大學生課堂學習狀況

—對安徽大學本科生專業(yè)課課堂學習的調(diào)查研究王鳳麗（安徽大學社會學系2005級社會工作，安徽合肥230039）大學生課堂學習狀況

—對安徽大學本科生專業(yè)1目錄摘要一、引言二、方法三、結(jié)果與分析四、討論建議目錄摘要2摘要以安徽大學磬苑校區(qū)三個年級的108位在校本科生為樣本

描述和分析了大學生專業(yè)課課堂學習狀況特點以及影響逃課的因素

男女生在是否逃課以及在影響因素均值上存在顯著差異。課程設(shè)置和教學內(nèi)容對逃課影響最大，課堂考勤影響最小提出了“動機理論”等解釋

摘要以安徽大學磬苑校區(qū)三個年級的108位在校本科生為樣本3一.引言研究背景央視國際：65%的大學生有過逃課的經(jīng)歷，5%的學生經(jīng)常逃課。不逃課的大學生幾乎成了大熊貓級的動物。2007年05月24日來源于人民網(wǎng)－《人民日報》的報道：一些高校紛紛實行打卡上課、起早加分等考勤辦法，目的只有一個：扼制大學課堂里居高不下的逃課率；“必修課成了選修課，選修課相當于沒課”――在大學校園里流行的這句話成為一些大學生的真實寫照。一.引言研究背景4文獻評論對厭學行為的詳細調(diào)查，從不同年級、不同性別作了對比，發(fā)現(xiàn)了他們之間的差異學生逃課的原因包括組織紀律觀念淡薄、學習態(tài)度不端正、對所學知識不感興趣、欲增長多方面的知識和才干以及學校方面包括教師因素、考試方法及規(guī)章制度不完善等，并提出了一些解決對策把學生分為理想型、無奈型、從眾型以及功利型，認為不同種類的學生有不同的逃課原因。文獻評論對厭學行為的詳細調(diào)查，從不同年級、不同性別作了對比，5研究介紹只是提出引起逃課的一點原因，有的則是通過教學經(jīng)驗和觀察從而推斷出學生逃課的原因，且建立在對必修課、選修課寬泛的基礎(chǔ)上→主要針對專業(yè)課逃課的調(diào)查研究分析

讓在校本科生填寫自制的調(diào)查問卷、收集數(shù)據(jù)的方式進行分析

主要的自變量有性別、年級，因變量有是否逃課和平均值

研究介紹只是提出引起逃課的一點原因，有的則是通過教學經(jīng)驗和觀6研究介紹主要的自變量：性別、年級因變量：是否逃課和對逃課有影響的因素的平均值

主要概念：專業(yè)課，指與“基礎(chǔ)課”相對，學校根據(jù)培養(yǎng)目標所開設(shè)的專業(yè)知識和專門技能的課程?！疤诱n”特指學生在未經(jīng)請假條件下的曠課行為。

研究介紹主要的自變量：性別、年級7二.方法總體是安徽大學磬苑校區(qū)2萬多名在校本科生，根據(jù)分層抽樣的原則從中抽取110個樣本:宿舍樓→樓號→樓層→寢室號→床位號用個別發(fā)送法將問卷發(fā)送到被調(diào)查者手中

在實際發(fā)出的110份問卷中，2份問卷丟失，共收回有效問卷108份，回收率為98.2%（108/110）

由這個樣本所得到的數(shù)據(jù)能夠推論到安徽大學磬苑校區(qū)全體在校本科生二.方法總體是安徽大學磬苑校區(qū)2萬多名在校本科生，根據(jù)分層8研究的主要變量⑴性別（分為男、女）⑵年級（分為大一、大二、大三）⑶專業(yè)（分為文科、理科）⑷是否逃課（分為逃過、沒逃過）⑸逃課大致次數(shù)（分為0次、1—5次、6—10次、11—15次、15次以上）⑹課程設(shè)置（分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意）⑺教學內(nèi)容（分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意）⑻教師授課水平（分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意）⑼課堂考勤（分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意）⑽考試內(nèi)容（分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意）⑾大學學習（分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意）⑿學習動力與目標（分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意）⒀考證（分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意）⒁活動（分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意）⒂朋友經(jīng)歷影響（分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意）研究的主要變量⑴性別（分為男、女）9資料分析方法與研究局限性采用SPSS軟件在計算機上進行，主要對上述指標進行頻數(shù)分析、交互分類統(tǒng)計、卡方檢驗、t檢驗、方差分析與因子分析無法取得大四學生的數(shù)據(jù)

在專業(yè)范圍上也沒能完全覆蓋到

資料分析方法與研究局限性采用SPSS軟件在計算機上進行，主要10三.結(jié)果與分析性別、年級與是否逃課存在依存關(guān)系

不同性別條件下影響因素的均值存在顯著差異，但不同年級條件下不存在顯著差異

對影響逃課的因素中，課程設(shè)置和教學內(nèi)容對逃課影響最大，課堂考勤影響最小

三.結(jié)果與分析11性別與是否逃課是否獨立

表1性別與是否逃課的交互分類表性別與是否逃課是否獨立表1性別與是否逃課的交互分類表12表2不同性別與是否逃課的卡方檢驗表2不同性別與是否逃課的卡方檢驗13X=6.382,P<0.05。就是說，拒絕了性別與是否逃課獨立的原假設(shè)，兩者是存在依存關(guān)系的。

X=6.382,P<0.05。就是說，拒絕了性別與是否逃課14男女生在影響逃課的因素的均值上是否存在顯著差異?表3男女生在影響逃課因素的平均值上的組統(tǒng)計量男女生在影響逃課的因素的均值上是否存在顯著差異?15表4性別與影響逃課因素平均值的

獨立樣本檢驗t統(tǒng)計量的觀測值為-2.313，對應(yīng)的雙尾概率p值為0.024，小于0.05因此認為兩總體的均值有顯著差異，即男生和女生的影響逃課因素的平均值存在顯著差異表4性別與影響逃課因素平均值的

獨立樣本檢驗t統(tǒng)計量的觀測16年級與是否逃課存在依存關(guān)系?年級與是否逃課存在依存關(guān)系?17用卡方檢驗得到X=12.058,P<0.05。就是說，拒絕了年級與是否逃課獨立的原假設(shè)，即兩者是存在依存關(guān)系的

用卡方檢驗得到X=12.058,P<0.05。就是說，拒絕18圖2年級與是否逃課的棒狀圖圖2年級與是否逃課的棒狀圖19不同年級條件下影響因素的均值是否存在顯著差異呢?

F值0.273，顯著性0.762,不能拒絕原假設(shè)，認為不同年級對均值沒有產(chǎn)生顯著影響。

不同年級條件下影響因素的均值是否存在顯著差異呢?F值0.220用因子分析對影響逃課的因素分析

前提條件是要求原有變量之間存在較強的相關(guān)關(guān)系:用因子分析對影響逃課的因素分析前提條件是要求原有變量之間存21巴特利特球度檢驗統(tǒng)計量的觀測值為171.542，相應(yīng)的概率P-值小于顯著性水平ɑ,則應(yīng)拒絕原假設(shè),認為相關(guān)系數(shù)矩陣與單位矩陣有顯著差異;

同時KMO值為0.648,可知原有變量適合進行因子因子分析

巴特利特球度檢驗統(tǒng)計量的觀測值為171.542，相應(yīng)的概率P22課程設(shè)置的負荷最大（0.681），即對逃學的影響最大，課堂考勤影響最小(0.304)

課程設(shè)置的負荷最大（0.681），即對逃學的影響最大，課堂考23四.討論男女生在是否逃課以及在影響因素均值上存在顯著差異。而且，女生傾向于選擇不逃課或很少逃課

大二學生在逃課人數(shù)中是占最大比例的，跟著是大三學生，最后才是大一學生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生很大一部分原因是大學不同階段的特點導致的

年級在對逃課影響因素的平均值上不存在顯著差異，學生們對這些因素有一定的贊同度，也說明他們具有一定的代表性

課程設(shè)置和教學內(nèi)容對逃課影響最大，課堂考勤影響最小?？梢姡谔骄刻诱n這一現(xiàn)象時，應(yīng)更多的考慮到外部原因

四.討論男女生在是否逃課以及在影響因素均值上存在顯著差異。24建議：默頓的動機理論認為，當合法動機無法用合法手段實現(xiàn)時，越軌行為便發(fā)生了

在課程設(shè)置上，學校應(yīng)該開設(shè)確實與社會發(fā)展息息相關(guān)的課程；調(diào)整教師的授課方法，盡量做到有聲有色的講解，注重方法與技巧；采用新的專業(yè)課教材，與社會發(fā)展保持同步；對大一新生應(yīng)側(cè)重學習適應(yīng)的輔導，對大二的學生則應(yīng)引導他們確立學習目標，大三的學生需要在沖突與選擇上尋求一個平衡點。建議：默頓的動機理論認為，當合法動機無法用合法手段實現(xiàn)時，越25遺憾之處對大學的專業(yè)沒能進行嚴格的文理劃分；對學生在逃課后的行為沒有進行統(tǒng)計，無法得出學生逃課是否傾向于合理的選擇行為遺憾之處對大學的專業(yè)沒能進行嚴格的文理劃分；26大學生課堂學習狀況

—對安徽大學本科生專業(yè)課課堂學習的調(diào)查研究王鳳麗（安徽大學社會學系2005級社會工作，安徽合肥230039）大學生課堂學習狀況

—對安徽大學本科生專業(yè)27目錄摘要一、引言二、方法三、結(jié)果與分析四、討論建議目錄摘要28摘要以安徽大學磬苑校區(qū)三個年級的108位在校本科生為樣本

描述和分析了大學生專業(yè)課課堂學習狀況特點以及影響逃課的因素

男女生在是否逃課以及在影響因素均值上存在顯著差異。課程設(shè)置和教學內(nèi)容對逃課影響最大，課堂考勤影響最小提出了“動機理論”等解釋

摘要以安徽大學磬苑校區(qū)三個年級的108位在校本科生為樣本29一.引言研究背景央視國際：65%的大學生有過逃課的經(jīng)歷，5%的學生經(jīng)常逃課。不逃課的大學生幾乎成了大熊貓級的動物。2007年05月24日來源于人民網(wǎng)－《人民日報》的報道：一些高校紛紛實行打卡上課、起早加分等考勤辦法，目的只有一個：扼制大學課堂里居高不下的逃課率；“必修課成了選修課，選修課相當于沒課”――在大學校園里流行的這句話成為一些大學生的真實寫照。一.引言研究背景30文獻評論對厭學行為的詳細調(diào)查，從不同年級、不同性別作了對比，發(fā)現(xiàn)了他們之間的差異學生逃課的原因包括組織紀律觀念淡薄、學習態(tài)度不端正、對所學知識不感興趣、欲增長多方面的知識和才干以及學校方面包括教師因素、考試方法及規(guī)章制度不完善等，并提出了一些解決對策把學生分為理想型、無奈型、從眾型以及功利型，認為不同種類的學生有不同的逃課原因。文獻評論對厭學行為的詳細調(diào)查，從不同年級、不同性別作了對比，31研究介紹只是提出引起逃課的一點原因，有的則是通過教學經(jīng)驗和觀察從而推斷出學生逃課的原因，且建立在對必修課、選修課寬泛的基礎(chǔ)上→主要針對專業(yè)課逃課的調(diào)查研究分析

讓在校本科生填寫自制的調(diào)查問卷、收集數(shù)據(jù)的方式進行分析

主要的自變量有性別、年級，因變量有是否逃課和平均值

研究介紹只是提出引起逃課的一點原因，有的則是通過教學經(jīng)驗和觀32研究介紹主要的自變量：性別、年級因變量：是否逃課和對逃課有影響的因素的平均值

主要概念：專業(yè)課，指與“基礎(chǔ)課”相對，學校根據(jù)培養(yǎng)目標所開設(shè)的專業(yè)知識和專門技能的課程?！疤诱n”特指學生在未經(jīng)請假條件下的曠課行為。

研究介紹主要的自變量：性別、年級33二.方法總體是安徽大學磬苑校區(qū)2萬多名在校本科生，根據(jù)分層抽樣的原則從中抽取110個樣本:宿舍樓→樓號→樓層→寢室號→床位號用個別發(fā)送法將問卷發(fā)送到被調(diào)查者手中

在實際發(fā)出的110份問卷中，2份問卷丟失，共收回有效問卷108份，回收率為98.2%（108/110）

由這個樣本所得到的數(shù)據(jù)能夠推論到安徽大學磬苑校區(qū)全體在校本科生二.方法總體是安徽大學磬苑校區(qū)2萬多名在校本科生，根據(jù)分層34研究的主要變量⑴性別（分為男、女）⑵年級（分為大一、大二、大三）⑶專業(yè)（分為文科、理科）⑷是否逃課（分為逃過、沒逃過）⑸逃課大致次數(shù)（分為0次、1—5次、6—10次、11—15次、15次以上）⑹課程設(shè)置（分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意）⑺教學內(nèi)容（分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意）⑻教師授課水平（分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意）⑼課堂考勤（分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意）⑽考試內(nèi)容（分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意）⑾大學學習（分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意）⑿學習動力與目標（分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意）⒀考證（分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意）⒁活動（分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意）⒂朋友經(jīng)歷影響（分為非常同意、同意、無所謂、不同意、很不同意）研究的主要變量⑴性別（分為男、女）35資料分析方法與研究局限性采用SPSS軟件在計算機上進行，主要對上述指標進行頻數(shù)分析、交互分類統(tǒng)計、卡方檢驗、t檢驗、方差分析與因子分析無法取得大四學生的數(shù)據(jù)

在專業(yè)范圍上也沒能完全覆蓋到

資料分析方法與研究局限性采用SPSS軟件在計算機上進行，主要36三.結(jié)果與分析性別、年級與是否逃課存在依存關(guān)系

不同性別條件下影響因素的均值存在顯著差異，但不同年級條件下不存在顯著差異

對影響逃課的因素中，課程設(shè)置和教學內(nèi)容對逃課影響最大，課堂考勤影響最小

三.結(jié)果與分析37性別與是否逃課是否獨立

表1性別與是否逃課的交互分類表性別與是否逃課是否獨立表1性別與是否逃課的交互分類表38表2不同性別與是否逃課的卡方檢驗表2不同性別與是否逃課的卡方檢驗39X=6.382,P<0.05。就是說，拒絕了性別與是否逃課獨立的原假設(shè)，兩者是存在依存關(guān)系的。

X=6.382,P<0.05。就是說，拒絕了性別與是否逃課40男女生在影響逃課的因素的均值上是否存在顯著差異?表3男女生在影響逃課因素的平均值上的組統(tǒng)計量男女生在影響逃課的因素的均值上是否存在顯著差異?41表4性別與影響逃課因素平均值的

獨立樣本檢驗t統(tǒng)計量的觀測值為-2.313，對應(yīng)的雙尾概率p值為0.024，小于0.05因此認為兩總體的均值有顯著差異，即男生和女生的影響逃課因素的平均值存在顯著差異表4性別與影響逃課因素平均值的

獨立樣本檢驗t統(tǒng)計量的觀測42年級與是否逃課存在依存關(guān)系?年級與是否逃課存在依存關(guān)系?43用卡方檢驗得到X=12.058,P<0.05。就是說，拒絕了年級與是否逃課獨立的原假設(shè)，即兩者是存在依存關(guān)系的

用卡方檢驗得到X=12.058,P<0.05。就是說，拒絕44圖2年級與是否逃課的棒狀圖圖2年級與是否逃課的棒狀圖45不同年級條件下影響因素的均值是否存在顯著差異呢?

F值0.273，顯著性0.762,不能拒絕原假設(shè)，認為不同年級對均值沒有產(chǎn)生顯著影響。

不同年級條件下影響因素的均值是否存在顯著差異呢?F值0.246用因子分析對影響逃課的因素分析

前提條件是要求原有變量之間存在較強的相關(guān)關(guān)系:用因子分析對影響逃課的因素分析前提條件是要求原有變量之間存47巴特利特球度檢驗統(tǒng)計量的觀測值為171.542，相應(yīng)的概率P-值小于顯著性水平ɑ,則應(yīng)拒絕原假設(shè),認為相關(guān)系數(shù)矩陣與單位矩陣有顯著差異;

同時KMO值為0.648,可知原有