第第頁《水不見了》中班教案

《水不見了》中班教案1

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒通過動手操作發(fā)覺生活中有些東西是簡單吸水的。

2、激發(fā)幼兒的探究愛好，使幼兒樂于在活動中動手操作。

3、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、培育探究自然的愛好。

活動預(yù)備：

1、老師閱歷預(yù)備：

了解生活中有哪些東西簡單吸水，了解幼兒對物品吸水性的理解。

2、幼兒閱歷預(yù)備：

感知水的流淌性，在生活活動中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識一些操作材料，會用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，盡量不灑出來。

3、材料的預(yù)備：

每位幼兒一個八寶粥的瓶子里面裝上毛巾〔蓋子上開一個小口，能灌水但不能看見里面有毛巾〕和一個杯子；每組一盆水；海綿、布、積木、餐巾紙、乒乓球等材料假設(shè)干。

每人一張記錄卡，一支鉛筆。

活動過程：

一〕以變魔術(shù)的形式，引起幼兒愛好。

老師今日要給你們變個魔術(shù)，你們想看嗎？〔想〕

1、出示一個一杯水和一個空八寶粥瓶子，將杯子里的水倒進瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？〔結(jié)果是將水倒了回來〕

2、出示另一個八寶粥瓶子，請幼兒看看兩個瓶子是不是一樣？〔是一樣的〕，再將一杯水倒進另一個瓶子里，請幼兒猜猜這一次還能倒回來嗎？〔能〕結(jié)果水倒不出來了，老師把水變不見了？

3、請幼兒猜猜水到哪里去了？

二〕請幼兒自己變魔術(shù)，找出水不見了的緣由。

1、老師為每個小伙伴都預(yù)備了一個八寶粥瓶子和一個杯子，請幼兒象老師一樣變魔術(shù)，〔做試驗〕看看水是不是也會不見。

2、幼兒試驗后發(fā)覺水真的變不見了，請幼兒把瓶蓋子打開找出緣由?！苍瓉砝锩嬗幸粭l毛巾?！?/p>

3、比一比原來放進去的毛巾和現(xiàn)在的毛巾有什么不同?！惨粭l是干的，一條是濕的〕得出結(jié)論：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出來了。

4、請幼兒想想，生活中除了毛巾以外還有哪些東西簡單吸水，可以幫我們來變魔術(shù)。

三〕為幼兒提供一些材料，請幼兒再次試驗，驗證哪些材料吸水，哪些材料不吸水。每位幼兒選擇材料進行試驗。

四〕溝通試驗結(jié)果，以圖表的形式表現(xiàn)出來。請幼兒說出自己是用什么材料變的魔術(shù)，水變不見了沒有？

水變不見了用√表示，水沒有變不見用×表示。

五〕請幼兒說說這些簡單吸水物品有什么作用。

布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉等等。

活動延伸

在活動區(qū)中為幼兒提供更多的材料，引導(dǎo)幼兒探究還有哪些東西簡單吸水。

活動反思：

本次活動緊緊貫徹《綱要》精神，親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用幼兒的身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象，新奇、有趣。幼兒從以往“老師示范，幼兒學(xué)樣”的舊教學(xué)模式中擺脫了出來，真正成為科學(xué)活動的主人。我為幼兒提供了多種材料，幼兒進行了兩次主動探究嘗試活動，認(rèn)識了物體的吸水性，有的東西能把水吸掉。在活動中我沒有進行一手包辦，而是強調(diào)讓幼兒徑直操作材料，去觀測、去發(fā)覺、去思索，滿意了幼兒的新奇、探究、盼望嘗試的欲望，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培育了幼兒動手技能，進展了幼兒直觀思維技能。同時在活動中師生感情融洽，幼兒專注投入，為幼兒積極參加活動奠定了良好的基礎(chǔ)，又由于我對每個幼兒的嘗試活動都予以確定、鼓舞，使幼兒體驗到勝利的喜悅。

在這一活動中，我得到許多啟示：

一、在日常生活中，老師要擅長觀測，擅長捕獲教育契機，從孩子感愛好的事情著手，設(shè)計符合幼兒年齡特點的活動。

二、幼兒嘗試精神的潛能是存在的，在設(shè)計活動時，應(yīng)考慮到幼兒制造思維的進展，這樣孩子們就能得到充分發(fā)揚創(chuàng)新精神，熬煉實踐技能。

三、嘗試操作提高了幼兒的各種技能，既為幼兒間的互動提供了機會，又使幼兒的主動活動得到了充分表達，熬煉了幼兒的語言技能，理解了溶解的含義，培育幼兒制造性思維。

《水不見了》中班教案2

一、活動目標(biāo)：

1、初步區(qū)分吸水與不吸水的布，通過動手操作直觀地感知布的吸水現(xiàn)象。

2、激發(fā)探究愛好，樂于在活動中動手操作并嘗試記錄。

二、活動預(yù)備：

每位幼兒一個八寶粥的空瓶子蓋子上開一個小口、一個針筒、每組一盆水、一盤顏料、一塊紗布、圖表一張、油布〔實物〕麻布〔實物〕雨傘布〔實物〕棉布〔實物〕。

三、活動過程：

〔一〕以變魔術(shù)的形式，引起幼兒愛好。

老師今日要給你們變個魔術(shù)，你們想看嗎？〔想〕

1、出示兩個八寶粥瓶子，〔一個里面是空的，另一個里面裝著一條紗布?！骋粋€針筒，一盆水。將針筒抽滿水射進兩個空瓶子，將空瓶子翻個跟斗，結(jié)果一個瓶子能倒出水來，一個瓶子不能倒出水來。

2、請幼兒猜猜水到哪里去了？

3、老師揭曉奧秘：原來有一個瓶子里有一條紗布，紗布會吸水。

二〕請幼兒自己動手操作，感知布的吸水過程。

1、老師為每個小伙伴都預(yù)備了一條紗布和一盤有顏料的水,請幼兒像提著布的一角，輕輕地遇到水面，觀測布的改變。

2、幼兒操作。

3、請幼兒在試驗后把發(fā)覺的奧秘告知小伙伴。

三〕為幼兒提供各種材質(zhì)的布，請幼兒再次試驗，驗證哪些布會吸水，哪些布不吸水。

每位幼兒選擇兩到三種材料進行試驗。

水變不見了用〔√〕表示，水沒有變不見用×表示。

四〕溝通試驗結(jié)果，以圖表的形式表現(xiàn)出來并展示在展示臺上。

1、師依據(jù)圖表驗證哪些布會吸水，哪些不會吸水？

五〕請幼兒想想,生活中還有哪些材料簡單吸水,可以幫我們來變魔術(shù)。這些簡單吸水物品有什么作用。

師總結(jié)：布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉；棉花做成棉簽，打針的時候用等等。今日我們可以回家找一找、試一試家里的什么東西會吸水？上面東西不會吸水？也可以把你的發(fā)覺帶到幼兒園來和大家一起共享、探討。

《水不見了》中班教案3

活動目標(biāo)：

1.激發(fā)幼兒的探究愛好，使幼兒樂于在活動中動手操作。

2.讓幼兒通過動手操作，發(fā)覺生活中有些東西是可以吸水的。

3.進展觀測力和動手操作的技能。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

活動預(yù)備：

1.知識閱歷的預(yù)備。

(1)老師應(yīng)充分了解生活中有那些東西可以吸水。

(2)幼兒已認(rèn)識一些常見的操作材料。

2.物質(zhì)材料的預(yù)備。

(1)八寶粥瓶子人手一個(里面裝有毛巾,蓋子上開一個小口),杯子人手一個。

(2)每組一盆水,海綿,布,棉花,沙,石頭,水果網(wǎng),泡沫,積木,毛線等材料假設(shè)干.圖表一張。

活動過程：

1.以變魔術(shù)的形式,引起幼兒的愛好.

(1)將一杯水倒入八寶粥瓶子里,請幼兒猜猜水能否倒回杯子,并以試驗證明.

(2)出示另一個瓶子(里面裝有毛巾),猜猜看結(jié)果是否一樣,并驗證.

(3)集體爭論水到那里去了?

2.引導(dǎo)幼兒自己變魔術(shù),查找緣由.

(1)鼓舞幼兒像老師一樣變魔術(shù).

(2)打開瓶蓋,發(fā)覺水是被毛巾吸掉了.

(3)幼兒爭論,生活中還有那些東西可以吸水.

3.幼兒自由選擇材料一至兩種,再次試驗.

4.溝通自己是用什么材料吸水的,并以結(jié)果記錄在圖表上.

5.老師總結(jié),結(jié)束活動.

讓我們在外面去找找還有哪些東西可以吸水的.

活動延伸：

回家后,繼續(xù)討論可以吸水的材料.

活動反思：

新《綱要》強調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)親密結(jié)合幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象?！币虼?，我以幼兒的科學(xué)教學(xué)為切入點，嘗試了通過生活化的幼兒科學(xué)教育。在活動設(shè)計和組織實施中，我也遵循了綱要中的多種原則。在本活動中，我以談話導(dǎo)入，調(diào)動了幼兒已有的閱歷，激發(fā)了幼兒活動的愛好。通過提供多種幼兒身邊熟識的操作材料進行操作、觀測、猜想、思索中體驗、獵取有關(guān)的知識閱歷。

《水不見了》中班教案4

設(shè)計意圖：

前兩天我?guī)е嗉壭』锇槿ブ参锝亲尯⒆觽兘o各自的小盆栽澆澆水，孩子們澆的可快樂了，其中就有幾個孩子在談?wù)摚?看吧，我的小盆栽都把水喝干了，杯子里面的水，一下子就不見了。"還有一次，班上有個小伙伴在喝課間飲的時候，把水弄撒了，老師拿來拖把，把水拖干了，這時候站在旁邊的幾個小伙伴在那里談?wù)摚?咦，水怎么不見了？"針對于這兩次"小事項"看到珍寶們對于此現(xiàn)象產(chǎn)生的小迷惑，我決斷將這個現(xiàn)象，以教學(xué)活動形式，全面開展，一起帶著孩子們走進科學(xué)試驗中，一起查找其中的答案！

活動目標(biāo)：

1、能通過動手操作發(fā)覺生活中那些東西簡單吸水。

2、體驗動手操作的樂趣。

3、喜愛參與科學(xué)活動，感受活動的樂趣。

4、積極參加探究活動，萌發(fā)求知欲，體驗勝利歡樂。

5、對科學(xué)探究感愛好，體驗積極探究帶來勝利的心情。

活動預(yù)備：

幼兒知識閱歷的預(yù)備：

1、認(rèn)識生活活動中的一些操作材料；

2、會用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，盡量不灑出來；

物質(zhì)材料的預(yù)備：

1、每位幼兒一個瓶子里面裝上毛巾〔蓋子上開一個小口，能灌水但不能看見里面有毛巾〕和一個杯子；每組一盆水；實物投影儀一臺；海綿、布、棉花、沙、石頭、水果網(wǎng)、泡沫、積木、餐巾紙、毛線等材料假設(shè)干；圖表一張。

海綿〔實物〕毛線〔實物〕布〔實物〕棉花〔實物〕水果網(wǎng)〔實物〕泡沫〔實物〕石頭〔實物〕沙〔實物〕積木〔實物〕餐巾紙〔實物〕活動過程：

一/以變魔術(shù)的形式，引起幼兒愛好。

老師今日要給你們變個魔術(shù)，你們想看嗎？〔想〕1、出示一個一杯水和一個空八寶粥瓶子，將杯子里的水倒進瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？〔結(jié)果是將水倒回來〕

2、出示另一個八寶粥瓶子，請幼兒看看兩個瓶子是不是一樣？〔是一樣的〕再將一杯水倒進另一個瓶子里，請幼兒猜猜這一次還能倒回來嗎？〔能〕結(jié)果水倒不出來了，老師把水變不見了？

3、請幼兒猜猜水到哪里去了？

二、請幼兒自己變魔術(shù)，找出水不見了的緣由。

1、老師為每個小伙伴都預(yù)備了一個八寶粥瓶子和一個杯子，請幼兒象老師一樣變魔術(shù)，〔做試驗〕看看水是不是也會不見。

2、幼兒試驗后發(fā)覺水真的變不見了，請幼兒把瓶蓋子打開找出緣由?！苍瓉砝锩嬗幸粭l毛巾.〕

3、比一比原來放進去的毛巾和現(xiàn)在的毛巾有什么不同。(一條是干的，一條是濕的)得出結(jié)論：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出來了.

4、請幼兒想想，生活中除了毛巾以外還有哪些東西簡單吸水，可以幫我們來變魔術(shù).

三、為幼兒提供一些材料，請幼兒再次試驗，驗證哪些材料吸水，哪些材料不吸水。

每位幼兒選擇一至兩種材料進行試驗。

四、溝通試驗結(jié)果，以圖表的形式表現(xiàn)出來。

請幼兒說出自己是用什么材料變的魔術(shù)，水變不見了沒有？

水變不見了用√表示，水沒有變不見用×表示。

海綿〔實物〕毛線〔實物〕布〔實物〕棉花〔實物〕水果網(wǎng)〔實物〕√×√√×泡沫〔實物〕石頭〔實物〕沙〔實物〕積木〔實物〕餐巾紙〔實物〕××××√五、請幼兒說說這些簡單吸水物品有什么作用。

布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉；棉花做成棉簽，打針的時候用等等。

六、活動延伸

1、在活動區(qū)中為幼兒提供更多的材料，引導(dǎo)幼兒探究還有哪些東西簡單吸水。

教學(xué)反思：

本次活動緊緊貫徹《綱要》精神，親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用幼兒的身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象，新奇、有趣。幼兒從以往“老師示范，幼兒學(xué)樣”的舊教學(xué)模式中擺脫了出來，真正成為科學(xué)活動的主人。我為幼兒提供了多種材料，幼兒進行了兩次主動探究嘗試活動，認(rèn)識了物體的吸水性，有的東西能把水吸掉。在活動中我沒有進行一手包辦，而是強調(diào)讓幼兒徑直操作材料，去觀測、去發(fā)覺、去思索，滿意了幼兒的新奇、探究、盼望嘗試的`欲望，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培育了幼兒動手技能，進展了幼兒直觀思維技能。同時在活動中師生感情融洽，幼兒專注投入，為幼兒積極參加活動奠定了良好的基礎(chǔ)，又由于我對每個幼兒的嘗試活動都予以確定、鼓舞，使幼兒體驗到勝利的喜悅。

在這一活動中，我得到許多啟示：

一、在日常生活中，老師要擅長觀測，擅長捕獲教育契機，從孩子感愛好的事情著手，設(shè)計符合幼兒年齡特點的活動。

二、幼兒嘗試精神的潛能是存在的，在設(shè)計活動時，應(yīng)考慮到幼兒制造思維的進展，這樣孩子們就能得到充分發(fā)揚創(chuàng)新精神，熬煉實踐技能。

三、嘗試操作提高了幼兒的各種技能，既為幼兒間的互動提供了機會，又使幼兒的主動活動得到了充分表達，熬煉了幼兒的語言技能，理解了溶解的含義，培育幼兒制造性思維。

《水不見了》中班教案5

一、活動目標(biāo)：

1、讓幼兒通過動手操作發(fā)覺生活中哪些東西是簡單吸水的。

2、激發(fā)幼兒的探究愛好，使幼兒樂于在活動中動手操作。

二、活動預(yù)備：

人手一個八寶粥的瓶子;每組一盆水，海綿、積木、布等雪花插片;泡沫;餐巾紙。

三、活動過程：

(一)引題激趣

1、林老師給你們帶來了一個魔術(shù)。

2、(出示材料)你們看這些是什么東西?我們用些珍寶來變魔術(shù)，你們可要看認(rèn)真哦!

3、發(fā)生了什么事情?瓶子里的水怎么不見了?

(二)科學(xué)發(fā)覺

1、林老師給小伙伴預(yù)備了魔術(shù)瓶，請小伙伴也去變一下魔術(shù)。

2、要求：第一、每張桌子5個小伙伴，第二，把水倒入魔術(shù)瓶時要請小漏斗幫忙。

3、幼兒操作。

4、提問：你們的水變不見了嗎?

5、那我們一起來揭開魔術(shù)的謎底。請你們把魔術(shù)瓶打開，你們有什么發(fā)覺?

小結(jié)：原來毛巾把水寶寶全部吸走了，所以瓶子里的水不見了。

(三)探究操作

1、幼兒操作：老師還預(yù)備了一些材料，你們認(rèn)為這些東西簡單吸水嗎?"來;自.大;考吧;幼.師網(wǎng);那讓我們來試試吧。

2、要求：哪些是簡單吸水的貼在相應(yīng)的格子上。

3、驗證小伙伴的操作結(jié)果。

4、小結(jié)：林老師給你們預(yù)備的材料里面只有海綿跟餐巾紙可以吸水。

(四)閱歷遷移

1、那你們生活中還有哪些東西也簡單吸水?

2、原來有那么多的東西可以吸水，那我們剛才桌子上也有很多的水寶寶，那我們可以用哪些材料把桌子清理潔凈。

3、每一個人上來選一樣?xùn)|西把桌子整理潔凈，整理好的小伙伴把毛巾放臉盆里，把餐巾紙放垃圾桶里。

4、我們一起去教室里找找還有哪些東西也會吸水。

教學(xué)反思：

本次活動緊緊貫徹《綱要》精神，親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用幼兒的身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象，新奇、有趣。幼兒從以往“老師示范，幼兒學(xué)樣”的舊教學(xué)模式中擺脫了出來，真正成為科學(xué)活動的主人。我為幼兒提供了多種材料，幼兒進行了兩次主動探究嘗試活動，認(rèn)識了物體的吸水性，有的東西能把水吸掉。在活動中我沒有進行一手包辦，而是強調(diào)讓幼兒徑直操作材料，去觀測、去發(fā)覺、去思索，滿意了幼兒的新奇、探究、盼望嘗試的欲望，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培育了幼兒動手技能，進展了幼兒直觀思維技能。同時在活動中師生感情融洽，幼兒專注投入，為幼兒積極參加活動奠定了良好的基礎(chǔ)，又由于我對每個幼兒的嘗試活動都予以確定、鼓舞，使幼兒體驗到勝利的喜悅。

在這一活動中，我得到許多啟示：

一、在日常生活中，老師要擅長觀測，擅長捕獲教育契機，從孩子感愛好的事情著手，設(shè)計符合幼兒年齡特點的活動。

二、幼兒嘗試精神的潛能是存在的，在設(shè)計活動時，應(yīng)考慮到幼兒制造思維的進展，這樣孩子們就能得到充分發(fā)揚創(chuàng)新精神，熬煉實踐技能。

三、嘗試操作提高了幼兒的各種技能，既為幼兒間的互動提供了機會，又使幼兒的主動活動得到了充分表達，熬煉了幼兒的語言技能，理解了溶解的含義，培育幼兒制造性思維。

《水不見了》中班教案6

設(shè)計意圖：

前兩天我?guī)е嗉壭』锇槿ブ参锝亲尯⒆觽兘o各自的小盆栽澆澆水，孩子們澆的可快樂了，其中就有幾個孩子在談?wù)摚?看吧，我的小盆栽都把水喝干了，杯子里面的水，一下子就不見了。"還有一次，班上有個小伙伴在喝課間飲的時候，把水弄撒了，老師拿來拖把，把水拖干了，這時候站在旁邊的幾個小伙伴在那里談?wù)摚?咦，水怎么不見了?"針對于這兩次"小事項"看到珍寶們對于此現(xiàn)象產(chǎn)生的小迷惑，我決斷將這個現(xiàn)象，以教學(xué)活動形式，全面開展，一起帶著孩子們走進科學(xué)試驗中，一起查找其中的答案!

活動目標(biāo)：

1、能通過動手操作發(fā)覺生活中那些東西簡單吸水。

2、體驗動手操作的樂趣。

3、喜愛參與科學(xué)活動，感受活動的樂趣。

4、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

5、通過觀測、溝通與爭論等活動，感知四周事物的不斷改變，知道一切都在變。

活動預(yù)備：

幼兒知識閱歷的預(yù)備：

1、認(rèn)識生活活動中的一些操作材料;

2、會用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，盡量不灑出來;

物質(zhì)材料的預(yù)備：

每位幼兒一個瓶子里面裝上毛巾(蓋子上開一個小口，能灌水但不能看見里面有毛巾)和一個杯子;每組一盆水;實物投影儀一臺;海綿、布、棉花、沙、石頭、水果網(wǎng)、泡沫、積木、餐巾紙、毛線等材料假設(shè)干;圖表一張。

海綿(實物)毛線(實物)布(實物)棉花(實物)水果網(wǎng)(實物)泡沫(實物)石頭(實物)沙(實物)積木(實物)餐巾紙(實物)

活動過程：

一、以變魔術(shù)的形式，引起幼兒愛好。

老師今日要給你們變個魔術(shù)，你們想看嗎?(想)

1、出示一個一杯水和一個空八寶粥瓶子，將杯子里的水倒進瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎?(結(jié)果是將水倒回來)

2、出示另一個八寶粥瓶子，請幼兒看看兩個瓶子是不是一樣?(是一樣的)再將一杯水倒進另一個瓶子里，請幼兒猜猜這一次還能倒回來嗎?(能)結(jié)果水倒不出來了，老師把水變不見了?

3、請幼兒猜猜水到哪里去了?

二、請幼兒自己變魔術(shù)，找出水不見了的緣由。

1、老師為每個小伙伴都預(yù)備了一個八寶粥瓶子和一個杯子，請幼兒象老師一樣變魔術(shù)，(做試驗)看看水是不是也會不見。

2、幼兒試驗后發(fā)覺水真的變不見了，請幼兒把瓶蓋子打開找出緣由。(原來里面有一條毛巾.)

3、比一比原來放進去的毛巾和現(xiàn)在的毛巾有什么不同。(一條是干的，一條是濕的)得出結(jié)論：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出來了.

4、請幼兒想想，生活中除了毛巾以外還有哪些東西簡單吸水，可以幫我們來變魔術(shù).

三、為幼兒提供一些材料，請幼兒再次試驗，驗證哪些材料吸水，哪些材料不吸水。

每位幼兒選擇一至兩種材料進行試驗。

四、溝通試驗結(jié)果，以圖表的形式表現(xiàn)出來。

請幼兒說出自己是用什么材料變的魔術(shù)，水變不見了沒有?

水變不見了用√表示，水沒有變不見用×表示。

海綿(實物)毛線(實物)布(實物)棉花(實物)水果網(wǎng)(實物)√×√√×泡沫(實物)石頭(實物)沙(實物)積木(實物)餐巾紙(實物)××××√

五、請幼兒說說這些簡單吸水物品有什么作用。

布吸水可以抹桌子、拖地;紙吸水可以擦汗、擦鼻涕;毛巾吸水可以洗臉;棉花做成棉簽，打針的時候用等等。

六、活動延伸

在活動區(qū)中為幼兒提供更多的材料，引導(dǎo)幼兒探究還有哪些東西簡單吸水。

教學(xué)反思：

一、在日常生活中，老師要擅長觀測，擅長捕獲教育契機，從孩子感愛好的事情著手，設(shè)計符合幼兒年齡特點的活動。

二、幼兒嘗試精神的潛能是存在的，在設(shè)計活動時，應(yīng)考慮到幼兒制造思維的進展，這樣孩子們就能得到充分發(fā)揚創(chuàng)新精神，熬煉實踐技能。三、嘗試操作提高了幼兒的各種技能，既為幼兒間的互動提供了機會，又使幼兒的主動活動得到了充分表達，熬煉了幼兒的語言技能，理解了溶解的含義，培育幼兒制造性思維。

《水不見了》中班教案7

活動目標(biāo)

1.通過感知、猜想、試驗、記錄等活動，發(fā)覺生活中有些東西是簡單吸水的。

2.嘗試用獲得的知識解決生活中的問題。

3.對活動產(chǎn)生探究愛好并樂于在活動中動手操作。

重點難點

重點：通過感知、猜想、試驗、記錄等活動，發(fā)覺生活中有些東西是簡單吸水的。難點：嘗試用獲得的知識解決生活中的問題。

活動預(yù)備

海綿、紙巾、積木、膠頭滴管〔假設(shè)干〕杯子1個、水盆4個、記錄表1張。

活動過程

一、以變魔術(shù)的形式，引起幼兒愛好。

師：孩子們，你們看過魔術(shù)嗎？今日老師也給你們帶來一個魔術(shù)。

〔一〕、出示材料：一個不銹鋼杯子(里面藏海綿)

你們看！我現(xiàn)在要把水倒入這個杯子里，你們可要看認(rèn)真哦！二、科學(xué)發(fā)覺，找出水不見了的緣由。

(一)老師試驗，幼兒找出水不見的緣由所在。

1、提問：古怪，這個杯子里的水為什么會不見呢？水去哪里了呢？

2、想不想知道其中的奧秘，現(xiàn)在我請一個小伙伴來學(xué)一學(xué)。

3、請該幼兒將杯子里的海綿取出，用手?jǐn)Q，會發(fā)覺有出水現(xiàn)象。

4、小結(jié)：當(dāng)我們把水倒入杯子里時，水都被能吸水的海綿全吸住了，所以杯子里的水會倒不出來。

三、進行試驗，驗證哪些材料吸水，哪些材料不吸水，并記錄下來。

(一)幼兒猜想：哪些材料吸水，哪些材料不吸水。

1、介紹材料。

師:老師今日預(yù)備了一些材料，請你們看一看。有海綿，來摸一摸它是什么樣的，還有紙巾，最末的一樣是小伙伴玩的積木。

2、你們覺得這些東西簡單吸水嗎？為什么？

3、出示記錄表，請幼兒猜想哪些吸水哪些不吸水。

師:吸水的我們用什么符號來表示呢？不吸水的又用什么來表示呢？〔和幼兒一起來討論并記錄〕。

(二)幼兒操作、記錄操作結(jié)果并驗證。

1、師：“究竟哪些材料吸水，哪些材料不吸水呢，你們想不想來試一試！”

2、交代要求：8個小伙伴為一組；保持桌面干凈；聽到老師手搖鈴響，立刻回座位坐好。

每個小伙伴選擇一種材料用膠頭滴管滴一滴水上去觀測，這滴水會不會被材料吸走？

3、幼兒動手操作，老師巡回指導(dǎo)。

4、溝通爭論，一起來驗證幼兒猜想：你是用的什么材料，它簡單吸水嗎？那一起來看看你們的猜想對不對。

5、小結(jié)：海綿、紙巾可以吸水，刷了油漆的積木不能吸水。

四、閱歷遷移：

1、請幼兒說說這些簡單吸水物品有什么作用。布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉等等。

2、生活中還有哪些物品可以吸水，它有什么作用？回家以后請小伙伴一起去找一找。

活動總結(jié)

在組織教育教學(xué)中主要以一個魔術(shù)貫穿整個活動，從導(dǎo)入部分以此來吸引幼兒的留意力，增加幼兒對活動的愛好；以魔術(shù)來結(jié)尾，幼兒找出水不見的神秘的同時也知道了哪些物品吸水與不吸水。在親自操作中來探究水不見的神秘，先猜想再驗證，鼓舞幼兒對于科學(xué)能想、敢想、暢想，同時學(xué)會做記錄，能將看到的事物根據(jù)自己的想法記錄下來。在實際教學(xué)中整個活動目標(biāo)達成較好，但在幼兒材料的投放過程中有所欠缺，可以讓每個幼兒都去完成每個物品的操作，親自感受，積累閱歷。

《水不見了》中班教案8

活動目標(biāo)：

1.通過感知、猜想、試驗、記錄等活動，發(fā)覺生活中有些東西是簡單吸水的。

2.嘗試用獲得的知識解決生活中的問題。

3.對活動產(chǎn)生探究愛好并樂于在活動中動手操作。

4.充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。

5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。

活動預(yù)備：

1.知識閱歷預(yù)備：課前玩過針筒。

2.教具：二個八寶粥瓶子，大記錄表一張。

3.學(xué)具：八寶粥瓶子人手一個〔里面裝有餐巾紙，蓋子上開一個小口〕。

每桌一盆水、毛巾、積木、海棉、石頭、塑料袋、泡沫等。

4.座位：圓弧形。

活動過程：

一、以變魔術(shù)的形式，引起幼兒愛好。

孩子們，你們看過魔術(shù)嗎？

今日符老師也給你們帶來一個魔術(shù)，魔術(shù)的名字叫《水不見了》。

1、出示材料：二個八寶粥瓶子〔一個空的和一個裝有餐巾紙〕和二個針筒。

你們看！這些是什么東西？請你看看這兩個瓶子一樣嗎？〔是一樣的〕

我現(xiàn)在要把水注入這二個瓶子，我要讓這個瓶子里的水流出來，而這個瓶子里的水變不見了。

你們可要看認(rèn)真哦！現(xiàn)在我要來變魔術(shù)咯。

二、科學(xué)發(fā)覺，找出水不見了的緣由。

〔一〕老師試驗，幼兒找出水不見的緣由所在。

1、提問：古怪，這個瓶子里的水為什么會不見呢？

2、想不想知道其中的奧秘，現(xiàn)在我請一個小伙伴把這個瓶子的蓋子打開，你們發(fā)覺了什么？

3、用筷子夾取瓶內(nèi)餐巾紙，水到哪去了呀？

4、用手?jǐn)Q，有滴水現(xiàn)象。

5、小結(jié)：原來當(dāng)我們把水注入空的瓶子里，空瓶子里的水會流淌，最末通過洞口流出來；當(dāng)我們把水注入放有餐巾紙的瓶子里，餐巾紙有吸水的本事，會把瓶子里面的水全部吸走，所以瓶子里的水不見了。

三、猜想、依據(jù)提供的材料，再次進行試驗，驗證哪些材料吸水，哪些材料不吸水，并記錄下來。

〔一〕幼兒猜想：哪些材料吸水，哪些材料不吸水。

1、幼兒猜想，個別講解并描述，老師記錄。

符老師還預(yù)備了一些材料，請你們看一看。

2、介紹材料。

3、你們覺得這些東西簡單吸水嗎？為什么？

〔二〕幼兒再次操作、記錄操作結(jié)果并驗證。

1、究竟哪些材料吸水，哪些材料不吸水呢，你們想不想來試一試！

2、交代要求：6個小伙伴一組。

每個小伙伴選擇一種材料放進八寶粥瓶子里變魔術(shù)，變魔術(shù)之前先要把蓋子打開，把材料放進去，然后把蓋子蓋好。記?。鹤⑺畷r要請針筒幫忙，千萬不能讓小水滴跑到桌子上哦。

5、小組嘗試，老師巡回指導(dǎo)。

4、溝通爭論：你是用什么材料變的魔術(shù)，它簡單吸水嗎？

5、小結(jié)：原來符老師給你們預(yù)備的材料里只有海綿跟毛巾可以吸水。

四、閱歷遷移：請幼兒說說這些簡單吸水物品有什么作用。

布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉等等。

五、結(jié)束。

其實生活中還有許多東西可以吸水，回家以后請小伙伴一起去找一找。

活動反思：

活動一開始我以變魔術(shù)的形式導(dǎo)入活動，這樣不僅調(diào)動了幼兒的積極性，而且也吸引了聽課老師的愛好。明明看到一針桶水射進八寶粥的瓶子里，在想把水倒出來時，水卻倒不回來了，水到哪里去了呢？帶著這樣的疑問再請孩子打開瓶蓋找出瓶子里藏著的奧秘，原來瓶子里藏的是餐巾紙，水就是被餐巾紙吸掉的。發(fā)覺緣由后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)幼兒將剛剛獲得的閱歷擴散到生活中，為幼兒提供了生活中常見的、豐富的可操作性材料，讓幼兒繼續(xù)在變魔術(shù)的情景中去探究、發(fā)覺。當(dāng)然活動中還有值得反思的地方，如：導(dǎo)入部分需不需要進行二次試驗進行對比；另外操作的材料是不是需要更改；最末就是是否需要結(jié)合生活中吸水的東西開展講解并描述。

《水不見了》中班教案9

一、教學(xué)材料討論：

小孩們的科學(xué)探究討論應(yīng)從四周的東西開始，啟發(fā)小孩們關(guān)懷四周日常生活與環(huán)境里熟知的東西，發(fā)覺當(dāng)中的有意思與奇妙，有好處于保持小孩們的新奇心，啟發(fā)他們的探究討論熱忱，令他們自幼便擅長于觀測和察看與發(fā)覺，并使他們感覺到“科學(xué)并不很遠，科學(xué)就在四周”。幼兒老師應(yīng)變成孩子探究討論教學(xué)的支持者、協(xié)、啟發(fā)者，要時刻關(guān)懷孩子的舉動，擅長于發(fā)覺孩子有興致的東西中暗含的教育意義，抓住教育的機會，為孩子的探究討論教學(xué)予以充盈的可動手操作教學(xué)材料，制造寬松的探究討論環(huán)境。

幼兒園中班孩子會對水自身有興致，可是他們的興致只是停留在玩水上，科學(xué)教學(xué)《水不見了》的首要根本目的是讓孩子通過試驗、動手操作自個兒探究“水不見了”的理由。培育孩子對四周東西狀況有興致，有新奇心與探究知識欲。這一次教學(xué)要求孩子清晰日常生活中有一些物品是簡單吸水的，有一些物品不簡單吸水，能吸水的物品在吸飽水后(飽與后)也便不能吸水啦。通常，小孩對理論知識比較難清晰，可是如果經(jīng)過自個兒操作得出的論斷經(jīng)常比老師的述說要真實得多，所以我們把這一次教學(xué)的目標(biāo)定為：

1、通過操作發(fā)覺日常生活中有一些物品是簡單吸水的，有一些物品不簡單吸水，能吸水的物品在吸飽水后(飽與后)也便不能吸水啦。

2、嘗試用得到的知識處理好日常生活內(nèi)的問題。3、啟發(fā)孩