《用米作單位量長度》教學(xué)設(shè)計(jì)（篇范例）

第一篇：《用米作單位量長度》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材第5859頁練習(xí)十二。教學(xué)目標(biāo)：1、在練習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。2、鞏固1m的實(shí)際長度觀念。3、在經(jīng)歷不同方式測量物體長度的過程中，獲得成功體驗(yàn)。4、在測量活動(dòng)中初步感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測量長度在日常生活中的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)：在經(jīng)歷不同方式測量物體長度的過程中，獲得成功體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：鞏固1m的實(shí)際長度觀念。教具準(zhǔn)備：實(shí)物展示臺(tái)、米尺、卷尺等。教學(xué)過程：一、量一量1、練習(xí)十二第3題。量一量，比一比。（1）小組活動(dòng)。連續(xù)作5次立定跳遠(yuǎn)，并把每次跳的距離記錄在書上的表中。（2）小組交流。跳得最遠(yuǎn)的一次是多少？跳得最近的一次是多少？2、練習(xí)十二第4題。（1）同桌活動(dòng)。把兩臂伸直，用卷尺量一量，兩臂間的距離和身高，然后比一比。（2）反饋。你發(fā)現(xiàn)了什么？二、議一議1、練習(xí)十二第5題。（1）觀察圖你知道了什么？（2）小組交流。蝸牛賽跑的距離是多少？你是怎么想的？（3）反饋。全班交流。2、練習(xí)十二第6題。（1）觀察圖你知道了什么？（2）小組交流。繩子原來有多長？你是怎么想的？（3）反饋。全班交流。3、練習(xí)十二第7題?？梢杂媚男┺k法量出樹干一周的長度？全班交流。四、家庭作業(yè)練習(xí)十二第8題。五、課堂小結(jié)

第二篇：用米作單位量長度教學(xué)設(shè)計(jì)用米作單位量長度西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第62--64頁例1、堂活動(dòng)以及練習(xí)十三第1—2題。教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察和操作，建立1米的實(shí)際長度觀念。知道米與分米和厘米之間的進(jìn)率。2、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷豐富的實(shí)踐活動(dòng)逐步正確掌握測量方法，獲得積極的情感體驗(yàn)。3、通過讓學(xué)生主動(dòng)參與自我展示，發(fā)展觀察能力、操作能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長度觀念教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)厘米與米的聯(lián)系教具：卷尺、米尺教學(xué)過程：一、導(dǎo)學(xué)活動(dòng)：1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和分米這部分內(nèi)容，從中你們都知道了些什么？2、學(xué)生組內(nèi)交流整理。3、請(qǐng)小行家上臺(tái)匯報(bào)：生1、生2、生3.4、教師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。二、創(chuàng)設(shè)情景：1、小朋友，（師指黑板：）你們能用你手里的工具量出黑板的長度來嗎？我請(qǐng)一小朋友上來試一試。在學(xué)生量到一部份的時(shí)候問：你們覺得量起來麻煩嗎？師：黑板太長了，用你們手里面的尺子量太麻煩了，看，今天老師給大家?guī)砹艘环N新的測量工具，是什么？2、教師介紹米尺。⑴這塊尺子叫做米尺，它是1米的長度。第1頁，共3頁⑵小結(jié)：量較長物體的長或測量距離，通常用米作單位。米可以用字母m表示。1米可以寫成1m。板書課題：用米作單位量長度3、認(rèn)識(shí)米尺，建立1米的觀念⑴小組活動(dòng)觀察米尺，看一看、比一比，感受1米有多長？1米里面有多少厘米？1米里面有多少分米？得出結(jié)果后填寫在書上62頁空格里。注意：米尺的兩面都有刻度，我們要觀察標(biāo)有從0——100的那一面。⑵反饋：你知道了什么？說出你填寫的：師板書,學(xué)生朗讀三遍。1m=100cm1m=10dm⑶用手指比劃一下，1m大約有多長？⑷到生活中去找一找：哪些物體的長度大約是1m？我們的課桌老爺爺?shù)墓照认匆聶C(jī)的高度⑸量哪些物體的長度可以用米作單位？跑道，操場，火車，教室，三、用米作單位進(jìn)行測量，學(xué)習(xí)例1。1、小朋友還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎？用這種方法我請(qǐng)兩個(gè)勇敢的小老師上來測量黑板的長和寬，教師進(jìn)行指導(dǎo)。量完之后請(qǐng)小老師把剛才的量法講給大家聽。注意兩種表示方法：幾米多一些和幾米幾厘米2、想想：用米尺測量的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？3、小結(jié)：物體的0刻度線要和物體的一端對(duì)齊。并且要記住量的次數(shù)或長度。量比較長的物體還可以用卷尺，出示卷尺讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。哪個(gè)來和老師一起用卷尺再量一量黑板的長度，驗(yàn)證剛才用米尺量的結(jié)果。四、練習(xí)：課堂活動(dòng)1、2題。1、相互量一量自己的身高，記錄在練習(xí)本上。⑴小組活動(dòng)，用米尺量的時(shí)候要先在墻上1米高度的地方作個(gè)記號(hào)。再從作記號(hào)的地方量第二次：得出的結(jié)果應(yīng)加上1米。⑵反饋，評(píng)選出最佳表現(xiàn)的小組。2、我是小小測量員：找一找教室里長度大約是1米的物體，并實(shí)際量一量。第2頁，共3頁⑴獨(dú)立活動(dòng)。⑵小組活動(dòng)⑶反饋3、練習(xí)十三第1題：師出示準(zhǔn)備好的小黑板，學(xué)生說出多少塊這樣的積木排成一排有1米長。4、第二題學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，再請(qǐng)一同學(xué)上臺(tái)讀給大家聽。5、說說這節(jié)課你有什么收獲？渠壩鎮(zhèn)中心校黃德忠2011年11月第3頁，共3頁

第三篇：用厘米作單位量長度教案用厘米作單位量長度教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P52-53例1、例2以及課堂活動(dòng)教材分析：《用厘米作單位量長度》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書西師版二年級(jí)上冊的內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。教材以有趣的故事“阿福的新衣”為素材引發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生思考，從而使他們積極地投入探索活動(dòng)中，體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，學(xué)生在教師組織指導(dǎo)下通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步形成對(duì)厘米的長度表象。并通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情分析：學(xué)生在一年級(jí)教材的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)比較了物體的長、短，在本節(jié)課上他們第一次接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長度單位及測量知識(shí)的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。少數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)課上利用尺子畫直線時(shí)會(huì)對(duì)尺子產(chǎn)生興趣而進(jìn)行觀察；而對(duì)于大部分學(xué)生來說，長度單位是一個(gè)全新的知識(shí)內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們學(xué)會(huì)用厘米量物體的長度并在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，感悟知識(shí)。大部分學(xué)生對(duì)尺子有一些粗淺的了解，極少數(shù)的孩子會(huì)測量長度，但對(duì)長度單位的概念，1厘米究竟是多少?zèng)]有印象，因此本節(jié)課重難點(diǎn)幫助孩子建立1厘米的長度觀念、學(xué)會(huì)用尺子測量長度。教學(xué)目標(biāo)：1.在測量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性,體會(huì)厘米的含義，建立1cm的實(shí)際長度觀念。2.在測量物體長度的過程中，掌握用厘米作單位測量物體長度的方法。3.在測量活動(dòng)中初步感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測量長度在日常生活中的意義。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。初步建立1厘米的長度概念。難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中體會(huì)厘米的意義，建立1厘米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備及手段：直尺，1厘米紙條，5厘米紙條，圖釘?shù)任锲?，多媒體課件教學(xué)過程：一：創(chuàng)設(shè)故事情境，體會(huì)統(tǒng)一測量工具的重要性師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？生：喜歡。師：今天老師就為大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，想聽嗎？生：想。師：請(qǐng)看大屏幕。播放《阿福的新衣》。師：是呀，大家看到阿福很不高興，小徒弟也很奇怪，這是怎么回事？（學(xué)生自覺地進(jìn)入討論，可能有的說師傅和徒弟的手不一樣大，師傅的大，徒弟的小，徒弟的三拃沒有師傅的三拃大，衣服就小了；）怎樣才能避免這種情況呢，你能幫他想想辦法么？（有的說應(yīng)該用一個(gè)人的量，不應(yīng)該換人；也有的會(huì)說用尺子量就好了。）師小結(jié)：因?yàn)閹煾岛屯降艿氖植灰粯哟?，所以量出的結(jié)果不一樣。這給我們帶來了不方便，所以我們需要有統(tǒng)一的測量工具。有誰知道測量長度的工具是什么？用什么單位？1量長度最常用的工具是：米尺。今天我們來認(rèn)識(shí)量比較短的物體時(shí)要用厘米作單位量長度。（板書課題）[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到量長度時(shí)用統(tǒng)一的測量工具和統(tǒng)一的長度單位的必要性。]二、觀察體驗(yàn)，探索方法1.認(rèn)識(shí)直尺和厘米課件出示直尺師：為了孩子們都能夠觀察，老師把直尺放大了，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察直尺1分鐘，你能發(fā)現(xiàn)什么？師：課件出示一把另一把直尺?？匆豢?，你發(fā)現(xiàn)這把尺子上少了些什么呢？生：數(shù)字。生：長長短短的線。生：字母cm。師：這些長長短短的線叫做刻度線，數(shù)字所對(duì)的線有什么特點(diǎn)？生：要長一些。師：直尺上最前面的數(shù)是0，0所對(duì)的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)。（課件閃動(dòng)0刻度線，顯示“0刻度線”幾個(gè)字）師：這里的cm表示什么？生：厘米（板書：長度單位：厘米：cm）2、認(rèn)識(shí)1厘米師：1cm到底有多長呢？你能在直尺上找出來嗎？（課件演示：閃動(dòng)0刻度線和1所對(duì)的長刻度線,再閃動(dòng)0—1間的1厘米長的線段。）師：從0刻度線到1所對(duì)的長刻度線之間的這一段長1厘米。(板書:1厘米1cm)師：看清楚了嗎？在你的尺子上找到這一段。師：你還能在尺子上找到哪一段也長１cm嗎？生1：2--3所對(duì)的長刻度線之間的一段也長1厘米。生2：3--4所對(duì)的長刻度線之間的一段也長1厘米。??學(xué)生說的同時(shí)，課件閃動(dòng)學(xué)生說的某一段。師：通過剛才大家說的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：挨著的兩個(gè)數(shù)字之間的一段就長1厘米。師：也就是相鄰兩個(gè)數(shù)字所對(duì)的刻度線之間的一段長１cm，相鄰兩個(gè)數(shù)字間的這一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都長1cm。3、感知1cm的實(shí)際長度。師：我們一起來比一比1cm有多長，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開，張開到兩個(gè)手指間的長度大約是1cm。師：用直尺來驗(yàn)證一下，你比得準(zhǔn)嗎？你們覺得1cm長還是短呢？生：短。師：請(qǐng)小朋友們找一找，在我們的身邊，還有哪些物體或物體上的哪一部分的長度大約是1cm？生1：橡皮擦厚大約1厘米。生2：很短的粉筆頭大約長1厘米。2生3：一顆花生米長大約是1厘米。師：其實(shí)我們的手上也可以找到1cm。用左手的食指的寬去和直尺上的1cm比，找找哪個(gè)手指的寬大約是1cm長？舉給大家看看。師：把你找到大約1厘米寬的左手食指，放到右手的拇指和食指之間，再把手指移出來。這樣可以幫助我們更準(zhǔn)確的比劃1厘米的長。4、認(rèn)識(shí)幾厘米從0開始：師：我們知道了1cm有多長。那么2cm、3cm有多長呢？（課件演示：閃動(dòng)0--2之間2厘米長的線段）這一段長多少厘米呢？你怎么看出來的？生1：0--1之間長1厘米，1--2之間長1厘米，和起來就是2厘米。生2：0--2之間有2個(gè)大格所以是2厘米。師：這一段是多少長呢？（課件演示：閃動(dòng)0--4之間4厘米長的線段。）怎么看出來的？師：這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)0--6之間6厘米長的線段。）你找到規(guī)律了嗎，能不數(shù)就看出來嗎？生1：中間有幾格就是幾厘米。生2：從0開始到數(shù)字幾就是幾厘米。不從0開始：師：（課件演示：閃動(dòng)3--5之間2厘米長的線段）這一段長幾厘米？你怎么知道的？生：2厘米。3到5之間有2個(gè)大格。師：2-6之間的這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)2-6之間4厘米長的線段。）你怎么知道的？生1：我是數(shù)的,2到6之間有4個(gè)大格。生2:我是算出來的，用6減去2等于4。對(duì)比認(rèn)識(shí)幾厘米課件出示兩根紙條。抽學(xué)生回答。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了直尺，也認(rèn)識(shí)了厘米，在測量比較短的物體的長度時(shí)，可以用厘米作單位。想不想用厘米作單位來測量長度呢？（二）用厘米作單位測量物體長度1、課件出示教學(xué)教材第52頁例2的情景圖：量鉛筆的長度，初步掌握測量方法。2、學(xué)生仿照例2小組研究：拿出你手中的紙片，先估一估它的長度是幾厘米？和你小組的同學(xué)動(dòng)手量一量，看看到底是幾厘米？說一說你是怎樣量的？（學(xué)生到前面展示測量方法）師：有沒有不同的意見？為什么是5厘米？5厘米里面有幾個(gè)1厘米？（出示課件展示紙條的測量）你知道在測量的過程中應(yīng)該注意什么問題嗎？生1：紙條的一端要和0刻度對(duì)齊。生2：紙條要放平。3、總結(jié)測量方法師：我們應(yīng)該怎么樣去測量物體的長度呢？生1：數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)大格。生2：還可以用后面的數(shù)減去前面的數(shù)。教師小結(jié)測量方法：1）數(shù)一數(shù)兩個(gè)刻度之間有幾個(gè)大格就是幾厘米；2）測量物體長度時(shí)，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對(duì)齊，物體的右邊對(duì)著幾厘米，就讀出3幾厘米。（教師邊講邊示范）三、強(qiáng)化訓(xùn)練，深入拓展1、指導(dǎo)完成教材55頁“練習(xí)十三”1。師：你是怎么看出鉛筆的長度的？生：鉛筆的右端指著9，所以長9厘米。（移動(dòng)回形針到右端指著5）師：現(xiàn)在回形針右端指著5，它現(xiàn)在長5cm嗎？為什么？生：回形針還是長3厘米。因?yàn)樗淖蠖藳]有對(duì)齊0刻度。師：只有在左端對(duì)齊0刻度時(shí)，才能說右邊指著幾就是幾厘米。2、課后實(shí)踐：你的一拃(zhǎ)有多長？大約（）厘米[設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣。]四、全課總結(jié)師：這節(jié)課，同學(xué)們都積極開動(dòng)腦筋，通過于周圍同學(xué)的密切合作和自己的主動(dòng)探究得了許多新知識(shí)，老師真為你們感到驕傲，誰能說說你有什么收獲？你學(xué)的怎么樣？生1：今天我認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長。生2:我學(xué)會(huì)了測量物體長度的方法。[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)能力和情感態(tài)度等方面進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。]板書：用厘米作單位量長度測量工具：米尺長度單位：厘米（cm）認(rèn)量練估4

第四篇：用厘米作單位量長度教案用厘米作單位量長度希望小學(xué)羅莉梅教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P54-57主題圖、例1、例2以及課堂活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)：1.在測量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性,體會(huì)厘米的含義，建立1cm的實(shí)際長度觀念。2.在測量物體長度的過程中，掌握用厘米作單位測量物體長度的方法。3.在測量活動(dòng)中初步感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測量長度在日常生活中的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：直尺、多媒體課件。學(xué)具：直尺、題單（測量整厘米的小棒、鉛筆的長度）。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生需要師：小朋友們，課桌是和你們天天相伴的好朋友，你想知道它多長嗎？師：你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰來說一說，你想用什么做工具呢？生1：用直尺去比。生2：用手去比。生3：用書去比。生4：用鉛筆去比?！瓗煟含F(xiàn)在用你選的工具去比一比。（生操作，師巡視）師：請(qǐng)同學(xué)來匯報(bào)一下，你用的工具是什么，測量的結(jié)果是多少？生1：我用鉛筆去比的，有3枝鉛筆長。生2：我用手去比的,有5拃長。生3：我用尺子比的，有55厘米長?！瓗煟簽槭裁赐瑯娱L的桌子，量出的結(jié)果卻不同呢？生：因?yàn)樗麄冇玫墓ぞ卟灰粯印煟簩?duì)，因?yàn)榇蠹矣玫墓ぞ卟煌?，測量結(jié)果的單位也不同。為了讓我們測量出來的結(jié)果一致，我們需要有一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。今天我們來學(xué)習(xí)“用厘米作單位量長度”。（板書課題）二、觀察體驗(yàn)，探索方法（一）認(rèn)識(shí)直尺和厘米1、認(rèn)識(shí)直尺師：生活中測量長度的時(shí)候，常用什么工具？生：直尺（板書：測量工具：直尺）師：拿出你們的直尺，舉給老師看看，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察你手中的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生獨(dú)立觀察，課件出示一塊直尺。師：說一說，你發(fā)現(xiàn)直尺上有些什么？生：有數(shù)字。生：有長長短短的線。生：字母cm。師：這些長長短短的線叫做刻度線，數(shù)字所對(duì)的線有什么特點(diǎn)？生：要長一些。師：直尺上最前面的數(shù)是0，0所對(duì)的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)。（課件閃動(dòng)0刻度線，顯示“0刻度線”幾個(gè)字）師：這里的cm表示什么？生：厘米（板書：長度單位：厘米cm）2、認(rèn)識(shí)厘米師：1cm到底有多長呢？我們一起來看一看。（課件演示：閃動(dòng)0刻度線和1所對(duì)的長刻度線,再閃動(dòng)0—1間的1厘米長的線段。）師：從0刻度線到1所對(duì)的長刻度線之間的這一段長1厘米。(板書:1厘米1cm)師：看清楚了嗎？在你的尺子上找到這一段。師：你還能在尺子上找到哪一段也長１cm嗎？生1：2--3所對(duì)的長刻度線之間的一段也長1厘米。生2：3--4所對(duì)的長刻度線之間的一段也長1厘米?！瓕W(xué)生說的同時(shí)，課件閃動(dòng)學(xué)生說的某一段。師：通過剛才大家說的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：挨著的兩個(gè)數(shù)字之間的一段就長1厘米。師：也就是相鄰兩個(gè)數(shù)字所對(duì)的刻度線之間的一段長１cm，相鄰兩個(gè)數(shù)字間的這一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都長1cm。3、感知1cm的實(shí)際長度。師：我們一起來比一比1cm有多長，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開，張開到兩個(gè)手指間的長度大約是1cm。師：用直尺來驗(yàn)證一下，你比得準(zhǔn)嗎？你們覺得1cm長還是短呢？生：短。師：請(qǐng)小朋友們找一找，在我們的身邊，還有哪些物體或物體上的哪一部分的長度大約是1cm？生1：橡皮擦厚大約1厘米。生2：很短的粉筆頭大約長1厘米。生3：一顆花生米長大約是1厘米。師：其實(shí)我們的手上也可以找到1cm。用左手的手指的寬去和直尺上的1cm比，找找哪個(gè)手指的寬大約是1cm長？舉給大家看看。師：把你找到大約1厘米寬的左手手指，放到右手的拇指和食指之間，再把手指移出來。這樣可以幫助我們更準(zhǔn)確的比劃1厘米的長。4、認(rèn)識(shí)幾厘米師：我們知道了1cm有多長。那么2cm、3cm有多長呢？（課件演示：閃動(dòng)0--2之間2厘米長的線段）這一段長多少厘米呢？你怎么看出來的？生1：0--1之間長1厘米，1--2之間長1厘米，和起來就是2厘米。生2：0--2之間有2個(gè)大格所以是2厘米。師：這一段是多少長呢？（課件演示：閃動(dòng)0--4之間4厘米長的線段。）怎么看出來的？師：這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)0--6之間6厘米長的線段。）你找到規(guī)律了嗎，能不數(shù)就看出來嗎？生1：中間有幾格就是幾厘米。生2：從0開始到數(shù)字幾就是幾厘米。師：（課件演示：閃動(dòng)3--5之間2厘米長的線段）這一段長幾厘米？你怎么知道的？生：2厘米。3到5之間有2個(gè)大格。師：2-6之間的這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)2-6之間4厘米長的線段。）你怎么知道的？生1：我是數(shù)的,2到6之間有4個(gè)大格。生2:我是算出來的，用6減去2等于4。師：大家的方法都不錯(cuò)，我們認(rèn)識(shí)了直尺，也認(rèn)識(shí)了厘米，在測量比較短的物體的長度時(shí)，可以用厘米作單位。想不想用厘米作單位來測量長度呢？（二）用厘米作單位測量物體長度1、探究測量方法。師：拿出你們的題單，看到第一個(gè)圖，小棒，老師先要考考你們的眼力，估計(jì)一下，小棒大約長幾厘米？生1：小棒大約長5厘米。生2：小棒大約長6厘米。生3：小棒大約長8厘米?！瓗煟耗阍趺垂烙?jì)的？生：我是用手比出1厘米，一段一段比出來的。師：我們來驗(yàn)證一下你們估得準(zhǔn)確嗎？你能試著用尺子測量一下它的長度嗎？測量的時(shí)候想一想你是怎么測量的，先做什么，再做什么？準(zhǔn)備，開始。生獨(dú)立操作，師作巡視和作一定的指導(dǎo)。師：誰來說說你是怎么量的？學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹方法，教師傾聽并輔助。生1：左端對(duì)齊0刻度，看右端對(duì)著6，所以小棒長6cm。師：有跟他不一樣的嗎？生2：左端對(duì)齊尺子左端，看右端，比5cm長一點(diǎn)。生3:左端對(duì)齊1，右端對(duì)齊7，7-1＝6,小棒長6厘米。同時(shí)展示出三種方法，師：你認(rèn)為誰的方法正確呢？為什么？生：1和3的都正確,第2種是錯(cuò)誤的，小棒的前面沒對(duì)齊0刻度。師：你認(rèn)為1和3哪種方法更好一些？為什么：生：第一種，因?yàn)樽x得快一些，不用計(jì)算。學(xué)生充分發(fā)表意見后，師小結(jié)方法并演示：一般情況下，測量的時(shí)候，先把小棒的一端對(duì)齊0刻度，再看小棒的另一端指著6，小棒的長度是從0刻度到6所對(duì)的長刻度線這一段，所以小棒長6厘米。2、運(yùn)用方法測量物體長度。生獨(dú)立用剛學(xué)的方法去測量題單上鉛筆的長度。完成后，請(qǐng)一生匯報(bào),說說方法。三、強(qiáng)化訓(xùn)練，深入拓展1.教材59頁練習(xí)十二第1題，直接說出答案。師：你是怎么看出鉛筆的長度的？生：鉛筆的右端指著9，所以長9厘米。（移動(dòng)回形針到右端指著5）師：現(xiàn)在回形針右端指著5，它現(xiàn)在長5cm嗎？為什么？生：回形針還是長3厘米。因?yàn)樗淖蠖藳]有對(duì)齊0刻度。師：只有在左端對(duì)齊0刻度時(shí)，才能說右邊指著幾就是幾厘米。2.用斷尺測量。（課件出示：米老鼠想測量自己鉛筆的長度，但是它的尺子壞掉了，沒有了0刻度，課件中鉛筆可以用鼠標(biāo)平移。）師：誰能幫米老鼠想想辦法，測量出這枝鉛筆的長度？生1：把鉛筆的左端對(duì)齊2所對(duì)的長刻度線，（師操作移動(dòng)鉛筆）這時(shí)右端指著9，9-2＝7鉛筆長7厘米。生2：把鉛筆的左端對(duì)齊3所對(duì)的長刻度線，這時(shí)右端指著10，10-3＝7,所以鉛筆長7厘米。四、全課小結(jié)。師：今天我們測量的這些物體的長度，你感覺在生活中屬于長還是短？一般情況下，量較短的物體，可以用直尺做工具，用厘米作單位。師：這節(jié)課你有什么收獲？生1：今天我認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長。生2:我學(xué)會(huì)了測量物體長度的方法。生3：我知道了用損壞的斷尺也可測量出物體的長度?！?、課堂延伸師：我們還有一個(gè)問題沒解決，就是測量課桌的長，剛才大家給出多種答案，現(xiàn)在想不想用我們學(xué)的知識(shí)去測量一下。同學(xué)們可以自己試一試，也可以和同桌的同學(xué)合作去測量。學(xué)生測量，再匯報(bào)結(jié)果。因?yàn)橹背咻^短，測量不方便，生匯報(bào)的結(jié)果有誤差，但都接近準(zhǔn)確長度60厘米。師：課桌的長度是60厘米，大家測量的結(jié)果都很接近。用直尺去測量課桌的長，你覺得方便嗎？生：不方便，不夠長。師：生活中還有更長的物體和距離，比如：黑板的長，跑道的長等，用直尺去測量就更不方便了，以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)更多關(guān)于測量長度的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的測量工具和長度單位。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中能有更多的收獲。

第五篇：《用厘米作單位量長度》的教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)建議之一。同時(shí)課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要以發(fā)現(xiàn)教學(xué)法為主，充分讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、操作、思考、交流，在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行演示，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)在教學(xué)過程，針對(duì)低年級(jí)兒童的特征，注重了對(duì)情景的設(shè)置?？v觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)本節(jié)課教師目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)了4個(gè)層次的觀察活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。通過認(rèn)識(shí)直尺認(rèn)識(shí)厘米感知１厘米的實(shí)際長度認(rèn)識(shí)幾厘米幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，已經(jīng)為學(xué)生探索用厘米作單位量長度作好了鋪墊，充分體現(xiàn)了教師在學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位與作用。2、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索有人說：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法就是做數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中注重學(xué)生參與實(shí)踐的過程，通過量一量、比一比、找一找等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并建立起1厘米的實(shí)際長度的表象。當(dāng)學(xué)生自主探索出了測量方法，并能測量出身邊物體的長度之后，他們能體驗(yàn)到了成功的喜悅。3、課堂平實(shí)高效本節(jié)課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了平與實(shí)的課堂，該講授的地方教師精心而準(zhǔn)確地講授，該探究的地方則放手讓學(xué)生探究，課件輔助教學(xué)用得恰到好處，做到了真正的切實(shí)高效。4、給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的渴望一堂課的結(jié)束，恰好是另一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的開端。在教學(xué)接近尾聲時(shí)，本課的結(jié)束設(shè)計(jì)，即呼應(yīng)了前面引入階段的測量課桌長度的問題，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到用直尺去測量更長的物體或距離的局限性，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)更多知識(shí)需要。

第一篇：“統(tǒng)一長度單位”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第1、2頁例1和做一做。教材簡析：教材在呈現(xiàn)長度單位厘米和米之前，通過充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，由此引出直尺的認(rèn)識(shí)、厘米和米的認(rèn)識(shí)以及兩者之間的進(jìn)率。本節(jié)課在引出長度單位時(shí)，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程。通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體的長度，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測量的是同一長度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的數(shù)量不同；二是雖然測量的是不同長度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)量可能相同。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生用不同方式測量物體長度，經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。2.培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)。3.充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神及探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入1.故事引入。課件演示，教師講述：兔媽媽帶著小兔們?nèi)グ翁}卜。當(dāng)他們來到小河邊時(shí)，兔媽媽問：“誰能想辦法量一量這座小橋有多長嗎？”機(jī)靈的小兔們開始想辦法了。小白兔用腳一蹦一跳量出小橋有9步那么長；小灰兔用樹枝量出小橋有5根樹枝那么長；小黑兔用剛拔的蘿卜量出小橋有12根蘿卜那么長。他們興沖沖地告訴兔媽媽，咦，同一座橋?yàn)槭裁磿?huì)量出不同的結(jié)果呢？同學(xué)們，這是怎么回事？（學(xué)生自由回答）（設(shè)計(jì)意圖：以故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為統(tǒng)一長度單位做了鋪墊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。）二、合作探究，獲取知識(shí)1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大家看看課桌上都有哪些學(xué)習(xí)用品呢？課件出示：課本、鉛筆、鉛筆盒等學(xué)習(xí)用品。師：我們每天都用到它們，可以說是再熟悉不過了，可是你知道它們的長度嗎？咱們來量一量好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除陌生感，使學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)探究中。）2.用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)，量同一長度。（1）分小組進(jìn)行測量數(shù)學(xué)課本的寬。測量要求：4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。測量指導(dǎo)：測量時(shí)，應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。測量匯報(bào)：讓學(xué)生匯報(bào)測量的結(jié)果，師板書。（2）認(rèn)知沖突，引發(fā)思考。首先，教師利用板書引發(fā)學(xué)生思考：為什么都是量數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣？再讓選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生，展示他們測量的結(jié)果，如，都用曲別針測量的同學(xué)，他們測量的結(jié)果：數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)曲別針那么長。這說明什么？由此啟發(fā)學(xué)生想：測量工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)就不同，所量的數(shù)量就不同。要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。3.用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)，量不同長度。師：同學(xué)們做得非常好，大家想不想再量量其他物體？我們一起來量量數(shù)學(xué)書的長，鉛筆盒的高吧?。?）組織測量活動(dòng)：讓學(xué)生選用不同的物品。如，橡皮、小刀、鉛筆、曲別針等去量數(shù)學(xué)書、桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。（2）針對(duì)測量結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析：如，數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)曲別針長，鉛筆盒的長是5把小刀長，同樣是5，但它們并不一樣長？桌子比鉛筆盒長，為什么桌子才有4根鉛筆長？而鉛筆盒卻有5把小刀長？（3）讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。4.對(duì)比兩次測量活動(dòng)，解決矛盾沖突。小結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實(shí)際不吻合，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品的計(jì)量單位去量。在測量物品的長度時(shí)，首先要有相同的標(biāo)準(zhǔn)，也就是必須統(tǒng)一長度單位。（板書：統(tǒng)一長度單位）（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際，組織不同的測量活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性，從而明確用相同的物品去量，更容易比較出物體的長短。）三、鞏固應(yīng)用，提高能力1.做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，再獨(dú)立完成，最后交流。2.做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作為標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量物品的長度有幾個(gè)這樣的物品。指名匯報(bào)，集體交流。3.做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法測量。（設(shè)計(jì)意圖：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。）四、聯(lián)系實(shí)際，活動(dòng)體驗(yàn)師：同學(xué)們做得很棒。下面請(qǐng)大家以小組活動(dòng)的形式，在教室里面找自己喜歡的物體，先估計(jì)一下它大概多長，多寬或多高，然后再測量一下，好嗎？師：小組匯報(bào)你們是怎樣測量的。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)以后，安排體驗(yàn)活動(dòng)，拓展思維容量，除鼓勵(lì)學(xué)生估測之外，還要引導(dǎo)學(xué)生知道，有些物體，可能不是一個(gè)一個(gè)地?cái)[，而是一次接一次地量，鼓勵(lì)嘗試不同的方法進(jìn)行測量）。

第二篇：《統(tǒng)一長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)《統(tǒng)一長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)（一）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。1、教師先明確活動(dòng)的方法。（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流匯報(bào)。得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。（二）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？……引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？五、隨堂練習(xí)

第三篇：《統(tǒng)一長度單位、認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元長度單位教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米）4.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，樹立自信心。6.養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。7.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。8.建立長度觀念，會(huì)初步的估量物體的長度。教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。教學(xué)難點(diǎn)：用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備：格尺、軟尺，米尺等。第一課時(shí)統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁（例1—例3）教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。2.通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。3.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生1/4養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和能力。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教具準(zhǔn)備：各種尺子、回形針、棱長1厘米的正方體等教學(xué)過程：一、談話引入師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學(xué)們矮。）師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）交流匯報(bào)：課桌的長是幾拃？學(xué)生匯報(bào)：4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。教師小結(jié)：因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)2/4果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位。（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。1.教學(xué)例1。觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。2．認(rèn)識(shí)1厘米。教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣??？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？學(xué)生積極發(fā)言。3．認(rèn)識(shí)幾厘米。師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4．教學(xué)例3（量一量）。3/4(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）5．實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。三、鞏固練習(xí)1．完成教材第4頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2題?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。四、課堂小結(jié)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長度，并會(huì)用手上的尺子測量身邊物體的長度。五、布置作業(yè)?；丶伊恳涣可磉叡容^短的物品，看一看都是幾厘米？記下來告訴老師。板書設(shè)計(jì)：統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米測量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。4/4

第四篇：《統(tǒng)一長度單位》教學(xué)反思《統(tǒng)一長度單位》教學(xué)反思3篇《統(tǒng)一長度單位》教學(xué)反思1人教版二年級(jí)上冊，第一節(jié)上課，都說有好的開始是成功的一半，我發(fā)現(xiàn)人教版的第一單元幾乎都是與生活常識(shí)密切聯(lián)系，難道是教材編寫人員要用這貼近實(shí)際的短短的一單元讓學(xué)生度過開學(xué)的緩沖期嗎？可是對(duì)于教師來說，這樣的單元并不好上。我總結(jié)有以下幾點(diǎn)：

《確定長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材】人教版義務(wù)教育教科書二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)第一單元第7頁【課程標(biāo)準(zhǔn)】相關(guān)描述：在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長度單位米、厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位?！緝?nèi)容分析】本節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書二年級(jí)上冊第一單元《長度單位》的第4課時(shí)《解決問題——確定長度單位》例8。例8安排了解決問題的內(nèi)容，意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長度表象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現(xiàn)解決問題的完整過程。其中，在分析與解答環(huán)節(jié)，特別突出了判斷(估測)的方法，即運(yùn)用自己熟知的一定長度作標(biāo)準(zhǔn)(如一拃的長度、身高等)去比較或推測，既有方法上的引領(lǐng)，又有測量思想的滲透?；仡櫯c反思環(huán)節(jié)，則是以學(xué)生熟悉的物體的長度作標(biāo)準(zhǔn)，回到情境中對(duì)解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，都突出了用長度表象解決問題，使學(xué)生重視長度觀念的建立。重點(diǎn)：會(huì)選擇合適的長度單位描述物體的長度。難點(diǎn)：估測方法的指導(dǎo)?！緦W(xué)情分析】在實(shí)際生活中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長短。在本冊的第一單元，學(xué)生已經(jīng)初步建立了厘米和米的長度表象，學(xué)習(xí)了測量長度的方法，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)了線段。厘米和米是兩個(gè)常用的長度單位，認(rèn)識(shí)他們不僅僅是量化把握物體長度的基礎(chǔ)，而且建立長度單位的表象還有助于學(xué)生空間觀念以及估測意識(shí)和能力的培養(yǎng)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、運(yùn)用熟知的一定長度(如一拃的長度、身高等)去比較或推測旗桿的長度，能和同伴交流自己的判斷方法。2、運(yùn)用已經(jīng)建立的厘米和米的長度表象解決問題，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對(duì)比等，并說出確定長度單位的依據(jù)。3、判斷小明的日記里的長度單位使用是否合理，體會(huì)長度單位在日常生活中的廣泛應(yīng)用?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】評(píng)價(jià)任務(wù)：1、正確判斷旗桿的長度。2、正確選擇課桌的高、小鳥的腳印、籃球場的長度的長度單位，并說出判斷依據(jù)。3、解決小明的日記中長度單位的選擇。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1、根據(jù)已經(jīng)建立的長度單位表象，能根據(jù)不同物體的長度，準(zhǔn)確選擇合適的長度單位。2、借助生活中的實(shí)物，進(jìn)行對(duì)比，選擇正確的長度單位。3、學(xué)生通過比較、推測，判斷生活中常見物體的長度單位，說出判斷的依據(jù)。4、學(xué)生針對(duì)靈活多樣的練習(xí)素材，能積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多感官參與練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高效率，豐富對(duì)長度單位的感