《畫風》公開課教案精選十四篇篇1：《畫風》公開課教案【教學目標】1.學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。2.通過學習，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識與合作精神。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。【教具準備】教學掛圖、卡片。【教學過程】一.導入新課1.猜謎語：動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么？謎底：風2.板書：風。3.那誰會畫風呢？想不想展示一下畫風的身手？（想）好，那俺們這節(jié)課就請同學們來展示自身畫風的身手。4.板書：畫。二.初讀課文，整體感知1.首先，俺們來展示一下你們自同學字的身手。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎？⑴自由讀課文，借助拼音讀準字音。⑵出示卡片，全班齊讀生字。⑶開火車讀，在就個別字組詞。⑷做個小游戲。⑸指導字“陳”的左耳旁由幾筆寫成？（二筆），筆劃讀成“橫撇彎鉤”；“藝”字的下半局部是由幾筆寫成？（一筆），筆劃讀成“橫折彎鉤”。2.過渡：看來，同學們的生字都掌握的不錯?，F在俺來檢查你們的課文讀懂了沒有？請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的？三.細讀課文，理解內容1.先用筆畫出你自身的答案。同桌討論交流。（結合掛圖）2.匯報：⑴趙小藝：句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！斌w會：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。因此畫飄動的旗子，就畫出了風。板書：旗子飄⑵陳丹：句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！斌w會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風。板書：小樹彎⑶宋濤：句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風把雨絲吹斜了’?！斌w會：斜斜的雨絲是因為有風吹。板書：雨絲斜⑷趙小藝：句子：“風車在呼呼地轉?！斌w會：風車轉動是因為風吹，畫出了轉動的風車就表示有風。板書：風車轉2.交流、討論：通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）板書：敢想敢做，善于動腦。3.現在呀，俺們要來展示你們朗讀課文的`水平。誰想來展示呢？⑴個別讀（分段朗讀）⑵分角色朗讀課文（分小組朗讀）4.剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風?，F在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的方法想一想，再寫下來。聽明白了嗎？例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。四.小結風雖然看不見，摸不著，但俺們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好小朋友。五.板書設計旗子飄小樹彎敢想敢做15.畫風雨絲斜善于動腦風車轉五.作業(yè)1.分角色朗讀課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。2.畫畫風，畫好后與同學交流。篇2：《畫風》優(yōu)秀公開課教案《畫風》優(yōu)秀公開課教案【教學目標】1.能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。2.能正確書寫“藝”、“絲”等字。3.通過學習培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識與合作精神?！窘虒W重點】能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的?！窘虒W用具】圖片字卡詞卡?！窘虒W過程】師：老師這有一些生字朋友，看看你還認識他們嗎？同學讀生字。師：你們的記憶力可真強??！我這還有一些詞語朋友看看你們還認識他們嗎？同學讀詞。師：聲音真響亮！誰能用“忽然”說一句話？生1：我正在樓下玩，忽然看見一個小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。生2：我正走在上學的路上，忽然天空下起了一陣雨。師：看到同學們這么聰明老師很高興，老師這有一個謎語看你們能不能猜出來。“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰?！蹦銈冎朗鞘裁磫幔浚ㄉe手）一起回答。生齊答：風。師：“風”長什么樣子呢？生1：“風”看不見，摸不著，沒有樣子。生2：“風”沒有氣味刮在臉上，有感覺。生3：“風”是無色無味的，但“風”也可以聽得到。師：同學們說得真好，那這種沒有樣子的風有三個小朋友卻把它畫出來了，你們知道他們是誰嗎？生：知道。師：誰知道？生1：趙小藝、陳丹、宋濤。（師板書）師：齊讀。生齊讀。師：那通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什么印象？生1：他們非常聰明。生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。生3：他們有很強的觀察力。師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎？生：喜歡。師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學習15課《畫風》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子。（生邊讀邊畫，師巡視）師：誰愿意第一個展示你的學習效果？生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。師：哪個詞讓你感受到風？生1：“飄”。師板書：旗子飄。師：我這有一幅趙小藝的`畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風了。生2：我也是感受到有風了。而且這幅畫畫得很美。師：你們同意她的說法嗎？（同意）那誰能給這幅畫配上書上的內容再美美地讀一遍？（指名讀文）師：讀讀這兩句話看看有什么不同？1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”2.趙小藝說：“我能！”生1：第一句比較具體，第二句話不具體。生2：第一句給人的感覺是經過考慮說出來的而第二句沒有考慮好像直接就說出來了。師：帶著你的理解再讀讀這局部內容。指名讀。師：她讀得怎么樣？生：她讀得很有感情。師：好，接著匯報。生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：哪個詞讓你感受到“風”？生：“彎彎”師：想不想看看陳丹的畫。生：想。師：你覺得陳丹的畫怎么樣？生：很美師：他的畫中有風嗎？生：有風，小樹已經彎了。師板書：小樹彎。師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀文。師：他讀得怎么樣？生：我覺得陳丹說話時那種自豪的語氣沒有讀出來。師：那你能給大家讀讀嗎？生讀文。師：你覺得他讀得怎么樣？生：我認為他讀得很好很有感情。師：趙小藝，陳丹都畫出了自身的風，宋濤又是怎么畫風的呢？誰愿意接著匯報？生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。（師板書雨絲斜）師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風。生2：老師我有一個問題。這幅畫中有風那為什么樹不彎呢？師：你的觀察能力真強！誰能幫他解決這個問題？生3：那是因為宋濤畫的風不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風吹不動。師：你們同意他的說法嗎？生2：同意！師：你可真聰明！那誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。師：你覺得他讀得怎么樣？生：他讀得很有感情！師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么？生1：我看到一個小男孩正拿著一個風車，風車在呼呼地轉。我覺得這幅畫中也有風。生2：老師我有一個問題，為什么畫男孩而不畫女孩？師：誰能幫他解決這個問題？生：我認為男孩比女孩活潑一些，因此畫男孩拿風車。師：你對這個答案滿意嗎？生：滿意。師：那誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀？生讀文。師：同學們你們喜歡這三個小朋友嗎？生：喜歡。師：為什么？生1：因為他們愛動腦筋，愛考慮，因此我喜歡他們。生2：因為他們遇到問題能自身想方法解決。師：那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？生：因為他們平時留心觀察生活。師：你說得太精彩了！大家褒揚褒揚他。師：文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準備怎么讀？誰有好方法？生：老師，咱們分角色朗讀。師：同意嗎？生：同意。師：那好！以小組為單位練習分角色朗讀課文。生讀文師巡視。師：哪個小組愿意展示一下你們的學習效果？第一小組同學分角色朗讀。師：文中最后一句話你怎么理解？生：是說他們畫得好，是對他們的贊美。師：這三個小朋友經過認真的考慮畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那你們也考慮一下還有什么方法可以畫出風？生：我要畫一個風娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。師：一定是一幅很美的畫。生：我要畫一個飛在空中的塑料袋，是風把塑料袋刮到空中的。師：假如看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣？生：很臟，太不衛(wèi)生了。師：還覺得美嗎？生：不美。師：那你想到了什么？生：我們應該保護環(huán)境，不要亂丟塑料袋。師：你真是一個環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。生：我要畫一個動的窗簾。師：你的想法非常好，但“動”這個詞不恰當，誰給他換一個詞？生：改成“飄”飄動的窗簾。師：你覺得這個詞怎么樣？生：比“動”好。師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。同桌間互相說。師：能不能把你說的試著寫下來。生寫風。師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？生讀自身的作品。師：我們寫出了風，課后可以把你寫的風再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。師：下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認為這幾個字哪個字寫起來有困難？生：“藝”、“絲”師：觀察這兩個字有什么特點？生：他們都是上下結構?！八嚒鄙险聦?，“絲”上寬下窄。師板演寫字，邊寫邊說明要點。師：其余的字自身寫。師巡視。師：觀察這幾個字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。（考生字，找生板演，其余在本上寫）師：這節(jié)課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好小朋友。希望你們能把這個故事講給他人聽一聽。【教學反思】本節(jié)課我力求體現新課標的理念，面向全體同學，樹立大語文觀的教學思想。對于課堂上生成的教學資源能合理應用，適時對同學進行思想教育，重視創(chuàng)設教學情境，同學在猜過謎語后，激發(fā)了同學學文的興趣，在課堂上重視對同學進行字、詞、句的訓練，并且加強了知識與生活的聯(lián)系，使同學明白要注意觀察生活，生活中有很多需要我們掌握的知識，以上為本節(jié)課的勝利之處，但在教學中也暴露出一些缺乏之處：1.教學時間分配不合理，復習時間過長，沒有必要最后造成寫字時間較少，指導不到位，今后要注意復習方式簡單化，不要復雜。2.朗讀指導不到位。在讀上關注了量而沒有關注質的提升。同學朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導。3.對于課堂上同學明確提出的與課文無關的問題。沒有很好的處置，處置不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提升。篇3：《畫風》公開課教學設計《畫風》公開課教學設計教學目標:1.讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。教學難點：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教具準備：多媒體課件。教學流程：一.創(chuàng)設情境，揭示課題。1.猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）2.你知道哪些風？二.識字1.老師帶來了3位小朋友。出示三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。2.號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。（出示幻燈）3.小組合作學習“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”生字。三.聽讀課文，整體感知。1.請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。2.出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”3.出示課文的新詞，認讀詞語。用自身喜歡的顏色在文中把詞語涂好。4.指名分段讀課文，正音。5.這篇課文主要講了一件什么事？四.自讀自悟1.他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自身喜歡的方法畫出答案。課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？1）喜歡小藝。A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]2）喜歡宋濤。因為宋濤愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風的句子嗎？[點李衛(wèi)畫風的句子]為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）3）喜歡丹丹。丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]通過剛才的討論，大家知道了宋濤、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？2.全班交流。①隨學生回答出示相關的片子和句子。⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。⑶他把畫上的.太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！雹人嬃藗€拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。②句子中的“她”“他”分別指什么，代進去讀一讀。③請學生欣賞文中的景色。④當小詩人說一說：風來了------，風------------里，風藏在---------------里。同時指導朗讀。3.實踐活動：你有更好的畫法嗎？風還可以藏在什么地方？（發(fā)散學生的思維）4.有感情地朗讀課文。實踐活動：五.總結延伸愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！六.課后作業(yè)和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。篇4：畫風公開課的教學設計畫風公開課的教學設計【教學目標】1.會認本課要求認識的“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，7個生字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好人物對話，領會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事善于動腦筋想辦法。3.積累詞語，并能根據課文和叢書內容創(chuàng)編詩歌?！窘虒W重點】1.會認本課要求認識的“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，7個生字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好人物對話，領會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事善于動腦筋想辦法?！窘虒W難點】積累詞語，并能根據課文和叢書創(chuàng)編詩歌?！菊n前準備】生字卡片、多媒體課件【教學過程】一.談話導入，板書課題。1.談話拉近距離。同學們，大家都喜歡看動畫片嗎？有沒有看過《大耳朵圖圖》，老師也非常喜歡這個動畫片，為什么喜歡呢？仔細觀察的小朋友已經發(fā)現了，老師的名字和圖圖媽的名字是一樣的，都叫張曉麗。今天曉麗老師就和大家一起學習一篇新的文章《畫風》2.板書課題。伸出右手的食指和老師一塊把課題寫在黑板上。3.齊讀課題質疑課題，是誰在畫風？是怎樣畫出風來的？【設計意圖】通過學生們細化的動畫片拉近和學生的距離，調動學生的學習興趣。并引導學生學會質疑，激發(fā)學生學習課文的積極性。二.初讀課文（一）初讀課文要求：1.讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊用筆圈畫出誰在畫風？2.標出自然段的序號。（隨文識記生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝”）【設計意圖】利用學生們的名字和周圍認識的人的名字識記生字，積累識字方法。三.精講課文（一）第一自然段1.點名讀課文第一自然段。說說從中知道了什么？（二）怎樣畫風風，看不見摸不著，他們是怎樣畫出來的呢？1.學習趙小藝畫風，習得方法。1）出示第4自然段，學生自讀，一邊讀一邊想，趙小藝是怎樣畫風的？用“”標出來。2）學生匯報交流趙小藝畫風的語句。3）指導朗讀。同學們找出了風，仔細動腦想一想，如何讀才能讓大家感覺到有風呢？（學生朗讀）4）朗讀展示，教師相機指導。5）說一說，趙小藝畫的風在哪兒？（飄著的旗子）6）總結方法。找一找（找出怎樣畫風的句子）讀一讀（讀出風）說一說（風在哪兒）2.小組合作學習用上面的方法學習其他小朋友是怎樣畫風的？1）學生自學6.7.8自然段。2）匯報交流我從里知道有風，是風把?吹。引導學生積累“的?”3）學以致用，創(chuàng)編詩歌。風，看不見摸不著，它在哪兒呢？風兒在哪兒呢？風在?飄著的旗子上?，風兒在哪兒呢？風在，風兒在哪兒呢？風在，風兒在哪兒呢？風在，3.學習最后一自然段，認識“顯”字。4.再讀全文。注意人物的語氣和讀出有風的感覺。5.嘗試背誦?！驹O計意圖】教給學生方法，學生學以致用小組合作學習，并利用積累的詞語創(chuàng)編詩歌，重在培養(yǎng)學生的學習能力。4.學寫生字1.出示“顯”2.仔細觀察，寫“顯”時應該注意什么？3.教師范寫。4.學生書寫。5.教師巡視指導?！驹O計意圖】引導學生觀察生字，教給學生觀察的方法，通過自身的眼睛去發(fā)現漢字之美，再寫一寫。五.總結《畫風》這節(jié)課我們和宋濤、陳丹、趙小藝一起找了風、讀了風，還積累了這么多的“的”字詞語，風，看不見，摸不著，為什么小朋友們卻畫出來了呢？（仔細觀察、動腦思考）6.拓展《風》節(jié)選1.用“”畫出有風的句子。2.交流“風在哪兒？”“的”字詞語變化。創(chuàng)編詩歌。用這節(jié)課積累的“的”字詞語創(chuàng)編詩歌。發(fā)揮想象，風還在哪里？繼續(xù)創(chuàng)編詩歌。學生展示。七.總結布置作業(yè)這節(jié)課，老師和同學們一起學習了《畫風》和《風》兩篇文章，我們還創(chuàng)編了詩歌。你還有什么辦法畫風，風，無處不在，只要仔細觀察，動腦思考你就會發(fā)現的?！窘虒W反思】《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第15課，在設計本課時，我本著教師引導學生習得方法，學生自學的原則學習本課。本課的`要求認識的生字都在人名中，因此通過生活中認識的人的名字來識記本課要求認識的字，積累識字方法。通過設計問題“他們是怎樣畫風的”找出相關的語句，并積累“?的?”詞語來創(chuàng)編詩歌，拓展語文主題學習叢書《風》找出有風的句子繼續(xù)創(chuàng)編詩歌，最后聯(lián)系實際生活中在什么地方見到過風積累“?的?”詞語繼續(xù)創(chuàng)編詩歌。學語文的最后是為了用語文，讓學生在本節(jié)課的教學中習得方法，學以致用，設計的思路和想法是清晰的但在實際的上課過程中由于受時間的限制，有幾個地方處理的并不是盡善盡美，希望在自身的反思中繼續(xù)前進！篇5：《畫風》教案及反思《畫風》教案及反思教學目標：1.讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。教學難點：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教具準備：多媒體課件。學具準備：繪畫紙教學過程：一．猜謎導入，激發(fā)興趣。1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰？云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（板書：風）2.有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢？（板書：畫）全班齊讀課題。二．自主探究，整體感知1.在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧?。ㄋ螡㈥惖?、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）2.小朋友，請打開書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事？（教師巡視）———、———和———在———。（相機指導概括全文大意的方法，引出畫風）3.好，請同學們再讀讀課文，找一找他們三個分別都畫了什么？（教師巡視）4.找完了嗎，都找對了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀？（課件：連線，整體感知課文）三..在讀中領悟文本1.三個小朋友是怎樣畫風的？我們大家一起到書中尋找答案吧！請小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然后再輕聲讀一讀。（教師巡視，相機指導）2.老師呀，也把這三位小朋友的畫請到了大屏幕上，看看你能不能配上課文里的話，讀出風的感覺呢？1）課件隨機出示趙小藝的畫生讀過渡語：同學們，你們聽出來了嗎，她的風藏在了旗子里，你認為怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢？（點讀）板書誰還能讓旗子飄到你的句子里。（再讀）2）課件隨機出示趙小藝的第二幅畫生讀過渡語：哦，我聽到了，她又把風裝在了風車里，風車被她讀得已經呼呼轉了，獎勵你再讀一遍給大家聽。（生再讀）板書3）課件隨機出示陳丹的畫。生讀提問：誰來告訴老師，小丹把風又送給了誰？（相機知道朗讀語氣）就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。（再讀）板書4）課件出示隨機趙小藝的畫。生讀。過渡語：小朋友們，你們聽到了嗎，風又鉆進了雨絲里，雨絲被風吹斜了。老師也想讀，你們想聽嗎？（師范讀）板書四．回歸整體，再次感知課文，提升情感。1.過渡語：同學們可讀得真認真呀，老師把你們的發(fā)現藏在了一首小詩里，自由得朗讀一遍吧。（生自讀自悟，回歸整體）風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。2.老師讀課文里的句子，同學們找詩里的句子讀，再次感受。3.這個故事讀完了，同學們還想不想換一種方式再讀一讀呀？（引導學生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文）生讀，其他學生做簡單評價。4.提問：小朋友，你們喜歡這三個小伙伴嗎？為什么？（引導學生說出他們都善于觀察，勤于動腦的優(yōu)秀品質，提升全文主題。）五．在悟中激發(fā)創(chuàng)造1.過渡語：告訴大家一個好消息，他們的作品在“陽光杯”創(chuàng)意兒童畫的評選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。2.那如果讓你去畫風，你會怎樣畫呢？（練習說話）3.過渡語：好，那我們以小組為單位，把你說的畫下來，并配上一段文字。（激發(fā)創(chuàng)造，練習寫話）教師巡視，相機指導。（五分鐘左右時間）4.張貼作品，適時鼓勵。六．練習生字。1板書“藝”、“絲”。2.讓學生觀察兩個字在寫法上的異同。3.找一找書中還有沒有左右結構的生字，在寫法上應注意的。（生觀察）4.生練習，教師相機指導書寫。七.布置作業(yè)。小作家：用一段文字寫出你想畫的風。播音員：有感情地朗讀課文。小演員：和好朋友一起表演課本劇。小小探索家：搜集一首有關風的兒歌。小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的'歡樂。板書：畫風旗子飄風車轉小樹彎雨絲斜教學反思《畫風》是第四冊中的講讀課文。這篇有童趣的課文，敘述了三個小朋友在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現出平時看不見摸不著的“風”來。于是他們開動腦筋想出了一些辦法從另一個角度表現風的方法：例如畫一面飄舞的旗子；畫一棵翩翩起舞的小樹；畫一些斜斜的雨絲。在教學中我是這樣做的。一.謎語導入，激發(fā)興趣每當學生覺得所學內容與自身的生活實際有密切聯(lián)系的時候，他們就會表現出極大的興趣。這是激發(fā)和調動學生學習積極性、主動性的規(guī)律之一。這就要求我們在教學中一定要盡其所能地聯(lián)系學生的實際生活，啟發(fā)、調動學生原有的生活積累，創(chuàng)設某種情境引導學生去體驗。對二年級孩子來說，如果對他們說，“有些客觀事物看不見摸不著，但確實存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，因此我使用了猜謎語的方式，讓學生去體驗、感受風的存在和特點：師：今天老師給你們帶來了一個謎語，你們猜猜看，它是什么？（課件出示）云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。師：對！這就是我們一年級學過的謎語。（板書：風）你知道風什么樣嗎？什么顏色？什么形狀？有多大？有多高？你見過嗎？這樣一個看不見摸不著的東西，能畫嗎？可這三個小朋友就畫出來了。通過揭開謎底，調動了學生的生活體驗，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎上引入新課的學習，學生對課文中的幾位小朋友能設法在畫面上表現出風的存在，是會感到佩服的。這既有啟發(fā)性，又從某種程度上落實了有關情感態(tài)度方面的教學目標。二.自主學習，讀中感悟由于低年級孩子自身學習的能力和習慣都還沒有很好地形成，怎樣在小學低年級的課堂教學中培養(yǎng)孩子進行自主的探究性學習、合作學習？在進行本課的學習中，我分別進行了五次由易到難的讀書活動，一讀：通讀課文，看課文講了一件什么事？二讀：讓學生找找畫畫，看三個小伙伴是怎樣畫風的，三讀：再次體會，指導情感，四讀：整體感知，五讀：分角色朗讀，提升情感。教材是新知識的載體，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，大膽舍棄不必要的環(huán)節(jié)，力求追求高效課堂。例如復習字詞，我巧妙設計與三個小朋友打招呼的方式快速導課，取兩頭留中間的方式重點指導學生朗讀感受三個小伙伴的善于動腦，截取課文中最能展現三個小伙伴“畫風”的思維過程的三個自然段，引導學生進行多種形式的讀，感悟三個小伙伴畫出“風”后的不同心態(tài)，體驗成功的樂趣。然后，不失時機進行板書，并創(chuàng)設探究點“為什么說三個小伙伴畫出了風？”，讓我感受到了風，從而為下文提升情感做好鋪墊。三.激發(fā)興趣，在讀中激發(fā)創(chuàng)造。就情感態(tài)度而言，首先強調養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，在低年級的教學中這一點尤其重要。學生知識經驗相異，興趣愛好有別，內心需求也不盡。在本課中設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“找到你喜歡的小朋友到底是怎么畫風的？他們說了些什么？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。找出他們的話用橫線劃出來。再在小組里交流。”讓學生選擇自已喜歡的內容重點精讀，只有學生能自由地把學習的精力放到自身感興趣的學習內容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過小組交流，對文章的理解相應就更到位。當學生找到自身喜歡的角色時，我相機指導孩子也拿出自身的畫筆來畫一畫，并寫一寫，學生的創(chuàng)造頓時被激發(fā)了出來。四.練習寫字，尋找規(guī)律。最后，我又找出本課最有代表性的兩個字，絲線的絲和藝術的藝，讓學生找規(guī)律，并適時練習書寫，真正回歸了語文課的本源，也體現出習字應分散指導，避免學生的課堂疲勞。整節(jié)課上下來，感覺都按照自身預定的目標完成了，但總感覺少點什么，反思下來，那就是課堂氣氛略有壓抑，雖然在激發(fā)創(chuàng)造繪畫的環(huán)節(jié)上，學生們的興趣還是比較濃厚，但在升入情感的環(huán)節(jié)上，學生們回答的積極性不是很高，只能由老師代講，由此給我了巨大的啟發(fā)，在平時的語文教學上就應該點點滴滴地重視語文基本功的訓練，而不是等到公開課了才想到問題的解決。其次，我在引導學生練習說話時，有學生明確提出畫塑料袋，我在引導時只是蜻蜓點水，應該啟發(fā)學生將美好的東西畫出來，不禁讓人覺得有點遺憾。篇6：《15.畫風》教案《15.畫風》教案第6周

XX月1日

星期五

15.畫風（實習生

范娜）教學目標（一）

知識與能力1.

會認生字6個，會寫12個繩子，學會積累句子。2.

正確流利、有感情的朗讀課文。3.

了解風與事物之間的關系。（二）

過程與方法1.

在課前設計謎語揭題；利用PPT課件感受形象，加深對風的體驗。2.

通過學生自學，教師示范指導檢查，讓學生掌握生字。3.

在課中設計讓學生動手作畫這一環(huán)節(jié)，讓學生自身體現思考事物之間的聯(lián)系。（三）

情感態(tài)度價值觀1.

學會觀察生活。2.

懂得事物之間是有聯(lián)系的，感受大自然的奇妙。3.

遇事要善于動腦筋想辦法。教學重難點1.

重點：會認生字，會寫生詞。2.

難點：了解風與事物的關系。教學準備教師準備：PPT課件學生準備：練習本；畫筆、畫紙教學過程第一課時一.謎語揭題，激發(fā)情感1.同學們，上課開始老師先打個謎語給大家猜一猜，看誰能猜出來？（出示謎語：動手摸不著，用眼

看

不到，花

兒

見

它點頭，樹

兒

見

它

招

手。這

是

什么？）2.點名學生回答。3.對，是風。今天啊老師就帶領大家一起來學習一個與風有關的故事，15課――《畫風》。二.初讀課文，整體感知1.教師范讀課文，在老師讀的過程中請同學們認真聽，檢查確認一下不確定的讀音，并標注出不會的生字詞。2.同學們課文中還有沒有不會讀的字??？請同學們自由朗讀課文，并思考兩個問題：1）文中有幾位小朋友？2）他們分別叫什么名字?注：教師趁此空書寫課題：畫風（三位小朋友，課件出示：宋濤、陳丹、趙小藝）三.認讀生字詞1．讓學生在上一環(huán)節(jié)課文討論中就認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”6個生字。2．想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在身邊那些人的名字中出現了?3．顯示全部“我會認”中的生字，讓學生齊讀。4．同學們你們記住了那些字，怎么記住的？提問討論交流記憶生字的方法。5．我們來分左右兩半球來輪讀，看哪邊的的同學讀得響亮又正確；我們再一起來搶讀“我會認”中的生字，看那位同學反應快。四.指導書寫1.

（出示“我會寫”中的所有生字）我們再來看一下這節(jié)課需要我們寫的字。通過點名讀、齊讀的方式檢查學生的認讀。2.

以開火車的方式讓學生給生字組詞，再以齊讀、輪讀的方式加強學生對于詞組的記憶。3.

請同學們拿出課堂作業(yè)本，我們來一起寫一寫這節(jié)課的生字。1）

正確書寫

不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加點就成了“鳥”字。“絲”字上面的兩個絞絲沒有點。不要少筆畫：“忽”字下面有三點，不能少?！罢！弊肿筮吺悄孔峙?，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。2）

美觀書寫觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽”、“絲”二字上長下短?！皸U”、“?！薄ⅰ皾弊笳覍?。比較借鑒：烏―鳥，丹―舟，濤―壽，陳―凍示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。五.回顧課文我請同學來分段讀一讀課文，同學們認真聽，我隨時會讓另外一位同學接著讀。第二課時一.指讀導入課文指名讀課文：認真聽，是否讀得熟練、正確，想一想課文具體講了什么故事。（課文講了：三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。）二.感知人物語言1.文中是誰明確提出“畫風”的？你從第幾自然段讀出來的'？指導朗讀。從第二段讀出，是宋濤明確提出“畫風”的。誰能讀出他說話的語氣呢？學生嘗試，讀出個性?！罢l能畫風?”語調向上一仰，就讀出了疑問的語氣。2.這個問題可把陳丹給難住了，她是怎么說的？在書上找一找。指導朗讀?！帮L，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！闭Z速要放慢，注意停頓，表現人物有些為難的情緒。3.這個問題可沒難住趙小藝，她眨眨眼睛，想了想，說了什么呢？指導朗讀。“我能！”感嘆句語氣要加重，語調高，聲音大，讀出自信。三.在讀中理清課文內容1.聰明的趙小藝是怎么畫風的呢？畫出趙小藝“畫風”的句子?！八诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著”。課件:趙小藝：旗子飄飄2.其他小朋友受到啟發(fā)也會畫風了，你來找找看。學生邊讀教師邊出示課件：陳丹：小樹彎彎宋濤：雨絲斜斜趙小藝：風車轉轉3.課文中這三位小朋友最后都畫出了風，大家說一說你最喜歡誰？說明理由。4.師生配合，挑選你最喜歡的角色，進行分角色朗讀。四.拓展1.請小朋友說說：你想怎樣畫風？鼓勵學生大膽想象。（可以畫一個小姑娘在放風箏可以畫蒲公英的種子飄起來了，像一個個的降落傘可以畫一朵朵的白云在天空飄著可以畫飄著長發(fā)的少女......）2.同學們說得都不錯！接下來老師再讓同學們欣賞一首古詩，大家猜一猜詩人用語言這只畫筆畫出了什么啊？出示――李嶠《風》解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。對！還是風，大家看這首詩沒有一個“風”字，卻是每一句都在寫風。這首詩讓我們看到了風的力量：風，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，它經過江河時能掀起千尺巨浪，刮進竹林時可把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜。

我們中國人無論是寫詩還是作畫都講究含蓄，喜歡用與之相關的事物來表達和描寫一種看不見、摸不著的事物或情緒。3.最后呢，給大家留一個小作業(yè)，讓大家也來畫一幅畫。話題也是一首古詩，出示：北宋時,朝廷舉行繪畫考試,主考官出了“踏花歸來馬蹄香”的題目讓考生們畫。其中一個考生的畫非常有創(chuàng)意，一舉考中！請同學們也以“踏花歸來馬蹄香”為題目畫一幅畫，老師提示一下：重點是如何去表現這個“香”字，“香”和“風”一樣都是看不見、摸不著的事物，大家想一想什么東西和風有關？由“香”字你可以想到那些事物?。磕男﹦游锵矚g香味?。浚ㄙY料背景：畫了這樣一幅畫:幾只美麗的蝴蝶繞著馬蹄翩翩起舞?！昂卯?好畫!”主考官贊嘆不已?！疤せw來馬蹄香”,馬蹄上濃郁的花香引來了蝴蝶跟隨飛舞,無須畫花,卻有力地把一個“香”字表現出來了。作文和畫畫一樣,也要獨辟蹊徑,不落俗套。）篇7：畫風教學教案參考畫風教學教案模板參考《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學生還是第一次遇到，因此不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。風摸不著，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關系，因此對于如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生自身動手畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學目標：1.會認7個生字，會寫12個字。2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創(chuàng)意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學重點：分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。信息資料：生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。課時安排：兩課時第一課時切入舉偶1.猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風）你們知道“風”是什么樣嗎？風摸不著看不到，但有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風）2.談話。聽，這是什么聲音？（播放風“呼呼”吹的.聲音）你能說出有關“風”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發(fā)學生主動探究畫風的積極性?！繉υ捚脚_識字1.出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。2.鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。3.卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。4.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。【根據課文特點，聯(lián)系學生生活實際巧妙識字，提升了識字質量】感知1.自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。2.指名分段讀課文，正音。3.他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自身喜歡的方法畫出答案。交流1.小組內互相匯報自身的讀書體會。2.全班交流。a、隨學生回答出示有關句子：⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。b、請學生在黑板上畫畫文中的景色。c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。1）教師指導學生分角色朗讀課文。（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，因此他非常高興。）2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。3）、每組派代表選擇自身喜歡的角色進行朗讀表演?！救^像有助于學生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神。】書寫練習寫前六個字，重點指導：1）不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。3）美觀書寫。如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。第二課時復習1.用“找朋友”游戲的方式檢查生字。2.指名讀三個小朋友的對話，并說說他們是怎么畫風的？朗讀1.齊讀最后一自然段：為什么說一陣風吹來，畫顯得更美了？2.仿說句子。一場大雨過后，樹葉顯得。，顯得。拓展1.你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）2.你還有什么方法畫風？在小組內說一說，然后畫一畫，再寫下來。3.創(chuàng)新畫展：聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自身的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來?！尽罢Z文課程應拓寬語文學習和利用的領域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力?！繒鴮懢毩晫懯Ｏ碌牧鶄€字。教師重點指導：“眨”左邊是目字旁，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c，右下還有一點“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。1.學生練習書寫，教師根據實際情況指導。2.交流評價，舉辦“優(yōu)秀作業(yè)”展。篇8：《畫風》教學教案參考《畫風》教學教案參考教學目標：1.能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。2.能正確書寫“藝”、“絲”等字。3.通過學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作精神。教學重點：能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。教學用具：圖片字卡詞卡教學過程：師：老師這有一些生字朋友，看看你還認識他們嗎？學生讀生字。師：你們的記憶力可真強??！我這還有一些詞語朋友看看你們還認識他們嗎？學生讀詞。師：聲音真響亮！誰能用“忽然”說一句話？生1：我正在樓下玩，忽然看見一個小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。生2：我正走在上學的路上，忽然天空下起了一陣雨。師：看到同學們這么聰明老師很高興，老師這有一個謎語看你們能不能猜出來。“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰?！蹦銈冎朗鞘裁磫?？（生舉手）一起回答生齊答：風師：“風”長什么樣子呢？生1：“風”看不見，摸不著，沒有樣子。生2：“風”沒有氣味刮在臉上，有感覺。生3：“風”是無色無味的，但“風”也可以聽得到。師：同學們說得真好，那這種沒有樣子的風有三個小朋友卻把它畫出來了，你們知道他們是誰嗎？生：知道。師：誰知道？生1：趙小藝、陳丹、宋濤。（師板書）師：齊讀。生齊讀師：那通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什么印象？生1：他們非常聰明。生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。生3：他們有很強的觀察力。師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎？生：喜歡師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學習15課《畫風》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子。（生邊讀邊畫，師巡視）師：誰愿意第一個展示你的學習成果？生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。師：哪個詞讓你感受到風？生1：“飄”。師板書：旗子飄師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風了。生2：我也是感受到有風了。而且這幅畫畫得很美。師：你們同意她的說法嗎？（同意）那誰能給這幅畫配上書上的內容再美美地讀一遍？（指名讀文）師；讀讀這兩句話看看有什么不同？1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”2.趙小藝說：“我能！”生1：第一句比較具體，第二句話不具體。生2：第一句給人的感覺是經過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。師：帶著你的理解再讀讀這部分內容。指名讀師：她讀得怎么樣？生：她讀得很有感情。師：好，接著匯報。生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：哪個詞讓你感受到“風”？生：“彎彎”師：想不想看看陳丹的畫。生：想師：你覺得陳丹的`畫怎么樣？生：很美師：他的畫中有風嗎？生：有風，小樹已經彎了師板書：小樹彎師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀文師：他讀得怎么樣？生：我覺得陳丹說話時那種自豪的語氣沒有讀出來。師：那你能給大家讀讀嗎？生讀文師：你覺得他讀得怎么樣？生：我認為他讀得很好很有感情。師：趙小藝，陳丹都畫出了自身的風，宋濤又是怎么畫風的呢？誰愿意接著匯報？生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。（師板書雨絲斜）師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風。生2：老師我有一個問題。這幅畫中有風那為什么樹不彎呢？師：你的觀察能力真強！誰能幫他解決這個問題？生3：那是因為宋濤畫的風不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風吹不動。師：你們同意他的說法嗎？生2：同意！師：你可真聰明！那誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。師：你覺得他讀得怎么樣？生：他讀得很有感情！師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么？生1：我看到一個小男孩正拿著一個風車，風車在呼呼地轉。我覺得這幅畫中也有風。生2：老師我有一個問題，為什么畫男孩而不畫女孩？師：誰能幫他解決這個問題？生：我認為男孩比女孩活潑一些，因此畫男孩拿風車。師：你對這個答案滿意嗎？生：滿意。師：那誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀？生讀文師：同學們你們喜歡這三個小朋友嗎？生：喜歡師：為什么？生1：因為他們愛動腦筋，愛思考，因此我喜歡他們。生2：因為他們遇到問題能自身想辦法解決。師：那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？生：因為他們平時留心觀察生活。師：你說得太精彩了！大家表揚表揚他。師：文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準備怎么讀？誰有好方法？生：老師，咱們分角色朗讀。師：同意嗎？生：同意。師：那好！以小組為單位練習分角色朗讀課文。生讀文師巡視師：哪個小組愿意展示一下你們的學習成果？第一小組同學分角色朗讀。師：文中最后一句話你怎么理解？生：是說他們畫得好，是對他們的贊美。師：這三個小朋友經過認真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那你們也思考一下還有什么方法可以畫出風？生：我要畫一個風娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。師：一定是一幅很美的畫。生：我要畫一個飛在空中的塑料袋，是風把塑料袋刮到空中的。師：如果看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣？生；很臟，太不衛(wèi)生了。師：還覺得美嗎？生：不美。師：那你想到了什么？生：我們應該愛護環(huán)境，不要亂丟塑料袋。師：你真是一個環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。生：我要畫一個動的窗簾。師：你的想法非常好，但“動”這個詞不恰當，誰給他換一個詞？生：改成“飄”飄動的窗簾。師：你覺得這個詞怎么樣？生：比“動”好。師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。同桌間互相說。師：能不能把你說的試著寫下來。生寫風師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？生讀自身的作品。師：我們寫出了風，課后可以把你寫的風再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。師；下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認為這幾個字哪個字寫起來有困難？生：“藝”、“絲”師：觀察這兩個字有什么特點？生：他們都是上下結構。“藝”上窄下寬，“絲”上寬下窄。師板演寫字，邊寫邊說明要點。師：其余的字自身寫。師巡視師：觀察這幾個字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。（考生字，找生板演，其余在本上寫）師：這節(jié)課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子。希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。教學反思：本節(jié)課我力求體現新課標的理念，面向全體學生，樹立大語文觀的教學思想。對于課堂上生成的教學資源能合理應用，適時對學生進行思想教育，重視創(chuàng)設教學情境，學生在猜過謎語后，激發(fā)了學生學文的興趣，在課堂上重視對學生進行字、詞、句的訓練，并且加強了知識與生活的聯(lián)系，使學生明白要注意觀察生活，生活中有很多需要我們掌握的知識，以上為本節(jié)課的成功之處，但在教學中也暴露出一些不足之處；1.教學時間分配不合理，復習時間過長，沒有必要最后造成寫字時間較少，指導不到位，今后要注意復習方式簡單化，不要復雜。2.朗讀指導不到位。在讀上關注了量而沒有關注質的提升。學生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導。3.對于課堂上學生明確提出的與課文無關的問題。沒有很好的處理，處理不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提升。篇9：《畫風》教案示例教學目標設計：1）學會本課的生字新詞，理解重點詞句。2）朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。3）理解課文，激發(fā)對自然的觀察興趣。4）初步培養(yǎng)利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、利用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。二.教學重點難點分析：學習課文，理解三個學生畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。教學過程：一.談話激趣，導入新課。1.猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）2.你知道哪些風？學生暢所欲言。你們會背有風的詩嗎？生背。3.今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）看了這個課文題目你有什么問題想提嗎？（激勵：知道嗎，會提問題的孩子才是會學習的孩子。）二.初讀課文。1.同學們真會提問題，讓我們到課文中尋找答案吧！老師很把這個有趣的課文讀一讀，你們想聽嗎？（老師告訴小秘密：專心傾聽也是一種好的學習習慣?。┯械男∨笥讯悸犎朊粤耍?.劉老師讀得怎么樣??！你們想挑戰(zhàn)老師嗎？下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來讀課文，不過，老師有一點小小的要求：你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生讀師視）3.你的表情告訴老師：你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）1）[出示：句子]你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。（2)細心的小朋友一定會發(fā)現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？三.學文。這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生開火車讀課文）老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（指課題、說的很完整。）你們知道嗎，課文哪些自然段具體寫三個小朋友畫風的.？2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？老師誰來說說你喜歡誰？1）喜歡趙小藝。A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！[板畫：飄著的旗子][呼呼轉的風車]2）喜歡李衛(wèi)。因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風的句子嗎？[點李衛(wèi)畫風的句子]為什么畫斜斜的雨絲？如果能把斜斜的讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）3）喜歡陳丹。陳丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。哪個小組愿意讀？他們讀得棒不棒？四.小結，李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！五.擴展畫畫。下面我們來換換小腦瓜，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。指兩個臺前畫。（真像一群小畫家。）愿意把自身的畫展示給大家看，[舉起展示]告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！同學們想出了這么多的風，大自然里還有許很多多，希望你能留心觀察。[板------]六.作業(yè)：課文我們學完了，大家還有不懂的嗎？誰愿意來為大家設計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自身想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。七.版書設計：篇10：畫風擦旗衛(wèi)丹顯

斜

男藝第二課時教學目標:1.認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。2.通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作的精神。3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點:1.看懂圖意，理解課文內容。2.使學生們懂得要善于觀察生活，遇到問題開動腦筋，大家互相啟發(fā)，相互合作，敢于創(chuàng)新。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點:理解一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產生聯(lián)想，真切地感受到風中景物的動態(tài)美。教學過程:一.復習鞏固:1做游戲：聽字音找生字：1）同桌之間進行，一個同學說字音另一個同學找生字。2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當小裁判，看誰反應快。2看電腦畫面出示的詞語，讀詞語：先讓學生自身練習讀，再指名讀：旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩

斜斜的雨絲二.學習課文:1.教師范讀:讓學生在文中標出自然段。2.抓住重點學習課文:第一自然段:指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥?？粗利惖漠嬅鎺孜煌瑢W感到非常高興。)教師指導學生朗讀:結合語言文字體會同學們高興的心