初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文在新課改背景下，傳統(tǒng)一支粉筆加黑板的教學(xué)方式已無(wú)法滿足教學(xué)需要，提高課堂效率已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。因此，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的研究具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。而初中數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)是源于生活，也是用于生活的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在逼真的情境中享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的真實(shí)感。例如，在講“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境：某商店在某一時(shí)間以每件60元的價(jià)格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%，賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或是不盈不虧？聽到生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃，紛紛開始計(jì)算，但是由于沒(méi)有接觸過(guò)一元一次方程，所以一時(shí)之間難以解答。教師再趁機(jī)導(dǎo)入新課，學(xué)生對(duì)知識(shí)概念和方程式的運(yùn)用自然更加深刻。

二、巧妙導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是新授課的必要環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。因此，教師要善于把握導(dǎo)入的契機(jī)，注意導(dǎo)入的激趣性、銜接性以及引導(dǎo)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入、設(shè)置懸疑問(wèn)題導(dǎo)入、利用游戲活動(dòng)導(dǎo)入等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提升教學(xué)效率。以設(shè)置懸疑問(wèn)題為例，在講“用頻率估計(jì)概率”時(shí)，教師可以利用福彩3D彩票的現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入：生活中經(jīng)常會(huì)有人買彩票、中彩票，雖然每張彩票僅售2元，卻可能有著中5元、10元、幾百、幾千元，甚至幾百萬(wàn)元的機(jī)會(huì)。我們中獎(jiǎng)的頻率高不高呢？機(jī)會(huì)大不大呢？學(xué)生回答：不高，很小。教師繼續(xù)問(wèn)：機(jī)會(huì)確實(shí)比較小，究竟有多少呢？比如福彩3D，它的一等獎(jiǎng)中獎(jiǎng)規(guī)則是需要所選的3個(gè)數(shù)從數(shù)字到位置與開獎(jiǎng)號(hào)碼完全吻合。我們要想中一等獎(jiǎng)，機(jī)會(huì)有多少呢？學(xué)生搖了搖頭，紛紛表示不清楚。教師抓住機(jī)會(huì)，導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力被問(wèn)題吸引，教學(xué)效果自然事半功倍。

三、互動(dòng)交流

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)師生雙方的主動(dòng)性，開展師生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)筑高效課堂。師生之間、生生之間的有效互動(dòng)，不但能夠解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，更可以增進(jìn)師生、生生之間的感情，使課堂氣氛更加融洽，教師樂(lè)于教，學(xué)生積極學(xué)，從而調(diào)動(dòng)師生雙方的主動(dòng)性，提高課堂效率。要達(dá)到這種效果，自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式是有效辦法。以合作學(xué)習(xí)的例子來(lái)說(shuō)，在講“幾何圖形”時(shí)，教師可引出蘇軾的著名詩(shī)句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！辈⒔M織學(xué)生開展合作討論“橫看成嶺側(cè)成峰”中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)道理。學(xué)生討論后，教師再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)做必要的補(bǔ)充、講解，從而使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

四、分層施教

作為初中數(shù)學(xué)教師，要客觀全面地看待學(xué)生，尤其是要在關(guān)注個(gè)體差異的情況下，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，滿足不同層次學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不同需求，以克服傳統(tǒng)“一刀切”所帶來(lái)的弊端，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師根據(jù)學(xué)生不同的心理特征、數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行細(xì)致分析。這樣在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，就可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體特征，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，層次的劃分還要注意秉承發(fā)展的動(dòng)態(tài)原則，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及不同階段的能力是可能發(fā)生變化的，一成不變的分組從本質(zhì)意義上來(lái)講，無(wú)異于“一刀切”。因此，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生狀態(tài)與能力的變化，及時(shí)調(diào)整分層策略，以發(fā)展的眼光進(jìn)行分層教學(xué)。如此，才能構(gòu)筑高效課堂。

五、高效評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)主要是學(xué)生回答問(wèn)題是否正確，做題是否準(zhǔn)確，考試是否拿到了高分……這些評(píng)價(jià)都是結(jié)果性評(píng)價(jià)，并非高效的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生難以起到有效的幫助作用。為此，教師應(yīng)該遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求——評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。因此，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要恰當(dāng)使用激勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固其學(xué)習(xí)的信心。促使學(xué)生全面發(fā)展，提升教學(xué)效率。