【一等獎?wù)撐摹俊队變簣@特殊兒童的表現(xiàn)及教育》

這是幼兒園教育論文，僅供學(xué)習(xí)交流。特殊幼兒的表現(xiàn)行為是當(dāng)今世界幼兒教育的一個共同話題，也是教育理論研究和教育實踐需要著力去解決的問題之一。

第十四屆“當(dāng)代杯"全國幼兒教師職業(yè)技能大賽--論文

參賽作者

沈小潔

參賽作品名稱

幼兒園特殊兒童的表現(xiàn)及教育

摘要

蘇霍姆林斯基曾說：“在孩子生活之初的頭幾年，在他的發(fā)展上起決定作用的是他周圍的人以及豐富、多方面的人際關(guān)系。”每一個班級都是由個性化的孩子組成的集體，良好的班級氛圍與環(huán)境的形成有賴于班級每一個孩子個性的健康發(fā)展，而良好共性是在個性的基礎(chǔ)上形成的，共性一旦形成，便反作用于個性，促進孩子全體素質(zhì)的進一步優(yōu)化。由于家庭、社會和學(xué)校教育等影響，孩子難免出現(xiàn)這樣那樣的問題行為。作為和孩子朝夕相處的教育者，我們怎樣做到用情去感化，用心去引導(dǎo)，用腦去處理。

幼兒園特殊兒童的表現(xiàn)行為與家長和老師應(yīng)采取什么樣的教育策略來教導(dǎo)特殊幼兒的特殊行為，使其走向正常。對我工作過的幼兒園3-6歲年齡中的3名幼兒進行了總結(jié)。記錄下了他們的特殊行為和表現(xiàn)，我查閱了一些專家研究特殊兒童的結(jié)果，也分別提出了對班級老師和家長的建議，希望能夠使家長和老師正確對待特殊兒童，使得特殊兒童不在特殊，讓他們在關(guān)愛和理解的環(huán)境中度過兒童時期，讓每個孩子都可以健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞

特殊兒童、家庭教育、表現(xiàn)、教育方法

正文

我這里的特殊幼兒是指身體健康，因生活環(huán)境及家庭教育方式等眾多因素導(dǎo)致幼兒的性格不能夠很好的融入大集體、不能夠很好的適應(yīng)社會、不能夠獨立完成自我需求的幼兒。在特定的意義上他們擁有健康的身體卻在孩子們表現(xiàn)自我時常會因自身的嬌蠻任性的特殊，在幼兒園里不愿意主動跟其他小朋友交流相處，至此便成為了一個缺少交流體驗、唯我獨尊的孤獨孩子，由于對家人的依賴、對幼兒園新環(huán)境的長期不適應(yīng)，這樣的幼兒要么，從進園哭到離園，要么自己玩自己的一切集體活動不愿意參加總是自己窩在自己的坐位上，任憑老師如何跟其交流都不予回應(yīng)。

（一）問題的提出

隨著生活節(jié)奏加快、競爭日益激烈等因素使得特殊的兒童成了離每個人都并不遙遠的事，導(dǎo)致兒童的自閉行為、智力問題、學(xué)習(xí)障礙、知覺問題、多動癥、攻擊性行為、情緒問題、個性問題、社會適應(yīng)問題、交往障礙、身體素質(zhì)等問題，產(chǎn)生因素，家庭與父母的因素、社會與環(huán)境因素和在母體懷孕的心情等等，了解并控制這些因素是確保兒童身心健康成長的關(guān)鍵！

特殊幼兒的表現(xiàn)行為是當(dāng)今世界幼兒教育的一個共同話題，也是教育理論研究和教育實踐需要著力去解決的問題之一。當(dāng)今的家庭大多都是所謂的421模式即四個老人,一對夫妻和一個孩子。從這樣的模式中，我們可以很容易的觀察出幼兒在家庭地位中的重要性。隨著社會文化的不斷發(fā)展，現(xiàn)在家長的文化水平都很高，通過閱讀教育書籍或參加各種培訓(xùn)活動，掌握教育幼兒的方法。但是由于家長工作繁忙，由爺爺奶奶照看，大多數(shù)幼兒從小就在溺愛和錯誤的教育中成長，自然而然他們變成了特殊的幼兒，他們的一些行為表現(xiàn)也就變得特殊了，而又不能及時發(fā)現(xiàn)，就可能造成以后生活和學(xué)習(xí)的一系列問題。

（二）目的與意義

我想通過對特殊幼兒的了解，來引起大家對這一現(xiàn)象的足夠重視。特別是引起家長的重視，讓他們了解自己錯誤的教育觀念，自己一系列不正確的教育方法會對孩子的成長造成不好的影響。這樣不但可以進一步探知特殊兒童身心的發(fā)展規(guī)律和需要，而且也能為幼兒教育工作者找到合理的適合特殊需要兒童發(fā)展的教育管理方式，也能為幼兒教師指明教育的方向，從而構(gòu)建出具有實踐操作意義的特殊需要兒童潛能開發(fā)的理論、方法和模式，促使特殊兒童身心健康發(fā)展。

（三）解釋特殊兒童

1、特殊兒童是在某方面或某幾方面的個別差異特別顯著，而可能有特殊的學(xué)習(xí)或適應(yīng)困難的兒童。2、有特殊的兒童：可能是先天不足，也可能是后天失調(diào)，以致在學(xué)習(xí)或適應(yīng)上有特殊的困難或特殊的需要。3、得天獨厚或的兒童：特殊教育分為兩大類，一類是資賦優(yōu)異教育；一類是身心障礙教育。我所觀察的特殊兒童都出生在很優(yōu)越的家庭環(huán)境里，由于父母和爺爺奶奶的過度關(guān)心和溺愛導(dǎo)致了他們的行為和表現(xiàn)不同于正常孩子的行為和表現(xiàn)，成為了特殊兒童。

二、文獻綜述

1、《救助父母---理兒童日常行為問題實用指南》有關(guān)兒童教養(yǎng)與約束行為觀點在理解兒童以及幫助兒童改變行為方面有用的。2、《如何引導(dǎo)暴躁的孩子》一書說到：幫助那些適應(yīng)能力較差、容易感到沮喪、脾氣暴躁的孩子以及他們的家長。以改善孩子思考問題和與人交往的能力。3、《和孩子劃清界限》中行為的目的。中說到兒童行為帶有三種目的的行為又分為二大類：主動進攻型行為和被動護衛(wèi)行為。

三、研究方法：

（一）研究對象：

幼兒班級

年齡

性別

代名

小班

3歲5個月

女

喬喬

中班

4歲2個月

男

康仔

大班

5歲6個月

男

小力

（二）結(jié)果分析與探討案例：

案例：1、小班的幼兒名叫喬喬，剛進入小班不適應(yīng)，總是不能控制自己的情緒。小朋友上課，自己在區(qū)域里面玩操作材料，老師要求她坐到位置上一起和小朋友上課，她就跑出教室，整個幼兒園到處的跑。同時也比較地任性，遇事容易急躁。分析：由于幼兒園對于小班幼兒的規(guī)則訓(xùn)練并不是很注意，剛?cè)胄“嘤變耗挲g較小，沒有太多的規(guī)則意識。喬喬在進入小班以后對上課十分沒有興趣，每天只能聽幾分鐘還要老師時刻看著，經(jīng)過了解喬喬的媽媽在她2歲半的時候就懷孕了，沒有太多的時間照顧她，在她上幼兒園的時候，媽媽就生了妹妹，家里人更沒有時間照顧她，在家時任由其自然發(fā)展，因此喬喬已經(jīng)養(yǎng)成了，滿足不了的時候就發(fā)脾氣，家里人怕她吵到妹妹就不停的滿足她。久而久之就出現(xiàn)了任性、脾氣暴躁。家里人也是處處順著她的脾氣，所以喬喬對于老師的批評總是無所謂的態(tài)度，還表現(xiàn)出生氣反抗。

案例：2、中班幼兒康仔本來是一個很好的孩子，平時對老師和同學(xué)都很有禮貌，但是進入中班以后發(fā)現(xiàn)他會時不時的說臟話，而且對于碰他一下的小朋友拳打腳踢，在老師詢問他為什么打人的時候他總是把責(zé)任推到別人的身上，“不是我的錯，是**先弄我的”這是他的一貫說法。對于老師的教育總是聽不進去。分析：康仔非常敏感，他往往會對外界的各種刺激作出過度的反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引起他人的注意，一方面也似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。這與家庭教育方式也有關(guān)，由于家長過分的溺愛，并教育他不要吃虧，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生任性的性格。

案例：3、大班幼兒小力，是個特別的孩子，人很聰明，但是做事不夠?qū)Ｗ?，缺乏耐心。不愿意學(xué)習(xí)本領(lǐng)，上課經(jīng)常開小差，經(jīng)常在上課時提問一些與課堂無關(guān)的問題。分析：經(jīng)過了解，是因為孩子的家長總是給他灌輸許多知識，現(xiàn)在的家長總是喜歡包辦孩子的一切，生怕孩子遇到一點困難，總想讓孩子知道的比別的孩子多，比別人聰明，所以硬給孩子灌輸許多必要的和不必要的知識，就怕自己的孩子輸在起跑線上。而幼兒園的目的并不是讓孩子學(xué)到過多的本領(lǐng)，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)其興趣，因此，現(xiàn)今許多孩子，由于家長的壓力，總是被迫學(xué)習(xí)他們不感興趣的東西，所以產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象。

四、教育方法

特殊兒童并非真正意義上身有缺陷的兒童，而是有一些特殊毛病的兒童，特殊兒童雖然特殊，但是如果我們針對特殊兒童的學(xué)習(xí)需要，用“非常心”，實施非常手段；但在生活適應(yīng)與人格發(fā)展上，則應(yīng)力求平常心和平常手段，因材施教，每個特殊兒童都會得到不同程度的發(fā)展。

1、改變錯誤教育觀念家長對孩子的正確態(tài)度，應(yīng)該是愛而不寵，養(yǎng)而不嬌。愛孩子是人之常情，但不只是體現(xiàn)在對子女生活上、物質(zhì)上的照顧，更重要的是在對子女的教育問題上，使幼兒在各方面平衡地發(fā)展。針對孩子的特點與問題作為教師首先要從生理上關(guān)心照顧他并逐步適當(dāng)?shù)貙ζ溥M行引導(dǎo)、教育進一步了解孩子、走進他的內(nèi)心世界，教育和培養(yǎng)他做事專心耐心的品質(zhì)、行為習(xí)慣。教師可多觀察親近、幫助他并盡量創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境從而適當(dāng)幫助他逐步提高自控能力。家長應(yīng)當(dāng)尊重孩子的意見、興趣和自尊心，同時家長應(yīng)放手，讓他們逐漸具有對自己負責(zé)的能力，不再包辦代替，對幼兒的進步要給予鼓勵，才能增長幼兒的自信。

溫和的處罰方法

溫和的懲罰方式

年齡

懲罰的行為類型

何時懲罰

暫時隔離

2-6歲

大部分行為，特別難以處理的行為。

立刻

自然結(jié)束

3-6歲

某些行為

立刻或稍后

邏輯結(jié)束

3-6歲

大部分行為

立刻或稍后

行為處罰

5歲以上

所有行為

立刻或稍后

2、正確對待攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對這一特點，假如就此采取一些非凡的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，要設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C會，了解他的行為動機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當(dāng)他稍有進步時，便馬上予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的關(guān)愛和信任。

控制自己的情緒，教師和家長可以使用以下的方法：

行為

處罰

1、罵人，說臟話。

學(xué)習(xí)說一句贊美或表演的語句。

2、打小朋友

停止和小朋友玩游戲十分鐘。

3、對老師父母撒謊

回家不許玩自己喜歡的事情。

3、幫助解決學(xué)習(xí)困難問題，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣幼兒做事情不專注是由于沒有耐心，自我控制力差，完全憑愛好，再加上對成人的評價很敏感，所以，有些孩子一碰到學(xué)不好的東西，就輕易喪失信心。針對這種情況，我的做法就是適當(dāng)降低要求，使他有獲得成功的機會。在他碰到困難時給予幫助，使他能完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終體驗成功的喜悅。多說些贊美的話，幫助他逐步樹立自信，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)愛好。不要急于求成，畢竟幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。

作為一名教育工作者，我們的教育生涯中