教育知識(shí)與能力中學(xué)課程章節(jié)練習(xí)題課程概述1某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程。這種課程屬于()OA.國家課程B.地方課程C.校本課程D.生本課程參考答案：參考解析：地方課程是地方教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、特點(diǎn)和文化發(fā)展等實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的課程，它是不同地

方對(duì)國家課程的補(bǔ)充，反映了地方社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本要求。海洋教育課程是圍繞地方特色而設(shè)置的課程，屬于地方課程。因此,答案選擇及2學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是()oA.直線式B.螺旋式C.縱向式D.橫向式參考答案：B參考解析：螺旋式教科書結(jié)構(gòu)就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，

逐級(jí)深化。三角形內(nèi)角和的同一個(gè)知識(shí)在小學(xué)和中學(xué)重復(fù)出現(xiàn)，這表述其采用的是螺旋式組織形式。因此，答案選擇及3在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是OOA.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)方案D.教學(xué)指南參考答案：B參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)

施建議、附錄。其中，課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的直接依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。42001年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國普通高中階段的課程設(shè)置方式是()oA.以分科課程主B.分科課程和綜合課程結(jié)合C.以綜合課程為主D.活動(dòng)課程和學(xué)科課程結(jié)合參考答案：A參考解析:整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主。北京某中學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項(xiàng)目，作為以身體練習(xí)為主要手段，以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的課程，從課程類型的角度看，“民族體育”課屬于（）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程參考答案：C參考解析：校本課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。題干中"民族體育”課的開發(fā)設(shè)計(jì)者是學(xué)校,因此是校本課程。把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家OOA.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威參考答案：B參考解析：把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞(2820—2303)《什么知識(shí)最有價(jià)值》，作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織。活動(dòng)課程最早的提倡者是OOA.盧俊B.杜威C.克伯屈D.柏拉圖參考答案：參考解析：杜威提出了以學(xué)生活動(dòng)中心為主的課程理論，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。8相對(duì)而言，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和思想品德的形成具有主要意義的課程是（）OA.分科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.綜合課程D.隱形課程參考答案：B參考解析：經(jīng)驗(yàn)課程也稱活動(dòng)課程，它是以學(xué)生的主體性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程著眼于學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī),主張通過一系列的由學(xué)生自己組織的活動(dòng)，使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)興趣、解決問題、鍛煉能力。經(jīng)驗(yàn)課程對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和思想品德的形成具有重要意義。q課程計(jì)劃的中心是()OA,進(jìn)行課時(shí)分配B.設(shè)置教學(xué)科目C.安排教學(xué)時(shí)間

D.做出學(xué)年編制參考答案：B參考解析：課程計(jì)劃的構(gòu)成：教學(xué)科目的設(shè)置（首要問題）；學(xué)科順序；課時(shí)分配；學(xué)年編制與學(xué)周安排。某中學(xué)開設(shè)了科學(xué)課，由原來的物理、化學(xué)、生物、勞技整合而成，這門課程屬于OOA.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.環(huán)境課程參考答案：C參考解析:本題考查了課程的分類。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。整合物理、化學(xué)、生物、勞技形成的課程屬于綜合課程。工工下列關(guān)于教材的理解正確是（）。A.教材就是教科書B.教材指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源C.教材就是課程D.教學(xué)參考書不屬于教材參考答案：13參考解析：教材指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源，教學(xué)參考書也屬于教材。學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()OA.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)參考答案：參考解析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。X3陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為()OA.學(xué)科課程B.綜合課程

C.活動(dòng)課程D.隱性課程參考答案：C參考解析：陶行知的“生活教育”是對(duì)于杜威的教育理念的中國化，杜威是活動(dòng)課程的代表人物。目前我國中學(xué)開設(shè)的“語文”、“數(shù)學(xué)”、“英語”課程屬于()A.活動(dòng)課程B.綜合課程C.學(xué)科課程D.融合課程參考答案：C參考解析:學(xué)科課程是單科形式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，其課程的主導(dǎo)價(jià)值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條例清晰的文化知識(shí)。25貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到OOA.充分地傳授知識(shí)B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程參考答案：B參考解析：“以人為本''首先要教師能夠尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異。課程計(jì)劃的中心問題是()OA.開設(shè)哪些科目B.學(xué)科開設(shè)的順序C.各科教學(xué)的時(shí)數(shù)D.各學(xué)科的教學(xué)方法參考答案：A參考解析：課程計(jì)劃的中心問題是課程設(shè)置,即開設(shè)哪些科目。故選A。17強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是()。A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論B.學(xué)科中心課程論C.存在主義課程D.后現(xiàn)代主義課程論

參考答案：B參考解析：學(xué)科中心課程理論主張通過分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各學(xué)科的基本特點(diǎn)、技能、思想方法等，從而形成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。18為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長而開設(shè)的，可供學(xué)生自由選擇的是OOA.綜合課程B.選修課程C.學(xué)科課程D.活動(dòng)課程參考答案：B參考解析:

選修課程是指為了滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)有選擇地學(xué)習(xí)的課程。通過校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，屬于（）。A.隱性課程B.顯性課程C.學(xué)科課程D.實(shí)踐課程參考答案：A參考解析：隱性課程指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。也可以說是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。校園文化屬于學(xué)校情景，因此是隱性課程。按照課程呈現(xiàn)的方式，可以將課程分為OOA.單一課程和綜合課程B.必修課程和選修課程C.學(xué)科課程和活動(dòng)課程D.顯性課程和隱性課程參考答案：P參考解析：按照課程的呈現(xiàn)方式，可將課程分為顯性課程和隱性課程。根據(jù)內(nèi)容屬性分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程；根據(jù)組織方式分為單一課程和綜合課程；根據(jù)實(shí)施方式分為必修課程和選修課程。22在中學(xué)，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是（）。A.教材B.課程

C.教育方針D.教學(xué)方法參考答案：B參考解析：課程是教育教學(xué)工作的''施工藍(lán)圖”22在課程改革中，改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標(biāo)的體現(xiàn)，需要調(diào)整()A.課程目標(biāo)B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程結(jié)構(gòu)D.課程設(shè)計(jì)參考答案：A參考解析:對(duì)于指導(dǎo)思想和目標(biāo)的改革體現(xiàn)出課程目標(biāo)的改革?？鬃诱f過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話的描述主要體現(xiàn)了教師應(yīng)()OA.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生B.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)C.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成D.關(guān)注學(xué)生的日常生活參考答案：參考解析："樂”強(qiáng)調(diào)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情感體驗(yàn)。24從課程的表現(xiàn)形式來看，校園文化屬于OOA.顯性課程B.隱性課程C.校本課程D.綜合課程參考答案：B參考解析：校園文化是課程目的之外的，潛移默化的對(duì)學(xué)生的影響。屬于隱形課程。25由學(xué)生所在學(xué)校的教師負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)校本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生群體的課程是()OA.正式課程B.綜合課程C.校本課程D.地方課程參考答案：參考解析：根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的主體，可將課程分為國家課程、地方課程、校本課程三類，國家課程是由國家教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；校本課程則是由學(xué)生所在的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程，其目的在于展示學(xué)校的辦學(xué)特色，因此，本題選C26近些年，很多小學(xué)開設(shè)的“藝術(shù)課”一一將音樂、美術(shù)、形體、美學(xué)鑒賞等諸多必修課程融為一體，讓學(xué)生在美的世界里全方位地感受美、學(xué)習(xí)美、發(fā)現(xiàn)美，這種藝術(shù)課屬于()OA.學(xué)科課程B.分科課程C.綜合課程D.選修課程參考答案:

參考解析："藝術(shù)課''將諸多課程融為T本，屬于綜合課程;學(xué)科課程又稱分科課程，是以某一學(xué)科為中心編制的課程。27打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，結(jié)合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成一門學(xué)科的課程是()OA.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.結(jié)構(gòu)課程D.綜合課程參考答案：P2g我國初中階段開設(shè)的《思想品德》課屬于()O

A.綜合性的選修課B.活動(dòng)性的選修課C.綜合性的必修課D.活動(dòng)性的必修課參考答案：C參考解析：對(duì)于初中思想品德課的性質(zhì)，其《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出「本課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程29宋老師要上一節(jié)高二數(shù)學(xué)課，他備課的最重要依據(jù)應(yīng)該是（）。A.歷年高考題B.習(xí)題集C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教學(xué)參考書

參考答案：C參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課最重要的依據(jù)。30主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心，與不同學(xué)科對(duì)應(yīng)設(shè)置課程。通過分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各科教學(xué)的基本知識(shí)、技能、思想方法的課程理論的是()OA.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.社會(huì)課程論D.要素課程論參考答案：A參考解析:

對(duì)學(xué)科課程論概念的考查。小學(xué)開始我們學(xué)“北京一天安門一我愛北京天安門”，一下包含了詞匯、語法、句子、思想感情等方面的學(xué)習(xí)。這使教材中的關(guān)鍵信息得以重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展。這種教材編寫的方式屬于()OA.直線式教科書結(jié)構(gòu)B.螺旋式教科書結(jié)構(gòu)C.按活動(dòng)要求編制D.按學(xué)生心理規(guī)律編制參考答案：參考解析：螺旋式教科書結(jié)構(gòu)是指把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。

采取背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)步驟的課程評(píng)價(jià)模式是()OA.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式CIPP評(píng)價(jià)模式CSE評(píng)價(jià)模式參考答案：C33區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志是()OA.嚴(yán)謹(jǐn)性B.靈活性C.計(jì)劃性D.多維性

參考答案：C34新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是OO①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④參考答案：P35*圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動(dòng)為組織形式的課程類型屬于()O

A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.綜合課程D.融合課程參考答案：B參考解析：經(jīng)驗(yàn)課程又稱兒童中心課程、活動(dòng)課程，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā),以活動(dòng)為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)課程的代表人物是杜威。36校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分。就課程類型而言，它們屬于OOA.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程

C.顯性課程D.隱性課程參考答案：D參考解析：隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程,是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。37教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是()OA.課程計(jì)劃B.課程目標(biāo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教科書參考答案：C參考解析:

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。因此，答案選擇C主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這反映的課程類型是()OA.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.分科課程D.綜合課程參考答案：B參考解析：活動(dòng)課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動(dòng)為中心來設(shè)計(jì)課程，代表人物是杜威。因此，答案選擇及

從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于()OA.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程參考答案：P參考解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包含：社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育。因此，答案為Po40課程的文本一般表現(xiàn)為()OA.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)

D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)參考答案：A參考解析：課程的文本有三種表現(xiàn)形式：課程計(jì)劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是每門學(xué)科以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。42一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會(huì)再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于()OA.連帶學(xué)習(xí)B.附屬學(xué)習(xí)C.正規(guī)課程D.顯性課程

參考答案:A參考解析：杜威曾在《經(jīng)驗(yàn)與教育》一書中提出過"連帶學(xué)習(xí)''的概念。他認(rèn)為“連帶學(xué)習(xí)”在一定條件下，甚至比正規(guī)教學(xué)內(nèi)容有更重大的教育影響。例如，一個(gè)學(xué)生可以得到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)，但如果他在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于某種原因而“學(xué)會(huì)”了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，那就可以預(yù)料，在離開學(xué)校后，他很可能永遠(yuǎn)不會(huì)再去主動(dòng)鉆研數(shù)學(xué)問題了。美國教育家克伯屈曾提出一個(gè)“附屬學(xué)習(xí)’’的概念才旨的是在學(xué)習(xí)正規(guī)課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在有意無意之間接受的態(tài)度、興趣和情感的熏陶。后來的學(xué)者把“連帶學(xué)習(xí)”或者“附屬學(xué)習(xí)”的內(nèi)容稱之為"隱蔽課程''或"潛課程'故本題選Ao42最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是()OA.夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.博比特參考答案：B參考解析：1859年，斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》中提出了科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值的觀點(diǎn)。431949年美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式。這一模式被稱為()oA.實(shí)踐模式B.過程模式C.環(huán)境模式D.目標(biāo)模式參考答案:參考解析：泰勒在2943年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》，被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。他提出的課程編制的四個(gè)步驟：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)，被稱為“目標(biāo)模式、44編寫教材(教科書)的直接依據(jù)是()OA.課程計(jì)劃B.課程目標(biāo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程說明參考答案：C參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。45在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.社會(huì)課程參考答案：A46主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論的是()OA.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.社會(huì)課程論

D.要素課程論參考答案：B參考解析：活動(dòng)中心課程論主張課程內(nèi)容應(yīng)以兒童的活動(dòng)為中心,代表人物是杜威，他提倡“從做中學(xué)47在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化,這種教材編排方式是（）。A.直線式B.螺旋式C.分科式D.綜合式參考答案：B參考解析:

教科書的編排形式通常有直線式和螺旋式兩種。螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。故選B。48古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是OOA.講授法B.討論法C.談話法D.演示法參考答案：C參考解析:

產(chǎn)婆術(shù)是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，主要通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生思考彳導(dǎo)出結(jié)論。這體現(xiàn)的教學(xué)方法是談話法。因此，答案選擇C李老師在語文課上，按照組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型課的結(jié)構(gòu)()OA.單一課B.綜合課C.練習(xí)課D.復(fù)習(xí)課參考答案：B參考解析：根據(jù)一堂課完成教學(xué)任務(wù)的多少，可以把課劃分為單一課和綜合課兩大類。單一課是指在一節(jié)課內(nèi)只完成一種主要任務(wù)的課。單一課又分為新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、

實(shí)驗(yàn)課、檢查課等。綜合課是指在一節(jié)課內(nèi)同時(shí)完成兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。在一堂課完成復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新課、鞏固新知識(shí)等多項(xiàng)工作，李老師的一節(jié)課要完成多個(gè)教學(xué)任務(wù)，所以是綜合課。因此，答案選擇及50美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合活動(dòng)實(shí)踐反映出對(duì)()在課程中地位的重視。A.知識(shí)B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.D間接經(jīng)驗(yàn)參考答案：C參考解析：實(shí)踐活動(dòng)以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為目的，體現(xiàn)了直接經(jīng)驗(yàn)在課程中的重要地位。

我國基礎(chǔ)教育課程改革新課程特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立的新學(xué)習(xí)方式是OOA.合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)參考答案：C參考解析：新課改強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。2我國基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行()0

A.國家統(tǒng)一管理B.國家和地方二級(jí)管理C.國家、地方和學(xué)校三級(jí)管理D.學(xué)校校本管理參考答案：C參考解析：基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。3新課改所強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)是()OA.知識(shí)，智力，能力B.基本知識(shí)，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力C.知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀D.知識(shí)，智力，情感參考答案：

參考解析：本題考查新課改的三維目標(biāo)。三維目標(biāo)分別是：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。4在新課改中提出教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是()oA.甄別適合培養(yǎng)的學(xué)生B.選拔適合教的學(xué)生C.促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高D.形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)參考答案：P參考解析：新課改要求的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。ABC違背新課改理念。5

根據(jù)新課程改革要求，以下能體現(xiàn)今后考試改革方向的是()。①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異A.①②③B.①③④C.①②③④D.②③④參考答案：C參考解析：四種描述都能體現(xiàn)今后考試改革方向。新課程的核心理念是()OA.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績(jī)

C.滿足社會(huì)、家長提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平參考答案：A參考解析：新課改的核心理念是“以人為本，即”一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展7新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念不包括()A.為了學(xué)生的終身發(fā)展B.為了每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展C.為了學(xué)生的生理發(fā)展D.為了每位學(xué)生的全面發(fā)展參考答案：C參考解析:

新一輪基礎(chǔ)課程改革的理念包括：為了學(xué)生的終身發(fā)展,為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。8制約課程改革的三大因素是OOA.政治、經(jīng)濟(jì)、文化B.社會(huì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論C.社會(huì)、知識(shí)、兒童D.教育目的、教育理念、課程理論參考答案：C參考解析：制約課程的主要因素是：（2）一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求與提供的可能；（2）一定時(shí)代人類文化及其科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；（3）學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、能力基礎(chǔ)。故選Cq當(dāng)今教育改革的核心是OOA.教學(xué)評(píng)價(jià)改革B.課程改革C.教育方法改革D.教育內(nèi)容改革參考答案：參考解析：課程改革是教育改革的核心。課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是()OA.課程內(nèi)容B.課程目標(biāo)C.課程結(jié)構(gòu)D.課程理念

參考答案：B參考解析：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。因此,課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心,因此，本題選B。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開設(shè)的學(xué)段是OOA.小學(xué)一年級(jí)至高中B.小學(xué)三年級(jí)至高中C.小學(xué)五年級(jí)至高中D.初中一年級(jí)至高中參考答案：B參考解析:

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí)做出了如下闡述：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。小學(xué)階段自三年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。工2在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行（）。A.六三分段設(shè)置B.五四分段設(shè)置C.九年整體設(shè)置D.多種形式設(shè)置并存參考答案：C參考解析：新課程改革中，我國整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。因此，答案選擇C我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是()OA.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進(jìn)學(xué)生分流D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐參考答案：D參考解析：本題考查新課改倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)理念。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。14根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要是()OA.分科課程B.分科課程和綜合課程結(jié)合C.綜合課程D.活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合參考答案：參考解析：新課改明確規(guī)定，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為必修課程。25目前我國普通高中課程設(shè)置的主要類型是()OA.分科課程B.綜合課程

C.活動(dòng)課程D.探究課程參考答案：A參考解析：我國新課改整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。簡(jiǎn)答題工聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀壳拔覈袑W(xué)課程改革的特點(diǎn)。請(qǐng)回答：參考答案：在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程。從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,并作為必修課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括四個(gè)領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育。農(nóng)村中學(xué)課程強(qiáng)調(diào)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在達(dá)到國家課程基本要求的情況下，農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化工農(nóng)科教相結(jié)合''和"三教統(tǒng)籌”改革。試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證’’的做法。在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出一些適應(yīng)我國當(dāng)前國情的新要求。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程與評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它要體現(xiàn)國家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國當(dāng)前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)方面還要考慮這種差異，允許開設(shè)地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇與發(fā)展機(jī)會(huì)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)。2簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。請(qǐng)回答：

參考答案：我國新課程改革的目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：(工)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(力密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容"難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改

變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。3當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？請(qǐng)回答：參考答案：(工)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；(2)重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；(力強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)。定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；(5)注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)