浙江省農村中小學教師素質提升工程《新課程中學科學教學評價》復習題三一、名詞解釋1、絕對評評價2、對實踐踐反思3、初次面面談(教教師評價價)4、即時評評價（學學生評價價）5、分項評評分規(guī)則則6、量化評評價二、簡答題題1、在怎樣樣組織成成長記錄錄袋的過過程中應應考慮的的具體問問題有哪哪些？2、怎樣利利用教學學評價記記錄卡開開展評價價活動？？3、設計表表現性評評價任務務應考慮慮哪些因因素？4、過程型型成長記記錄袋的的特點怎怎樣？三、辨析題題1、關于在在科學課課中如何何收錄學學生作品品是值得得探討的的問題。很很多人認認為“決定什什么作品品被收錄錄”應完全全取決于于教師。你你認為這這種說法法正確嗎嗎？請簡簡要說明明理由。2、 有些些學生總總是違反反紀律，但但成績卻卻總是名名列前茅茅。你怎怎樣評價價這種學學生？四、觀點論論述題1、談一談談反思對對于教師師專業(yè)成成長的價價值。2、論述教教師自我我實現專專業(yè)發(fā)展展的策略略有哪些些？五、案例分分析題1、在新課課程下，課課堂評價價融入了了同學之之間的相相互評價價，在學學生互評評中，有有人發(fā)現現學生在在評價對對方時，多多是挑毛毛病、找找缺點，使使被評價價的學生生感到很很沒“面子”。問：：從評價價主體考考慮，你你認為學學生互評評一般有有哪些方方式？面對上面這這種情況況，你認認為是不不是應該該在課堂堂教學中中實施學學生互評評活動？？該怎樣樣處理這這種情況況？2、探究性性試題就就是要讓讓學生在在不同的的問題情情境下，嘗嘗試去解解決問題題，可以以是全過過程的，也也可以是是突出某某些步驟驟的。也也即測試試學生的的在實現現目標的的過程中中克服障障礙最終終達到目目標的能能力，以以此來測測定學生生綜合運運用知識識解決問問題的能能力以及及創(chuàng)新能能力。（1）請你你畫出探探究性取取向命題題的模式式圖（2）請你你就下面面的試題題探究性性取向命命題進行行分析說說明例2：對刺刺激的反反應過程程是個接接受信息息→傳導信信息→處理信信息→傳導信信息→作出反反應的連連續(xù)過程程。不同同的人對對刺激反反應的快快慢是不不一樣的的。為此此兩個同學學進行了了如下的的實驗探探究：①兩個同學學如圖所所示做好好準備，（直直尺的00刻度端端朝下，起起始位置置為0刻刻度），測測試者突突然松開開直尺，要要求被測測試者僅僅用拇指指和食指指將尺捏捏住。②記錄被測測試者捏捏住尺處處的刻度度，這個個刻度越越小，說說明被測測試者的的反應越越快。③在相同的的條件下下，用這這種測試試方法可可以比較較不同人人對于這這一刺激激的反應應快慢。由此請你思思考和回回答如下下問題：：（1）對于于該同學學的實驗驗設計思思想中值值得可取取的地方方是什么么？（2）對該該同學的的設計中中你認為為是否有有需要改改進的地地方，如如何改進進，理由由是什么么？實可行什題究請一的作驗的。浙江省農村村中小學學教師素素質提升升工程《新課程中中學科學學教學評評價》復復習題四四一、名詞解解釋1、總結性性評價2、他人評評價3、發(fā)展性性教育評評價4、評價任任務指導導語5、整體性性評分規(guī)規(guī)則6、學生成成長記錄錄袋二、簡答題題1、你認為為展示型型學生成成長記錄錄袋內可可以裝什什么？由由誰來裝裝？2、學生評評價主體體有哪些些？3、評估型型成長記記錄袋的的特點怎怎樣？4、制定評評分規(guī)則則可以參參考哪些些方法？？三、辨析題題1、關于在在科學課課中如何何評價學學生作品品是值得得探討的的問題。很很多人認認為“決定誰誰來評價價”應完全全取決于于教師評評價。你你認為這這種說法法正確嗎嗎？請簡簡要說明明理由。2、如果一一位學生生平時表表現比較較好，但但在期終終考試中中成績并并不理想想。你認認為該怎怎樣評價價這位學學生？四、觀點論論述題1、論述筆筆試命題題對“過程與與方法”考查的的要求體體現在什什么方面面？2、說一說說科學教教師如何何實施反反思性教教學？五、案例分分析題1、【案例例】歌省省與笑聲聲班里有位學學生，成成績較差差、上課課經常做做小動作作，也不不愛讀課課文。有有一次課課前，教教師發(fā)現現他唱歌歌的聲音音很大。這這個閃光光點使教教師眼前前一亮，頓頓時感到到教育時時機來了了，并對對大家說說：“你們說說某某唱唱歌的聲聲音亮不不亮？”大家都都說亮。教教師對這這位學生生說：“我真想想聽一聽聽你用這這么響亮亮的聲音音讀課文文?！彼哪樐樕下冻龀隽诵θ萑荨哪悄且院?，他他有了很很大的變變化。贊可夫說過過：“當教師師把學生生都理解解為他是是一個具具有個人人特點的的、具有有自己的的志向、自自己的智智慧和性性格結構構的人的的時候，這這樣的理理解才能能有助于于教師去去熱愛兒兒童和尊尊重兒童童?！苯Y合上述的的案例和和名言，請請你談一一談在對對學生評評價時應應關注什什么？你你覺得可可以如何何去做？？2、以下是是一位科科學教師師的課堂堂教學實實錄節(jié)選選：引言我們們已經知知道，二二氧化碳碳對自然然界的生生命活動動非常重重要。二二氧化碳碳雖只占占空氣總總體積的的0.003%，但但如果從從空氣中中除去這這0.003%的的二氧化化碳，自自然界的的生命活活動就不不能進行行下去。那那么，二二氧化碳碳具有什什么重要要性質，自自然界的的二氧化化碳有哪哪些奇妙妙變化呢呢？教師下下面我們們通過實實驗探討討二氧化化碳能否否與水反反應。投影實實驗內容容：（11）取兩兩只試管管，在試試管A中中加入22毫升蒸蒸餾水，滴滴入2滴滴紫色石石蕊試液液（它遇遇到酸性性物質會會變紅）。在在試管BB中，加加入幾小小塊大理理石（或或石灰石石），再再加入一一定量的的稀鹽酸酸，迅速速塞上帶帶導管的的橡皮塞塞。將導導管伸入入到試管管A中通通入二氧氧化碳一一段時間間，觀察察紫色石石蕊試液液顏色的的變化。（22）加熱熱試管AA，使試試管A，使使試管AA中的液液體沸騰騰，再觀觀察顏色色是否有有變化。實驗各各小組按按投影片片要求實實驗。實實驗中。教教師引導導學生仔仔細觀察察比較試試管A中中石蕊試試液顏色色的變化化，敘述述實驗現現象，分分析、討討論產生生這種現現象的原原因。生甲：向石石蕊試液液中通二二氧化碳碳，紫色色石蕊試試液變成成紅色。生乙：加熱熱試管中中的紅色色溶液又又變成紫紫色。教師：以上上現象說說明什么么？生甲：二氧氧化碳使使石蕊變變成紅色色生乙：也許許水也起起作用了了。（學學生立刻刻分為兩兩派）生丙：我贊贊成乙的的意見，可可……教師：如何何才能證證明你的的觀點呢呢？（學生開始始討論、設設計并實實驗………）方案一：向向干燥的的石蕊試試紙上吹吹二氧化化碳氣體體。方案二：向向水中通通入二氧氧化碳氣氣體。生甲：向干干燥的石石蕊試紙紙上吹二二氧化碳碳氣體和和向水通通入二氧氧化碳氣氣體，試試紙和水水的顏色色沒有變變化。生乙：在有有水的條條件下，二二氧化碳碳才能與與石蕊發(fā)發(fā)生反應應。生丙：二氧氧化碳與與水反應應產生一一種與醋醋酸性質質相似的的新物質質而使石石蕊試液液變紅色色。教師：石蕊蕊是一種種植物色色素，它它遇酸變變紅色；；二氧化化碳與水水發(fā)生化化合反應應生成一一種叫碳碳酸的新新物質使使石蕊變變紅色。板書二二氧化碳碳+水==碳酸CO2+HH2O=HH2CO3H2CO33使紫色色石蕊試試液變紅紅色教師：加熱熱紅色溶溶液為什什么又變變成紫色色？學生：能使使石蕊試試液變紅紅色的碳碳酸受熱熱后發(fā)生生了反應應而變成成了其他他物質。教師：碳酸酸是一種種不穩(wěn)定定的酸，受受熱后發(fā)發(fā)生分解解反應，從從溶液中中逸出二二氧化碳碳，同時時生成水水，所以以紅色石石蕊試液液又變成成紫色。板書碳碳酸=二二氧化碳碳+水H2CO33=COO2+H2O請你根據科科學新課課程課堂堂教學評評價的要要求對這這堂課進進行簡要要的評價價。復習題三參參考答案案：一、名詞解解釋1、絕對評評價亦稱稱目標評評價，是是指以評評價對象象的實際際達到目目標與既既定目標標相比較較而作出出評價結結論的評評價。22、對實實踐反思思意味著著反思發(fā)發(fā)生在教教學實踐踐之后。教教學實踐踐之后的的反思需需要對教教學目標標以及根根據這一一目標選選定的教教學策略略作出評評價和判判斷。33、初次次面談一一般安排排在評價價周期的的第一年年初，通通過初次次面談，評評價者和和被評教教師擬訂訂評價過過程的具具體框架架。4、是是指在教教育活動動過程中中，評價價者對于于評價對對象的具具體表現現所作的的即時的的表揚或或批評。5、分項評評分規(guī)則則是把成成果或表表現分解解成基本本的要素素或維度度，對它它們分別別作出評評價———就是分分析成果果或表現現的基本本要素，對對每一項項要素進進行單獨獨評分。66、量化化評價，是是指將評評價對象象進行數數量化的的分析和和計算，從從而判斷斷出它的的價值的的評價。二、簡答題題1、①成長長記錄袋袋將保存存在什么么地方？？②學生是是把他們們在成長長記錄袋袋儲存在在教室里里還是每每天帶著著它們回回家和上上學？③③對于每每個成長長記錄袋袋來說，希希望采取取什么樣樣的方式式：需要要一個有有關內容容的目錄錄嗎？是是否應該該用圖解解的大綱綱來幫助助組織這這些條目目呢？組組織的要要求是什什么呢？？④在常規(guī)規(guī)的基礎礎上，學學生怎樣樣才能得得到最好好的成長長記錄袋袋評價？？⑤怎樣才才能確保保成長記記錄袋不不被盜竊竊或濫用用？⑥怎樣才才能確保保教師定定期檢查查成長記記錄袋？？2、教學評評價記錄錄卡可以以記錄自自己對他他人、他他人對自自己、自自己對自自己的評評價。比比如師生生對話、小小組評議議、作品品展示、自自我反思思、目標標檢測、撰撰寫日記記等評價價活動形形式。教教學評價價記錄卡卡同樣應應該是各各種各樣樣、富于于變化的的。教師師應該根根據教學學的實際際情況，創(chuàng)創(chuàng)造性地地開發(fā)與與使用教教學評價價記錄卡卡。3、目目標相關關性、任任務難度度、多重重目的性性、問題題解決的的多樣性性。4、①過程型成長記錄袋收集的內容與時間多由教師根據自己的教學目標與學生的學習現狀來確定，由學生按照教師的規(guī)定與要求把作品收集起來，作為發(fā)展的證據。②學生要負責選擇和提交符合要求的作品或其他有關證據，同時要一步一步地檢查在一定領域中取得的進步以及需要改進的地方（教師可以提供必要的幫助）。三、辨析題題1、這種說說法是錯錯誤的（片片面的）。分分析：①①如果目目的是表表明學業(yè)業(yè)成績的的特征，主主要由教教師決定定。②如果目目的是記記錄學生生的進步步和發(fā)展展，可以以由教師師及有關關負責人人決定。③如果目的是表明學生的才能和興趣，可以由教師和學生共同決定。④如果目的是表明課程的效果，可以由教師及有關負責人決定。2、新課程程評價注注重階段段評價與與整體評評價的結結合；注注重對學學生素質質的綜合合考查，強強調評價價指標的的多樣化化，倡導導運用多多種方法法綜合評評價學生生在情感感、態(tài)度度、價值值觀、創(chuàng)創(chuàng)新意識識和實踐踐能力等等方面的的進步與與變化；；學習成成績僅是是評價指指標的一一個重要要方面，因因此，對對于違反反紀律、成成績良好好的學生生應該給給予一個個符合他他自身特特點的評評價結果果，從而而為自身身提出改改進的措措施，同同時也要要看到自自身的優(yōu)優(yōu)勢。四、觀點論論述題1、①有助助于教師師把自己己的經驗驗升華為為理論。②有助于教師提升教育教學實踐的合理性。③有助于教教師獲得得專業(yè)自自主。④④有助于于教師形形成優(yōu)良良的職業(yè)業(yè)品質。2、①學會會制定個個人發(fā)展展規(guī)劃和和生涯設設計。②②自我反反思經常常化、制制度化。③記錄關鍵事件，經常與自我保持專業(yè)對話。④與其他教師進行專業(yè)合作五、案例分分析題1、從評價價主體考考慮，學學生互評評方式一一般有同同桌互評評、小組組互評、全全班互評評等；讓讓學生開開展評價價活動是是以學生生為主體體的教育育理念的的體現，以以往的學學習評價價是教師師的事，學學生作為為被評價價的對象象，只是是學習的的主體，是是以知識識的學習習與技能能的形成成為主要要任務；；而開展展學生互互評，可可以增強強學生在在評價過過程中體體現的各各種能力力，同時時，還可可以彌補補教師評評價的不不足，因因此，在在課堂教教學中應應提倡學學生互評評；針對對案例的的情況，教教師應采采取一定定的方式式，引導導學生發(fā)發(fā)現別人人的優(yōu)點點，學會會用欣賞賞的眼光光去看別別人。2、地球、宇宙和空間科學地球、宇宙和空間科學研究情境研究過程認識問題及提出假說設計和實行研究計劃分析和解釋資料推出結論及評價科學內容生命科學物質科學科學生活生產社會自然環(huán)境探究性取向命題的模式科學內容：：生命科科學；現境境：生活活，研究究過程：：推出結結論及評評價及設設計和實實行研究究計劃復習四參考考答案：：一、名詞解解釋1、總結性性評價，又又稱“事后”的評價價，是指指在特定定的學習習過程結結束時進進行的評評價。目目的是對對被評對對象進行行分等、鑒鑒定。2、他人評評價是指指被評對對象以外外的組織織或個人人依據評評價標準準對被評評者進行行的評價價活動。發(fā)展性教育育評價是是依據一一定的教教育發(fā)展展目標和和發(fā)展價價值觀，評評價者與與評價對對象配對對，制定定雙方認認可的發(fā)發(fā)展目標標，由主主評與被被評共同同承擔實實現發(fā)展展目標的的職責，運運用評價價面談和和發(fā)展性性評價技技術和方方法，對對被評的的素質發(fā)發(fā)展、工工作過程程和績效效進行價價值判斷斷，使被被評在發(fā)發(fā)展性教教育評價價活動中中，不斷斷認識自自我，發(fā)發(fā)展自我我，完善善自我，逐逐步實現現不同層層次的發(fā)發(fā)展目標標，優(yōu)化化自我素素質結構構，自覺覺地發(fā)自自內心地地改進缺缺點，發(fā)發(fā)揚優(yōu)點點，不斷斷實現發(fā)發(fā)展目標標的過程程。4、在測評評過程中中，教師師為布置置與描述述評價作作業(yè)時，所所運用的的指導性性語言，對對任務應應以清晰晰的語言言描述。描描述出讓讓學生做做的產品品和應有有行為表表現。學學生心中中必須非非常清楚楚任務的的成果應應該是什什么。5、整體性性評分規(guī)規(guī)則是對對學生的的作業(yè)進進行整體體評價，并并在此基基礎上給給出一個個總分。實實際上就就是把學學生的表表現或成成果的重重要因素素綜合起起來，給給予一個個整體的的評價。6、學生成成長記錄錄袋是一一種開放放的、多多層面的的、全面面的評價價工具。成成長記錄錄袋的基基本成分分是學生生的作品品；作品品的收集集是有目目的、有有計劃的的、而不不是隨機機的；成成長記錄錄袋關注注學生學學習與發(fā)發(fā)展的過過程、尊尊重學生生的個體體差異、提提供給學學生發(fā)表表意見與與反省的的機會；；教師要要對成長長記錄袋袋里的內內容進行行合理的的分析解解釋。二、簡答題題1、①成長長記錄袋袋內裝的的應該是是學生認認為最能能反映他他的學習習成就的的各種實實物材料料；②成長記記錄袋內內的材料料由學生生自主決決定裝什什么或不不裝什么么，教師師也可提提出一些些建議。22、評價價主體主主要應包包括學校校內部的的校長、教教師、學學生和學學校外部部的考試試機構、科科學教育育團體、家家長等。而而不僅僅僅是科學學教師。33、①評估的的標準是是預先決決定的。但但由于成成長記錄錄袋是形形成性評評價的有有力工具具，因此此，在評評估標準準中必須須有學生生進步及及改進情情況的報報告。②②主要是是由教師師、管理理者所建建立的學學生作品品集。44、方法法一：根根據自己己的經驗驗制定規(guī)規(guī)則；方方法二：：可以選選出一些些有代表表性的學學生作業(yè)業(yè)，把它它們分為為三或四四個水平平組；方方法三、應應該先去去查閱一一些相關關的專業(yè)業(yè)文獻，看看看專家家對你想想要評價價的任務務的水平平標準是是如何規(guī)規(guī)定的；；方法四四、你可可以索取取、借用用、直接接使用或或改編現現有的評評分規(guī)則則。三、辨析題題1、這種說說法是錯錯誤的（片片面的）。分分析：①①如果目目的是表表明學業(yè)業(yè)成績的的特征，評評價主體體可以是是教師或或業(yè)內人人士。②②如果目目的是記記錄學生生的進步步和發(fā)展展，評價價主體可可以是教教師或課課程負責責人。③③如果目目的是表表明學生生的才能能和興趣趣，評價價主體可可以是教教師和學學生。④④如果目目的是表表明課程程的效果果，評價價主體可可以是除除了任課課教師之之外的其其他教師師。2、對學生生的評價價要注重重對學生生素質的的綜合考考查，強強調評價價指標的的多樣化化，評價價機會的的多次化化；倡導導運用多多種方法法綜合評評價學生生在情感感、態(tài)度度、價值值觀、創(chuàng)創(chuàng)新意識識和實踐踐能力等等方面的的進