-.z.人教版八年級(jí)上冊(cè)課文目錄蘆花蕩〔孫犁〕蠟燭〔西蒙諾夫〕阿長(zhǎng)與"山海經(jīng)"〔魯迅〕背影〔朱自清〕中國(guó)石拱橋〔茅以升〕蘇州園林〔葉圣陶大自然的語(yǔ)言〔竺可楨〕八年級(jí)下冊(cè)課文目錄藤野先生〔魯迅〕海燕〔高爾基〕云南的歌會(huì)〔沈從文〕八年級(jí)上冊(cè)課文目錄蘆花蕩一、教材分析1、教材環(huán)境〔單元說(shuō)明〕"蘆花蕩"是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課第一單元是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題有的記敘正義戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，而在血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)中，真善美與假惡丑，人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn)結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)"世界何時(shí)鑄劍為犁〞，我認(rèn)為本單元的情感與態(tài)度目標(biāo)是：讓學(xué)生獲得對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)〔戰(zhàn)爭(zhēng)的根源、戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)以及戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類社會(huì)所產(chǎn)生的影響〕的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感選文以敘事作品為主聯(lián)系七年級(jí)教材，不難發(fā)現(xiàn)，從八年級(jí)開場(chǎng)，教材在七年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生一般的閱讀能力的根底上，開場(chǎng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類文章的能力本冊(cè)一、二單元安排的均是敘事性作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力而閱讀敘事性作品〔記敘文〕的根底，就是能清楚地把握記敘的要素因此，從知識(shí)與能力目標(biāo)來(lái)說(shuō)，本單元就是要復(fù)習(xí)、掌握記敘六要素的知識(shí)，通過(guò)抓六要素來(lái)把握課文內(nèi)容，從而把握敘事性作品的人物和事件，獲得自己對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言的獨(dú)特的領(lǐng)悟從過(guò)程與方法目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，單元要求通過(guò)反復(fù)練習(xí)學(xué)會(huì)在初讀過(guò)程中能迅速抓住記敘的要素；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中用心感受、體驗(yàn)、理解、比擬、思考課文中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言；培養(yǎng)默讀技能，提高默讀的速度和質(zhì)量2、教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)"蘆花蕩"是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說(shuō)講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在充滿詩(shī)情畫意的蘆花蕩里，一個(gè)年近六十的干瘦的老頭子的"英雄的行為〞，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說(shuō)一樣，散文化的構(gòu)造，詩(shī)化的語(yǔ)言是課文的主要藝術(shù)特色作為第一個(gè)敘事性作品單元的第二課，我認(rèn)為它是第一課"新聞兩則"教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)和提升："新聞兩則"側(cè)重從結(jié)果的角度來(lái)表現(xiàn)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，"蘆花蕩"則是從過(guò)程的角度來(lái)表現(xiàn)我們民族的英雄性格；"新聞兩則"表達(dá)簡(jiǎn)明，側(cè)重教會(huì)學(xué)生六要素的知識(shí)，本文開場(chǎng)訓(xùn)練學(xué)生從比擬復(fù)雜的表達(dá)中來(lái)把握記敘的要素同時(shí)，表達(dá)相對(duì)新聞詳盡、生動(dòng)，也就為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了更多的路徑根據(jù)"課程標(biāo)準(zhǔn)"關(guān)于課堂教學(xué)要"整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合〞的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：知識(shí)與能力①理清記敘的要素，把握故事情節(jié)②感知老頭子的形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法③揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語(yǔ)言情感與態(tài)度認(rèn)識(shí)中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感過(guò)程與方法通過(guò)默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過(guò)自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn)，揣摩景物描寫，品味語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)：①通過(guò)分析情節(jié)感知人物形象②景物描寫及其作用教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫及其作用二、教學(xué)方法擬借助多媒體課件，采用聽讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法，采用"激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移〞的教學(xué)模式，感知、品讀中引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事說(shuō)明：采用多媒體輔助教學(xué)，主要是讓學(xué)生對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境——蘆花蕩有一個(gè)直觀的了解，創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境；采用聽讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法，既是因?yàn)閲?guó)家"語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)"明確指出"各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀〞，也是根據(jù)課文散文化的構(gòu)造，詩(shī)化的語(yǔ)言又富有濃厚的傳奇色彩的特點(diǎn)，試圖培養(yǎng)學(xué)生既能在有限的時(shí)間內(nèi)把握課文內(nèi)容，又能通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x品味、體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感；教學(xué)模式的制定則是根據(jù)情意原理和循序漸進(jìn)的原則根據(jù)學(xué)情，安排兩個(gè)課時(shí)第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生在理清記敘要素根底上把握情節(jié)，感知人物形象第二課時(shí)：復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫三、第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：㈠導(dǎo)入多媒體展示相關(guān)圖片，教師有感情地說(shuō)：同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？這里水光天色，四季競(jìng)秀：春光降臨，這里蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時(shí)逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無(wú)垠——這就是被稱為"華北明珠〞的白洋淀但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！自古燕趙就多大方悲歌之士在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭(zhēng)之中在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事如我們熟悉的"小兵張嘎"的故事就發(fā)生在這里今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說(shuō)——"蘆花蕩"說(shuō)明：此導(dǎo)入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的愛，對(duì)侵略者的恨的情感，油然而生對(duì)英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的興趣學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡(jiǎn)介作者后，教師簡(jiǎn)介寫作背景㈡聽讀課文，整體感知要求邊聽邊想像邊概括〔最好不看書〕：課文講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍脦拙湓捀爬ǔ鰜?lái)說(shuō)明：聽的能力是現(xiàn)代公民的必備能力，聽故事也是學(xué)生感興趣的事同時(shí)，聽讀既給想像創(chuàng)造了條件，又是誘發(fā)學(xué)生閱讀的"有聲廣告〞因此此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)聽來(lái)捕捉有效信息，在想像中整體感知課文內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣方法指導(dǎo)：聽的時(shí)候注意把記敘要素變成問(wèn)題，以利于概括四人小組相互交流、補(bǔ)充，教師小結(jié)并過(guò)渡：具體的開展過(guò)程是怎樣的？老頭子又是怎樣的一個(gè)人呢？㈢快速默讀課文要求：①分析情節(jié)的具體開展層次②說(shuō)說(shuō)老頭子給你的印象，并請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句方法指導(dǎo)：克制"唇動(dòng)〞"手動(dòng)〞式的默讀，養(yǎng)成依靠視覺運(yùn)動(dòng)進(jìn)展的"眼動(dòng)〞式的默讀習(xí)慣㈣在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根底上，教師歸納總結(jié)，并引導(dǎo)合作，深入探究：①小結(jié)情節(jié)層次：護(hù)送〔開端〕→受傷〔開展〕→復(fù)仇〔高潮和結(jié)局〕合作探究：課文開頭的幾個(gè)自然段寫什么？有什么作用？說(shuō)明：情節(jié)是人物性格的開展史，從分析情節(jié)入手來(lái)把握人物形象也是小說(shuō)閱讀的一般規(guī)律探究的問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇②歸納人物性格〔相關(guān)語(yǔ)句要求繪聲繪色地讀出來(lái)〕愛國(guó)、愛憎清楚、智勇雙全、自信自尊，核心是自信自尊合作探究：①你能說(shuō)出這些性格之間的內(nèi)在聯(lián)系嗎？②怎樣理解"老頭子過(guò)于自信和自尊〞一句中"過(guò)于〞二字？這句話在全文中起什么作用？③透過(guò)老頭子這一形象，你能看到些什么？說(shuō)明：小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解因此，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西老頭子性格的突出特點(diǎn)也是學(xué)生最容易把握的就是他的自信自尊，可做重點(diǎn)分析其他的有一定的難度，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生把相關(guān)語(yǔ)句繪聲繪色讀出來(lái)可以檢測(cè)學(xué)生理解的程度探究的問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格的突出特點(diǎn)、思想內(nèi)核及作者的寫作意圖㈤小結(jié)你能用一句話來(lái)表述你這節(jié)課的感受或收獲嗎？說(shuō)明：這是讓學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)㈥布置家庭作業(yè)：①請(qǐng)你用簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述給你的家人聽，并請(qǐng)把你家人的評(píng)價(jià)帶回來(lái)②朗讀課文，歸納人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的妙處說(shuō)明：設(shè)題目的，一是為下課時(shí)做準(zhǔn)備，二是鍛煉學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，同時(shí)可增進(jìn)與家人的溝通蠟燭我今天要說(shuō)的是出自人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三篇課文"蠟燭"一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析.一.教材及學(xué)生分析:本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性作品.通過(guò)這些作品,可以讓學(xué)生了解歷史,認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端,從而獲得有益的啟示.西蒙諾夫的"蠟燭"是一篇戰(zhàn)地通訊,學(xué)習(xí)這篇文章,學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼,以及南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情.新課標(biāo)中提出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力.欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,社會(huì),人生的有益啟示.對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們通過(guò)初中一年的學(xué)習(xí),對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解,但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁.因此,根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況,再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn),我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為:(1)知識(shí)技能:A認(rèn)識(shí)戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn);B理解"老婦人"的人物形象.(2)過(guò)程方法:A把握記敘的要素,逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力;B學(xué)習(xí)通過(guò)人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法.(3)情感,態(tài)度,價(jià)值觀:感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼,激發(fā)學(xué)生追求和平,消除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義感和責(zé)任感.教學(xué)重點(diǎn):理解老婦人的人物形象.教學(xué)難點(diǎn):1)感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼;2)文中"蠟燭"的特殊含義.二.設(shè)計(jì)說(shuō)明:總體理念;1)以學(xué)生為主體,通過(guò)主動(dòng)參與,合作交流,平等對(duì)話提高學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力.2)做到三個(gè)結(jié)合:文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合,聽說(shuō)與讀寫相結(jié)合,方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合.設(shè)計(jì)思路:課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華三.教學(xué)流程:(一)課前熱身學(xué)生交流1)通訊的相關(guān)知識(shí);2)課前搜集到的對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解.(設(shè)計(jì)說(shuō)明:兩項(xiàng)交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏,同時(shí)也從文章背景,文體知識(shí)兩個(gè)方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊)(二)情境導(dǎo)入多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭,同時(shí)播放充滿悲涼氣氛的音樂(lè),師導(dǎo)入:往事如煙,歲月如梭,一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑.二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去,然而情感的東西能常駐人們心中.這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空,感受那戰(zhàn)場(chǎng)上感人的一幕.(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)視聽手段創(chuàng)設(shè)情景,為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊,教師的語(yǔ)言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣.)(三)整體感知學(xué)生快速默讀課文,思考:1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容(注意表達(dá)記敘的六要素);2.文中的哪個(gè)情節(jié)給你留下了深刻的印象最好能有感情地朗讀出來(lái).(設(shè)計(jì)說(shuō)明:遵循閱讀規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理,訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力,篩選信息的能力,同時(shí)在題目設(shè)計(jì)上注重分層,讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來(lái).)(四)人物賞析1.老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事學(xué)生:援助—安葬—悼念(設(shè)計(jì)說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié),從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界,同時(shí)對(duì)通訊的特點(diǎn)也有所了解)2.賞析文中對(duì)老婦人的動(dòng)作描寫的語(yǔ)句,進(jìn)展朗讀交流.(設(shè)計(jì)說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點(diǎn)效勞,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的賞析到達(dá)感受人性美的目的;朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感.總之,讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對(duì)文本的理解,對(duì)人物形象的把握)3.訓(xùn)練拓展;出示老婦人的頭像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,描述人物的神態(tài),動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理,進(jìn)展口頭表達(dá).(設(shè)計(jì)說(shuō)明:此環(huán)節(jié)仍是對(duì)人物的進(jìn)一步分析,在教學(xué)手段和方法上注重分層,同時(shí)強(qiáng)化對(duì)寫作的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)從讀到寫的遷移)4.小結(jié):老婦人的形象()(五)質(zhì)疑研討你對(duì)文章中的哪些問(wèn)題還有疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái).(設(shè)計(jì)說(shuō)明:學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話的含義;黑圍巾在文章中屢次出現(xiàn)的作用;文章中"蠟燭"的含義.學(xué)生如果沒(méi)有,就由教師提出來(lái).從而表達(dá)師生互動(dòng).估計(jì)在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì)有困難,因此可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)展討論交流,使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí),教師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系)(六)拓展升華投示"鑄劍為犁"的雕塑.學(xué)生觀察,理解雕塑的含義.進(jìn)展小詩(shī)的創(chuàng)作.(設(shè)計(jì)說(shuō)明:此項(xiàng)設(shè)計(jì)在于開發(fā)課程資源,拓展學(xué)生視野,并且通過(guò)創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的向往和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,從而使本課的情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo)得到升華)教師結(jié)語(yǔ):二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音,但在這個(gè)世界上,槍聲,炮聲,爆炸聲,仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲.21世紀(jì)的今天,我們更加熱愛和平,讓我們默默祈禱:和平永駐!阿長(zhǎng)與"山海經(jīng)"一、教材分析：阿長(zhǎng)與"山海經(jīng)"一文出自人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第六課，這是一篇回憶性散文，是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人對(duì)童年的回憶在記憶中，作者既表達(dá)了對(duì)童年天真無(wú)邪的生活的向往，也展示了對(duì)當(dāng)時(shí)生活深刻的反思與批判在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長(zhǎng)的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對(duì)阿長(zhǎng)純樸、善良的品格的贊美，這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對(duì)阿長(zhǎng)的思念與祝福在本文中，作者用孩子的視角來(lái)寫，其中卻滲透了對(duì)人生的思考當(dāng)時(shí)魯迅飽嘗人生的滄桑，生活動(dòng)亂不定，故土那純美的風(fēng)情與純樸的人性不時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前，與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的比照，使他開場(chǎng)著力描繪心目中那如夢(mèng)境般的故土，于是就有了"朝花夕拾"這部散文集

學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)能夠理解隱藏在文中批判性語(yǔ)言下的對(duì)阿長(zhǎng)的贊美與尊重，能夠?qū)W會(huì)從日常小事中體會(huì)熟悉的人的高尚品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：〔一〕、知識(shí)與技能:1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)2、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情〔二〕、過(guò)程與方法：運(yùn)用探究式學(xué)法，結(jié)合所讀魯迅的其他作品，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)藏和對(duì)生活的感悟〔三〕、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情；學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會(huì)讀懂他人的愛〔四〕、教學(xué)重點(diǎn)：魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情〔五〕、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂魯迅心中的阿長(zhǎng)三、教法1、聽說(shuō)讀寫結(jié)合法這是針對(duì)本文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中主要通過(guò)聽說(shuō)讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，以本文所學(xué)進(jìn)展作文片段練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力2、提示法學(xué)生在讀書過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而到達(dá)解決問(wèn)題的目的3、賞識(shí)成功教育學(xué)生在討論合作，解決疑難問(wèn)題過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣四、學(xué)法指導(dǎo)1、圈注法指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣2、小組合作討論法通過(guò)探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力課時(shí)安排：2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文"從百草園到三味書屋"里,魯迅除了寫自己的教師壽鏡吾先生之外,還寫到一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢"對(duì),是長(zhǎng)媽媽阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)對(duì)魯迅很有影響的人物在長(zhǎng)媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來(lái)紀(jì)念她，可見作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情則，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢"對(duì)小時(shí)候的魯迅有何影響呢？〔讓我們走進(jìn)魯迅〕這樣設(shè)計(jì)，與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起，讓知識(shí)成為一個(gè)整體〔二〕板題，解題根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌來(lái)介紹魯迅，同時(shí)教師給以補(bǔ)充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力〔三〕詞語(yǔ)積累，檢查預(yù)習(xí)情況駭擄悚齋舫惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂陸璣粗拙〔四〕整體感知：為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章構(gòu)造，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：1、文章寫了長(zhǎng)媽媽的哪些事情？各用一句話說(shuō)出來(lái)2、文章寫長(zhǎng)媽媽的事情哪些事是詳寫"哪些事是略寫"為什么要這樣安排"題1，讓學(xué)生聽讀課文，然后邊聽邊解決問(wèn)題，并將要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置，第一問(wèn)比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就可解決，第二問(wèn)教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示，比擬容易題2，答復(fù)前兩問(wèn)，較容易；第三問(wèn)，學(xué)生理解較難，為解決這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來(lái)考慮，學(xué)生就比擬好理解在這個(gè)根底上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了7個(gè)事例，有詳有略，詳寫了長(zhǎng)媽媽買"山海經(jīng)"，很好的突出了中心，我們?cè)趯懽魑臅r(shí),也應(yīng)注意詳略得當(dāng)通過(guò)小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來(lái)選材，為下面的作文練習(xí)打好根底這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣〔五〕重點(diǎn)研讀1、為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，深入理解人物，仔細(xì)品味人物的思想感情，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，重點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽買"山海經(jīng)"局部，把握重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情因此，我從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：⑴當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)"山海經(jīng)"是怎么一回事時(shí)，"我〞是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了"我〞的什么心理？⑵當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)"山海經(jīng)"時(shí)，"我〞有什么反響？表現(xiàn)出怎樣的心情？⑶、為什么在此時(shí)作者認(rèn)為"她確有偉大的神力〞？這句和前面的阿長(zhǎng)講"長(zhǎng)毛的故事〞時(shí)的"卻不料她還有這樣偉大的神力〞有何區(qū)別？⑷、"這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶物〞為什么這么說(shuō)？⑸、作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣變化的？我讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單批注，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)展合作、探究之后，七嘴八舌起來(lái)發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)展點(diǎn)撥提示第四問(wèn)有些難度，我提示學(xué)生：要想到"寶〞的特殊意義――－視"長(zhǎng)媽媽〞給"我〞買書的偉大神力為"寶〞，視"山海經(jīng)"的內(nèi)容為"寶〞，通過(guò)這一提示點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)容易理解前4問(wèn)完成后，我又指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，把握作者所蘊(yùn)含的感情，完成第五問(wèn)我在一旁加以提示，如"當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了"山海經(jīng)"之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，"別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功她確有偉大的神力謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了〞我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理出作者的感情變化，繼而把握作者的感情學(xué)生能較好理解特別是文章最后一句"仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！〞讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會(huì)在理解這些語(yǔ)句蘊(yùn)含的感情的根底上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過(guò)讀更好的體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地思念之情這樣教師教給方法后，由學(xué)生合作完成任務(wù)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的能力以及圈點(diǎn)批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益2、獨(dú)立探究：為了鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)的能力，我設(shè)計(jì)了以下兩道題：⑴、一般情況下，我們寫作思念贊美一個(gè)人時(shí)，往往會(huì)選擇正面的事例，本文卻寫了阿長(zhǎng)的諸多缺點(diǎn)，如果去掉這些缺點(diǎn)，你認(rèn)為對(duì)塑造阿長(zhǎng)這一人物形象有怎樣的影響？為什么？⑵、魯迅文章的題目言簡(jiǎn)意賅，別有韻味，本文以"阿長(zhǎng)〞與"山海經(jīng)"為題的用意，你能有所領(lǐng)悟嗎？第一題與文章的寫作手法相聯(lián)系，阿長(zhǎng)就是一個(gè)給人做保姆的文盲農(nóng)婦，是處于社會(huì)底層的普通勞動(dòng)?jì)D女，歷史時(shí)代的原因，她不可能完美文章所寫阿長(zhǎng)的諸多生活片斷，說(shuō)明她身上繼承了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德：直率、真誠(chéng)、善良、富有愛心；也說(shuō)明她沿襲了封建文化的糟粕：庸俗、愚昧、守舊去掉阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)，不僅不能使阿長(zhǎng)的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力因?yàn)橹挥姓鎸?shí)，形象才有生命氣息，才能打動(dòng)讀者本文正因?yàn)槿鐚?shí)地寫出了阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，阿長(zhǎng)的形象才顯得真實(shí)、飽滿、有生命力，這表達(dá)了作者一貫的創(chuàng)作主張"有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄〞這種寫作手法叫作欲揚(yáng)先抑第二題是考察學(xué)生理解標(biāo)題的能力，有一定難度，我點(diǎn)撥提示學(xué)生我對(duì)標(biāo)題的理解：扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能撥動(dòng)自己和讀者心靈的弦索〔六〕拓展：尋找"阿長(zhǎng)〞——回想身邊的"阿長(zhǎng)〞你覺得阿長(zhǎng)像身邊的誰(shuí)？是年邁不識(shí)字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨……口頭作文練習(xí)以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰(shuí)講的真實(shí)生動(dòng)傳神然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評(píng)價(jià)這樣對(duì)本課所學(xué)知識(shí)加深了理解，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉多得〔七〕教師總結(jié)：1、教師對(duì)照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來(lái)面目，選了7個(gè)事例，有詳有略，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，刻畫出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情、樂(lè)于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切思念之情其詞懇切，其情真切，十分感人2、對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)展總結(jié)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制缺點(diǎn)3、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)展總結(jié)讓學(xué)生自己站起來(lái)歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)〔八〕布置作業(yè)愛的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或承受的但是，有一天，你讀懂了她們。以"讀懂身邊的愛〞為話題，寫一篇隨筆板書：阿長(zhǎng)與"山海經(jīng)"事例：1、阿長(zhǎng)的稱呼以及稱呼的由來(lái)2、喜歡切切察察3、夏天的睡態(tài)3、懂得許多規(guī)矩4、教給我很多道理5、講"長(zhǎng)毛〞故事6、謀害了我的隱鼠感情：對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切思念之情背影說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析："背影"選自"朱自清散文集"，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫父親的"背影〞來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)那種父子間的深情。2、該課所處的地位和作用："背影"是八年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以"愛〞為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：⑴知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。⑵過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：⑴重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。⑵難點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫，進(jìn)展深刻的體會(huì)，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛。5、課時(shí)安排：2課時(shí)二、說(shuō)教法根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完本錢課教學(xué)。2、"自主、合作、探究〞的教學(xué)方法。針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生自主合作共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。3、采用比擬閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)。4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味和對(duì)父子真情的體會(huì)。新課標(biāo)指出："閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。〞通過(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。根據(jù)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線〞的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。教育家盧梭認(rèn)為："在到達(dá)理智的年齡以前，孩子不能承受觀念，只能承受形象。〞鑒于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)明確指出："要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。〞據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)歷學(xué)習(xí)感受生活。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入〔多媒體播放歌曲"父親"〕聽完之后提問(wèn)：父親在我們的生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢？〔學(xué)生暢所欲言〕今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。二、指導(dǎo)生字詞。1、讀準(zhǔn)以下詞語(yǔ)。交卸〔*iè〕奔喪〔sāng〕狼藉〔jí〕簌簌〔sù〕差使〔chāi〕迂腐〔yū〕瑣屑(*iè)柵欄〔zhà〕頹唐〔tuí〕晶瑩〔yíng〕2、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。奔赴親人的喪事?！脖紗省硜y七八糟的樣子?！怖墙濉秤辛丝臻e的時(shí)間，指失業(yè)在家?！操x閑〕精神不振作?！差j唐〕腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子?！槽橎恰臣?xì)小而繁多的事。〔瑣屑〕3、改正錯(cuò)別字。狼籍："籍〞改為"藉〞妥貼："貼〞改為"帖〞鎖屑："鎖〞改為"瑣〞不能自己："己〞改為"已〞三、整體感知聽課文配樂(lè)朗讀，請(qǐng)學(xué)生留意自己對(duì)這篇文章的第一印象，說(shuō)一下自己覺得文章哪里寫得好，哪些地方讓你感動(dòng)。四、研讀課文1、文章是表現(xiàn)"父愛〞的，文章的題目卻是"背影"，看來(lái)，"背影〞在文章的地位舉足輕重，請(qǐng)同學(xué)們找出文章寫了幾處"背影〞？點(diǎn)題的背影買橘子的背影離別的背影思念的背影2、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影？〔1〕、父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；〔2〕、父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。3、閱讀父親買橘一節(jié)中對(duì)父親背影的描寫，看看哪些語(yǔ)言最具有表現(xiàn)力？〔生討論，交流〕動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮作用：突出父親行動(dòng)的困難，表現(xiàn)父親的愛子之情。4、視頻賞析，加深理解觀看背影視頻，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，并談?wù)勛约河^看視頻后的感受。5、為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)？父親買橘子爬月臺(tái)的背影，是父親最費(fèi)力，也是父愛表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻，給人以最深刻的印象。6、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?lt;2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。<3>我走了，到那邊來(lái)信！<4>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！策@些話包含著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思〕7、交流探討課文寫了"我〞幾次流淚？你認(rèn)為那分別是怎樣的淚"見父親睹家境想祖母悲哀之淚望父親買橘父子離別感動(dòng)之淚背影遠(yuǎn)去，依依惜別感傷之淚再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩辛酸之淚五、藝術(shù)特色這篇文章有一種感人的力量，請(qǐng)問(wèn)這種力量從何而來(lái)？入微的細(xì)節(jié)描寫——外貌描寫，動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫?yīng)毺氐慕嵌取赣H的背影六、歸納小結(jié)七、布置作業(yè)你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧？選取你感受最深的一次，寫出內(nèi)心真實(shí)的感觸。中國(guó)石拱橋一、教材分析"中國(guó)石拱橋"是八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的精讀課文。本單元所選課文根本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。所以，在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫作方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的順序，培養(yǎng)學(xué)生理清說(shuō)明順序的能力。3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光芒成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的感情。三、學(xué)情分析對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)根底的八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難，但是在前面沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)說(shuō)明文這種體裁，要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密有難度。四、教學(xué)重點(diǎn)理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫作方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。五、教學(xué)難點(diǎn)了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。六、教學(xué)過(guò)程本課內(nèi)容豐富，需2—3個(gè)課時(shí)才能完成。第一課時(shí)〔40分鐘〕第一步：〔5—10分鐘〕處理預(yù)習(xí)作業(yè)，出示趙州橋和盧溝橋的圖片，由學(xué)生觀察并說(shuō)出這兩座橋的共同特點(diǎn)：都是拱橋并且歷史悠久。引出今天的新課"中國(guó)石拱橋"，來(lái)欣賞由橋梁專家為大家介紹的中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)。第二步：〔10—15分鐘〕學(xué)生自行閱讀課文，并處理文中的陌生字詞。同時(shí)思考所提問(wèn)題〔作者抓住了中國(guó)石拱橋的哪些特點(diǎn)來(lái)描述的？在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。另外，作者使用哪兩座橋?yàn)槔齺?lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的？〕第三步：〔10—15分鐘〕學(xué)生通過(guò)閱讀課文和相互討論對(duì)以上的問(wèn)題有了大體一致的結(jié)論，教師再對(duì)此做出評(píng)論。并同時(shí)介紹文中所出現(xiàn)的說(shuō)明方法。找出文中的例句，由學(xué)生來(lái)朗讀。第二課時(shí)〔40分鐘〕第一步：〔10—15分鐘〕通過(guò)對(duì)文章主體的把握，再來(lái)閱讀3—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生理清文章由一般到特殊、有概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。第二步：〔10—15分鐘〕再對(duì)第9、10自然段進(jìn)展閱讀，分別概括出本段文字的內(nèi)容。體會(huì)說(shuō)明文構(gòu)造安排的清晰與嚴(yán)密，同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精煉。第三步：〔5—10分鐘〕通過(guò)對(duì)全文的把握，由學(xué)生自行完成對(duì)這篇文章主旨的概括。七、總結(jié)升華，布置作業(yè)〔一〕學(xué)生總結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的收獲?！捕辰處熆偨Y(jié)：提出要求，布置作業(yè)。6、蘇州園林一、說(shuō)教材："蘇州園林"是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集"蘇州園林"寫的序。蘇州園林聞名中外，異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的"圖畫美〞這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分構(gòu)造進(jìn)展說(shuō)明。心理學(xué)研究說(shuō)明，八年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說(shuō)明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)和能力目標(biāo)積累"軒榭，重巒疊嶂〞等詞語(yǔ)；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的構(gòu)造及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。2、過(guò)程和方法目標(biāo)整體感知課文，理清作者的寫作思路，把握文章運(yùn)用的說(shuō)明順序及說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，陶冶審美情趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：本文是一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。欣賞中國(guó)園林的圖畫美是本課的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破這一重難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，更方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。四、說(shuō)教學(xué)方法：陶行知先生說(shuō)過(guò)："好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。〞現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氣氛；其次本著自主合作探究的原則，通過(guò)情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！惨弧匙灾鹘虒W(xué)法：它能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?！捕澈献鹘虒W(xué)法：同學(xué)之間展開討論、探究、合作，這樣信息交流量更大，使信息呈立體穿插方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂構(gòu)造，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于鼓勵(lì)廣闊學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維?！踩城榫辰虒W(xué)法：這可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)開展，所以說(shuō)明文教學(xué)也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件〔蘇州園林的照片、蘇園六紀(jì)的專題片、扇形板書設(shè)計(jì)圖片、朗讀錄音、輕音樂(lè)等〕，盡量給學(xué)生以直觀感受，激發(fā)學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)記憶效果。五、說(shuō)學(xué)習(xí)方法：教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，表達(dá)學(xué)生的主體地位?！惨弧忱首x法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于開展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解?！捕乘僮x法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣泛吸收知識(shí)，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。〔三)本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法以及自主探究、小組合作交流的方法和園林欣賞法，在賞析蘇州園林的美時(shí)我就采用合作的學(xué)習(xí)方式。品味園林美這一塊，可先讓同學(xué)們用"我發(fā)現(xiàn)文中表現(xiàn)美的句子是，美在……〞說(shuō)話，然后以學(xué)習(xí)小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討蘇州園林的美，來(lái)鍛煉他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們鑒賞園林的美和學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明文，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。六、說(shuō)教學(xué)程序：〔一〕課前預(yù)習(xí)：1.掃清字詞障礙，掌握作者簡(jiǎn)介，理清文章構(gòu)造。2.搜集蘇州園林的圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)?！捕硨?dǎo)入新課：俗話說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè)。蘇州園林有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處表達(dá)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)?！膊シ耪掌辰裉?，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的"蘇州園林"，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氣氛。〔三〕感悟理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用自主式、合作式、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)展具體的學(xué)法指導(dǎo)。1、速讀課文，整體感知a、說(shuō)明對(duì)象是什么？b、說(shuō)明對(duì)象的整體特點(diǎn)是什么？2、跳讀課文，自主合作探究a、蘇州園林的整體特點(diǎn)表達(dá)在哪些方面？b、說(shuō)說(shuō)本文的構(gòu)造特點(diǎn)：_______。說(shuō)明順序：_______。3、賞讀課文，交流品析探究a、聽朗讀錄音。讓學(xué)生感受美。b、自主品讀，你認(rèn)為美的語(yǔ)句、段落，用鉛筆圈點(diǎn)勾畫。〔高聲朗讀〕c、小組合作交流：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為美的理由?！苍谛〗M內(nèi)開展讀、辨、析、究、悟d、觀看蘇州園林電視專題片，感受美的意境。蘇園六紀(jì)e、練習(xí):本文介紹了蘇州園林的哪些美呢？演示：亭臺(tái)軒榭的————美，假山池沼的————美，花草樹木的————美，近景遠(yuǎn)景的————美，每個(gè)角落的————美、門和窗的————美，園林的————美。一、品析本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性和準(zhǔn)確性1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。①學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的幾種表達(dá)方式②在文中找表達(dá)方式，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。2、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密。①舉例"大多引用活水〞"極少使用彩繪〞的好處？②學(xué)生找類似的詞語(yǔ)，并品析其好處，然后師生交流。3、多種修辭方法的運(yùn)用①學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的修辭方法②找出文中運(yùn)用的修辭方法，并分析其好處。二、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法①學(xué)生回憶說(shuō)明方法②找出文中運(yùn)用說(shuō)明方法的語(yǔ)句，并分析其好處。③師生交流置疑探究說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本文后你還有那些困惑？師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流解疑。四、談收獲、感悟1、自我完善以"我〞了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式談?wù)勛约旱母形?。領(lǐng)會(huì)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿體會(huì)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿學(xué)習(xí)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、學(xué)以致用仿照課文，用一段文字介紹你所在學(xué)校的一處風(fēng)景。要求：①抓住學(xué)校的特征②學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用一定說(shuō)明方法。大自然的語(yǔ)言說(shuō)教材?！惨弧?、教材簡(jiǎn)介："大自然的語(yǔ)言"是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是"大自然的語(yǔ)言〞，在此根底上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！捕?、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為1、知識(shí)目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。B．初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

2、能力目標(biāo)：

A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。C．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣?！踩辰虒W(xué)重點(diǎn)由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性?！菜摹辰虒W(xué)難點(diǎn)1．理清決定物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)展全面概括。二、說(shuō)學(xué)生。1、學(xué)生知識(shí)根底和生活經(jīng)歷本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷重點(diǎn)突破。2、能力分析學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的時(shí)機(jī)。三、說(shuō)教學(xué)方法與手段本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同開展。教學(xué)方法具體如下:1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3．競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4．涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。5．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元根底上進(jìn)展的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理講解明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課?！捕嗝襟w顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫?！澄业膶?dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，留鳥去來(lái)，大自然豐富多彩．則，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的奧秘。"大自然的語(yǔ)言"是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)?！捕嗝襟w顯示〕3．學(xué)生讀〔學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀〕課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他"閱讀小標(biāo)兵〞的稱號(hào)?！脖经h(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽鼓勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情〕學(xué)生閱讀有困難的大概是第〔4〕題。這一局部我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。我在學(xué)生答復(fù)的根底上作總結(jié)發(fā)言。第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序1．學(xué)生齊讀6～10段2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整〔或互換〕？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流?！脖经h(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神〕二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性?！?〕選一名學(xué)生讀1、2段。〔2〕教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比擬，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：〔3〕精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)?！?〕教師提問(wèn)："如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？〞〔5〕學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。2．多媒體顯示以下句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。3．教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物多媒體顯示：我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的*一特點(diǎn)，盡量表達(dá)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。2．除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的"大林寺桃花"就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。多媒體顯示：3．教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。五、探究課文、釋疑問(wèn)難。六、走進(jìn)自然暢談收獲。七、布置作業(yè)。1．說(shuō)明"早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)〞"黃云上下翻，將要下冰蛋〞"清早寶塔云，下午雨傾盆〞三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。〔意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力〕2．請(qǐng)以"水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)〞為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。〔意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)〕3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言?！灿脺?zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力〕八年級(jí)下冊(cè)藤野先生一、教材分析"中學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)"要求，閱讀文學(xué)類作品時(shí)，要體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟主題，得到啟示，能夠正確評(píng)價(jià)作品，并且會(huì)品味語(yǔ)言。人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)表達(dá)類文學(xué)作品，選用魯迅的"藤野先生"我認(rèn)為比擬恰當(dāng)，但是難度較大。魯迅在文中回憶了留學(xué)日本的經(jīng)歷，與藤野先生的交往，贊美了藤野先生的的高貴品格，又把愛國(guó)情感融匯其中，很巧妙。二、學(xué)情及學(xué)法分析初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。魯迅在寫作時(shí)，一向把自己的思想藏得很深，他說(shuō)的與他想的往往不同。鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在教師的講授引導(dǎo)下，看清文中的魯迅。安排兩課時(shí)，一課時(shí)歸納事件，及人物性格，完成重點(diǎn)。二課時(shí)歸納主題，解決句義，突破難點(diǎn)。實(shí)際操作時(shí)，目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是交融的。三、目標(biāo)根據(jù)三維目標(biāo)的要求，依據(jù)以上的分析，制定目標(biāo)如下：１．閱讀中識(shí)字解詞，歸納事件，整理思路。２．品味中辨析重點(diǎn)詞句的運(yùn)用，體會(huì)深遠(yuǎn)含義。３．喜歡本文，進(jìn)而喜歡魯迅，喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品。４．教學(xué)重點(diǎn)是寫人的具體化，難點(diǎn)是對(duì)含義深刻句子的理解，對(duì)主題的理解。四、過(guò)程1．導(dǎo)入：板書文章標(biāo)題后，提問(wèn)："藤野先生是誰(shuí)？〞直接切入文章的主人公。預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生，就可以答出"魯迅的教師〞。再提問(wèn)："什么時(shí)候的教師？〞也可以答出"留學(xué)日本時(shí)的教師"。三提問(wèn)："魯迅認(rèn)為這個(gè)教師怎么樣？〞這一問(wèn)題是擊中難點(diǎn)，初二學(xué)生不容易說(shuō)清楚。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。2．一讀文本：找出文中寫了關(guān)于藤野的幾件事。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，教師學(xué)生都要保持安靜。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，完全可以歸納出來(lái)。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣。師生共同明確：〔一〕相識(shí)。<生活樸素，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)>〔二〕改講義。<嚴(yán)格要求，循循善誘>〔三〕問(wèn)裹腳。<實(shí)事求是>〔四〕漏題門。<正義感。>〔此處會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑，"藤野〞對(duì)此事并無(wú)表示。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這段文章，"我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來(lái)。〞這后面的表態(tài)和行動(dòng)，有沒(méi)有藤野參與。學(xué)生會(huì)發(fā)生劇烈的討論，最后明確"也〞字的意義，應(yīng)該有藤野參與。此處提醒學(xué)生讀書要仔細(xì)。點(diǎn)擊難點(diǎn)〕〔五〕話別<師生情深>小結(jié)：可見藤野是魯迅最感謝、最愛戴、最敬仰的一位恩師。在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該不斷突出重點(diǎn)，歸納出事件之后，分析人物性格，就是要注意引導(dǎo)學(xué)生寫人的具體化。比方話別一段，"我〞告知他將離開，寫藤的神態(tài)，"他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)〞。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化，傷心，想挽留，又無(wú)可挽留。想表示悲傷，堅(jiān)韌的個(gè)性又使他掩蔽。于是"我〞急忙撫慰。師生二人，可謂心有靈犀，令人感動(dòng)。在"將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個(gè)字道："惜別〞，還說(shuō)希望將我的也送他。但我這時(shí)適值沒(méi)有照相了；他便叮囑我將來(lái)照了寄給他，并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。〞一段，質(zhì)樸的表達(dá)，淺白的語(yǔ)言，卻浸透了依依離別的深情。大家齊讀，品味，體驗(yàn)沒(méi)有抒情勝于抒情的效果。板書：藤野先生魯迅感謝愛戴恩師敬仰海燕一、說(shuō)教材。1、文本特點(diǎn)及地位。"海燕"是首著名的散文詩(shī)，寫于1901年。那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開場(chǎng)跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了"海燕〞的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將降臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。"海燕"安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)〔散文詩(shī)〕適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)"閱讀〞局部的要求。2、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立及依據(jù)。"九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)"指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：①知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法，如象征、比照和襯托等②能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的能力，能品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極開展學(xué)生的形象思維。③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會(huì)"海燕〞精神的內(nèi)涵，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際把握"海燕〞精神的現(xiàn)實(shí)意義。3、教學(xué)重難點(diǎn)確實(shí)定。重點(diǎn)為：把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的能力，學(xué)習(xí)品味文章用詞及一些典型的寫作技巧。難點(diǎn)為：理清本文的象征意義并結(jié)合實(shí)際把握"海燕〞精神的現(xiàn)實(shí)意義。二、說(shuō)教法。朱熹在"孟子集注"中說(shuō)："事必有法，然后可成。〞我認(rèn)為好的教學(xué)方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學(xué)生注意力的根底上讓學(xué)生有所收獲。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：1、誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。2、情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂(lè)誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。3、練習(xí)仿寫法。練習(xí)能夠及時(shí)反響課堂教學(xué)的效果，我采用一小一大兩個(gè)仿寫練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、說(shuō)學(xué)法。"好教師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法〞，這樣才能實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的"凡為教者必期于到達(dá)不教〞。本課的教學(xué)就充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神，具體的學(xué)法如下：讀書入境法。堅(jiān)持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。勾畫圈點(diǎn)法：勾畫出課文描寫海燕生命之美所用的準(zhǔn)確詞語(yǔ)和運(yùn)用修辭手法的句子，完成表格。合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。說(shuō)到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我著實(shí)下了一番功夫。因?yàn)槲艺J(rèn)為對(duì)文本進(jìn)展教學(xué)的設(shè)計(jì)，恰如庖丁解牛一般，好的設(shè)計(jì)要思路清晰有實(shí)效甚至?xí)掳牍Ρ?。下面說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)。我打算用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)，有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)、讀、寫、思，尤其后兩個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的深度。第一步：導(dǎo)入新課。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在"教育過(guò)程"一書中說(shuō)："學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣。〞因此，在課的開場(chǎng)我從幾幅美的圖片談起，有和諧生活的柔和美，有斷臂維納斯的殘缺美，有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的力量美……讓孩子們感受美同時(shí)也激發(fā)他們?nèi)ふ?海燕"的美，感知"海燕"那美的語(yǔ)言美的圖畫！第二步：多樣誦讀。首先，聽課文朗讀，請(qǐng)你在聽讀中把握生字詞和本文的朗讀語(yǔ)調(diào)〔包括朗讀的停頓、快慢、輕重和語(yǔ)氣〕，然后選自己喜歡的段落展示朗讀才華，要求放聲動(dòng)情，讀出詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味，教師和學(xué)生一起給予朗讀評(píng)價(jià)或朗讀建議。其次，根據(jù)得到的朗讀經(jīng)歷再自讀文本，讀后請(qǐng)仿照前面的句式寫一句話來(lái)概括海燕所展示的生命之美。這是對(duì)文本的整體把握。最后，跳讀文本，找出其中描寫海燕生命之美所用的準(zhǔn)確詞語(yǔ)和運(yùn)用修辭手法的句子，完成表格，總結(jié)高爾基的一些寫作方法，如：準(zhǔn)確的用詞〔"飛翔〞、"飛舞〞，"叫喊〞、"號(hào)叫〞，"穿過(guò)〞、"掠起〞〕、恰當(dāng)?shù)男揶o〔比喻、擬人等〕和寫作技巧〔比照、襯托，至于象征手法在后面結(jié)合時(shí)代背景理解海燕形象時(shí)帶出〕。第三步：比照寫作。觀看海雕捕食影片，利用剛剛學(xué)到的方法技巧進(jìn)展描寫。提示：〔1〕可以抓住海雕捕食時(shí)飛翔的姿態(tài)、動(dòng)作等方面進(jìn)展直接刻畫，也可以從側(cè)面進(jìn)展描寫。〔2〕用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和修辭手法。此片段時(shí)間可靈活運(yùn)用，時(shí)間充足就課堂寫作，否則在觀看完影片后將寫作局部移至課下作為作業(yè)。第四步：沉思百年。沉思?xì)v史，理解象征的意義：首先由"漏審的疏忽〞引出"海燕"具有革命性，設(shè)下懸念："她的革命性表現(xiàn)在哪里呢？〞引起孩子們的思考興趣。然后教師出示歷史背景，讓他們做為審查官去查找文本的革命性。討論之后總結(jié)：文本中的各形象有什么不同含義，再根據(jù)你對(duì)文本的理解為她擬一個(gè)副標(biāo)題。教師在分析形象含義時(shí)指出這種寫作手法叫做象征并作平易的介紹。該環(huán)節(jié)耗時(shí)最多，必要時(shí)教師要耐心指導(dǎo)。沉思自己，面對(duì)生活暴風(fēng)雨：拋開歷史意義，結(jié)合時(shí)代精神和自己的生活感悟賦予海燕新的象征意義。以作文形式表達(dá)："假設(shè)我遭遇生活的暴風(fēng)雨……〞最后再次回憶四個(gè)環(huán)節(jié)，其中，導(dǎo)入、誦讀和仿寫在第一課時(shí)完成，學(xué)習(xí)誦讀及本文的寫作方法；第二課時(shí)主攻海燕的歷史意義和新時(shí)代意義，要引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)，積極面對(duì)生活中的一切磨難，敢于高呼"讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧〞！這也正是語(yǔ)文教學(xué)具有人文關(guān)心的表達(dá)。云南的歌會(huì)一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用八年級(jí)下冊(cè)第四單元所選的五篇課文介紹了我國(guó)局部地區(qū)的節(jié)日風(fēng)俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)無(wú)窮樂(lè)趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族感情。"云南的歌會(huì)"出自現(xiàn)代作家沈從文之手，在"歌會(huì)〞的大標(biāo)題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱，對(duì)每一個(gè)場(chǎng)面的描寫都各有特寫，三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不一樣，文章字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗，從中得到美的享受，還能學(xué)習(xí)敘事性文章的寫法。2、基于對(duì)教材的這種認(rèn)識(shí)，本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：〔一〕知識(shí)與能力：1、感知文章內(nèi)容，體會(huì)云南少數(shù)民族的歌會(huì)習(xí)俗。2、分析本文構(gòu)造，理解散文特點(diǎn)。3、品味本文精妙的文筆,學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的不同手法?！捕尺^(guò)程與方法：1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解散文的特點(diǎn)，品味文章極具特色的語(yǔ)言。2、采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解本文的構(gòu)造。〔三〕情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體會(huì)作者對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞之情。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活，追求幸福人生的情感。3、初二學(xué)生對(duì)寫人記事的文章已有了一定的閱讀根底，但是對(duì)文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度和對(duì)文章主題理解的深度上還有待提高。而且我們江南的學(xué)生對(duì)云南的民風(fēng)民俗可能存在陌生感，因此，我確定本課的重點(diǎn)難點(diǎn)分別是：教學(xué)重點(diǎn)：1、從整體上把握文章框架，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出文中三個(gè)歌唱場(chǎng)面的內(nèi)容與特點(diǎn)。2、品味本文精妙的文筆,學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的不同手法。教學(xué)難點(diǎn)：1、場(chǎng)面描寫的不同手法、環(huán)境描寫的對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。二、說(shuō)教法本文所寫內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，來(lái)使學(xué)生深入體會(huì)云南歌會(huì)的美，理解課文的深刻含義。1、教學(xué)課時(shí)安排：一課時(shí)2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本篇課文用兩課時(shí)完成。按照整體感知——合作探究——拓展延伸三步教學(xué)，以教師指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主要方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論第一課時(shí)要求學(xué)生在感知課文的根底上，采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式找出文章圍繞云南的歌會(huì)寫了哪幾個(gè)場(chǎng)合的歌唱情景，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出云南歌會(huì)的特點(diǎn)。還要把握不同場(chǎng)合的歌唱又怎樣的特色。在寫作方法上，不同的內(nèi)容是怎樣表現(xiàn)的。畫出文章中自己所欣賞的語(yǔ)段，通過(guò)反復(fù)研讀，及比擬閱讀體會(huì)文章寫法和語(yǔ)言上的特色。學(xué)習(xí)文章的寫作方法，課外收集有關(guān)民歌的資料，在拓展中拓寬自己的知識(shí)面，提高聽說(shuō)讀寫的能力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們知道彩云之南是我國(guó)的哪個(gè)省嗎？云南是一個(gè)少數(shù)民族聚居的省份，而且?guī)缀趺總€(gè)民族都能歌善舞，甚至有人說(shuō)他們"會(huì)說(shuō)話的都會(huì)唱歌，會(huì)走路的都會(huì)跳舞。每逢集會(huì)或節(jié)目，人們聚集在一起即興歌唱，互相問(wèn)答，游戲傳情。這種古老的歌會(huì)形式，蘊(yùn)含著濃郁的民間文化氣息。歲月在變，不變的是他們的民族氣息。今天我們隨著文學(xué)大師沈從文美妙抒情的筆觸，去領(lǐng)略云南民歌的風(fēng)采?！鹃_課激趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣】〔二〕走近沈從文沈從文(1902－1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，"大公報(bào)"文藝副刊編輯，中國(guó)歷史博物館文物研究員，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說(shuō)創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績(jī)，代表作有小說(shuō)集"邊城"、散文集"湘行散記"、論著"中國(guó)古代服