第《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、精讀課文，重點(diǎn)體會(huì)

在《鄉(xiāng)下人家》豐富多彩的畫面中，肯定有你最喜歡的一處風(fēng)景，我們現(xiàn)在就聚焦這個(gè)畫面所在的段落，讀一讀，并畫出最能表現(xiàn)這個(gè)畫面美的句子，說說作者怎樣寫出這處風(fēng)景美的。

（一）我們先來看一看作者是怎樣抓景物的吧。

請你來交流。

你從第一段文字中發(fā)現(xiàn)了作者抓住了房前的瓜藤來描寫，是的，來到鄉(xiāng)下人家，我們和作者一樣，第一眼看到了吸引人的屋前的長長的瓜藤。

請你接著說。

你從第二段文字中看到了作者抓住了門前的幾株花來描寫，當(dāng)然，來到房前，最?yuàn)Z目的當(dāng)然是樸素中帶有幾分華麗的花了。

請另外一位同學(xué)接著交流。

你發(fā)現(xiàn)作者抓住了鄉(xiāng)下人家門前屋后的悠閑散步的常客——雞來描寫，很好。

有一雙慧眼的我們還要學(xué)會(huì)思考，我們一起梳理一下，想要描寫一處風(fēng)景，景物是非常多的，我們不能一一描寫，我們應(yīng)該像作者一樣抓住風(fēng)景中最吸引我們的景物來描寫。

（二）抓住了最吸引我們的景物，怎樣把它寫美呢？

我們一起來邊默讀邊思考。

請你來交流。

你發(fā)現(xiàn)作者抓住了瓜藤中長長的樣子、綠綠的葉子、以及藤上青、紅的瓜，寫出了別有風(fēng)趣的瓜藤圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)思考的樣子真美。

你來說一說。

你梳理出了自己的想法，作者描寫了竹綠綠的顏色、筍成群地探出頭來的姿態(tài)，寫出了一幅春雨中生機(jī)勃勃的竹筍圖，你的感悟和概括能力真強(qiáng)，為你點(diǎn)贊。

你來談一談。

你很會(huì)學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)作者生動(dòng)的描寫了母雞、小雞、雄雞一家人悠閑覓食的姿態(tài)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

同學(xué)們，其實(shí)剛才大家的交流，就是作者描寫景物的成功之處喲，即抓住景物最明顯的特點(diǎn)來寫，如它的顏色、形狀、姿態(tài)等。

二、結(jié)合略讀課文和課外閱讀中類似的文章，鞏固學(xué)習(xí)的方法

這種描寫景物的方法，我們從略讀課文中也能發(fā)現(xiàn)它的影子，我們就以《三月桃花水》為例，請看第6自然段，也學(xué)我們剛剛學(xué)的《鄉(xiāng)下人家》中的方法，怎樣抓住景物，怎樣抓住景物中的特點(diǎn)，說一說作者怎樣描寫這一處風(fēng)景吧！

請你來交流一下吧。

你說得很好，作者借桃花水的口描寫了春天之中最吸引人的燕子、垂柳等景物，抓住了燕子飛過天空、垂柳隨風(fēng)舞蹈等姿態(tài)描寫了春天的美麗。

這種描寫景物的方法，我們處處都能發(fā)現(xiàn)。不信，請看，《當(dāng)天晴了的時(shí)候》鄉(xiāng)下將會(huì)有另一道風(fēng)景，作者是怎樣抓住景物及其特點(diǎn)來描寫的呢？

請你交流一下。

下雨之后的小徑，清新又濕潤，小草更加新綠，作者就是抓住了最吸引人的景物和景物的特點(diǎn)進(jìn)行了描寫，給我們展示了一幅雨過天晴后鄉(xiāng)下的獨(dú)特風(fēng)景畫。

三、學(xué)以致用，讀寫結(jié)合，進(jìn)行仿寫

其實(shí)在我們身邊，不管生活在鄉(xiāng)下，還是生活在城市里的小區(qū)，都有那么一道獨(dú)特的風(fēng)景，請你回憶一下，也學(xué)這第二段中的方法抓住景物特點(diǎn)，給大家講一講你身邊的風(fēng)景吧！

請你來說一說自己看到的風(fēng)景吧。

我們一起欣賞一下他眼中的風(fēng)景（出示仿寫片段）。這位同學(xué)能夠?qū)W以致用，抓住最吸引人的景物和景物的顏色、姿態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行描寫，真好。

我們的身邊不論什么季節(jié)，不論什么時(shí)候，都有迷人的風(fēng)景，現(xiàn)在請同桌互相交流一下吧。

從來都是美的風(fēng)景讓人留戀，美麗的文字觸動(dòng)心弦。那么描寫風(fēng)景老師給你支個(gè)招：抓住最吸引我們的景物，抓住景物最明顯的特點(diǎn)，如顏色、形狀、姿態(tài)等。

四、作業(yè)布置

我們可以走進(jìn)田園，走進(jìn)鄉(xiāng)下，體驗(yàn)這里的風(fēng)景，然后選擇一處喜你歡的田園風(fēng)景，并仿照《鄉(xiāng)下人家》的寫法，抓住最吸引人的景物和其鮮明的特點(diǎn)寫下來。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)題

1、師描繪引入

同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！

2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

3、導(dǎo)入

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、找出課文的中心句。

師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。

師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？

2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。

師：那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。

3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥

A、直奔要點(diǎn)，勾畫美景。（品讀第一自然段）

（1）指名讀、自愿讀。

（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。

（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。

師：你知道作者為什么會(huì)說可愛多了嗎？

師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。

B、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）

（1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。

（2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫面。

（3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。

師：這個(gè)"探"字讓你聯(lián)想到什么了？

（出示文字）

師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？

師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。

（出示圖片）

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。

C、品讀第三自然段

師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？

師；誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動(dòng)了？

師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。

D、品讀第四自然段

師：我相信同學(xué)們一定見過水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰能把這一情景寫下來呢？

四、總結(jié)

師：通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩歌），請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）

屏幕出示：

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方法。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)字。會(huì)寫“棚”、“飾”、“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

過程與方法

圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面是重點(diǎn)。

2、從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美。

課件

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、出示圖片讓學(xué)生觀察并談?wù)動(dòng)纱讼氲搅耸裁础?/p>

2、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3、導(dǎo)入新課，板書課題。

二、看圖讀文，整體感知

1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌交流。

2、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說自己有什么感受。

三、交流、理解

1、全班齊讀課文最后一節(jié)，想想“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思？

2、老師引導(dǎo)學(xué)生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對全文起了什么作用？

3、讀課文，從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨(dú)特”、“迷人”的美？把它畫下來。并用幾個(gè)字概括出來。

4、與同學(xué)分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面。

四、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請你想想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧！

第二課時(shí)

一、回顧課文

通過學(xué)習(xí)，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨(dú)特、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品味美。

二、品味語言

1、小組內(nèi)品讀，交流感受。

2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法、生動(dòng)親切可愛）

（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美）

（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法、生動(dòng)自然）

（4）從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）

（5）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（給人一種人與自然的和諧美）

（6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。（給人一種輕松的快感）

……

3、體味語言，感情朗讀。

將自己體會(huì)最深的段落試著有感情朗讀。

4、體會(huì)課文最后一節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際深化主題。

三、積累語言

1、仔細(xì)讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。

2、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四、閱讀鏈接

1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2、想想作者描寫了哪幾種景物？

3、全班交流。

五、拓展作業(yè)

1、想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？

2、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

21鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花

鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒

（獨(dú)特、迷人）院中雞覓食

河中鴨嬉戲

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課

聽寫生字，生詞

二、講解新課

（一）走進(jìn)畫面，品讀感悟

（1）自主學(xué)習(xí)，合作交流：

過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：

默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

（2）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

1、學(xué)生匯報(bào)。

2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

3、小組內(nèi)競賽讀。

（3）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

1、學(xué)生匯報(bào)。

2、積累描寫花開景象的詞語。

（4）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

1、學(xué)生匯報(bào)。

2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

3、激趣引讀：

a：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

c：成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣?！咱們一起為它們加油吧—?/p>

總結(jié)，這一部分，描寫的全是春天的植物，那么，那些小動(dòng)物呢？我們一起往下讀吧！

（二）、精讀課文，品讀感悟

1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

2、集體交流。

3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

三、指導(dǎo)背誦

1、閉目養(yǎng)神，拋棄雜念

在老師的帶領(lǐng)下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。

2、學(xué)生自讀，

3、教師出示課件（一）

4、教師出示課件（二）

四、總結(jié)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

教學(xué)對象分析：

1.這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級(jí)學(xué)生，能自己質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

2.新大綱要求我們：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級(jí)的學(xué)生通過練讀來感悟，積累運(yùn)用祖國的語言文字。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。

2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)題：

1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。

（1）從圖上，你看到了什么？

（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。

2、師：這樣自然親切、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會(huì)帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。

（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，要求：

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？

（2）你從這些獨(dú)特迷人的'風(fēng)景中體會(huì)到什么？

（3）作者的最直接感受是什么？用————?jiǎng)澇鰜?/p>

2.師生交流：

（1）交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。

（2）談體會(huì)，找出中心句。

A、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）

B、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）

C、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、合作學(xué)習(xí)，感受美。

（1）鄉(xiāng)下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節(jié)，用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的景色？

（2）集體交流：景色：

屋前搭瓜架門前種鮮花

屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲

（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

2.集體交流：緊扣五景分析：（由學(xué)生挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）

（1）學(xué)生讀出自己喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整，說正確。

（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)景物的美，把這種美讀出來。）

（4）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>

四、總結(jié)：

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1——4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花獨(dú)特

屋后春筍冒

院里雞覓食迷人

河中鴨嬉戲

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

3、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

4、積累好詞佳句。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

教學(xué)策略

1、字詞教學(xué)

識(shí)字主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯(cuò)的字。

2、閱讀理解

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。

想象畫面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式開展。

3、表達(dá)運(yùn)用

讀中悟?qū)?。采取自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

讀后練寫。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。

教學(xué)過程

板塊一導(dǎo)入新課，初讀感知

1、導(dǎo)入新課，板題讀題。

(1)師導(dǎo)入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

(2)課件出示課文插圖。

①師引導(dǎo)：你們瞧，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？

②生交流。

③生齊讀課題。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

（1）師引導(dǎo)：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者會(huì)怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！

（2）生自由讀課文，圈出生字新詞。

3、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。

（2）生自由練讀。師指名讀，相機(jī)提問：你是怎樣記住這些生字的？

（3）生交流識(shí)記生字的方法。

①分類識(shí)記生字示例。（出示課件）

②說文解字認(rèn)識(shí)“率”字。

課件出示：

率，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。

（4）師指導(dǎo)書寫。

①課件出示本課要求會(huì)寫的字。

②師引導(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)書寫。

③書寫指導(dǎo)。

a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）

課件出示：

久蹲容易累尊老敬前輩遵守交通法樽酒不沾嘴

b、“覓”：上短下長，上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫字示例：“覓”，會(huì)意，由“爪”和“見”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）

（5）課件出示詞語，開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。

（6）理解下面詞語的意思。（出示課件）

①師引導(dǎo)生在具體的語境中理解“時(shí)令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）

②認(rèn)識(shí)“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）

4、檢查課文朗讀。

（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文。

（2）指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo)，讀后生參與評價(jià)。

5、了解課文主要內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？

（2）示例：展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。從讀課題開始，先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。

板塊二自讀感悟，理清條理

1、理清課文條理。

（1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請?jiān)僮杂傻刈x讀課文，試著給每個(gè)場景起個(gè)名字，并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

（2）生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注場景名。

（3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場景內(nèi)容。

（4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（出示課件）

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食鴨子戲水門前晚餐月明人家

2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。

3、師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個(gè)場景起名字，既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。

2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)過程

板塊一回顧全文，找中心句

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，輪讀課文。

（1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。

（2）師指名選一幅畫面，讀相關(guān)的段落。

2、找出課文的中心句。

（1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？

（2）師指名讀。

課件出示：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（3）生齊讀。

（4）師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？

（5）預(yù)設(shè)：獨(dú)特迷人。（板書：獨(dú)特迷人）

（6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！品讀描在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們自讀自悟，才能在學(xué)習(xí)交流時(shí)暢所欲言。

板塊二品讀課文，悟景中情

1、從具體的語句中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

（1）課件出示閱讀要求。

課件出示：

l?默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？

l?畫出相關(guān)的語句，仔細(xì)體會(huì)，可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

（2）生默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。

（3）生分四人小組討論交流。

2、師指名發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)以下幾個(gè)場景的美好。

（1）瓜藤攀檐。（出示課件）

①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)思考：這里的“裝飾”指的是什么？

②預(yù)設(shè)：裝扮。

③師引導(dǎo)比較：“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？

④課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。

示例：高樓門前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。

⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。

（2）雨后春筍。（出示課件）

①女生齊讀。

②師引導(dǎo)：你怎樣理解“探”字？

③示例：“探”字用了擬人化的手法，準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī)，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛。

④師指名說出自己的理解。

（3）雞群覓食。（出示課件）

①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會(huì)到怎樣的美感？

②示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。

（4）門前晚餐。（出示課件）

①師范讀，引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。

②示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！

③師引導(dǎo)積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來。此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，掌握這種表達(dá)方式。

板塊三合作探究，明確主旨

1、明確課文主旨。

（1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。（出示課件）

（2）師指名朗讀。

（3）生分小組討論下列問題。

課件出示：

l“獨(dú)特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？

l這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

（4）示例：“獨(dú)特”指特有，獨(dú)一無二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

2、回顧全文，體會(huì)寫法。

（1）師引導(dǎo)：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的。

（2）生自由讀全文。

（3）師小結(jié)：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。

3、配樂朗讀課文。

師：這么美麗的畫面，這么生動(dòng)的語言，讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文，再來感受一下這如詩如畫的意境吧！配樂賞讀，引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動(dòng)的語言，變成一幅幅美麗的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備：

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

問題：

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

你去過鄉(xiāng)下嗎?說說你對鄉(xiāng)下的了解。

我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起感受鄉(xiāng)下生活的美。

二、初讀課文，整體感知。

大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

同桌互讀，交流新字生詞的讀音。

三、再通讀課文，找找中心句，談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。

全班交流：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”你是怎樣理解“獨(dú)特”和“迷人”的?

小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

四、練習(xí)書寫，鞏固生字詞。

五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生字詞，指名讀。

二、品讀課文，想象畫面

通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

三、組內(nèi)品讀，交流感受。

全班交流，指導(dǎo)朗讀。a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)

c.從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)

四、默讀課文，對照插圖，想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

小組交流：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學(xué)生回答，出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文，找出你喜歡的風(fēng)景，劃出有關(guān)的段落，美美地的讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)

句式訓(xùn)練：出示句式：鄉(xiāng)下人家，不論，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。請用上這個(gè)句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎?

小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家，門前花果香，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

五、拓展練習(xí)：

除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎?出示句式“鄉(xiāng)下人家，______是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

交流：鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?

有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

六、閱讀鏈接

1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

七、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)8

1.學(xué)習(xí)課文3～6自然段，聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。

2.有感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)方式

3.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。

1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；體會(huì)作者生動(dòng)形象的表達(dá)方式。

音頻材料圖片課件

兩課時(shí)

第二課時(shí)

一、回顧朗讀，奔主題

1師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家沉醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。還記得咱們都欣賞了哪些畫面嗎？

生：瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍。

2師：看，別有情趣的瓜架、門前盛開的鮮花、屋后探出頭的春筍都是那么富有詩情畫意，真是獨(dú)特迷人。難怪作者說——

（課件出示，生讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

3師：這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去看看剩下的這些風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪里。

設(shè)計(jì)意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個(gè)部分，使本課的教學(xué)簡練集中，條理清晰，又使整個(gè)教學(xué)過程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏?！?/p>

二、聯(lián)系生活，想象畫面，體會(huì)語言描寫的意境之美。

（一）師：自由讀3—6自然段，結(jié)合這些畫面，說說你又欣賞到了哪些風(fēng)景？

生反饋，師相機(jī)板書：雞鴨覓食

院落晚餐

月夜美夢

（二）品詞析句，感悟中心

1．雞鴨覓食

師：雞和鴨在生活中是最常見的，我們先來看看欣賞下“雞鴨覓食圖”。默讀三四自然段，邊讀邊畫出你最喜歡的句子，并說說這個(gè)句子好在哪里，你為什么喜歡。

a你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?照例是什么意思?“照例、肯定”說明鄉(xiāng)下養(yǎng)雞普遍；

屏幕出示句子，進(jìn)行比較。（把“雞”提前，起強(qiáng)調(diào)作用。）

鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。

雞，鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。

b糾正學(xué)生“覓食”的讀音；“率”字的寫法；由“率領(lǐng)”等詞語體會(huì)母雞和小雞的悠閑、溫馨。(板書：率領(lǐng)、覓食)

c由“聳著”“大踏步”“走來走去”等詞語，體會(huì)雄雞的神氣、有趣，感悟作者生動(dòng)、形象的表達(dá)手法。（板書：聳著、大踏步）

指名：你能邊表演邊讀讀嗎？

句子訓(xùn)練：說一說（先同桌說說）

聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去，它心里想——

d搗衣是什么意思?看到過搗衣?（板書：搗衣）

能不能給“從不吃驚”換一種說法?(驚慌失措、四處逃竄)

e即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

這些鴨子還會(huì)碰到哪些情況?試著用“即使，它們也?！眮碚f一句話。

（即使有小船劃過，它們也從不驚慌。即使有人在游泳，它們也從不慌張。）

師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，他們早已把這里當(dāng)成了自己的家，與人們相處地那么和諧自然，難怪作者贊嘆——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2、院前晚餐

a師：同學(xué)們，你們在自家的院子里吃過飯嗎？和在飯桌上吃有什么不同感受？讀第五自然段，看看鄉(xiāng)下人家是否有同樣的自在悠閑、無拘無束的感受，并找出文中的一個(gè)詞來概括這種感受。（板書：天高地闊）

b女生再讀，想想，鄉(xiāng)下人家天高地闊地邊吃飯邊享受著什么？

c鄉(xiāng)下人家，邊吃著飯，邊享受著自然、和諧的景色，真是天高地闊的享受；老師也想到自己兒時(shí)天高地闊的院前晚餐情景：

我們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。慵懶的小黑狗開始賣力地?fù)u晃著尾巴，時(shí)而在大人跟前繞來繞去，時(shí)而蹲坐著用期許的目光望著你手中的碗；樹上的知了和著屋后的流水聲唱起了落日歌；吃飽的大白鵝從河邊歸來，在院中相互嬉鬧著，等著主人叫它們?nèi)敫C；路過的熟人總會(huì)停下腳步，扯著嗓門問句：“你們都煮了什么好吃的呢？”

師：同學(xué)們，回憶下，你們家院前吃飯時(shí)，肯定還有許多有趣的畫面展現(xiàn)著“天高地闊”，模仿作者生動(dòng)形象的修辭手法，寫下來吧。

寫話訓(xùn)練：我們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。

d生反饋。

師總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，夏天傍晚的院前晚餐讓作者羨慕。他禁不住說道：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

3、月夜美夢

a師：秋天到了，夜也深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。同學(xué)們請閉上眼睛，聽——

秋天到了，紡織娘……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

b師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（板書：催眠曲）

同桌合作讀，一個(gè)學(xué)紡織娘叫。讀出紡織娘歌聲的動(dòng)聽、感受甜蜜。（紡織娘叫聲歡快、舒緩節(jié)奏不同）

c男女生合作讀，讀出舒緩，能讓人甜甜蜜蜜進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

師小結(jié)，鄉(xiāng)下人家，在秋天的夜里聽著紡織娘唱的催眠曲進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)，這在城里有嗎?所以作者說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

三、結(jié)合板書總結(jié)：1、剛才，我們隨作者一起走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，可以看出，作者是抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，描寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的特點(diǎn)?？粗@些畫面此時(shí)此刻你最想說的一句話是什么呢？（板書：獨(dú)特、迷人）

四、布置作業(yè)：

1、在我們房前屋后，早晚四季也有許多引以為豪的風(fēng)景，結(jié)合你自己看到的，想象到的，模仿文中的修辭手法及描寫順序，也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景。

2、讀閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》，并想想詩中寫了哪些景物，并寫出自己的感受。

21鄉(xiāng)下人家

雞鴨覓食：率領(lǐng)覓食聳著大踏步搗衣

院落晚餐：天高地闊獨(dú)特迷人

月夜美夢：催眠曲

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)9

課型：新授課

教學(xué)時(shí)間：

20某某年6月6日星期第節(jié)

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1、能正確認(rèn)讀“裝飾、和諧、風(fēng)趣”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：抓重點(diǎn)詞句，品位語言之美，感受田園詩情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。

教學(xué)過程：

（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示：圖片欣賞

2、板書課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文。

2、交流感受，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。

課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

3、指名朗讀課文。

（三）細(xì)讀課文，感受語言之美

過渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第1、2自然段。

畫面一：屋前搭瓜架

1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景？

出示：“屋前搭瓜架”是一道（）的風(fēng)景。

2、交流體會(huì)。

（1）色彩艷麗：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉。（顏色）

（2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細(xì)細(xì)長長的絲瓜。（形狀）

（3）可愛、別有風(fēng)趣：

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)。

畫面二：門前種鮮花

出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

1、理解“依著時(shí)令，順序開放”。

2、感情朗讀。

畫面三：雨后春筍冒

出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來。

1、讀一讀，交流體會(huì)。

2、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛在說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，把筍芽兒的話寫下來。

課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來，他們說：。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)。

（四）總結(jié)：這節(jié)課我們一同走進(jìn)了鄉(xiāng)村生活，領(lǐng)略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（這節(jié)課你講了課文的前兩個(gè)自然段，后面還有幾個(gè)自然段大概是安排在第二課時(shí)了，剩下的“幾幅圖”要到第二課時(shí)去品味，既然如此，就不能說“深深感受”，因?yàn)檫@節(jié)課只是感受了其中三幅圖。

這樣的安排破壞了課文的“整體美”，人為地把“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”割裂成兩半，第一課時(shí)先講掉一點(diǎn)，第二課時(shí)再接著講。這樣的課時(shí)安排使得第一課時(shí)的識(shí)字學(xué)詞沒有了著落，學(xué)生在沒有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”；而第二課時(shí)又顯得不夠“過癮”，“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不夠味了。）

（五）板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家

別有風(fēng)趣可愛

樸素華麗勃勃生機(jī)

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)10

4月28日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段：

文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路

閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

三、教學(xué)策略與手段

根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：

1、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

3、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。

4、讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

四、教后感受

1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。

3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。

4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。

以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

教學(xué)難點(diǎn):從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情

一、情境鋪設(shè),陶冶平靜心情

播放“鳥語花香”音樂,同時(shí)放樹林幻燈片。

師:請同學(xué)們趴在桌子上閉目養(yǎng)神。

師:請同學(xué)們說說你們聽到了什么?(鳥叫聲)。你想象一下那是一個(gè)什么樣的地方?(鳥語花香,很自然的地方。)

師:你向往這樣的地方嗎?其實(shí)住在鄉(xiāng)下的孩子們經(jīng)?？梢月牭竭@樣美妙的鳥叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉(xiāng)下去走一走,看看與城市不一樣的生活環(huán)境。

二、再讀課文,尋找描寫順序。

1、師:我第一次來金碧學(xué)校,剛進(jìn)校門的時(shí)候我看到了寬闊的大操場,走過大操場我看見了高大的教學(xué)樓,最后來到了這個(gè)教室見到了可愛的你們。有誰知道我介紹金碧學(xué)校時(shí)介紹了哪里?(剛進(jìn)教室、走過操場、來到教室)

師:我猜想你們的教室在早上的時(shí)候空氣清新,第一個(gè)來到教室的同學(xué)把陽光帶進(jìn)教室,溫暖著全班同學(xué)。中午的時(shí)候陽光應(yīng)該會(huì)從那個(gè)窗戶照射進(jìn)來,和同學(xué)們一樣想學(xué)知識(shí)呢。恩,到了晚上,你們都回家了,教室空蕩蕩地,它也開始準(zhǔn)備休息,好精神百倍地迎接第二天的你們。你們誰來說說看我剛剛是怎么描述這個(gè)教室的?(板書:早上、中午、晚上)

師:同學(xué)們真棒,聽得很仔細(xì)。其實(shí),我介紹金碧學(xué)校的第一印象時(shí)介紹了那么多地方是按照一定順序來進(jìn)行的,這就是我們平常在介紹景物時(shí)候常用的方位順序(板書),而介紹教室時(shí)則是使用了時(shí)間順序。(板書)

同樣的,現(xiàn)在請同學(xué)快速地把課文讀一遍,發(fā)現(xiàn)一下作者是用什么順序來介紹鄉(xiāng)下的?是只有一種順序呢,還是有很多種順序交叉進(jìn)行。

引導(dǎo)學(xué)生回答:房前屋后(方位順序)與春夏秋三季,白天、傍晚、夜晚(時(shí)間順序)交叉進(jìn)行,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。

三、三線展開,品詞酌句。

1、師:請同學(xué)們找找看房前屋后的鄉(xiāng)下人家是怎樣的?找到相關(guān)的句子來談一談。(房前)瓜多、花多、雞多。(屋后)春筍、鴨子覓食。

抓住兩個(gè)重要句子進(jìn)行分析:

a、(幻燈片出)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(集體朗讀)

同學(xué)們閉上眼睛來感覺“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說說你的感覺。

(通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛)

這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫,用四個(gè)字來給你看到的圖畫命名,我們來比賽。第一個(gè)老師先來,“瓜藤攀檐”圖鄉(xiāng)下人家

b、(幻燈片出)幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(集體朗讀)

一個(gè)“探”字用得非常好!

師補(bǔ)充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來,探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑啊!誰愿意活潑的讀一讀這個(gè)句子?后請全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀一讀。

師補(bǔ)充:關(guān)于這個(gè)句子其它的知識(shí),如:筍在春天的雨后,長得多,長得快(從詞語“許多”、“成群”可以看得出來),顯出了一派生機(jī)勃勃的景象。

這是一幅怎樣的圖畫呢?——“雨后春筍”圖

c、(幻燈片出)從他們的房前屋后經(jīng)過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。

析:用了擬人的手法,儼然一位將軍在檢閱軍隊(duì),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家園。

d、在(幻燈片出)綠樹陰下,會(huì)見到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。

這是一幅什么圖?——“鴨群覓食”圖(有一首詩《畫》里寫過:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚),這里可是——人來鴨不驚?！w會(huì)到他們生活的悠閑(悠然自得)

2、師:請同學(xué)們接著找一找,春天、夏天和秋天時(shí)候的鄉(xiāng)下人家又有怎樣的一番景象?

(春天):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。

(夏天)(幻燈片出)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。(全班朗讀)

——“院落晚飯”圖。

(秋天)(幻燈片出)秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。(朗讀)——月明人靜圖

3、還有一個(gè)時(shí)間順序(白天、傍晚、夜晚),請同學(xué)們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。

白天:瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖

傍晚:——“院落晚飯”圖。

夜晚:——“月明人靜”圖

四、梳理整合,濃縮場景

1、回顧一下,作者一共為我們展示了多少幅圖。

瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖鴨群覓食圖院落晚餐圖月明人靜圖

2、作者為我們展示了六幅美麗的圖畫,這么美的圖畫融合在一起,會(huì)怎樣的場景呢?請同學(xué)們看到課文的最后一個(gè)自然段

教師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。這句話總結(jié)了全文,是全文的中心句。

作者覺得鄉(xiāng)下人家,無論什么時(shí)候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人風(fēng)景,你呢?能不能試著把“獨(dú)特、迷人”換一換?試一下,同桌之間討論一下。

五、圖文并茂,彩筆繪構(gòu)。

師:作者用方位順序、時(shí)間順序交叉進(jìn)行來給我們介紹了美麗、和諧、自然的鄉(xiāng)下人家,讓我們對鄉(xiāng)下人家的生活有了深刻的理解,這里作者為我們展示了六幅圖景。

瓜藤攀檐圖雨后春筍圖鮮花輪綻圖鴨群覓食圖院落晚餐圖月明人靜圖

你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆,發(fā)揮你的想象力把它畫出來吧!

教學(xué)后記:

1、這是在金碧實(shí)驗(yàn)學(xué)校上的課,全新的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有試講直接就上了。

2、第一次站在陌生的地方面對完全陌生的學(xué)生和老師們上課,沒有任何的緊張,發(fā)揮正常,這是一個(gè)進(jìn)步。

3、時(shí)間把握比較好,語言沒有累贅,環(huán)節(jié)過渡自然,教材把握比較到位。

4、但仍有牽著學(xué)生走的感覺,還沒能做到收放自由,這需要在日后的教學(xué)里慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)12

設(shè)計(jì)思想：

1．指導(dǎo)思想

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。

2．設(shè)計(jì)理念

閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3．學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片；多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課文。

1．引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料，交流：說說對鄉(xiāng)下的了解。

2．教師：今天，我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家，就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。

二、初讀課文，感知畫面

1．接讀課文，給每幅圖畫起個(gè)好聽的名字。

2．師生共同交流，師相機(jī)板書

3．談自己對圖畫的感受

4．讀課文，找能表達(dá)作者感受的句子。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

教師：文中有句話寫出了作者對這些圖畫的感受，請大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎？

教師板書：獨(dú)特迷人的風(fēng)景

三、細(xì)品深悟，感情朗讀

（一）問題引領(lǐng)

教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人，就認(rèn)真去讀一讀，畫一畫重點(diǎn)的詞語、句子，和同桌交流交流理由，還可以在空白處寫一寫自己的感受。

（二）學(xué)生研讀。

（三）交流（按照學(xué)生感興趣的圖畫順序交流）

1．瓜藤攀檐圖

體會(huì)動(dòng)態(tài)的美

A．教師：請大家讀一讀第一句話，看看體會(huì)到什么？

（體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛）

教師：從哪兒體會(huì)到的？（攀上棚架，爬上屋檐）

教師：會(huì)讀書的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語讀成一句話，你是從哪個(gè)字體會(huì)到的？（攀、爬）

B．教師：這是一種生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，作者用了兩個(gè)字，就把畫面寫活了！

體會(huì)靜態(tài)的美

A．教師：這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的？

學(xué)生：——

B．教師：（出示課件）注意變色的字（青、紅的、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再讀一讀句子，看看你體會(huì)到了一種什么美？（色彩的美）

教師：是啊，這明麗的色彩讓人賞心悅目、心曠神怡。這里的裝飾還是多姿多彩的呢！誰還愿意再來說一說這兒的裝飾？

學(xué)生：——

C．教師：同學(xué)們，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫面）

誰能結(jié)合自己剛才想的，聯(lián)系課文，再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾？

學(xué)生：——

D．教師：這兒既有自然的、靜態(tài)的美，還有生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng)意?。?/p>

請一位同學(xué)來讀一讀這一段，我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。

2．鮮花輪綻圖

A．學(xué)生：交流自己的體會(huì)，為什么感覺這里最獨(dú)特、迷人。

（同時(shí)，教師出示課件：鮮花綻放）

B．教師：說的真美，鮮花在對你笑呢！

3．雨后春筍圖

A．學(xué)生：談體會(huì)

B．教師：是啊，老師也很喜歡這兒，請同學(xué)們用心讀一讀，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來，課件中改為：成群的從土里長出來，背景為淡淡的竹筍圖）

C．教師：把“探”換成“長”行嗎？為什么？

教師：作者用了一個(gè)“探”字，就讓我們感受到春筍生長得那么迅速，像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃。

來，讓我們一起感受一下。

學(xué)生：感情朗讀。

D．教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情，看來，這么獨(dú)特迷人的景色，我們還應(yīng)深深地刻在心中！大家試著背一背，看誰先背下來。

請一位較好的學(xué)生背誦。

E．教師：有什么好辦法能迅速地背下來？

（邊想象畫面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語……）

F．教師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。

學(xué)生：——

學(xué)生：齊背誦。

4．雞鴨覓食圖

A．學(xué)生：談自己的體會(huì)（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）

B．是啊，雞兒覓食鴨戲水，這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。

5．院落晚餐圖

A．學(xué)生：談自己的感受

B．教師：為什么會(huì)有這樣的感受？

C．教師：農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受，大家閉上眼睛，（師用語言渲染情境：現(xiàn)在，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊??！讓遠(yuǎn)處看，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來的，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的……）

D．睜開眼睛大家剛才都看到了嗎？你有什么感受？

F．教師：在這充滿詩情畫意的地方，老師送給大家?guī)拙湓?，大家一起讀一讀！

晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉。

風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

學(xué)生：幫詩句找家。

G．我們把詩送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩句，我們讀課文，來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美！

教師：太陽漸漸下山了，傍晚悄悄的來臨……

學(xué)生：……（配樂朗讀）

H．教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖??！

6．月夜睡夢圖

教師：（課件，音樂起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了！天漸漸地暗了，天空中升起一輪皎潔的圓月，銀白色的月光灑向大地，辛苦一天的人們要入睡了，這時(shí)，紡織娘便唱起歌來：

生1：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！

生2：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！

全體學(xué)生感情朗讀課文。

教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

7．感情升華

A．欣賞了剛才的這幾幅圖畫，你最大的感受是什么？

B．讓我們再一起來讀最后一段：作者那由衷的感嘆！

四、拓展積累

1．教師：這樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景，作者到現(xiàn)在還魂?duì)繅衾@！其實(shí)，許多文人都用筆描繪了美麗的田園風(fēng)光，寫下了優(yōu)美的詩篇，課前，大家也搜集了一些古詩詞，誰愿意讀給大家聽？

2．教師：其實(shí)，在讀課文的時(shí)候，我就被深深地打動(dòng)了，聽了這幾首古詩，我感受更深，老師填了一首詞，朗誦給大家聽一聽。

3．相信，此時(shí)，同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些，下課后，同學(xué)們就作一首小詩，或者填一首詞，或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)13

設(shè)計(jì)意圖：

“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活?？墒沁@一個(gè)個(gè)熟悉的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩意，我們?yōu)橹院?，為之高歌?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。

2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。

教學(xué)手段：課件《鄉(xiāng)下人家》。

教學(xué)過程

一、回顧欣賞，奔主題

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面？（學(xué)生回顧，教師板書。）

2、師：下