心理學(xué)陳麗娜廣州大學(xué)教育學(xué)院第一頁，共一百五十六頁。心理學(xué)第一篇總論第一章學(xué)科指南：心理與心理學(xué)第二章學(xué)科體系：心理學(xué)基礎(chǔ)知識概覽第二篇教學(xué)心理第三章獲得知識：感性認知過程與教學(xué)第四章運用知識：理性認識過程與教學(xué)第五章善于激勵：非智力因素與教學(xué)第二頁，共一百五十六頁。第一章學(xué)科指南：心理與心理學(xué)第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展第二節(jié)心理科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展第三節(jié)心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與方法第三頁，共一百五十六頁。第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展一、心理的產(chǎn)生（一）心理與腦1、腦是心理的物質(zhì)器官2、大腦產(chǎn)生心理現(xiàn)象的機制3、人的高級神經(jīng)活動的基本過程及規(guī)律（二）心理與客觀現(xiàn)實1、客觀現(xiàn)實是人的心理活動內(nèi)容的源泉2、心理是客觀現(xiàn)實的主觀映像3、心理是在實踐活動中發(fā)生和發(fā)展的二、心理的發(fā)展（一）心理發(fā)展的特點及動力1、心理發(fā)展的一般特點2、心理發(fā)展的動力（二）心理發(fā)展的條件1、遺傳素質(zhì)和生理成熟是青少年心理發(fā)展的生物前提2、環(huán)境因素3、學(xué)校教育在青少年心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用4、個體的主觀能動性是青少年心理發(fā)展的內(nèi)因第四頁，共一百五十六頁。第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展一、心理的產(chǎn)生（一）心理與腦1、腦是心理的物質(zhì)器官物種發(fā)展個體發(fā)展生理解剖第五頁，共一百五十六頁。第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展一、心理的產(chǎn)生（一）心理與腦1、腦是心理的物質(zhì)器官2、大腦產(chǎn)生心理現(xiàn)象的機制反射反射弧條件反射經(jīng)典條件反射操作性條件反射第六頁，共一百五十六頁。什么是反射反射：有機體通過神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外刺激作出的規(guī)律性的反應(yīng)。反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式，也是心理產(chǎn)生的基本方式。第七頁，共一百五十六頁。反射?。簩崿F(xiàn)反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。反射弧的構(gòu)成感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器第八頁，共一百五十六頁。反射的種類（1）無條件反射動物在種族發(fā)展過程中形成并通過遺傳而獲得的、不需要經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就可以實現(xiàn)的反射。其反射弧是固定的神經(jīng)聯(lián)系。（2）條件反射個體為適應(yīng)環(huán)境變化，在無條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而建立起來的反射。其反射弧是暫時神經(jīng)聯(lián)系。第九頁，共一百五十六頁。經(jīng)典性條件反射巴甫洛夫的研究第十頁，共一百五十六頁。操作性條件反射斯金納的研究第十一頁，共一百五十六頁。第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展一、心理的產(chǎn)生（一）心理與腦1、腦是心理的物質(zhì)器官2、大腦產(chǎn)生心理現(xiàn)象的機制3、人的高級神經(jīng)活動的基本過程及規(guī)律基本過程：興奮與抑制基本規(guī)律：興奮與抑制過程的擴散與集中；興奮與抑制過程的相互誘導(dǎo)第十二頁，共一百五十六頁。第十三頁，共一百五十六頁。第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展一、心理的產(chǎn)生（一）心理與腦（二）心理與客觀現(xiàn)實1、客觀現(xiàn)實是人的心理活動內(nèi)容的源泉心理反映的內(nèi)容來自客觀現(xiàn)實人的心理反映受社會實踐活動的制約第十四頁，共一百五十六頁。第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展一、心理的產(chǎn)生（一）心理與腦（二）心理與客觀現(xiàn)實1、客觀現(xiàn)實是人的心理活動內(nèi)容的源泉2、心理是客觀現(xiàn)實的主觀映像心理反映是客觀現(xiàn)實的主觀映像人的心理是一種積極能動的反映第十五頁，共一百五十六頁。第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展一、心理的產(chǎn)生（一）心理與腦（二）心理與客觀現(xiàn)實1、客觀現(xiàn)實是人的心理活動內(nèi)容的源泉2、心理是客觀現(xiàn)實的主觀映像3、心理是在實踐活動中發(fā)生和發(fā)展的實踐活動是外部世界與主觀心理相結(jié)合的橋人的心理正確與否也應(yīng)在實踐中得到證明人的心理隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展第十六頁，共一百五十六頁。第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展二、心理的發(fā)展（一）心理發(fā)展的特點及動力1、心理發(fā)展的一般特點階段性連續(xù)性程序性（內(nèi)在順序）個體差異性第十七頁，共一百五十六頁。第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展二、心理的發(fā)展（一）心理發(fā)展的特點及動力1、心理發(fā)展的一般特點2、心理發(fā)展的動力新的需要是青少年心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾中比較活躍的因素原有的心理水平是青少年心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾中比較平穩(wěn)的因素新的需要與原有心理水平的對立統(tǒng)一，構(gòu)成青少年心理發(fā)展的動力第十八頁，共一百五十六頁。第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展二、心理的發(fā)展（一）心理發(fā)展的特點及動力（二）心理發(fā)展的條件1、遺傳素質(zhì)和生理成熟是青少年心理發(fā)展的生物前提遺傳素質(zhì)生理成熟第十九頁，共一百五十六頁。格賽爾（美）雙生子爬樓梯實驗T出生48周開始每日練習(xí)10分鐘，連續(xù)6周；C出生53周開始接受訓(xùn)練，兩擊后趕上T的水平第二十頁，共一百五十六頁。第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展二、心理的發(fā)展（一）心理發(fā)展的特點及動力（二）心理發(fā)展的條件1、遺傳素質(zhì)和生理成熟是青少年心理發(fā)展的生物前提2、環(huán)境因素自然環(huán)境（胎兒期、出生后）家庭環(huán)境（社會基本細胞，是兒童出生后第一環(huán)境）社會環(huán)境（制約作用）第二十一頁，共一百五十六頁。遺傳與環(huán)境的交互作用第二十二頁，共一百五十六頁。第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展二、心理的發(fā)展（一）心理發(fā)展的特點及動力（二）心理發(fā)展的條件1、遺傳素質(zhì)和生理成熟是青少年心理發(fā)展的生物前提2、環(huán)境因素3、學(xué)校教育在青少年心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用學(xué)校教育能充分地利用青少年的遺傳素質(zhì)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻學(xué)校教育能影響青少年心理發(fā)展的方向和水平學(xué)校教育是引起青少年心理發(fā)展的主要環(huán)節(jié)第二十三頁，共一百五十六頁。第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展二、心理的發(fā)展（一）心理發(fā)展的特點及動力（二）心理發(fā)展的條件1、遺傳素質(zhì)和生理成熟是青少年心理發(fā)展的生物前提2、環(huán)境因素3、學(xué)校教育在青少年心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用4、個體的主觀能動性是青少年心理發(fā)展的內(nèi)因主體活動因素非智力因素第二十四頁，共一百五十六頁。第二節(jié)心理科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展2500多年前孔子《論語》；2300多年前亞里士多德《論靈魂》一、心理科學(xué)的產(chǎn)生1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實驗室二、心理科學(xué)的發(fā)展構(gòu)造主義、機能主義、格式塔學(xué)派行為主義精神分析人本主義認知心理學(xué)第二十五頁，共一百五十六頁。第三節(jié)心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與方法一、心理學(xué)的研究對象（一）心理過程1、認識過程2、情緒情感過程3、意志過程（二）個性心理1、個性傾向性2、個性心理特征二、心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、基本任務(wù)（一）心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)既具有社會科學(xué)性質(zhì)又具有自然科學(xué)性質(zhì)的中介科學(xué)或邊緣科學(xué)（二）心理學(xué)的基本任務(wù)1、描述心理現(xiàn)象的事實2、揭示心理現(xiàn)象的規(guī)律3、探索心理現(xiàn)象的機制4、闡明心理現(xiàn)象的本性三、心理學(xué)的研究方法（一）心理學(xué)研究的基本原則客觀性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則、發(fā)展性原則（二）心理學(xué)研究的主要方法觀察法、實驗法、問卷調(diào)查法第二十六頁，共一百五十六頁。第三節(jié)心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與方法一、心理學(xué)的研究對象（一）心理過程1、認識過程（感知、記憶、思維、想像）2、情緒情感過程（喜、怒、哀、樂）3、意志過程第二十七頁，共一百五十六頁。第三節(jié)心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與方法一、心理學(xué)的研究對象（一）心理過程（二）個性心理1、個性傾向性（需要、動機、興趣、信念、價值觀）2、個性心理特征（能力、氣質(zhì)、性格）第二十八頁，共一百五十六頁。第三節(jié)心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與方法二、心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、基本任務(wù)（一）心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)既具有社會科學(xué)性質(zhì)又具有自然科學(xué)性質(zhì)的中介科學(xué)或邊緣科學(xué)心理主體——人（自然性與社會性）心理器官——腦有自然性，在社會發(fā)展中形成心理內(nèi)容——對現(xiàn)實反映、在社會情境中完成心理根源——心理既是社會產(chǎn)物，又是長期自然發(fā)展產(chǎn)物第二十九頁，共一百五十六頁。第三節(jié)心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與方法二、心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、基本任務(wù)（一）心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)（二）心理學(xué)的基本任務(wù)1、描述心理現(xiàn)象的事實2、揭示心理現(xiàn)象的規(guī)律3、探索心理現(xiàn)象的機制4、闡明心理現(xiàn)象的本質(zhì)第三十頁，共一百五十六頁。第三節(jié)心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與方法三、心理學(xué)的研究方法（一）心理學(xué)研究的基本原則客觀性原則系統(tǒng)性原則教育性原則發(fā)展性原則第三十一頁，共一百五十六頁。第三節(jié)心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與方法三、心理學(xué)的研究方法（一）心理學(xué)研究的基本原則（二）心理學(xué)研究的主要方法觀察法實驗法問卷調(diào)查法第三十二頁，共一百五十六頁。觀察法觀察法是有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)的觀察以取得研究資料的方法。第三十三頁，共一百五十六頁。觀察法的特點保持了人心理活動的自然性。容易實施。容易受偶然因素的影響。解決方法：長期觀察，反復(fù)觀察被動，往往需要消極等待。從觀察結(jié)果往往只知其然而不知其所以然。第三十四頁，共一百五十六頁。實驗法實驗法是在實驗者控制的情境下系統(tǒng)地操縱某種變量，考察此種變量對其它變量產(chǎn)生的影響，從而探索心理活動規(guī)律的方法。第三十五頁，共一百五十六頁。實驗法中的一些概念主試：實驗者被試：實驗對象自變量：操縱的變量因變量：自變量引起的特定反應(yīng)無關(guān)變量：不是實驗要研究的，但對實驗結(jié)果有影響的變量第三十六頁，共一百五十六頁。例如：不同教學(xué)方法對小學(xué)生識字成績的影響主試：教師被試：小學(xué)生自變量：教學(xué)方法因變量：識字學(xué)習(xí)成績無關(guān)變量：智力水平、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、……第三十七頁，共一百五十六頁。實驗法的類型自然實驗實驗室實驗第三十八頁，共一百五十六頁。實驗法的特點嚴格控制條件，排除偶然因素的影響。容易得到定因定果的結(jié)論。情境的人為性。第三十九頁，共一百五十六頁。問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是通過嚴格設(shè)計的書面調(diào)查表收集心理與教育研究中變量數(shù)據(jù)的一種研究方法。第四十頁，共一百五十六頁。問卷的類型結(jié)構(gòu)問卷（封閉式問卷），指每個問題都有幾個可供選擇的答案，被試只要從中選擇認為恰當(dāng)?shù)囊粋€或幾個的問卷。你每月的工資收入是（）。

A2000以下B2000-4000C4000-6000D6000以上無結(jié)構(gòu)問卷（開放式問卷），是指只提出問題，不提供備選答案，讓被試做自由回答的問卷。你最喜歡做的事情是________________第四十一頁，共一百五十六頁。問卷調(diào)查法的優(yōu)點方便實用、省時，花費小能搜集大樣本的信息資料，成效大問卷調(diào)查法的缺點被調(diào)查者不合作會影響結(jié)論的可靠性搜集信息不夠深入，難了解深層次內(nèi)心世界的真實情況只適用于有一定文化程序的被調(diào)查者第四十二頁，共一百五十六頁。第二章學(xué)科體系：心理學(xué)基礎(chǔ)知識概覽第一節(jié)感性認識過程第二節(jié)理性認識過程第三節(jié)非智力因素第四十三頁，共一百五十六頁。第一節(jié)感性認識過程一、注意二、感知覺三、記憶第四十四頁，共一百五十六頁。一、注意（一）注意的外部表現(xiàn)1、集中注意時的表現(xiàn)適應(yīng)性運動的出現(xiàn)（側(cè)耳傾聽、冥思苦想）無關(guān)運動的停止（全神貫注）呼吸變得輕微而緩慢第四十五頁，共一百五十六頁。一、注意（一）注意的外部表現(xiàn)1、集中注意時的表現(xiàn)2、注意力渙散時的主要表現(xiàn)情緒上的變化厭煩情緒急劇波動行為反應(yīng)反抗或淡漠尋求承認和注意第四十六頁，共一百五十六頁。一、注意（一）注意的外部表現(xiàn)（二）注意的種類1、無意注意2、有意注意3、有意后注意第四十七頁，共一百五十六頁。類型目的性意志努力性質(zhì)例如無意注意（不隨意注意）無不需要低級、自發(fā)的窗外的歌聲有意注意（隨意注意）有需要高級、自覺的學(xué)習(xí)、聽課有意后注意有不需要最高級、自覺性程度很強電腦打字“盲打”，打毛衣不用看注意的種類第四十八頁，共一百五十六頁。一、注意（一）注意的外部表現(xiàn)（二）注意的種類（三）注意的品質(zhì)1、注意的范圍2、注意的穩(wěn)定性3、注意的分配4、注意的轉(zhuǎn)移第四十九頁，共一百五十六頁。二、感知覺（一）什么是感知覺感覺是人腦對于直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺是感覺器官直接作用于其上的刺激物各種特性或各個部分的綜合反映，是人對感覺信息的組織和解釋的過程。第五十頁，共一百五十六頁。二、感知覺（一）什么是感知覺（二）感知覺的種類感覺：感受性與感覺閾限（是特性非類別）絕對感受性與絕對感覺閾限差別感受性與差別感覺閾限根據(jù)知覺主導(dǎo)器官：視、聽、觸根據(jù)知覺結(jié)果：正確知覺、錯誤知覺第五十一頁，共一百五十六頁。第五十二頁，共一百五十六頁。三、記憶（一）什么是記憶記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映包括識記、保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)從信息加工觀點來看，所謂記憶也就是對信息的輸入、編碼、儲存和提取的過程。（二）記憶的種類（三）記憶過程（四）記憶的品質(zhì)第五十三頁，共一百五十六頁。三、記憶（一）什么是記憶（二）記憶的種類1、從記憶內(nèi)容角度分類：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶2、從記憶時間角度分類：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶第五十四頁，共一百五十六頁。根據(jù)內(nèi)容的記憶分類形象記憶：指以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶。第五十五頁，共一百五十六頁。邏輯記憶：指以概念、判斷、推理等形式，對事物的關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)等為內(nèi)容的記憶。(a+b)(a-b)=a2-b2第五十六頁，共一百五十六頁。情緒記憶：指以個體體驗過的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶。第五十七頁，共一百五十六頁。運動記憶：指以過去經(jīng)歷過的運動狀態(tài)或動作形象為內(nèi)容的記憶。第五十八頁，共一百五十六頁。環(huán)境中的各種信息瞬時記憶注意短時記憶復(fù)述長時記憶遺忘遺忘消失記憶的信息加工模型根據(jù)保持時間的分類提取第五十九頁，共一百五十六頁。長時記憶：指永久性的信息存貯。長時記憶中信息保持的時間一般在一分鐘以上，長的可以是幾年或幾十年甚至終生不忘。時間：1分鐘以上。容量：無限大。編碼：意象編碼和語義編碼。第六十頁，共一百五十六頁。艾賓浩斯：被試：自己實驗材料：無意義音節(jié)重要發(fā)現(xiàn)：遺忘曲線第六十一頁，共一百五十六頁。第六十二頁，共一百五十六頁。短時記憶：保持信息在1分鐘以內(nèi)的記憶。短時記憶的內(nèi)容是被人們所充分意識到的。時間：大約5-20秒，一般不超過1分鐘。容量：7±2個組塊或單位。編碼：聽覺編碼和視覺編碼兩種方式。第六十三頁，共一百五十六頁。特點：容量有限，保持時間也較短，記憶內(nèi)容經(jīng)特別注意可轉(zhuǎn)為長時記憶。第六十四頁，共一百五十六頁。Miller（1956），《神奇的數(shù)字7±2：我們信息加工的限制》組塊：是指若干較小單位（如字母）聯(lián)合而成熟悉的、較大的單位（如字詞）的信息加工，也指這樣組成的單位。c-a-t→cat認知心理學(xué)數(shù)字廣度為7~10，單詞廣度是5~7，句子廣度包含的單字可達20第六十五頁，共一百五十六頁。短時記憶信息提取研究范式：全部報告法：要求被試對全部識記過的內(nèi)容進行回憶部分報告法：將識記材料分組加以標(biāo)記，被試要記住材料及其標(biāo)記，測驗時僅需要對相應(yīng)標(biāo)記的材料進行回憶。第六十六頁，共一百五十六頁。Sperling呈現(xiàn)50ms全部報告：4-5部分報告：全部CFXPLANTS第六十七頁，共一百五十六頁。瞬時記憶：又叫感覺記憶或感覺登記，指刺激物停止作用后，感覺印象仍能保持一個極短的時間。時間：0.25秒到2秒左右。容量：比較大編碼：感覺痕跡第六十八頁，共一百五十六頁。瞬時記憶特點：保持時間短，保持量大，信息具有鮮明的形象性，如果瞬時記憶的信息能夠被加以注意，就轉(zhuǎn)入短時記憶，否則就會急速消失。第六十九頁，共一百五十六頁。三、記憶（一）什么是記憶（二）記憶的種類（三）記憶過程1、什么是識記根據(jù)識記有無明確目的和是否需要意志努力，分為無意識記和有意識記根據(jù)識記時是否理解材料，分為意義識記和機械識記第七十頁，共一百五十六頁。三、記憶（一）什么是記憶（二）記憶的種類（三）記憶過程1、什么是識記2、什么是保持與遺忘保持：是一個動態(tài)過程。細節(jié)的消失與添加遺忘：永久性遺忘與暫時性遺忘；部分遺忘與全部遺忘第七十一頁，共一百五十六頁。三、記憶（一）什么是記憶（二）記憶的種類（三）記憶過程1、什么是識記2、什么是保持與遺忘3、什么是再認與回憶再認回憶：無意回憶與有意回憶；直接回憶、間接回憶與追憶第七十二頁，共一百五十六頁。三、記憶（一）什么是記憶（二）記憶的種類（三）記憶過程（四）記憶的品質(zhì)敏捷性（快）持久性（久）精確性（準(zhǔn)）準(zhǔn)備性（活）第七十三頁，共一百五十六頁。第二節(jié)理性認識過程一、想象二、思維第七十四頁，共一百五十六頁。一、想象（一）什么是想象想象是人腦對已有表象進行加工改造從而形成事物新形象的心理過程。想象的基本材料是表象。第七十五頁，共一百五十六頁。一、想象（一）什么是想象（二）想象的種類無意想象：夢有意想象：再造想象、創(chuàng)造想象（指向未來的創(chuàng)造想象——幻想：理想、空想）第七十六頁，共一百五十六頁。二、思維（一）什么是思維思維是人腦借助言語、表象和動作實現(xiàn)的、以已有知識為中介的對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映。概括性間接性第七十七頁，共一百五十六頁。二、思維（一）什么是思維（二）思維的種類根據(jù)思維的水平和憑借的不同：（直觀）動作思維、（具體）形象思維、抽象（邏輯）思維根據(jù)思維探索答案的方向不同：集中思維、發(fā)散思維（流暢性、變通性、獨特性）根據(jù)思維的創(chuàng)新程度不同：常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維第七十八頁，共一百五十六頁。二、思維（一）什么是思維（二）思維的種類（三）思維的品質(zhì)思維的敏捷性思維的廣闊性與深刻性思維的獨立性與批判性思維的邏輯性思維的靈活性第七十九頁，共一百五十六頁。第三節(jié)非智力因素一、情緒情感過程二、意志過程三、個性心理第八十頁，共一百五十六頁。一、情緒情感過程（一）什么是情緒情感人對客觀事物是否符合自己的需要而表現(xiàn)的態(tài)度體驗由客觀事物引起以需要為中介以態(tài)度檢驗的形式表現(xiàn)出來情緒與情感既有區(qū)別又有聯(lián)系表情動作：面部表情、姿勢表情、言語表情第八十一頁，共一百五十六頁。一、情緒情感過程（一）什么是情緒情感（二）情緒情感的種類主要情緒類別應(yīng)激：人們?yōu)閼?yīng)付突如其來的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)激情：一種爆發(fā)式的、強烈的、短暫的情緒狀態(tài)心境：一種平靜的、微弱而持久的情緒狀態(tài)第八十二頁，共一百五十六頁。一、情緒情感過程（一）什么是情緒情感（二）情緒情感的種類主要情感類別理智感：關(guān)于客觀事物是否符合人的某種認識或追求真理的需要而產(chǎn)生的情感檢驗，或說是愛真（真理）恨假（謬論）的情感道德感：是一個人對于別人和自己的行為舉止、思想意圖是否符合社會道德行為準(zhǔn)則的要求所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，或說愛善（道德行為）、恨惡（不良行為）的情感美感：關(guān)于客觀事物或人的言行、思想和意圖是否符合人的美的需要而產(chǎn)生的情感，或說是愛美恨丑的情感第八十三頁，共一百五十六頁。二、意志過程（一）什么是意志意志是指人自覺地確立目的并支配和調(diào)節(jié)其行動克服各種困難，以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。第八十四頁，共一百五十六頁。二、意志過程（一）什么是意志（二）意志行動中的心理沖突雙趨沖突雙避沖突趨避沖突多重趨避沖突第八十五頁，共一百五十六頁。二、意志過程（一）什么是意志（二）意志行動中的心理沖突（三）意志的品質(zhì)自覺性果斷性堅韌性自制性第八十六頁，共一百五十六頁。三、個性心理（一）個性傾向性1、需要：個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)在大腦中的反映。馬斯洛需要理論：生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實現(xiàn)2、動機：是一種由需要推動的達到一定目標(biāo)的行為動力。作用：喚起個體的行為，引導(dǎo)行為朝向一定的目標(biāo)，維持、增強或減弱行為的強度。3、興趣：就是意識對一定客觀的內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。直接興趣、間接興趣第八十七頁，共一百五十六頁。三、個性心理（一）個性傾向性（二）個性心理特征1、氣質(zhì)氣質(zhì)是先天的，表現(xiàn)為人的心理活動的動力特征，同一般所謂的“脾氣”、“秉性”相近。主要表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、穩(wěn)定性、靈活性和指向性上的個性心理特征?；蛘哒f，氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型在行為上的表現(xiàn)。第八十八頁，共一百五十六頁。三、個性心理（一）個性傾向性（二）個性心理特征1、氣質(zhì)氣質(zhì)的類型多血質(zhì)膽汁質(zhì)黏液質(zhì)抑郁質(zhì)第八十九頁，共一百五十六頁。第九十頁，共一百五十六頁。三、個性心理（一）個性傾向性（二）個性心理特征1、氣質(zhì)2、性格性格是指一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與其相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格的分類：常用內(nèi)外傾第九十一頁，共一百五十六頁。三、個性心理（一）個性傾向性（二）個性心理特征1、氣質(zhì)2、性格結(jié)構(gòu)特征態(tài)度特征意志特征情緒特征理智特征第九十二頁，共一百五十六頁。三、個性心理（一）個性傾向性（二）個性心理特征1、氣質(zhì)2、性格鑒定依據(jù)在言語中的表現(xiàn)——說話多少在行動中的表現(xiàn)——做什么怎么做在外貌上的表現(xiàn)——面部表情、典型姿態(tài)第九十三頁，共一百五十六頁。第三章獲得知識：感性認知過程與教學(xué)第一節(jié)注意與教學(xué)第二節(jié)感知覺與教學(xué)第三節(jié)記憶與教學(xué)第九十四頁，共一百五十六頁。第一節(jié)注意與教學(xué)一、注意的規(guī)律二、注意規(guī)律在教學(xué)中的運用三、青少年注意的特點及良好注意力的培養(yǎng)第九十五頁，共一百五十六頁。一、注意的規(guī)律（一）引起無意注意的原因1、刺激物的特點刺激物的強度刺激物之間的對比“鶴立雞群”刺激物的運動變化刺激物的新異性刺激作用的開始與終止刺激物的情緒色彩第九十六頁，共一百五十六頁。一、注意的規(guī)律（一）引起無意注意的原因1、刺激物的特點2、人的主觀狀態(tài)人們的需要、興趣和態(tài)度人們的精神狀態(tài)和情緒狀態(tài)第九十七頁，共一百五十六頁。一、注意的規(guī)律（一）引起無意注意的原因（二）引起和保持有意注意的條件1、教學(xué)方法方面課堂教學(xué)情境的組織和控制情況從“以教師為中心”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為中心”課堂教學(xué)中對活動的合理組織將智力活動與實際動作結(jié)合起來提出問題和提出自我要求第九十八頁，共一百五十六頁。一、注意的規(guī)律（一）引起無意注意的原因（二）引起和保持有意注意的條件1、教學(xué)方法方面2、對學(xué)生的要求方面使學(xué)生加深對事物的意義或活動的目的、任務(wù)的認識引導(dǎo)學(xué)生利用間接興趣的作用引起期待要求學(xué)生要有克服內(nèi)外干擾的意志努力第九十九頁，共一百五十六頁。二、注意規(guī)律在教學(xué)中的運用（一）正確運用無意注意的規(guī)律1、要有安靜的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境2、要有豐富的教學(xué)內(nèi)容3、要有靈活的教學(xué)方法4、要有熟練的教學(xué)技巧5、要有良好的教學(xué)氣氛第一百頁，共一百五十六頁。二、注意規(guī)律在教學(xué)中的運用（一）正確運用無意注意的規(guī)律（二）運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)1、提出明確的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)2、培養(yǎng)廣泛而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣3、正確組織教學(xué)活動4、鍛煉堅強的意志力第一百零一頁，共一百五十六頁。二、注意規(guī)律在教學(xué)中的運用（一）正確運用無意注意的規(guī)律（二）運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)（三）要善于運用兩種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律第一百零二頁，共一百五十六頁。三、青少年注意的特點及良好注意力的培養(yǎng)（一）青少年注意的特點1、青少年注意的一般特點無意注意：最初靠外部刺激的作用產(chǎn)生，隨著兒童自身興趣、愛好的逐步穩(wěn)定，主要興趣、愛好的影響產(chǎn)生。隨著年齡遞增，至初二至頂峰，后下降有意注意：逐漸發(fā)展到小學(xué)高年級取代無意注意占主導(dǎo)第一百零三頁，共一百五十六頁。三、青少年注意的特點及良好注意力的培養(yǎng)（一）青少年注意的特點1、青少年注意的一般特點2、青少年注意品質(zhì)的特點注意的范圍不斷擴大注意力逐漸趨于穩(wěn)定注意分配能力不斷提高注意轉(zhuǎn)移的能力逐步提高第一百零四頁，共一百五十六頁。三、青少年注意的特點及良好注意力的培養(yǎng)（一）青少年注意的特點（二）青少年良好注意力的培養(yǎng)1、協(xié)調(diào)左右腦功能，吸引學(xué)生注意力2、運用討論方法，增強群體注意力3、知行統(tǒng)一，凝結(jié)學(xué)生注意力第一百零五頁，共一百五十六頁。三、青少年注意的特點及良好注意力的培養(yǎng)（一）青少年注意的特點（二）青少年良好注意力的培養(yǎng)（三）增強注意力的要點和方法1、增強注意力的要點安定心神，消除疲勞樹立信心，集中注意開闊思路，尋求方法培養(yǎng)興趣，心情舒暢促成緊迫，確定期限第一百零六頁，共一百五十六頁。三、青少年注意的特點及良好注意力的培養(yǎng)（一）青少年注意的特點（二）青少年良好注意力的培養(yǎng)（三）增強注意力的要點和方法1、增強注意力的要點2、增強注意力的方法起始點——明確目的第一步——放松精神第二步——浮現(xiàn)成功的經(jīng)驗第三步——浮現(xiàn)美好的前景第四步——進行全面的形象思維第一百零七頁，共一百五十六頁。第二節(jié)感知覺與教學(xué)一、感知覺的規(guī)律（一）感受性的變化與發(fā)展1、刺激物的持續(xù)作用——適應(yīng)2、感覺中的相互作用同一感覺中的相互作用——對比不同感覺間的相互作用3、聯(lián)覺現(xiàn)象第一百零八頁，共一百五十六頁。第二節(jié)感知覺與教學(xué)一、感知覺的規(guī)律（一）感受性的變化與發(fā)展（二）知覺的特性1、知覺的選擇性（主觀因素：職業(yè)意識、知識經(jīng)驗、當(dāng)時活動任務(wù)、興趣、需要、情緒狀態(tài)等；客觀因素：對象與背景的差別、對象各部分的接近和相似組合、對象的活動性等）2、知覺的整體性3、知覺的理解性（知覺經(jīng)驗、言語指導(dǎo)）4、知覺的恒常性第一百零九頁，共一百五十六頁。第二節(jié)感知覺與教學(xué)一、感知覺的規(guī)律二、感知規(guī)律在教學(xué)中的運用（一）首因律（第一印象）（二）經(jīng)驗律（經(jīng)驗越豐富感知越完善）（三）強度律（刺激必須達到一定強度）（四）差異律（對象背景差異越大越容易被感知）（五）組合律（組合要合理）第一百一十頁，共一百五十六頁。第二節(jié)感知覺與教學(xué)一、感知覺的規(guī)律二、感知規(guī)律在教學(xué)中的運用三、青少年觀察的特點與直觀教學(xué)（一）青少年觀察的特點1、觀察目的性的發(fā)展（初中被動，高中主動）2、觀察精確性的發(fā)展（初中時已經(jīng)可以很好）3、觀察持久性的發(fā)展（感興趣時持久性很好）第一百一十一頁，共一百五十六頁。第二節(jié)感知覺與教學(xué)一、感知覺的規(guī)律二、感知規(guī)律在教學(xué)中的運用三、青少年觀察的特點與直觀教學(xué)（一）青少年觀察的特點（二）根據(jù)青少年觀察的特點進行直觀教學(xué)1、在觀察之前，要指導(dǎo)青少年做好觀察的準(zhǔn)備工作2、在觀察過程中，要指導(dǎo)青少年積極參與觀察活動3、在觀察之后，要指導(dǎo)青少年做好總結(jié)工作第一百一十二頁，共一百五十六頁。第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律（一）影響記憶效果的因素1、影響識記效果的因素識記的目的和任務(wù)識記材料理解與否、材料的數(shù)量與性質(zhì)識記方法與態(tài)度識記時的環(huán)境與時間合理的作息制度與用腦健康的體魄和穩(wěn)定愉快的情緒第一百一十三頁，共一百五十六頁。第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律（一）影響記憶效果的因素1、影響識記效果的因素2、影響再認的因素再認準(zhǔn)確的條件：對原事物識記的精確性和鞏固性；當(dāng)前出現(xiàn)的事物與以前識記過的事物的相似程度；是否有線索再認出錯的原因：缺少事物復(fù)習(xí)，使保持的內(nèi)容發(fā)生變化；由于聯(lián)系泛化而認錯對象第一百一十四頁，共一百五十六頁。第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律（一）影響記憶效果的因素1、影響識記效果的因素2、影響再認的因素3、影響回憶的因素在回憶時經(jīng)常發(fā)生的干擾是一種占優(yōu)勢的活動或情緒狀態(tài)，由于負誘導(dǎo)而引起抑制，妨礙回憶由于回憶中有錯誤，或選錯了中介性聯(lián)想第一百一十五頁，共一百五十六頁。第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律（一）影響記憶效果的因素（二）遺忘的規(guī)律1、導(dǎo)致遺忘的原因消退說干擾說第一百一十六頁，共一百五十六頁。第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律（一）影響記憶效果的因素（二）遺忘的規(guī)律1、導(dǎo)致遺忘的原因2、艾賓浩斯遺忘曲線遺忘進程不均衡，先快后慢第一百一十七頁，共一百五十六頁。第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律（一）影響記憶效果的因素（二）遺忘的規(guī)律1、導(dǎo)致遺忘的原因2、艾賓浩斯遺忘曲線3、制約遺忘的因素識記材料的意義和作用識記材料的性質(zhì)識記材料的數(shù)量學(xué)習(xí)的程度識記材料的系列位置第一百一十八頁，共一百五十六頁。第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律二、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運用（一）增強記憶力的要素與訓(xùn)練步驟1、增強記憶力的要素（1）平心靜氣（2）消除疲勞（3）堅定信心（4）尋找適合自己的記憶方法（5）對記憶的對象要有興趣第一百一十九頁，共一百五十六頁。（6）強烈的動機可以促進記憶（7）和愉快的事情相聯(lián)系就容易記憶（8）某種程度的刺激，能賦予腦細胞以新的活力（9）細致的觀察有助于記憶（10）理解是記憶的前提（11）形象能加深記憶（12）邊預(yù)想邊記憶（13）熟能生巧（14）聯(lián)想有助于記憶（15）不會休息就不能很好地記憶第一百二十頁，共一百五十六頁。第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律二、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運用（一）增強記憶力的要素與訓(xùn)練步驟1、增強記憶力的要素2、記憶力訓(xùn)練的步驟起始點——明確目的第一步——使身心輕松舒適第二步——回憶成功的經(jīng)驗第三步——想象出美好的前景第四步——進行全面的形象思維第一百二十一頁，共一百五十六頁。第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律二、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運用（一）增強記憶力的要素與訓(xùn)練步驟（二）增強記憶力的方法第一百二十二頁，共一百五十六頁。1、增強記憶力的準(zhǔn)備方面（1）增強記憶莫遲疑，培養(yǎng)興趣是前提（2）發(fā)掘潛力動腦筋，關(guān)鍵在于樹信心（3）記憶效果要增強，態(tài)度積極士氣揚（4）人逢喜事記憶強，心情舒暢樂洋洋（5）快速記憶有竅門，避免焦慮穩(wěn)心神（6）已知未知聯(lián)系密，豐富知識方好記（7）第一印象真叫靈，先入為主效果行（8）保證記憶好效果，耐心選時找佳所（9）欲求效果使人悅，目的任務(wù)先明確（10）要想提高記憶力，注意集中為上計第一百二十三頁，共一百五十六頁。2、增強記憶力的操作方面（1）確保記憶質(zhì)量高，理解融會是高招（2）記憶快速又周全，各種感官齊動員（3）要想記得多又牢，憑借聯(lián)想來拱橋（4）要與遺忘做斗爭，復(fù)習(xí)鞏固打先鋒（5）內(nèi)容繁雜材料多，歸類分段來濃縮（6）材料有主又有次，重點突出要牢記（7）克服抑制和干擾，間隔分散調(diào)節(jié)好（8）材料性質(zhì)莫低估，字頭編歌口訣出（9）形成表象有絕招，列表圖解顏色標(biāo)（10）爭取記憶高效率，嘗試回憶每一句第一百二十四頁，共一百五十六頁。3、增強記憶力積累方面（1）若想記得快又牢，讀書筆記莫小瞧（2）強化記憶有方法，爭論商討別裝傻（3）及時反饋印象深，模擬考試要認真（4）理論鞏固是心愿，實踐應(yīng)用在手段（5）記準(zhǔn)記牢翻辭典，記快記活憑講演（6）大腦疲勞要預(yù)防，勞逸結(jié)合別太忙（7）起居飲食有規(guī)律，促成記憶高效率（8）記憶鞏固又準(zhǔn)確，經(jīng)常訓(xùn)練莫忘卻（9）信息雜亂妨礙記，善于“忘卻”是良計（10）人心如面各千秋，記憶方法得講究第一百二十五頁，共一百五十六頁。第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律二、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運用三、青少年記憶發(fā)展的特點與有效地組織復(fù)習(xí)（一）青少年的記憶發(fā)展特點1、青少年的記憶已達到人生記憶的高峰2、青少年的有意識記逐漸主導(dǎo)地位3、青少年的意義識記逐漸占優(yōu)勢4、青少年的邏輯記憶占優(yōu)勢第一百二十六頁，共一百五十六頁。第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律二、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運用三、青少年記憶發(fā)展的特點與有效地組織復(fù)習(xí)（一）青少年的記憶發(fā)展特點（二）根據(jù)記憶規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)要及時、經(jīng)常地進行2、合理分配復(fù)習(xí)時間（集中與分配）3、要合理地安排復(fù)習(xí)材料4、進行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)5、試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合6、要合理用腦第一百二十七頁，共一百五十六頁。第四章運用知識：理性認識過程與教學(xué)第一節(jié)想象與教學(xué)第二節(jié)思維的規(guī)律第三節(jié)思維規(guī)律在教學(xué)中的運用第一百二十八頁，共一百五十六頁。第一節(jié)想象與教學(xué)一、想象的規(guī)律（一）再造想象形成的條件要能夠正確理解詞與實物標(biāo)志的意義要有豐富的表象儲備（二）創(chuàng)造想象產(chǎn)生和發(fā)展依賴的條件社會要求和個人的創(chuàng)造愿望知識經(jīng)驗和表象儲備原型啟發(fā)積極的思維活動靈感的作用第一百二十九頁，共一百五十六頁。第一節(jié)想象與教學(xué)一、想象的規(guī)律二、想象規(guī)律在教學(xué)中的運用（一）青少年想象發(fā)展的特點青少年的想象具有較強的有意性青少年想象的現(xiàn)實性有所增強青少年創(chuàng)造想象的水平明顯提高（二）青少年想象力的培養(yǎng)第一百三十頁，共一百五十六頁。第一節(jié)想象與教學(xué)一、想象的規(guī)律二、想象規(guī)律在教學(xué)中的運用（一）青少年想象發(fā)展的特點（二）青少年想象力的培養(yǎng)保護和培養(yǎng)青少年的好奇心豐富青少年的表象儲備并擴大他們的知識經(jīng)驗提高學(xué)生對于語言和文字的理解能力加強學(xué)生想象力的訓(xùn)練活動學(xué)會進行創(chuàng)造想象的一些基本方法粘合法；漫畫法；模特法；典型化；繪圖法第一百三十一頁，共一百五十六頁。第二節(jié)思維的規(guī)律一、影響問題解決的因素（一）問題解決的思維過程1、發(fā)現(xiàn)問題或提出問題2、分析問題或明確問題3、提出假設(shè)4、檢驗假設(shè)第一百三十二頁，共一百五十六頁。例：明確問題的作用兩個火車站相距50公里，現(xiàn)有兩列火車各從一個車站朝向另一個車站同時出發(fā)。就在火車啟動時，有一只小鳥由第一列火車頭飛向第二列火車。當(dāng)它遇到第二列火車頭時，它又返回飛向第一列火車，它持續(xù)地這樣來回飛直到兩列火車相遇為止。如果火車的速度是25公里/小時，而小鳥每小時可飛100公里，假定小鳥和火車都作勻速運動，那么，在兩列火車相遇時，小鳥飛了多少公里？第一百三十三頁，共一百五十六頁。如果問題改為：1、兩列火車相遇用了多少時間？2、兩列火車相遇時，小鳥飛了多少公里？這樣是不是更好做了？第一百三十四頁，共一百五十六頁。第二節(jié)思維的規(guī)律一、影響問題解決的因素（一）問題解決的思維過程（二）影響問題解決的心理因素1、問題解決的策略2、知識在問題解決中的作用3、定勢、功能固著的作用定勢：也叫心向，是指個體先前心理活動形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，決定同類后繼心理活動的趨勢。功能固著：人們傾向于將某種功能固定地賦予某物體的傾向，亦即一個人只能看到某件物品的通常功能，而看不到其他功能4、動機、情緒的作用5、人際關(guān)系、個性的影響第一百三十五頁，共一百五十六頁。第二節(jié)思維的規(guī)律一、影響問題解決的因素二、創(chuàng)造性思維的特點與過程（一）創(chuàng)造性思維的特點1、新穎性和創(chuàng)見性是創(chuàng)造性思維的主要標(biāo)志2、發(fā)散思維和聚合思維的有機結(jié)合是創(chuàng)造性思維的基本圖式3、創(chuàng)造性想象的積極參與和現(xiàn)實定向的有機統(tǒng)一是創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)4、迷戀和靈感是創(chuàng)造性思維的重要特點第一百三十六頁，共一百五十六頁。第二節(jié)思維的規(guī)律一、影響問題解決的因素二、創(chuàng)造性思維的特點與過程（一）創(chuàng)造性思維的特點（二）創(chuàng)造性思維的過程1、準(zhǔn)備階段2、醞釀階段3、豁朗階段4、驗證階段第一百三十七頁，共一百五十六頁。第三節(jié)思維規(guī)律在教學(xué)中的運用一、青少年思維發(fā)展的特點（一）青少年思維發(fā)展的一般特點1、青少年思維的框架已經(jīng)基本形成并趨于成熟2、青少年思維獨立性和批判性品質(zhì)日益增加（二）青少年抽象思維的發(fā)展1、青少年運用假設(shè)能力的發(fā)展2、青少年邏輯推理能力的發(fā)展3、青少年運用邏輯法則能力的發(fā)展（三）青少年辯證邏輯思維的發(fā)展（四）青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展1、青少年創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)日趨完善2、青少年發(fā)散思維的發(fā)展第一百三十八頁，共一百五十六頁。第三節(jié)思維規(guī)律在教學(xué)中的運用一、青少年思維發(fā)展的特點二、青少年良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)（一）提高課堂教學(xué)質(zhì)量（二）培養(yǎng)青少年分析問題和解決問題的能力（三）重視發(fā)散思維的培養(yǎng)（四）加強學(xué)生的語言的訓(xùn)練（五）教給青少年思維的方法第一百三十九頁，共一百五十六頁。第三節(jié)思維規(guī)律在教學(xué)中的運用一、青少年思維發(fā)展的特點二、青少年良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)三、青少年創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)（一）創(chuàng)造性人才的特點1、創(chuàng)造精神2、創(chuàng)造能力3、創(chuàng)造人格（二）創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)1、保護好奇心，激發(fā)求知欲2、提倡發(fā)展思維并與集中思維相結(jié)合3、鼓勵直覺思維和培養(yǎng)邏輯思維4、善于發(fā)現(xiàn)和正確對待創(chuàng)造型學(xué)生5、發(fā)展學(xué)生的想象力6、改革應(yīng)試教育體制，大力發(fā)展創(chuàng)造性思維第一百四十頁，共一百五十六頁。第五章善于激勵：非智力因素與教學(xué)第一節(jié)情感過程與教學(xué)第二節(jié)意志過程與教學(xué)第三節(jié)個性心理與教學(xué)第一百四十一頁，共一百五十六頁。第一節(jié)情感過程與教學(xué)一、情緒情感的規(guī)律（一）情感的功能1、信號功能2、動力功能3、感染功能4、遷移功能（二）情緒情感產(chǎn)生的原因1、情緒產(chǎn)生的原因2、情感產(chǎn)生的原因第一百四十二頁，共一百五十六頁。第一節(jié)情感過程與教學(xué)一、情緒情感的規(guī)律二、情緒情感規(guī)律在教學(xué)中的運用（一）青少年保持良好情緒的主要方法1、健康情緒、情感的識別——穩(wěn)定、愉快2、保持良好情緒的主要方法（1）積極做人，樂觀開朗（2）悅納自己，實現(xiàn)價值（3）學(xué)會寬容，助人為樂（4）學(xué)會傾訴，合理宣泄（5）解除煩惱，講究方法第一百四十三頁，共一百五十六頁。第一節(jié)情感過程與教學(xué)一、