小學(xué)英語教學(xué)PPT小學(xué)英語教學(xué)PPT小學(xué)英語教學(xué)PPT小學(xué)英語教學(xué)PPT編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:摘要：結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，本文分析了當(dāng)前聽力教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而確立了正確的教學(xué)策略，倡導(dǎo)采用適宜的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的英語聽力水平。關(guān)鍵詞：英語聽力；現(xiàn)狀；聽力技能聽力是外語學(xué)習(xí)的重要技能之一，是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。聽力訓(xùn)練在以交際為目的的英語教學(xué)中正起著越來越重要的作用。語言習(xí)得理論告訴我們，如果沒有語言的輸入，語言的習(xí)得就無從談起，因此在沒有聽就沒有說，聽力理解能力是語言多種能力的綜合反應(yīng)，如何有效提高學(xué)生的英語聽力，是一代代英語教學(xué)工作者不斷探討的難題。

一、聽力教學(xué)中存在的問題

針對這個(gè)現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了一些簡單的思考和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上主要存在以下問題：

(1)語音的辨別能力低。要想聽懂一般語言材料，盡多地聽懂其中每一個(gè)詞是至關(guān)重要的。然而部分學(xué)生對英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好，不能掌握詞在句中朗讀時(shí)的弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調(diào)的升降導(dǎo)致語音的發(fā)音變化，英美發(fā)音的不同以及讀音相近的詞的發(fā)音區(qū)別。在聽的過程中，往往會誤聽為其它詞而做出錯(cuò)誤判斷，造成理解上的錯(cuò)誤。如sheep—ship，house—horse，mouse—mouth—month，這些讀音接近的詞，由于學(xué)生對其發(fā)音掌握的不準(zhǔn)確，聽題時(shí)造成選擇上的迷茫。

(2)詞義的語境判斷差。許多單詞有多種釋義，而不同的詞義取決于該詞的不同語境。例如：Shewasfastasleep(她在酣睡)；Sheranfast(她跑得快)。在不同的語境中，fast一詞的詞義就完全不一樣。而學(xué)生往往只根據(jù)自己所熟悉、掌握的詞義便“聽詞生義”誤下結(jié)論。

(3)主要內(nèi)容及重要細(xì)節(jié)抓不住。在聽的過程中，要每個(gè)詞都聽懂，對大部分學(xué)生來說是不大可能的。只要聽懂中心內(nèi)容，就能理解領(lǐng)會全文。但部分學(xué)生不善于在聽時(shí)抓主要內(nèi)容和重要細(xì)節(jié)，他們只根據(jù)材料中的只言片語就斷章取義進(jìn)行理解，不能找到上下文間的聯(lián)系，結(jié)果對整段內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

(4)文化背景知識缺乏。我國著名的語言學(xué)家許國璋先生曾經(jīng)說過：語言是一種符號系統(tǒng)，當(dāng)作用于文化的時(shí)候它就是文化信息的容器和載體。因此，語言意義的理解在很大程度上依賴于對文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的理解。在聽力教學(xué)中，往往由于學(xué)生對于英美國家的風(fēng)俗及文化的不了解，進(jìn)而多用自己國家的風(fēng)俗去判斷，所以造成理解上的錯(cuò)誤。如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝話(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。以“Name”為例，有一道聽力題，要求學(xué)生聽一個(gè)對話，然后寫出對話者的Familyname，而聽力內(nèi)容里面出現(xiàn)JimGreen，一些學(xué)生就把答案寫成Jim，殊不知，恰好相反，這樣就產(chǎn)生了錯(cuò)誤。

(5)母語的干擾。許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，因而影響了反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進(jìn)行思維。

(6)心理因素的障礙。聽力理解的過程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽教師授課和在考場上聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于高速心理變化，從而造成聽力理解上的因難，使得原本簡單的東西也變得困難了。

二、提高聽力的方法

分析了英語聽力中存在的上述問題后，我們就可以對癥下藥，找出消除障礙、提高聽力的能力的方法。

(1)強(qiáng)化語音。要強(qiáng)化語音的基本訓(xùn)練，掌握辨別單詞中的長短元音、輔音、輔音連綴，辨認(rèn)語流中的重讀、弱讀、連讀和語調(diào)。要讓學(xué)生多接觸辨別語音、語調(diào)的聽力練習(xí)，要教學(xué)生掌握正確的發(fā)音規(guī)則，注意口語的特點(diǎn)及不同語調(diào)的含義，消除語音上的障礙。

(2)聽說結(jié)合。聽與說是不可分割的整體。教師要主動、積極地組織學(xué)生利用課內(nèi)外一切機(jī)會說英語，用英語來表達(dá)自己。例如：在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持三分鐘的課前自由演講，并且就學(xué)生的發(fā)言向其它學(xué)生提問；還可以就聽力訓(xùn)練中的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓全班輪流做簡短的發(fā)言等等。

(3)聽讀結(jié)合。聽讀結(jié)合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。要讓學(xué)生養(yǎng)成每天半小時(shí)邊聽邊朗讀英語磁帶的習(xí)慣。開始時(shí)可以看著文字材料跟著錄音讀，然后不看文字材料跟著錄音讀，最后憑語感獨(dú)立與錄音同步朗讀。

(4)聽寫結(jié)合。聽寫練習(xí)是提高聽力水平的必不可少的一環(huán)。聽寫起步時(shí)可以聽寫一些基本詞語和簡單句型，進(jìn)而聽寫課文的縮寫，最后聽寫與課文難度相當(dāng)?shù)奈淖植牧稀?/p>

(5)擴(kuò)大閱讀。聽力的好壞往往與閱讀有關(guān)。要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中避免字字斟酌，句句推敲。只要能在限時(shí)之內(nèi)抓住中心，了解大意，捕捉住重要細(xì)節(jié)即可。閱讀速度的提高能促進(jìn)思維節(jié)奏的加快，這樣在聽時(shí)能跟上正常讀速的英語。同時(shí)，不同內(nèi)容的閱讀能豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)語感，了解英美文化及篇章結(jié)構(gòu)，弄清它們的思維方式，從而促進(jìn)聽力的提高。

(6)了解風(fēng)俗。在課堂教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣，尤其是和我們國家的差異，讓學(xué)生逐步了解異域的風(fēng)土人情。例如：英美的餐桌禮儀、不同的交通規(guī)則、英美的節(jié)日等等。

(7)掌握技巧。聽力訓(xùn)練是時(shí)間性很強(qiáng)的活動，學(xué)生必須在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行理解和判斷并做出反應(yīng)。面對篇幅較長的對話和語篇，單純靠大腦記憶材料的細(xì)節(jié)是非常困難的。如果學(xué)生能借助手中之筆邊聽邊用簡明的詞語或符號記錄會對其回憶所聽材料的細(xì)節(jié)起到至關(guān)重要的作用，從而為其理解問題和確定正確選項(xiàng)提供可靠的依據(jù)。記錄下材料中的人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等信息，抓文章的開頭與結(jié)尾的句子，想方設(shè)法捕捉主題和關(guān)鍵語句。在聽前先瀏覽練習(xí)測試題的供選答案，從中預(yù)測聽力材料可能的內(nèi)容與體裁。對于一些含蓄的問題，要利用自己的想象與經(jīng)驗(yàn)去理解、猜測、推理，并注意英語的背景知識與習(xí)慣用法，在必要時(shí)用排除法來剔除不可能成立的答案。聽長句時(shí)要抓住主要成份?！氨ё∥鞴?，再撿芝麻”，聽句子回答問題時(shí)要把題干和問題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽對話和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個(gè)詞而忽視全文。(8)培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)。保持好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習(xí)慣對于聽力的培養(yǎng)十分重要。初中生的心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)，所以從聽力訓(xùn)練的初始階級就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。首先，要對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，減少其挫折感和焦慮情緒。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時(shí)不否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的，爭強(qiáng)其克服困難的勇氣。其次，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而