學(xué)校美術(shù)老師訓(xùn)練教學(xué)隨筆“美術(shù)”這一名詞始見于歐洲17世紀(jì)，也有人認(rèn)為正式出現(xiàn)于18世紀(jì)中葉。近代日本以漢字意譯，五四運(yùn)動(dòng)前后傳入中國(guó)，開頭普遍應(yīng)用。它的理念是讓藝術(shù)融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當(dāng)下。下面是我給大家整理的學(xué)校美術(shù)老師訓(xùn)練教學(xué)隨筆5篇，盼望大家能有所收獲!

學(xué)校美術(shù)老師訓(xùn)練教學(xué)隨筆1

美術(shù)課上老師要不要做示范?有的老師認(rèn)為，同學(xué)的仿照力量強(qiáng)，老師示范以后，同學(xué)就不主動(dòng)思索探究了，繪畫、制作時(shí)照搬老師的范作，全班千篇一律;有的老師則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)作示范，可以開闊同學(xué)思路，有利于同學(xué)自己創(chuàng)作。我認(rèn)為，老師的示范是必需的，但要合理有度。

首先，美術(shù)課最大的特點(diǎn)是直觀性。，而示范是這方面最直接的體現(xiàn)。適量的、適當(dāng)?shù)?、適時(shí)的示范，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。課本中雖然有一些藝術(shù)家作品和同學(xué)作業(yè)，究竟版面有限，數(shù)量少。老師現(xiàn)場(chǎng)做了示范，同學(xué)愛好特殊高，可以讓同學(xué)更加直觀的學(xué)習(xí)美術(shù)技巧。

雖然現(xiàn)在的美術(shù)課強(qiáng)調(diào)課程的本位性，，不強(qiáng)調(diào)技法，但基本的美術(shù)技能還要學(xué)習(xí)。如中國(guó)畫的勾皴點(diǎn)染，假如不示范，同學(xué)就不明白什么是中鋒、側(cè)鋒，什么是斧劈皴，什么是荷葉皴，這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)只用語(yǔ)言是很難說(shuō)清晰的。教學(xué)演示就不同了，它特別直觀清楚，具有過(guò)程的呈現(xiàn)性、親切感和易于接受的特點(diǎn)，能帶動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的提高。老師在進(jìn)行示范時(shí)，要與同學(xué)綻開溝通與對(duì)話，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新，在理解與借鑒的基礎(chǔ)上，脫離范畫，表現(xiàn)自我。

其次，老師示范的目的意在引導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)解決制作表現(xiàn)的難點(diǎn)，不是供應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案和結(jié)論。要啟發(fā)同學(xué)舉一反三，觸類旁通，自我構(gòu)想。因此，示范時(shí)力求”活“與”精“，只示范具有代表性的地方即可，不能面面俱到，否則同學(xué)就變成了仿照一族。

再次，示范要有正反兩方面。在美術(shù)課堂上，比較是一種特別有用的教學(xué)方法，示范時(shí)正反舉例，更直觀。如講授《繪畫中的透視現(xiàn)象》一課時(shí)，老師不能只出示正確的透視范畫，還可以出示幾張錯(cuò)誤的透視圖例，比較之下，同學(xué)更簡(jiǎn)單把握透視學(xué)問(wèn)，避開錯(cuò)誤，少走彎路。

第四，老師示范要有“度”，不能讓同學(xué)養(yǎng)成依靠心理。示范時(shí)要“少”而“精”，適可而止，要留給同學(xué)自主思索與實(shí)踐的余地。對(duì)于技法、重難點(diǎn)要全面示范;作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題要個(gè)別輔導(dǎo)，不能直接畫在同學(xué)作業(yè)上;修改示范要準(zhǔn)時(shí)，又不能太多，關(guān)鍵是讓同學(xué)把握住方法。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)離不開示范。在新課程理念下，美術(shù)教學(xué)中的示范也要與時(shí)俱進(jìn)，作為一名美術(shù)老師，要樂(lè)觀探討示范方法，彰顯美術(shù)魅力。

學(xué)校美術(shù)老師訓(xùn)練教學(xué)隨筆2

新時(shí)期的學(xué)校美術(shù)訓(xùn)練不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注意培育人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，由于在整個(gè)人類.歷史中，美術(shù)原來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、溝通中產(chǎn)生進(jìn)展的;學(xué)校美術(shù)訓(xùn)練不同于專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練，它為進(jìn)展同學(xué)整體素養(yǎng)服務(wù)：以同學(xué)進(jìn)展為本，注意培育進(jìn)展同學(xué)審美力量、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的力量，注意培育創(chuàng)新精神，注意同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展和全面進(jìn)展。新訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注意學(xué)習(xí)的過(guò)程，注意跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高同學(xué)的整體素養(yǎng)，最終使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

一、注意培育同學(xué)良好的觀看和探究習(xí)慣：

在詳細(xì)的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范同學(xué)，實(shí)行合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培育同學(xué)良好的探究和觀看習(xí)慣。

二、注意培育同學(xué)發(fā)散思維和豐富的想像力：

傳統(tǒng)美術(shù)訓(xùn)練多是圍繞看畫或臨畫為主要內(nèi)容綻開的，最終都是大同小異。想像力和制造思維的培育和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)訓(xùn)練最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。

三，注意調(diào)動(dòng)同學(xué)綜合學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性：

素養(yǎng)訓(xùn)練與生活緊密相連，激發(fā)了同學(xué)的需要強(qiáng)度，并依靠目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高同學(xué)需要的自我意識(shí)水平，滿意了同學(xué)聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性。

四、注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

在教學(xué)中，要特殊注意對(duì)同學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，在學(xué)問(wèn)的理解與表現(xiàn)中，同學(xué)表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)同學(xué)潛在的力量，因材施教，依據(jù)同學(xué)個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓舞和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以確定為主，老師評(píng)價(jià)和同學(xué)及同學(xué)自己評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，愛護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使每一個(gè)同學(xué)都得到個(gè)性的張揚(yáng)。現(xiàn)代化訓(xùn)練對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都實(shí)行了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)訓(xùn)練觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、同學(xué)學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增加了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)訓(xùn)練在素養(yǎng)訓(xùn)練中的作用。

美術(shù)通常指繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等在空間開展的、表態(tài)的、訴之于人們視覺的一種藝術(shù)。十七世紀(jì)歐洲開頭使用這一名稱時(shí)，泛指具有美學(xué)意義的繪畫、雕刻、文學(xué)、音樂(lè)等。我國(guó)“五四”前后開頭普遍應(yīng)用這一名詞時(shí)，也具有相當(dāng)于整個(gè)藝術(shù)的涵義。例如魯迅在一九一三年解釋“美術(shù)”一詞時(shí)寫道：“美術(shù)為詞……譯自英之愛忒。愛忒云者，原出希臘，其誼為藝。隨后不久，我國(guó)另以“藝術(shù)”，一詞翻譯“愛忒”，“美術(shù)”一詞便成為專指繪畫等視覺藝術(shù)的名稱了。

實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練已深化到各個(gè)學(xué)校領(lǐng)域，學(xué)校美術(shù)訓(xùn)練不同于專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，它為進(jìn)展同學(xué)整體素養(yǎng)服務(wù)，以同學(xué)進(jìn)展為本，注意培育進(jìn)展同學(xué)審美力量、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的力量，注意培育創(chuàng)新精神，同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展的全面進(jìn)展。而學(xué)校美術(shù)訓(xùn)練中，如何使同學(xué)的各種素養(yǎng)得到全面進(jìn)展，已引起廣闊學(xué)校美術(shù)老師的關(guān)注和思索。美育，是素養(yǎng)訓(xùn)練中的重要任務(wù)，它同素養(yǎng)訓(xùn)練中的其它形式的訓(xùn)練存在相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同進(jìn)展的關(guān)系，提高審美訓(xùn)練會(huì)使同學(xué)由被動(dòng)地接受思想品德訓(xùn)練到主動(dòng)地達(dá)到心靈的境界的轉(zhuǎn)化，可以提高同學(xué)對(duì)科學(xué)美的感知力量，可以達(dá)到培育同學(xué)個(gè)性，制造力的目的。

“愛好是最好的老師”，是同學(xué)探求學(xué)問(wèn)、進(jìn)展思維的巨大動(dòng)力，也是培育同學(xué)主動(dòng)參加意識(shí)的有效途徑。有愛好的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，樂(lè)觀思索，而會(huì)達(dá)到廢寢忘食，欲罷不能的地步。手工制作是兒童生活中不行缺少的組成部分，比起光是叫兒童繪畫更能夠得到樂(lè)觀的響應(yīng)。老師可以在手工制作中培育出他們更多的愛好愛好。如，在上六班級(jí)美術(shù)的時(shí)候，講到了園林設(shè)計(jì)。學(xué)校高班級(jí)美術(shù)當(dāng)中越來(lái)越多的是觀賞課，真正需要同學(xué)繪畫的很少。而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，還達(dá)不到多媒體教學(xué)水平，所以根本不能夠讓同學(xué)更深刻的對(duì)該課時(shí)的了解。那么就只有老師先對(duì)該課時(shí)了解，盡量的舉例讓同學(xué)們朝我要講的靠攏。課前預(yù)備一些有關(guān)于園林制作的素材。依據(jù)課本，讓同學(xué)們對(duì)其觀賞試著講出有哪些材料。然后再出示我自己所預(yù)備的材料，讓他們熟悉。園林制作最基本的構(gòu)成是：山石、水體、植物、建筑。山石可以去撿燒過(guò)的煤石，鎮(zhèn)上許多家庭還是用煤炭的。樹木可以用綠色卡紙圍成錐形，再用皺紋紙剪成一條一條的圍繞錐形卡紙貼上。同樣園林中最簡(jiǎn)潔的建筑物是涼亭，涼亭一樣的可以用卡紙來(lái)做，還可以運(yùn)用繪畫學(xué)問(wèn)畫上花紋。。。跟他們講解完簡(jiǎn)潔的制作步驟之后，我要求6至10人一組合伙制作園林，先畫設(shè)計(jì)圖，再按我之前講的來(lái)制作。最終的時(shí)間給他們爭(zhēng)論，課堂便沸騰開了，大家都七嘴八舌的。有好些同學(xué)已經(jīng)在心里已經(jīng)有了設(shè)計(jì)想法問(wèn)我好不好。這樣的一課時(shí)是勝利的，效果特別的好，當(dāng)然最終的結(jié)果可以想象。一周之后再次走進(jìn)辦公室，擺放著好多他們的成果，各式各樣的園林。

教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含老師的教法，又包含同學(xué)的學(xué)法。重視同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的重要途徑。在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，使同學(xué)有愿望也有力量參加學(xué)習(xí)，進(jìn)行制造。動(dòng)手操作力量的培育，動(dòng)手操作是學(xué)校美術(shù)學(xué)科體現(xiàn)得最為充分的一個(gè)方面，它也是訓(xùn)練兒童良好心理品質(zhì)的一個(gè)有效手段。

良好的思想品德不會(huì)從天而降，需要我們?nèi)ヅ嘤?，繪畫可以加深同學(xué)對(duì)生活的理解和喜愛，培育高尚的道德情操，提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)，那么在美術(shù)教學(xué)中如何憑借教材向同學(xué)進(jìn)行思想品德訓(xùn)練，做到繪畫基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，技能與陶冶美妙心靈和諧進(jìn)展呢?充分挖掘教材中的思想訓(xùn)練因素，激發(fā)同學(xué)去了解我們祖先制造的藝術(shù)文明，用審美的規(guī)律去感受和觀賞前人給我們留下的珍貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，讓我們?yōu)槲覀兊淖嫦劝谅万湴?，?xùn)練德為首，在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，來(lái)提高德育的質(zhì)量，讓同學(xué)在美的境界中學(xué)會(huì)做人的道理，形成高尚的思想道德觀念，我在教學(xué)中曾做一番嘗試，就是把美術(shù)課與思想品德課有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如，在描繪祖國(guó)漂亮的河山，家鄉(xiāng)的名勝古跡……進(jìn)行喜愛大自然、喜愛祖國(guó)、喜愛家鄉(xiāng)的思想感情訓(xùn)練。

總之，要真正推行美術(shù)素養(yǎng)訓(xùn)練，就必需引導(dǎo)同學(xué)自主參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種力量與素養(yǎng)在主動(dòng)參加中得到培育和提高。而要有效地培育同學(xué)的藝術(shù)素養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)作力量又不增加他們的負(fù)擔(dān)，讓他們學(xué)得快樂(lè)、開心，是我們老師追求的目標(biāo)。

學(xué)校美術(shù)老師訓(xùn)練教學(xué)隨筆3

給同學(xué)上美術(shù)課時(shí)，經(jīng)常見到有些孩子畫起畫來(lái)，那么犯難。不禁回想起我的學(xué)畫經(jīng)受。我的學(xué)畫經(jīng)受雖然很平凡，卻也豐富好玩，或許，對(duì)我們的美術(shù)教學(xué)有所啟發(fā)。

一、環(huán)境的熏陶，激發(fā)愛好。

我誕生在上個(gè)世紀(jì)七十年月的農(nóng)村，當(dāng)時(shí)的環(huán)境既貧困又落后，對(duì)繪畫的入迷，源于大我七歲的哥哥。大約在我六歲時(shí)，有一天，無(wú)意間在哥哥的寫字桌上發(fā)覺了一張?zhí)妓毓P畫的“美女圖”。是一個(gè)輪廓簡(jiǎn)潔的女青年的背影：她披著如瀑的長(zhǎng)發(fā)，臉微側(cè)，露出一點(diǎn)眼鏡的框子，身材頎長(zhǎng)，好像是旗袍類的衣服，已記不清是在頭上還是在衣服上，點(diǎn)綴著一滴漂亮的橙紅，哥哥說(shuō)那是他手指上的血。為了使畫面漂亮，而不惜扎破自己的手指頭，使那時(shí)尚小的我心頭吃了一驚。同時(shí)，那個(gè)文靜而又“凄艷”的“美女”圖便也深深地留在了我的記憶里。從今后，我便迷上了畫畫。所以要讓孩子喜愛畫畫，就得給他們制造適合的環(huán)境。比如在他們的房間里或者學(xué)校的閱覽室、美術(shù)室等地方，放上畫冊(cè)、畫報(bào)或者其它美術(shù)作品，也可以常常帶他們?nèi)⒂^一些美術(shù)作品展。久而久之，自然會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生愛好。

二、臨摹，初學(xué)者最易接受的方法。

有了愛好，就有了學(xué)習(xí)的欲望。便會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)。剛開頭學(xué)畫畫時(shí)，我臨摹的是哥哥畫的畫，比如雙眼皮的美女、或者是形象逼真的小汽車、威猛的坦克等。漸漸地，哥哥的畫已不能滿意我的要求了。于是，我便去翻父親的書，當(dāng)時(shí)，家里有不少宣揚(yáng)“黨的方針、政策”和表現(xiàn)“火熱生活”的畫，里邊的女青年和風(fēng)景是我臨摹的主要對(duì)象。再后來(lái)，長(zhǎng)大些了，可以得到一些零花錢，就到集市上的書攤?cè)ベI小人書。記得當(dāng)時(shí)最喜愛《紅樓夢(mèng)》，覺得里邊的景美、人美、故事美。尤其是一個(gè)倚在竹簾邊、挽著髻的丫頭，最令我癡迷。后來(lái)，將《紅樓夢(mèng)》集了將近一套，臨了好多的人物、花草樹木、小橋回廊等。再后來(lái)，只要遇見喜愛的畫，就想方設(shè)法地得到，并進(jìn)行臨摹。的確受益非淺。所以說(shuō)。臨摹是學(xué)習(xí)畫畫的一種直接的、也是基本的學(xué)習(xí)方法之一。

三、寫生，學(xué)畫畫最基本的方法之二。

學(xué)校五、六班級(jí)的時(shí)候，最喜愛畫的是古代的美女。頭發(fā)上、脖子上、裙裾邊的各種飾物，細(xì)致得令人著迷。從今，我的作品便開頭受到一些同學(xué)的贊美了?？墒?，有的同學(xué)和一些大人，卻對(duì)我的“作品”“橫加挑剔”，什么眼睛太大、嘴巴太小，頭太大、身子太小，尤其是腰，細(xì)得好像沒有。很是打擊我的樂(lè)觀性?？烧J(rèn)真一觀看，人家批判的也有道理。自此，便暗暗地對(duì)著鏡子觀看自己的五官比例，偷偷地觀看別人的身材和姿勢(shì)，靜靜地揣摩各種動(dòng)態(tài)時(shí)，人體各部位的變化。后來(lái)，我遇到了一個(gè)同桌，名叫黃麗萍，猶如名字一樣，她長(zhǎng)得既文雅又漂亮，身材頎長(zhǎng)，動(dòng)作優(yōu)雅，一張娃娃臉上有一雙撲閃撲閃的大眼睛，微翹的小鼻子，曲線美麗的小嘴巴。由于常常在一起，而且關(guān)系很好，所以有“靈感”，我就給她畫了好多的“肖像畫”。凡是熟識(shí)她的人見了都說(shuō)“形神兼?zhèn)洹?。由于找到了竅門，以后，無(wú)論我想畫什么，都先去觀看原物，再依據(jù)需要揣摩如何畫在紙上。慢慢地，我畫的東西越來(lái)越“像”了。這便是我最早的“寫生”。學(xué)校階段，低、中班級(jí)同學(xué)畫畫著重于感受、體驗(yàn)和嬉戲，但到了高班級(jí)，就要漸漸培育孩子的寫實(shí)力量，體會(huì)寫生學(xué)習(xí)的好處和樂(lè)趣，并感受美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特魅力。當(dāng)然，要寫生，就要教給孩子基本的觀看方法。正所謂“看準(zhǔn)了才能畫準(zhǔn)”。

四、文學(xué)、音樂(lè)等其它藝術(shù)對(duì)提高繪畫力量的作用。

我上學(xué)校時(shí)，電視上正在熱播瓊瑤的連續(xù)劇。我們這些小女生常常被感動(dòng)地?zé)釡I盈眶。除了上課、寫作業(yè)外，就是侃劇情。有一天，看完電視劇，我仍舊沉醉在劇情中。于是就畫了一幅章含煙與柏沛文的背影圖：女主角身穿曲線美麗的旗袍，長(zhǎng)發(fā)飄飄，男主角身著襯衣、牛仔褲，風(fēng)度翩翩，他們相依相挽，走在一座石橋上。畫被拿到學(xué)校以后，便引起了轟動(dòng)。都說(shuō)畫得如何傳神、如何動(dòng)人。綠誠(chéng)幸子(我們班的一個(gè)瓊迷，大家依據(jù)她喜愛的顏色和性格給她取了這個(gè)名字)還嘿嘿地笑著說(shuō)：像得很，尤其是柏沛文的屁股，圓嘟嘟的。大家聽后都笑了，令我特別地不好意思?；蛟S，這便是那最初的立體感意識(shí)吧。有一段時(shí)間，中午吃飯時(shí)，廣播電臺(tái)上播放小說(shuō)《風(fēng)流才女石評(píng)梅傳》。我們那一幫女生聽得特別入迷。深為高、石那不平凡的愛情而感動(dòng)。于是乎，我便在一本綠塑料皮的日記本里，畫了一幅石評(píng)梅去陶然亭祭祀高君宇的畫。畫面上是石評(píng)梅的背影，她面冢而立，“五四”時(shí)期的女生套裙，襯托出她那消瘦而孤獨(dú)的身影，及頸的短發(fā)被風(fēng)吹得亂亂的，一條白色的圍巾被風(fēng)吹起，飄得很遠(yuǎn)。這幅畫是我依據(jù)自己對(duì)小說(shuō)的理解，想象出來(lái)的，或許不那么符合事實(shí)，但我畫得很投入。象這樣，由于文學(xué)而創(chuàng)作出來(lái)的畫還有許多。比如，有一年的暑假，我得到了席慕容的詩(shī)集《七里香》和散文集《悠長(zhǎng)的等待》等書。于是，整整一個(gè)暑假，無(wú)論是在涼爽的早晨，還是在人皆昏然欲睡的晌午，或者是在彩霞滿天的傍晚，我總是守著窗下的一方素凈，在相對(duì)的清寂中感受女畫家兼詩(shī)人如風(fēng)的情懷。讀著讀著，心有所感，便畫了一幅又一幅的畫，類似插圖。比如夏夜璀燦的繁星，花園芳香襲人的梔子，身著紫色紗衣、在河邊悵惘人生的詩(shī)人兼主婦，種荷的女人……。自此，我便擁有了一群“粉絲”，由于我能將大家心里所感，用筆畫出來(lái)，而且很傳神，我的作文水平也和畫畫相得益彰，有了很大的進(jìn)步。另外，在我上學(xué)校和學(xué)校的時(shí)候，由于兩個(gè)哥哥和父親都喜愛音樂(lè)，所以家里有好多磁帶!民歌、校內(nèi)歌曲、輕音樂(lè)、舞曲。。。。。。，記得夏天的晚上，常常躺在藍(lán)色的蚊帳里，關(guān)了燈，將錄音機(jī)打開，聽著奇妙的音樂(lè)，尤其是如波、如潮，悠遠(yuǎn)而透徹心靈的輕音樂(lè)，常常讓我感動(dòng)不已。隨著音樂(lè)的旋律，心中不由得升起很多美麗的情感，使我對(duì)生活和藝術(shù)的美，又多了幾分感悟。畫的畫，寫的文，更美了!或許，這就是藝術(shù)之間相互的連通，及對(duì)人的怡情與思維的開啟吧。所以，任何一門學(xué)問(wèn)，都不是孤立的，畫畫也一樣。所以，我們要從多方面，開啟孩子的思維空間，培育他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

五、大自然及生活給予的靈感。

如今，生活在都市里的孩子，很少與大自然接觸。我八歲以前，住在一個(gè)山溝溝里。門前不遠(yuǎn)處，便是一個(gè)山坡，山坡底下有一條有水的溝，生長(zhǎng)著很多知名和不知名的植物，楊、柳、杏、桃、柿子、皂莢、核桃等自不必說(shuō)，單單那些能編籃子的細(xì)藤條，結(jié)出碎碎白果子、或一串串紅果子的灌木，以及泉眼邊一簇簇的野竹子，還有那數(shù)不清的閑花野草、飛鳥蟲魚，組成童年漂亮斑斕的世界，帶給我無(wú)窮的遐想。我最初的手工“作品”，就是用柿樹的落花和細(xì)草編成的“項(xiàng)鏈”，和用紅薯的嫩莖做成的耳飾。八歲以后，我生活的地方是一個(gè)平川，那里有著截然不同的風(fēng)景：寬敞的大河，成林的楊柳，潺潺的流水，白花花的鵝卵石，青青的稻田，路邊放牧的老翁、茂密的小草、細(xì)碎的野花、嫩紅的野草莓，溪邊洗衣的婦人、玩耍的兒童、加上夏日的藍(lán)天白云和自由飛行的小鳥，令人不得不嘆服大自然，這位世界上最宏大的藝術(shù)家及其創(chuàng)作的作品。上學(xué)校時(shí)，一出校門，遠(yuǎn)處是半圍青山，稍近一點(diǎn)，是一脈開滿了金黃的油菜花的丘陵，再近點(diǎn)，是一碧萬(wàn)頃的麥田，離校門口幾米遠(yuǎn)處，有一條小溪。每到下午課間活動(dòng)時(shí)間，有人在河邊覓草尋花，有人在席草談心，有人在吹著柳笛，襯著滿天的霞光，的確有一番詩(shī)情畫意。我的高中校內(nèi)，更有一番別致的雅趣。花園里，有茂密的竹，高大的木瓜樹，生長(zhǎng)多年的紫丁香、白丁香和潔白的繡球、鵝黃的迎春花，火紅的山茶，粉白的櫻花等欣賞植物，青石道旁，有高大的古木，直通向建在后山上的同學(xué)宿舍。教室外，有一排高大的法國(guó)梧桐，春有新綠初綻，夏有濃蔭匝地，秋有落葉如蝶，冬有圓果搖曳，猶如風(fēng)鈴。再加上細(xì)雨里、月光下、晨光中的光影變化，真的有說(shuō)不盡的美。每每在那良辰、賞那美景，我的心里便生出一種感動(dòng)、一種沖動(dòng)，欲把這短暫的漂亮留在永恒的畫面上。這就促使我更加努力地學(xué)習(xí)畫畫、鉆研畫畫。學(xué)校、高中期間，我畫了很多意境美麗的畫，大部分的靈感都來(lái)自壯麗的大自然、漂亮的校內(nèi)、文學(xué)閱讀、音樂(lè)心情、和那如詩(shī)如畫的年齡。直至現(xiàn)在看起來(lái)，那些畫仍舊很美，很有靈氣。正如羅丹所說(shuō)：對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。藝術(shù)于生活，于大自然。所以，肯定要讓孩子多親近大自然，多捕獲生活中的美。

六、拜師學(xué)藝，提高美術(shù)技法。

后來(lái)，我進(jìn)入了師范院校的美術(shù)訓(xùn)練系，開頭了系統(tǒng)、正規(guī)的繪畫技法訓(xùn)練。這一段的學(xué)習(xí)經(jīng)受，可以用“魚樂(lè)于深潭而彷徨于淺灘”來(lái)形容。剛開頭的素描練習(xí)很枯燥，水粉學(xué)習(xí)也比較難把握，的確經(jīng)受了一段“彷徨”的時(shí)期，甚至灰心、懷疑自己的力量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，“入了門”以后，就覺得輕松多了。除了速寫、素描、顏色這些基本功之外，還學(xué)了書法、雕塑、工筆人物、工筆花卉、寫意山水、寫意花鳥、構(gòu)成、工藝設(shè)計(jì)等課程。上學(xué)期間，主要是“走進(jìn)去”，學(xué)習(xí)各種美術(shù)技法。參與工作以后，教學(xué)相長(zhǎng)，再加上自己不斷的自學(xué)、研習(xí)、以及和同行的溝通學(xué)習(xí)，對(duì)技法的把握更純熟一些。正如俗話所說(shuō)：師傅引進(jìn)門，學(xué)問(wèn)在個(gè)人。隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的加深，這時(shí)，就想“走出來(lái)”——有了創(chuàng)作的欲望，來(lái)抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己對(duì)生活新的感悟和熟悉。所謂“學(xué)以致用”，先學(xué)后用，算是完成了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

回憶自己的學(xué)畫經(jīng)受，家庭環(huán)境的熏陶激發(fā)了我學(xué)習(xí)的愛好，文學(xué)和音樂(lè)升華了我的情感，美麗的大自然和豐富的生活是我創(chuàng)作的源泉，臨摹、寫生、師從、研習(xí)、溝通和創(chuàng)新是學(xué)畫的途徑。

最終，想起了愛因斯坦的一句話：愛好是最好的老師。有了愛好，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是創(chuàng)作，都是情不自禁的，無(wú)需強(qiáng)迫而勤學(xué)樂(lè)練，自然水到渠成。所以，對(duì)我們的美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的還是培育和提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。盡述感言，愿與大家商榷。

學(xué)校美術(shù)老師訓(xùn)練教學(xué)隨筆4

第一次來(lái)教這些一班級(jí)孩子美術(shù)，滿眼的都是他們可愛的樣子，無(wú)論他們畫出個(gè)什么來(lái)都覺得驚喜。孩子們子天真爛漫，無(wú)拘無(wú)束。他們的畫不受“形”的約束，不受“法則”的限制，在隨性的心態(tài)下，靠著自然感知，自由揮灑，制造了很多令人贊嘆的作品。于是作為老師又心生出一些忐忑來(lái)，不知道該如何去引導(dǎo)他們的涂畫：過(guò)多地講解示范怕誤導(dǎo)了他們自由的思維，不去指導(dǎo)他們又會(huì)有些孩子不知道如何表達(dá)心中的奇想。

在一班級(jí)這學(xué)年的繪畫教學(xué)實(shí)踐中，我特別注意在敬重和愛護(hù)孩子們自己的繪畫手法的同時(shí)又不斷地啟發(fā)、鼓舞他們嘗試新的繪畫手法，以便能更好地表現(xiàn)他們美妙的內(nèi)心世界，更好地體現(xiàn)兒童畫的珍貴美質(zhì)。一、關(guān)于繪畫的內(nèi)容和主題

兒童畫的創(chuàng)作題目要新穎好玩兒，不落俗套，才會(huì)吸引孩子們的愛好，這是對(duì)老師藝術(shù)修養(yǎng)教學(xué)閱歷的考驗(yàn)。兒童畫創(chuàng)作題材廣泛，但貴在出新。

二、關(guān)于表現(xiàn)手法

一)擬人法

擬人法是將宇宙間除人以外的一切事物(如：動(dòng)物、植物、山水、自然現(xiàn)象等)給予他們?nèi)说男愿?、人的情感，使它們?huì)想、會(huì)動(dòng)、會(huì)與外界溝通。這是兒童在繪畫中最常用的手法之一。

孩子們是靠著想象熟悉世界的。在孩子們眼里，萬(wàn)事萬(wàn)物都與人一樣有生命、有情感、有個(gè)性，需要吃飯、睡覺、說(shuō)話，并且喜愛唱歌跳舞。在教學(xué)中啟發(fā)孩子把事物人性化，是孩子心理的需要，而且能使所畫內(nèi)容更生動(dòng)，更親切，更感人。

二)夸張法

分為無(wú)意夸張和有意夸張兩種。

1、無(wú)意夸張：是孩子們把那些自己感愛好的部分、自己認(rèn)為重要的部分，畫得特殊突出，畫得特殊認(rèn)真，無(wú)意識(shí)地進(jìn)行了夸張。

2、有意夸張：是繪畫創(chuàng)作過(guò)程中，為了主題的需要而突出表現(xiàn)對(duì)象某些特點(diǎn)的一種手法。有擴(kuò)大夸張、縮小夸張和變形夸張等。

啟發(fā)孩子們?cè)诶L畫創(chuàng)作中運(yùn)用夸張的手法，不但為想象思維供應(yīng)了發(fā)散空間，也為藝術(shù)創(chuàng)新注入了源頭活水，更重要的是讓孩子們心明眼亮，舉一反三，融會(huì)貫穿。

三)省略法

分無(wú)意省略和有意省略兩種。

1、無(wú)意省略：是兒童在繪畫過(guò)程中，將自己不關(guān)懷的、未引起留意的地方忽視和遺漏。一班級(jí)的孩