心理測量與評估緒論

心理測量和測驗的介紹

智力測驗(3×2)人格測驗(4×2)信度(2×2) 效度(2×2)項目分析量表與常模測驗的編制

心理測量概論主要內(nèi)容心理測量與測驗

——?dú)v史回顧心理測量與測驗

——概述心理測量與測驗的歷史回顧中國古代的心理測量思想與實踐中國近代心理測量的發(fā)展歷程近二十年來中國心理測量和測驗

的發(fā)展概況國外對于心理測量和測驗的早期探索國外科學(xué)心理測量的發(fā)展與應(yīng)用科學(xué)心理測量的貢獻(xiàn)與不足第一節(jié)中國的心理測量思想與實踐一、中國古代的心理測量思想與實踐二、中國近代心理測量的發(fā)展歷程三、近二十年來中國心理測量和測驗的

發(fā)展概況先秦兩漢的古籍《太公六韜》.六守

文王曰：“慎擇六守者何？”太公曰：富之，而觀其無犯。貴之，而觀其無驕。付之，而觀其無專。使之，而觀其無隱。危之，而觀其無恐。事之，而觀其無窮。富之而不犯者，仁也。貴之而不驕者，義也。付之而不專者，忠也。使之而不隱者，信也。危之而不恐者，勇也。事之而不窮者，謀也?！读w》卷三龍韜-選將武王問太公曰：“王者舉兵,欲簡練英雄,知士之高下,為之奈何？”太公曰：“夫士外貌不與中情相應(yīng)者十五：有嚴(yán)而不肖者；有溫良而為盜者；有貌恭敬而心慢者；

有外廉謹(jǐn)而內(nèi)無至誠者；有精精而無情者；有湛湛而無誠者；

有好謀而不決者；有如果敢而不能者；有悾悾而不信者；

有恍恍惚惚而反忠實者；有詭激而有功效者；有外勇而內(nèi)怯者；有肅肅而反易人者；有嗃嗃而反靜愨者；有勢虛形劣而出外無所不至，無所不遂者。天下所賤，圣人所貴；凡人莫知，非有大明不見其際，此士之外貌不與中情相應(yīng)者也?！蔽渫踉唬骸昂我灾?？”太公曰：“知之有八征：

一曰問之以言，以觀其辭。二曰窮之以辭，以觀其變。

三曰與之閑謀，以觀其誠。四曰明白顯問，以觀其德。

五曰使之以財，以觀其廉。六曰試之以色，以觀其貞。

七曰告之以難，以觀其勇。八曰醉之以酒，以觀其態(tài)。

八征皆備，則賢不肖別矣?！敝T葛亮（三國）

《心書》:七種了解人的方法：問之以是非，以觀其志；窮之以詞解，以觀其變；咨之以計謀，以觀其識；告之以禍難，以觀其勇；醉之以酒，以觀其性；臨之以利，以觀其謙；期之以事，以觀其性”（注：性乃信）。我國古代的人格分型黃帝內(nèi)經(jīng)“通天”篇,按陰陽來分型 太陰型：貪而不仁，不齊湛湛，為內(nèi)而惡出，心和而不發(fā)，不務(wù)于時，動而后之少陰型：小貪而賊心，見人而忘，常若有得；為傷好害，見人有榮，乃反慍怒，心病而無恩太陽型:居處于于,好言大事,無能而虛說,想

發(fā)乎四野,舉措不顧是非,為事如常自

用，雖然敗，而常無悔少陽型:好自責(zé)，有小小官則高自宜，好為

外交，而不內(nèi)附陰陽和平型:居處安靜，無為懼懼，無為欣

欣，婉然從物，或與不爭，與時變化，尊行謙謙，譚而不治，是謂至治二、中國近代心理測量和測驗的發(fā)展歷程20世紀(jì)初，科學(xué)心理測驗傳入中國，較有影響的事件有：

1915年，克雷頓在中國廣州曾對500名兒童試用過心理測驗，施測項目有機(jī)械記憶、比喻等

1916年，樊炳清引入比奈-西蒙智力量表；1922年，賈培杰將其譯為中文。

1920年，廖世承、陳鶴琴在南京高等師范學(xué)校首先開設(shè)測量課。我國的測驗運(yùn)動，從“五四”前后到1928年是其最昌盛的時期。從1929年開始，測驗運(yùn)動一蹶不振，社會上對測驗的要求減弱，進(jìn)而轉(zhuǎn)向厭棄。1931年6月艾偉、陸志韋、陳鶴琴等倡議組織的中國測驗學(xué)會在南京正式宣布成立，這標(biāo)志著中國心理和教育測驗的發(fā)展進(jìn)入了新的歷史時期。但在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，由于戰(zhàn)事不斷，心理工作者不得不中斷當(dāng)時正在進(jìn)行的工作，之后心理測驗工作處于較長時間的停滯狀態(tài)。三、30年來中國心理測驗量表

的發(fā)展概況1.目前國內(nèi)修訂的智力量表主要集中在韋克斯勒智力量表和瑞文測驗上。2.在各種功能的量表中，以智力、人格測驗發(fā)展得較為完善。3.在收集到的能力測驗量表中，包括一般能力傾向測驗、各種特殊能力測驗。其中應(yīng)用于教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力測驗量表占的比重較大?，F(xiàn)階段的特殊能力測驗量表，大多數(shù)是應(yīng)用于職業(yè)選擇和職業(yè)興趣調(diào)查的量表。4.隨著人們對心理健康的重視，用于心理發(fā)展和心理治療效果診斷的臨床醫(yī)學(xué)量表日漸增多。是近年來量表編制的熱點之一。5.國內(nèi)自編測驗的形式絕大部分是問卷和文字形式，編制測驗的方法有些單一化。

中國心理測量學(xué)需要改進(jìn)的方面：

1.我國的智力測驗、人格測驗多是引進(jìn)和修訂國外的量表，引進(jìn)修訂國外成熟的量表，可以吸收前人的研究成果和已有的工作經(jīng)驗，對中國心理測驗的研究工作有事半功倍的效果。但文化差異的客觀存在使得單純修訂國外量表存在著局限性，因為引進(jìn)的西方測驗中的項目未必都具有跨文化普遍性，并很容易遺漏中國文化中認(rèn)為有意義的現(xiàn)象與行為特征。一個根本的途徑就是要著力于編制中國自己的測驗，做好本土化研究。

2.一些對較具體的心理特質(zhì)進(jìn)行測量的心理測量量表，比如自尊量表、學(xué)業(yè)成就量表、閱讀測驗等，它們適用于心理學(xué)具體領(lǐng)域的研究，有較強(qiáng)的針對性。但目前國內(nèi)還沒有一個專門收集整理已修訂、編制量表的機(jī)構(gòu)，使用者可能會在選用時覺得像大海撈針一樣缺乏選擇的標(biāo)準(zhǔn)，或根本不知道有哪些量表可以用于自己的研究工作。對此呼吁有關(guān)方面制定規(guī)則，要求各地修訂或編制的心理測驗量表向有關(guān)機(jī)構(gòu)登記并在心理學(xué)刊物上發(fā)表信息，一方面，可以避免重復(fù)修訂或編制量表，以減少人力和物力的浪費(fèi)；另一方面，可以方便使用者選用適合的測驗量表。3.絕大多數(shù)心理測驗工作者編制的量表都是比較規(guī)范的，但就量表的使用來說，目前還存在不夠嚴(yán)肅之處。比如濫用量表、對測驗結(jié)果妄做評價，測試人員缺乏測驗專業(yè)知識等。對此，測驗工作者要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。第二節(jié)科學(xué)心理測量的產(chǎn)生與發(fā)展一、西方近代心理測驗的興起二、近代心理測量的早期嘗試與先驅(qū)者的

探索二、科學(xué)心理測量的蓬勃發(fā)展與應(yīng)用三、心理測量的貢獻(xiàn)與局限2.實驗心理學(xué)對心理測驗的影響

早期實驗心理不注意個別差異，而只注意對人類行為作概括性的公式描述，Wundt(馮特)于1887年在Leipzig（德國萊比錫大學(xué)）建立第一個實驗室，在此受訓(xùn)練的注意了個別差異——注意視、聽和其他感官的感覺性，以及反應(yīng)時，這時主要用生理測驗。另一方面，注意實驗背景影響實驗結(jié)果，所以注意觀察時候的條件化標(biāo)準(zhǔn)，這對心理測驗有影響。SirFrancisGalton的貢獻(xiàn)：Galton(英國生物學(xué)家高爾頓),1884年建立一個人類計量學(xué)實驗室，測視、聽覺的敏銳，肌力測驗，反應(yīng)時間，以及其他一些簡單的感覺運(yùn)動功能，他還應(yīng)用ratingscale及questionnaire自由聯(lián)想。用統(tǒng)計來分析個別差異。3.Binet早年的努力：

用測量顱骨，顏面，手形和分析書寫的方法。1905年的量表：30個項目，難易順序，50個3—11歲正常兒童，測驗M.R及成人，包括各種功能，如判斷，領(lǐng)悟，推理。

1911年的量表：加了一些年齡水平，延伸至成人。4.團(tuán)體測驗的興趣

第一次世界大戰(zhàn)（1917）由Rot-estM.Yerkers負(fù)責(zé)的一個委員編制出ArmyAlpha.和ArmayBeta。二、近代心理測量的早期嘗試與先驅(qū)者的探索19世紀(jì)后半期,由于資本主義生產(chǎn)的迅速發(fā)展,社會分工日趨精細(xì),資本家為了獲得更多的利潤,十分重視雇傭人員的心理素質(zhì)和能力水平,因而也日益重視對人才的選拔和使用,心理測量正是在這一條件下興盛起來的。心理測量運(yùn)動始于費(fèi)希納幾個重要人物及其探索研究：馮特高爾頓卡特爾比奈馮特是19世紀(jì)末20世紀(jì)初德國的生理學(xué)家和心理學(xué)家，是實驗心理學(xué)之父，是心理學(xué)派中結(jié)構(gòu)主義思想的創(chuàng)始人，也是使心理學(xué)脫離哲學(xué)范疇而成為一門獨(dú)立科學(xué)的最大功臣。

馮特(WilhelmWundt,1832~1920）

馮特將人的心理現(xiàn)象分解為感覺、意象、感情等各種簡單的心理元素，探索由簡單的心理元素組合成復(fù)雜的心理復(fù)合體的規(guī)律性，試圖發(fā)現(xiàn)人類行為的一般規(guī)律。馮特發(fā)現(xiàn)，不同被試對同一刺激的反應(yīng)常常不同，研究者最初以為是實驗設(shè)計程序的問題，經(jīng)過長時期的實驗才認(rèn)識到，這種差異并非偶然的錯誤，而是個體能力上的真正差異。馮特在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)被試在感知能力、反應(yīng)速度和聯(lián)想的內(nèi)容上都互不相同，這為日后開展對個體差異的測量學(xué)研究提出了課題。

以馮特為首的實驗心理學(xué)家對心理測量發(fā)展的另一方面影響表現(xiàn)在對測量情景的控制上。實驗控制的思想在測驗中就自然演變?yōu)闇y量的標(biāo)準(zhǔn)化問題。這種測驗過程的標(biāo)準(zhǔn)化過程最終成為心理測驗的特性之一。高爾頓是英國心理學(xué)家和遺傳學(xué)家,差異心理學(xué)之父,英國優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人,也是心理測量學(xué)上生理計量法的創(chuàng)始人。高爾頓出身英國貴族,16歲在伯明翰醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后改進(jìn)劍橋大學(xué),1843年獲博士學(xué)位。之后在劍橋大學(xué)繼續(xù)研習(xí)醫(yī)學(xué),旋因父親逝世而輟學(xué),從此未再繼續(xù)求學(xué)。

高爾頓(FrancisGalton，1822-1911)1869年，高爾頓出版了《遺傳與天才》一書，提出人的智力由遺傳而來。（遺傳決定論者）他設(shè)想人的智力水平是呈正態(tài)分布的，其差異是可以測量的1883年他出版《人類能力及其發(fā)展的研究》一書，首次提出“心理測量”的概念。

1884年，高爾頓在倫敦國際博覽會上成立了一個“人類測量實驗室”，參觀者可得到自己的身高、體重、視覺和聽覺的敏銳度、壓力、拉力、反應(yīng)速度和其他運(yùn)動技能的量化信息。博覽會閉幕后，高爾頓把實驗室搬到倫敦南克盛頓博物館，繼續(xù)工作長達(dá)6年之久，通過這個方法，高爾頓積累了有關(guān)簡單心理現(xiàn)象的個別差異的大量系統(tǒng)的資料，可以視為第一個大規(guī)模系統(tǒng)測量人的個體差異的嘗試。另外，高爾頓在他的實驗室里發(fā)明了許多測量儀器，有用于測量視覺辨別的高爾頓棒，有用于測聽力的高爾頓笛。高爾頓對心理與教育測量史上最重要的貢獻(xiàn)之一，是把統(tǒng)計方法應(yīng)用于對個別差異資料的分析中，他創(chuàng)造了一種簡單的計算相關(guān)系數(shù)的方法，其后被他的學(xué)生皮爾遜所繼承和發(fā)展，創(chuàng)立了積差相關(guān)公式

高爾頓之所以重視對人的感知方面的測量，是由他的學(xué)術(shù)觀點決定的，受17世紀(jì)英國教育學(xué)家洛克關(guān)于“一切知識來源于感官”的影響,認(rèn)為感知辨別力是最高的心智能力,并試圖通過對感知辨別力的測量結(jié)果來推估人的智力水平,但由于其學(xué)術(shù)觀點具有片面性,沒有得到預(yù)想的結(jié)果,但他在測量人的感知覺的過程中,創(chuàng)用了等級評定量表、問卷法，為以后的心理測量學(xué)的發(fā)展做了方法學(xué)上的貢獻(xiàn)卡特爾是20世紀(jì)初美國心理學(xué)家，是功能學(xué)派中哥倫比亞學(xué)派的領(lǐng)導(dǎo)人，他早年留學(xué)德國，是馮特的學(xué)生，后在英國劍橋大學(xué)任教，又與高爾頓來往密切，回國后，繼承兩人的思想，竭力推動心理測量運(yùn)動的發(fā)展。

卡特爾（J.M.Cattell,1860~1944)

卡特爾于1860年出生于美國賓夕法亞州伊其頓，他16歲進(jìn)拉斐特學(xué)院。1880年畢業(yè)后赴歐洲，先到德國哥廷根大學(xué)，后轉(zhuǎn)入萊比錫大學(xué)，成為馮特的學(xué)生。他將實驗心理學(xué)與測驗運(yùn)動結(jié)合起來，完成了題為《反應(yīng)時的個別差異》的博士論文，獲博士學(xué)位。1890年，他在心理學(xué)雜志上發(fā)表了一篇重要的論文《心理測量與測驗》,在文章中提到了他的一些主張,如：他認(rèn)為心理學(xué)的研究必須立足于實驗和測量,才可能具有自然科學(xué)的準(zhǔn)確性。心理測驗的手段和方法必須有統(tǒng)一的規(guī)定和要求,并主張建立“常?！?用來比較個人測試的結(jié)果。他的主張對于心理測驗的編制具有重要意義,是測驗標(biāo)準(zhǔn)化思想的萌芽,為科學(xué)心理測驗的產(chǎn)生與發(fā)展奠定了重要的思想基礎(chǔ)?？ㄌ貭柼岬搅怂麨樵u定學(xué)生的智力水平所進(jìn)行的一系列心理測驗，略介紹如下：1.握力測量。2.動作速度測驗。3.觸覺兩點閾測量。4.引起痛覺的最低點的測量。5.辨別重量最小差別的能力的測量。6.對聲音反應(yīng)時的測量。7.說出四種混合在一起的顏色名稱的速度的測量。8.把一根50厘米的線平分為二，測被試的準(zhǔn)確性。9.對10秒鐘時間判斷的測量。10.復(fù)述聽過一次的字母數(shù)目的測量。馮特、高爾頓、卡特爾對心理測量的研究主要包括人的基本心理能力,雖未取得預(yù)想的結(jié)果,但卻為心理測量的發(fā)展打下了基礎(chǔ),樹立了人的心理屬性可以測量的理念。醫(yī)學(xué)和精神病學(xué)家的工作19世紀(jì)以前,智力落后者常常遭受與精神病人同樣的待遇,被禁閉甚至被拷打。直到19世紀(jì)初,人們才認(rèn)識到智力障礙和精神病兩者的區(qū)別,法國醫(yī)生埃斯克羅是第一個對兩者做出區(qū)分的人。他認(rèn)為智力落后是與生俱來的且難以改變,而精神病則多是后天形成的,可通過一定的措施加以治療。埃斯克羅把言語能力作為診斷智力障礙的重要依據(jù)。這對比奈的影響顯而易見,比奈的智力測驗也是以言語能力為主。比奈是法國功能主義心理學(xué)思想的代表,被譽(yù)為現(xiàn)代智力測驗之父,是現(xiàn)代特殊教育研究的先驅(qū),他初學(xué)法律，后改學(xué)醫(yī)學(xué)，繼而對心理學(xué)產(chǎn)生了興趣，后一直致力于智力測驗的研究。

比奈(AlfredBinet，1857-1911）比奈在探索測量智力的方法上傾注了大量的心血,由于受顱相學(xué)思潮的影響,他曾經(jīng)花了許多時間去測量聰明兒童和愚笨兒童的頭蓋骨,企圖從比較兒童頭蓋骨的大小中找到智力水平差異的根據(jù)。

1903年,比奈的《智力的實驗研究》一書問世,在書中,他給智力下了個定義:智力是廣義的,它包括一切高級的心理過程,表現(xiàn)在推理、判斷和運(yùn)用舊知識解決新問題的能力上。

1904年,法國教育部委托比奈研究教育智力落后兒童的方法,他主張用測驗的方法鑒別智力落后兒童,于是與西蒙合作,完成了世界上第一個智力測驗量表：比奈—西蒙智力測驗。1905年,比內(nèi)在《心理學(xué)年報》上發(fā)表了《診斷異常兒童的新方法》一文,在其中詳細(xì)介紹了此量表,也稱此量表為1905年量表。在對智力的長期研究中，比奈認(rèn)為，高爾頓和卡特爾早期所采用的以感覺為基礎(chǔ)去測量智力的取向是不恰當(dāng)?shù)摹Ｋ鲝?，測量智力必須從測量認(rèn)知能力著手,認(rèn)知能力包括記憶、意向、注意、理解、思維、意志力等高級心理歷程。從測量感覺到測量認(rèn)知，是智力測驗的一大突破。二、科學(xué)心理測量的蓬勃發(fā)展與應(yīng)用心理測量運(yùn)動自20世紀(jì)興起后,20年代進(jìn)入狂熱,40年代達(dá)到頂峰,50年代轉(zhuǎn)為穩(wěn)步發(fā)展。在此期間,心理測量主要有以下幾方面的發(fā)展：

1.編制出一批操作測驗，既可彌補(bǔ)語言文字量表在理論上的不足，又可以用于文盲和有言語障礙的人。

2.編制出團(tuán)體智力測驗，擴(kuò)大了測驗的應(yīng)用范圍。

3.多重能力-傾向測驗逐漸受到重視。主要代表有美國學(xué)者韋克斯勒所編制的兒童智力量表、成人智力量表和學(xué)前智力量表。

4.教育測驗得以發(fā)展。桑代克等人利用心理測驗的原理,編造了第一批標(biāo)準(zhǔn)化的教育測驗。一些專門的教育測驗機(jī)構(gòu)也在一些國家陸續(xù)成立起來,如美國教育測驗中心成立于1947年,是目前世界上最大的測驗編制和研究機(jī)構(gòu)。

5.心理測驗的另一領(lǐng)域.即情感適應(yīng)、人際關(guān)系、動機(jī)、興趣、態(tài)度、性格等人格特點得到測量。人格測驗的先驅(qū)克瑞普林最早用自由聯(lián)想法來診斷精神病人。由武德沃斯設(shè)計的用于調(diào)查士兵個人資料的調(diào)查表.一直被奉為情緒適應(yīng)調(diào)查表的范本

6.20世紀(jì)60年代后,由于認(rèn)知心理學(xué)的崛起,將實驗法與測驗法結(jié)合,產(chǎn)生了信息加工測驗,為了解心理能力提供了一些補(bǔ)充方法,使心理測量出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢。思考問題古代中國對心理測量的貢獻(xiàn)與特點。中國心理測量發(fā)展中存在的問題。科學(xué)心理測驗產(chǎn)生的原因及主要人物的貢獻(xiàn)。心理測量與測驗概述心理測量和測驗的概念、構(gòu)成要素；心理測量和測驗的性質(zhì)、特點；測驗的不同種類和功能。心理測量的基本概念一、什么是測量？（一）測量的定義（二）測量的要素（三）四種測量水平和測量量表二、什么是心理測量？（一）心理測量的定義（二）心理測量的水平（三）心理測量的特點一、什么是測量測量的定義測量是按照一定的法則用數(shù)字方法對事物的屬性進(jìn)行描寫的過程。測量包括三方面的內(nèi)容：測量的對象—事物的屬性。測量的法則—對事物的屬性分派數(shù)字的依據(jù)測量的結(jié)果—描寫事物屬性的數(shù)字或符號

幾個有關(guān)名詞心理測驗(Psychologicaltest)心理測查(Psychologicaltesting)心理測量(Psychologicalmeasurement)心理評估(Psychologicalassessment)測量的要素任何測量都包括兩個要素：參照點和單位

1.參照點。是測量中計算事物量的起點。參照點不同，數(shù)字所代表的意義就不同。參照點有兩種：絕對零點和相對零點。心理與教育測量中的結(jié)果一般都采用相對零點。以相對零點為計算起點的只能進(jìn)行加減運(yùn)算，不能進(jìn)行乘除運(yùn)算。

2.單位。單位是測量的基本要求。好的單位必須符合兩個條件：

（1）有確定的意義。即同一個單位在大家看起來意義相同，不允許有不同的解釋。（2）要有相等的價值。即第一單位與第二單位之間的距離等于第二單位與第三單位的距離。這在心理測量中不容易做到。

四種不同的測量水平和測量量表量表是具有一定單位和參照點的連續(xù)體。它是測量事物數(shù)量的工具。根據(jù)測量的精確程度把測量量表分為四種

1.類別量表。是用數(shù)字來代表事物的類別,沒有數(shù)量化的關(guān)系。由于類別量表中的數(shù)字是用作標(biāo)記和分類的，所以既不能進(jìn)行加減乘除運(yùn)算，也不能說1﹥0.它所使用的統(tǒng)計方法有：百分比、四分相關(guān)、卡方檢驗等。2.等級量表類別量表是根據(jù)事物的質(zhì)進(jìn)行分類的，不具有量的測量的性質(zhì)。而在等級測量中，我們是根據(jù)事物某一屬性在量的方面的差別而指派相應(yīng)的數(shù)字的，數(shù)字代表了事物屬性的大小和等級關(guān)系。如：將學(xué)生的成績分為優(yōu)、良、中、差；等級量表既無相等單位，也沒有絕對零點?？梢杂嬎愕慕y(tǒng)計量有：中位數(shù)、百分位數(shù)、等級相關(guān)。

3.等距量表等距量表不僅有大小關(guān)系,也有相等單位。如：溫度計。等距量表中的數(shù)值加上或減去一個常數(shù),或用一個常數(shù)去乘除這個數(shù),都不會破壞原來數(shù)據(jù)間的關(guān)系,所以它經(jīng)?？梢詮囊粋€單位轉(zhuǎn)換為另一個單位。可以進(jìn)行加減運(yùn)算,但因為沒有絕對零點,不能進(jìn)行乘除運(yùn)算?？梢杂嬎愕慕y(tǒng)計量有:平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、積差相關(guān)、T檢驗、F檢驗等。

4.等比量表。等比量表是最高水平的量表,既有相等單位又有絕對零點。此種量表在物理測量中容易見到,長度、重量、時間等都是。所測得的數(shù)值可做加、減、乘、除運(yùn)算。二、什么是心理測量心理測量的定義心理測量是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對人的行為加以確定，即依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為和心理屬性確定出一種數(shù)量化的價值。心理測量的水平

首先不是等比量表,因為沒有絕對零點。其次也不是等距量表,因為沒有相等的單位。例如像學(xué)業(yè)測驗,不同的題難度不一樣,單位自然也不同。所以充其量是個等級量表,測驗分?jǐn)?shù)只表示相對大小和位置的先后。盡管屬于等級量表,可通過將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù),將其轉(zhuǎn)換為等距量表。

心理測量的特點

1.間接性人的心理特質(zhì)是內(nèi)在的,只能通過外顯的行為去推測。人的心理活動和行為之間存在因果關(guān)系,由結(jié)果推測原因是科學(xué)研究的一種基本方法。2.相對性對于人的行為的測量在個體間做比較時，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有絕對零點。一般而言，人的某種行為都有一個連續(xù)的行為序列，測量就是看每個人處在這個序列的什么位置上，因此位置具有相對性。3.客觀性客觀性是一切測量最起碼、最基本的要求,對心理測量更為重要,因為心理測量本身是一種間接測量,需要控制的無關(guān)變量更多。測量的客觀性實際上就是測量的標(biāo)準(zhǔn)化的問題。心理測驗的定義、種類和功能一、心理測驗的定義二、心理測驗的種類三、心理測驗的功能心理測驗是了解人心理的工具,主要在“名詞”意義上使用。心理測量是運(yùn)用測驗為工具,達(dá)到了解人類心理的實踐活動,主要在“動詞”意義上使用。一、心理測驗的定義通俗地說,心理測驗就是通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為,對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)工具。心理測驗有三個構(gòu)成要素：

1.行為樣組——即以部分被測的行為作代表,來推測與其關(guān)聯(lián)的心理特征。這一組行為叫行為樣組。通常是由一定的測題組成,一個好的測驗,必須要求這些測題能引發(fā)和測量出具有高度代表性的行為樣組

2.標(biāo)準(zhǔn)化——測驗的一致性,即是測驗編制、實施、記分以及分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性。標(biāo)準(zhǔn)化測驗有三點好處:可以減少無關(guān)因素對測驗?zāi)康牡挠绊懯箿y量準(zhǔn)確、客觀;有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),便于不同人的測驗成績進(jìn)行比較和交流;同一份測驗可以反復(fù)使用,較為經(jīng)濟(jì)。3.客觀性——指測驗不受主觀支配,其測量方法可以重復(fù),測驗的實施、記分和解釋都是客觀的。客觀性指標(biāo)包括信度、效度、難度和區(qū)分度。二、心理測驗的種類按測驗測量事物的屬性和特質(zhì)的不同

1.認(rèn)知測驗包括智力測驗、能力傾向測驗、成就測驗等。

2.人格測驗主要用于測量性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、品德、情緒、動機(jī)、信念等方面的個性心理特征，即個性中除能力以外的部分。按測驗的人數(shù)分類

1.個別測驗此種測驗每次僅以一位受測者為對象,通常是由一位主測者與一位受測者在面對面的情形下舉行。如：韋氏智力測驗羅夏墨跡測驗

2.團(tuán)體測驗此種測驗是在同一時間內(nèi)由一位主測者對多個人進(jìn)行施測。如:瑞文推理測驗按測驗材料分類

1.文字測驗它所用的是文字材料,受測者用文字作答,也稱為紙筆測驗,此類測驗實施方便,團(tuán)體測驗多采用此種方式編制。

2.非文字測驗也稱作操作測驗。此類測驗題目多屬于對圖