★精品文檔十小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖愛大自然主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)上饒縣第三小學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計(jì)比賽2013年11月在小學(xué)語(yǔ)文教師看來，寫好一篇課文的教案似乎比上一篇課文還要難，難是難，但是，究竟難在哪里？在我看來，一難在循規(guī)蹈矩，遵循一種被上級(jí)要求的框架不變；二難是備課字?jǐn)?shù)多，簡(jiǎn)案一千來字，詳案三四千字；三是教師的教案效果單一，起不到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶的作用，純粹屬于教師“私有財(cái)產(chǎn)”因而為了應(yīng)付上級(jí)教育部門的檢查，于是有的教師善于“偷梁換柱”或勤于“下載”占起網(wǎng)絡(luò)便宜一、傳統(tǒng)教案存在問題探討傳統(tǒng)教案大致分為以下幾個(gè)部分：1、教學(xué)目的；2、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析；3、班級(jí)情況分析；4、教材分析；5、教學(xué)方法的采用;6、教學(xué)過程；7、作業(yè)設(shè)計(jì)??它的優(yōu)點(diǎn)是在老師充分閱讀、掌握教材的基礎(chǔ)上寫的詳案，從一篇詳案中我們可以看出一位老師的認(rèn)真程度有的老師甚至將在課堂上要提問學(xué)生的問題都預(yù)設(shè)在教案之中，可謂用心良苦這樣的教案往往很適合上級(jí)檢查的胃口認(rèn)真所以大多教學(xué)參考書、資料紛紛合上級(jí)檢查的胃口認(rèn)真所以大多教學(xué)參考書、資料紛紛用該教案的寫作模式，成為了多年來教師們備課寫教案的重要參考而被一直延用在我看來，這個(gè)教案模式仍然存在不少的弊端，首先，教師的備課寫字量大以《桂林山水》為例,原文共有344個(gè)漢字，從網(wǎng)絡(luò)上下載的一篇詳案共有4600多個(gè)字，如果每篇教案都能這樣寫，一個(gè)學(xué)期下來28篇課

★精品文檔十文就有12萬(wàn)多字，可謂豐收之極，我不反對(duì)寫詳案，但問題是時(shí)間的安排與教學(xué)的必要性是否安排得當(dāng)；其次是，從教案本身來看，把什么知識(shí)教給學(xué)生并未明確，里面大都是教師上課時(shí)要用到的話而已，與要教給學(xué)生的知識(shí)沒有太多的實(shí)質(zhì)性關(guān)系，預(yù)設(shè)與學(xué)生交流用的話語(yǔ)盡可能地放到腦子里來備，而不用寫到教案里；三是教師的教案與學(xué)生記憶知識(shí)似乎分開來進(jìn)行的，教案本身與學(xué)生記憶知識(shí)的路線沒有太大的聯(lián)系；四是教師教案沒有對(duì)學(xué)生的筆記起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用，只是教師的“個(gè)人財(cái)產(chǎn)”而已二、“懶漢式”教指導(dǎo)作用，只是教師的“個(gè)人財(cái)產(chǎn)”而已二、“懶漢式”教案的產(chǎn)生既然傳統(tǒng)教案也還存在諸多問題需要克服甚至于要我們?nèi)ジ淖兯?，使之更加切合現(xiàn)今科技時(shí)代那么有沒有一種“懶漢式”的教案可以探索呢？經(jīng)過課題組三年多的實(shí)踐、探索，我們認(rèn)為這種“懶漢式”的教案還是有的，它綜合了傳統(tǒng)教案的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的投入運(yùn)用，更結(jié)合人腦認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律而試制出來的簡(jiǎn)而有效的一張A4紙圖，在A4紙的圖中，以一篇課文題目的關(guān)鍵詞為教案的中心詞，在從中心向四周發(fā)散出去為一級(jí)分支，每個(gè)分支都承載著一定的關(guān)鍵詞，這就是借助了英國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家東尼?博贊《思維導(dǎo)圖大腦使用說明書》的理論觀點(diǎn)而制作的東尼?博贊在他的書中這樣論述自己的觀點(diǎn)的：“思維導(dǎo)圖是終極的組織性思維工具要把信息‘放進(jìn)’你的大腦,或是把信息從你的大腦中‘取出‘，思維導(dǎo)圖是最簡(jiǎn)單的方

★精品文檔十法一一它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法，能夠用文字將你的想法‘畫出來’所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處它們都使用顏色，都有從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)，都使用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，都遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則使用思維導(dǎo)圖，可以把一患枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織的圖，它與我們大腦處理事物的自然方法相吻合”按照東尼？博贊的理論我們可以理解為把一個(gè)關(guān)鍵詞作為“中心”，由這個(gè)“中心”向四周發(fā)散出去得到的結(jié)點(diǎn)就是“知識(shí)”由一個(gè)“中心”向四周發(fā)散出無數(shù)的結(jié)點(diǎn)，也就產(chǎn)生了無數(shù)的“知識(shí)”，再由這些無數(shù)“知識(shí)”再發(fā)散出去又產(chǎn)生新的無數(shù)結(jié)點(diǎn)即一一知識(shí),如此擴(kuò)展，如此產(chǎn)生無窮無盡的知識(shí)，往大的想也可以跟原子裂變?cè)泶笾孪嗤覀儼堰@種教案模式叫做“思維導(dǎo)圖教案，它的特點(diǎn)是：簡(jiǎn)潔高效，中心突出，層次分明；教師教案是指導(dǎo)教師上課的總綱領(lǐng)，站在這篇教案的中心你就會(huì)有“一覽眾山小”之感；教師教案既是教學(xué)的總綱，又是學(xué)生記筆記的模板，記憶知識(shí)的路線圖，在教學(xué)中起到“三效合一”的作用教師教案、學(xué)生筆記、知識(shí)記憶三、教師合一”的作用教師教案、學(xué)生筆記、知識(shí)記憶三、教師“思維導(dǎo)圖”教案的制作任何事物都是有規(guī)律可循的，教師備課寫教案也一樣，掌握了規(guī)律你就會(huì)覺得教案就這么簡(jiǎn)單并且實(shí)用根據(jù)“思維導(dǎo)圖”理論觀點(diǎn)，我們將每一篇課文的內(nèi)容大致劃分為九大內(nèi)容一一生字、多音字、新詞、近義詞、

★精品文檔十反義詞、成語(yǔ)、段落分析、中心大意概括、知識(shí)積累與運(yùn)用總觀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案，根據(jù)個(gè)人的備課特點(diǎn)，講解內(nèi)容范圍，我們把教師備課的“思維導(dǎo)圖”教案大致分為以下幾個(gè)部分來認(rèn)識(shí)：教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)生字部分來認(rèn)識(shí)：教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)生字一一多音字一一新詞一一近義詞一一反義詞一一成語(yǔ)一一段落分析中心思想一一積累運(yùn)用一一作業(yè)安排等等，如下圖所示，這個(gè)圖就是語(yǔ)文教師“思維導(dǎo)圖教案的基本結(jié)構(gòu)根據(jù)這個(gè)教個(gè)圖就是語(yǔ)文教師“思維導(dǎo)圖教案的基本結(jié)構(gòu)根據(jù)這個(gè)教案的基本結(jié)構(gòu)我們可以任意編輯任何一篇課文的教案，如人教課標(biāo)版小語(yǔ)七冊(cè)第一課《觀潮》教案實(shí)例在這個(gè)教案實(shí)例中，中心詞的“觀潮”，一級(jí)關(guān)鍵詞分別是：目的、生字、新詞、近義、反義、成語(yǔ)、段落、中心、積累、作業(yè)二級(jí)關(guān)鍵詞是一級(jí)關(guān)鍵詞所派生出來的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人的設(shè)計(jì)需要可設(shè)三級(jí)、四級(jí)關(guān)鍵詞等等從圖上可以看出除了要讓學(xué)生記住的知識(shí)關(guān)鍵詞外其它沒有多余的話語(yǔ)，在讓學(xué)生記筆記時(shí)除“教學(xué)目的”可以不要求學(xué)生記以外其它知識(shí)都要求學(xué)生做筆記，學(xué)生筆記的模式與教師的教案幾乎一致當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)可以從中心開始聯(lián)想得到所關(guān)聯(lián)的知識(shí)，這就是“三效合一”四、“思維導(dǎo)圖”教案的使用同傳統(tǒng)的“線性”教案一樣，“思維導(dǎo)圖”教案也是教師事先備好的圖，用材:教案一樣，“思維導(dǎo)圖”教案也是教師事先備好的圖，用材:一張A4紙，可以手寫也可用電腦制作打印，如果是手寫的上課時(shí)可用投影儀投影，是電腦制作的直接用大屏幕展示“思維導(dǎo)圖”教案有兩種使用方法，一是邊講課邊把知識(shí)點(diǎn)

★精品文檔十板書在相應(yīng)的線上，但這種方式很容易讓學(xué)生聽和筆記的精力分散；二是把全部課文知識(shí)講解完后再讓學(xué)生做導(dǎo)圖筆記，這種做法的好處是學(xué)生容易集中精力地把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)按照導(dǎo)圖筆記的模式記錄在不同的分支上，精力容易集中起來在很大程度上,“思維導(dǎo)圖”教案主要參與學(xué)生學(xué)習(xí)中起來在很大程度上,“思維導(dǎo)圖”教案主要參與學(xué)生學(xué)習(xí)后期的知識(shí)整理、記憶方式上，相比與傳統(tǒng)教案而言其優(yōu)點(diǎn)是直接有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行后期知識(shí)的分類、整理、記憶記憶知識(shí)不再是雜亂無章的東西而是有序可循為了讓你的課堂更加生動(dòng)有趣，通常都要輔以PPT幻燈片，通過展示幻燈片讓學(xué)生獲得更多的感官知識(shí)，達(dá)到以色彩、圖形、圖像、聲音等直觀投入，使視覺、聽覺都得到誘導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣，增加知識(shí)的吸收量，再?gòu)?fù)習(xí)、回憶知識(shí)時(shí)學(xué)生的思維空間更加廣闊教師的教學(xué)方式應(yīng)該是千萬(wàn)種，教案也應(yīng)該各有千秋，既有傳統(tǒng)方式的引導(dǎo)，又不泛創(chuàng)新的思路，只有不斷創(chuàng)新才能更加適合新時(shí)代、新課程的需要，我們將教師教案創(chuàng)新地進(jìn)行整合，保留教案本身的精華記憶知教師教案創(chuàng)新地進(jìn)行整合，保留教案本身的精華記憶知識(shí)的特點(diǎn)，又考慮到減輕教師的備課量、教案字?jǐn)?shù)書寫量,力爭(zhēng)把教師從繁重的備課負(fù)擔(dān)中解脫出來，把更多的時(shí)間放到