小學(xué)生如何做讀書筆記

【篇一：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫讀書筆記】

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫讀書筆記

“不動(dòng)筆墨不讀書”是古訓(xùn)，也是人們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)念。他告訴我們讀書要?jiǎng)庸P，隨時(shí)記下讀書的心得體會(huì)。我們上語文課的教師，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生把讀書后的收獲記下來呢？淺談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)：首先，應(yīng)了解讀書筆記的類型。讀書筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得四種。寫讀書筆記時(shí)，應(yīng)根據(jù)寫筆記的目的、書的類型及自己的習(xí)慣，確定寫什么樣的讀書筆記。

、批注筆記。凡自己的書，可在讀書時(shí)用筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃、寫寫，運(yùn)用一套相對(duì)固定的標(biāo)記符號(hào)。例如，在生字的下面用“___標(biāo)出，查閱字典后注上拼音；在一些精彩的句段下面用 “??”點(diǎn)明；

需要認(rèn)真思考的地方用“？”注上；在書的空白處，扼要寫上對(duì)某一句段的評(píng)析。。

、摘錄筆記。就是將書中的精彩觀點(diǎn)、新穎材料及名言警句等摘抄下來，以備將來選用。這種讀書筆記是大量的。做摘抄筆記時(shí)，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應(yīng)寫上摘自什么書，多少頁，該書的作者是誰，出版者是誰，哪一年出版的，都應(yīng)寫在摘抄的后面，以備將來查驗(yàn)、核對(duì)。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來翻閱、運(yùn)用時(shí)可以作批記。

、提綱筆記。就是將讀過的書的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫作方法等等，以提綱挈領(lǐng)的方式寫出來。

、心得筆記就是閱讀后，將自己的心得、體會(huì)、感想等寫出來。寫的時(shí)候一定要抓住兩個(gè)字，一個(gè)是“讀”，就是要把文章讀懂，另一個(gè)就是“感”，要有感而發(fā)，千萬不要空泛地議論。

、書簽式。平時(shí)讀書時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背，直到背得滾瓜爛熟，記得牢為止，再把它存放起來。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。如此反復(fù)，腦子里積累的東西就會(huì)越來越多了。

、卡片式。就是用厚紙剪成大小一樣的卡片。讀書時(shí)，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記下來，再按書卡分類存放。存放的位置還要按類別，編上號(hào)碼，寫出標(biāo)題，以便使用時(shí)查找?？ㄆ€有攜帶、使用方便的特點(diǎn)。每天拿出幾張卡片讀一讀，背一背，

日積月累，腦子積累的詞匯材料就越來越豐富。寫作時(shí)，就可以從

腦子的“儲(chǔ)蓄庫”里搬出來用，就不愁寫不好作文了。

如何指導(dǎo)小學(xué)生做讀書筆記

了一本自己曾經(jīng)聽說過的喜歡的書往往就愛隨著課外閱讀活動(dòng)的開展，許多同學(xué)在課余和書本交上了朋友，有的同學(xué)得到不釋手，吃飯看，睡覺看，有的同學(xué)一回到學(xué)校就來到圖書廊看書，有的同學(xué)甚至課間也要到圖書廊看一會(huì)兒書?？上В渲胁簧偻瑢W(xué)閱讀書籍，往往只追求緊張、生動(dòng)的故事情節(jié)，許多精彩描寫，往往一跳而過。如此讀法，盡管書讀得很多，卻是走馬觀花，囫圇吞棗，收不到應(yīng)有的效果。因此，不少老師在布置學(xué)生課外閱讀的時(shí)候都會(huì)提議他們做讀書筆記。

然而，我們也可以聽到不少呼吁：“別讓閱讀成為孩子的負(fù)擔(dān)”！“如果一讀書就要求做讀書筆記，這書

還有人愿讀嗎？”確實(shí)，在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，如果總是與好詞佳句的摘抄、讀后感的寫作聯(lián)系在一起，帶給學(xué)生的心理壓力和沉重的負(fù)擔(dān)可能會(huì)挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。但如果不寫讀書筆記就一定能讓讀書活動(dòng)持之以恒嗎？

【篇二：如何指導(dǎo)小學(xué)生做讀書筆記】

如何指導(dǎo)小學(xué)生做讀書筆記

然而，我們也可以聽到不少呼吁：“別讓閱讀成為孩子的負(fù)擔(dān)”！“如果一讀書就要求做讀書筆記，這書還有人愿讀嗎？”確實(shí)，在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，如果總是與好詞佳句的摘抄、讀后感的寫作聯(lián)系在一起，帶給學(xué)生的心理壓力和沉重的負(fù)擔(dān)可能會(huì)挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。但如果不寫讀書筆記就一定能讓讀書活動(dòng)持之以恒嗎？我想答案是否定的。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀已經(jīng)幾年了，實(shí)踐證明，課外閱讀堅(jiān)持得好的同學(xué)，幾乎也是讀書筆記作得好的同學(xué)。因此，讀書筆記是否成為孩子的一種負(fù)擔(dān)，我想問題不在于讀書筆記本身，關(guān)鍵在于學(xué)生自身有沒有做讀書筆記的興趣！

一、體會(huì)做讀書筆記的好處——讓學(xué)生愿寫讀書筆記，是指人們?cè)陂喿x書籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記?！昂糜浶圆?/p>

如爛筆頭”，讀書筆記的好處顯而易見，它不但可以幫助記憶，彌補(bǔ)腦力不足，積累有用材料，開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，有效提高讀書效率，而且作筆記會(huì)產(chǎn)生新的思考，有利于發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，這便是思考，常思考，可鍛煉人思維的條理性，邏輯性和分析綜合能力。

用名人與讀書筆記的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的動(dòng)力。我就曾經(jīng)不止一次地給同學(xué)們講過已故的著名學(xué)者、作家錢鐘書與讀書筆記的故事。被譽(yù)為“文化昆侖”的錢鐘書記憶力驚人，甚至有外國(guó)學(xué)者形容他的記憶是“照相機(jī)式”的記憶。他在清華大學(xué)讀書時(shí)，自恃有過目不忘的記憶力，連課堂上聽講都不做筆記，更不屑于課外讀書作筆記。后來在備課、寫文章的實(shí)踐中，他逐漸認(rèn)識(shí)到讀書單憑記憶是不行的，于是開始讀書必作筆記，并養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。他每讀一書，都做筆記，摘出精華，指出謬誤，寫下心得。他很珍重自己的讀書筆記，到河南“五七”干校勞動(dòng)，行李箱里也忘不了放上幾本字典、詞典和讀書筆記，一有空便反芻似地閱讀。寫《管錐編》，這部洋洋百萬言的學(xué)術(shù)宏著，主要資料來源就是他寫下的五大麻袋讀書筆記。錢鐘書先生尚且如此，對(duì)于記憶力一般的人來說，讀書作筆記就更為必要了。同學(xué)們聽了老先生與讀書筆記的重要性后，很受鼓舞，有不少同學(xué)主動(dòng)做起了讀書筆記。

二、指導(dǎo)做讀書筆記的方法——讓學(xué)生會(huì)寫想做讀書筆記的問題解決了，但只有會(huì)寫讀書筆記，并讓做讀書筆記的過程充滿兒童趣味，適合兒童特點(diǎn)，才能讓他們堅(jiān)持下去。要做到這一點(diǎn)，可以從以下兩個(gè)方面去做：

1、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)做讀書筆記。我們可以把讀書筆記的指導(dǎo)與課本學(xué)習(xí)結(jié)合進(jìn)行，從指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)做讀書筆記開始。學(xué)完課文以后，我們可以和學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)：這篇文章寫了什么內(nèi)容？哪些詞句用的比較好？讓學(xué)生把好的詞、句、段找出來，讓他們分析：這些詞句段分別寫的是什么？寫出了事物的什么特點(diǎn)？表達(dá)了什么樣的感情？好在哪里？集中討論分析過后，可以讓學(xué)生選擇性地動(dòng)筆把自己喜歡的詞、句、段抄下來，抄錄的同時(shí)，加上自己的分析——好在哪里，為什么好？慢慢的，學(xué)生可以從中摸索到一些閱讀感悟的方法，慢慢的，他們也可以把課內(nèi)學(xué)到的方法運(yùn)用在自己的課外閱讀中，讀書筆記的質(zhì)量就逐漸提高了。

2、在傳統(tǒng)的讀書筆記上創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試適合小學(xué)生特點(diǎn)的新模式。讀書筆記常用的形式有：提綱式、摘錄式、仿寫式、評(píng)論式、心得式、存疑式、簡(jiǎn)縮式等。但這些形式都太過成人化，不受小學(xué)生喜歡，多數(shù)堅(jiān)持做讀書筆記的同學(xué)，即使記筆記，也多是摘錄一些詞語、句子。而且，記下以后，自己也基本上不能用，久而久之，單一的讀書筆記樣式一定會(huì)削弱同學(xué)們堅(jiān)持做讀書筆記的決心，甚至直接影響到孩子們對(duì)課外閱讀的記性。我們能否根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行一些新的嘗試呢？美國(guó)的教育專家告誡說，千萬不要只是讓學(xué)生復(fù)述故事的大意。您可以要求您的學(xué)生照著下面的方案讓他的讀書筆記變得生動(dòng)起來。以下就是小學(xué)生可以嘗試的讀書筆記的新形式：

（1）想象你就是書中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫一本日記。

（2）給書中的某個(gè)人物寫一封信，給他提提你的建議。

（3）想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年發(fā)生了什么。

（4）根據(jù)該書表現(xiàn)的某個(gè)主題寫一篇短文。例如，如果該書的一個(gè)主題是愛，你可以寫一篇關(guān)于愛的文章，并用上書中的例子。

（5）根據(jù)書中的某一人物或情節(jié)畫一張畫或圖表，為圖畫或圖表配上相關(guān)的信息。

（6）想象著對(duì)書中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問他有關(guān)書中的內(nèi)容，也可以對(duì)他問任何問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進(jìn)行回答。

（7）回顧整本書的內(nèi)容，給出你對(duì)這本書的評(píng)價(jià)。無論你認(rèn)為這本書是有趣還是沒趣，從書中找出例子來證明。你會(huì)向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？

（8）將下面這個(gè)句子填寫完整：“我喜歡（或不喜歡）作者（或某一人物）??的方式，因?yàn)??”（注意：字?jǐn)?shù)在250～300字）這樣的形式，可以讓讀書筆記形式多樣，內(nèi)容生動(dòng)活潑，同時(shí)，也降低了難度。當(dāng)然，這些形式還主要適合高年級(jí)的同學(xué)，我們可以在課外閱讀的過程中逐漸鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、摸索出更多適合小學(xué)生的讀書筆記新模樣。

三、堅(jiān)持展示讀書筆記的風(fēng)采——使學(xué)生樂寫

定期開展讀書筆記的展示與交流，互相觀摹學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的讀書筆記或者內(nèi)容新穎，或者標(biāo)題醒目；或者編排精美；或者圖文并茂。這時(shí)，應(yīng)該及時(shí)組織同學(xué)們積極參與評(píng)議，交流，展覽，以鼓勵(lì)其他同學(xué)也積極加入做讀書筆記的行列，同時(shí)，生動(dòng)活潑的讀書筆記形式在交流中也可以不斷發(fā)展出更多更好的適合小學(xué)生的新形式。

因此，對(duì)于寫讀書筆記，不可強(qiáng)迫，否則，閱讀將變成學(xué)生的又一心理負(fù)擔(dān)，那讀書活動(dòng)是絕對(duì)不可能長(zhǎng)期開展下去的。我們可以在“加強(qiáng)指導(dǎo)——不斷激勵(lì)——樹立榜樣——吸引參與”的思路下，采取各種鼓勵(lì)辦法，逐漸吸引更多的同學(xué)養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，而不能強(qiáng)制。同時(shí)，如果要天天檢查讀書筆記，對(duì)于老師也是一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)。因此，我們可以仿照魏書生老師關(guān)于檢查讀書筆記的辦法，每次檢查時(shí)老師可以較認(rèn)真地看一組，其他則根據(jù)質(zhì)量數(shù)量積分，“每頁積分+字體工整積分+內(nèi)容質(zhì)量積分+每天堅(jiān)持積分”，累計(jì)總分評(píng)出積分高和進(jìn)步大的給予獎(jiǎng)勵(lì)，不寫的不批評(píng)，但要給全班講故事、說笑話，以正面鼓勵(lì)為主，以逐漸吸引學(xué)生不斷加入課外閱讀并堅(jiān)持做讀書筆記。

【篇三：小學(xué)生讀書筆記格式怎么寫】

例

姓名：王凱班級(jí):2009級(jí)1班時(shí)間：2010年9月10日今天我讀了《魔盒》這本書

好詞：游手好閑一擲千金吃喝玩樂荒淫無度生不如死碩大無比粉身碎骨

搖身一變皎潔好句：山民又得到一筆錢，更加荒淫無度，終于，惡有惡報(bào)，他受到了上帝的懲罰。

好段：山民拖著病體，費(fèi)了好大的力氣才爬到了山頂，找到了那顆小草，當(dāng)他伸

手正要采時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)，在山崖邊上有一顆閃閃發(fā)光碩大無比的鉆石。山民心動(dòng)了，要是得到了這顆鉆石，不就什么都有了嗎。于是，他又爬到了山崖邊，就在他抓到鉆石的瞬間，失足跌下懸崖，摔得粉身碎骨。

主要內(nèi)容：有一個(gè)山民，妻子病了，在給妻子采藥時(shí)從山上摔了下去。由于半山

腰的樹枝勾住了衣服，山民