Word———蘇教版三上《認(rèn)識(shí)周長》教案3篇下面是我整理的蘇教版三上《熟悉周長》教案3篇(周長的熟悉教案)，供大家參考。

蘇教版三上《熟悉周長》教案1

人教版三班級上冊《周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

仙溪二小謝珊珊

教學(xué)內(nèi)容：人教版修訂教材第五冊第83頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受說一說、找一找、摸一摸、描一描等活動(dòng)來構(gòu)建和理解周長的含義。

2、通過動(dòng)手量一量、算一算平面圖形的周長，促進(jìn)對周長的理解。

3、在實(shí)踐活動(dòng)中初步進(jìn)展空間想象和空間觀念意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：建立并理解周長的概念。教學(xué)預(yù)備：學(xué)習(xí)單、繩子、軟尺同學(xué)預(yù)備：尺子、水彩筆教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

二、探究新知。

1、說一說

王叔叔圍著游泳池的邊緣走了一周。問：怎樣算一周呢？

明確：從一點(diǎn)動(dòng)身沿著物體表面繞回到這一點(diǎn)才叫一周。

出示周長定義：數(shù)學(xué)王國里，我們定義封閉圖形一周的長度，是它的周長。

2、找一找、摸一摸

找一找身邊的物體，并用手來摸一摸其表面的周長。（請同學(xué)代表找、摸）

3、描一描

描出下面圖形的周長

4、量一量（小組實(shí)踐活動(dòng)）

問：我們有方法知道這些圖形的周長嗎？同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐全班匯報(bào)溝通

三、練習(xí)鞏固

1.下面這兩組圖形的周長一樣嗎？

2.下面這三組圖形的周長一樣嗎？

3.比一比

小虎和小貓分別沿著長方形的A、B兩個(gè)部分走了一周，他們誰走得路多？（機(jī)動(dòng)）

四、課堂總結(jié)1.揭題

2.談收獲，體會(huì)周長在生活中的應(yīng)用。3.布置作業(yè)：動(dòng)手實(shí)踐

蘇教版三上《熟悉周長》教案2

周長

教學(xué)內(nèi)容：

本冊教材第41頁上的例1。教學(xué)要求：

1、通過活動(dòng)使同學(xué)理解、把握周長的概念

2、培育同學(xué)動(dòng)手操作及概括力量。

3、使同學(xué)獲得學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

使同學(xué)理解把握周長的概念教學(xué)過程：

一、熟悉周長

1．活動(dòng)一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長度嗎？⑵誰能說說你的腰的長度？

⑶你的腰一圈的長度我們叫做腰的周長。⑷摸一摸你腰的周長在哪。2．活動(dòng)二

⑴出示以各種實(shí)物：鐘面、數(shù)學(xué)書、國旗、葉子⑵你能指出這個(gè)鐘面的周長在哪嗎？

⑶那么數(shù)學(xué)書、國旗、葉子的周長又在哪呢？請你們同桌相互指一指。⑷全班匯報(bào)、相互指正。

3．活動(dòng)三⑴出示

⑵這些圖形的周長指的指哪里？請你用筆描一描。⑶同學(xué)自立完成

⑷匯報(bào)：它們的周長在哪？4．周長的概念

⑴通過剛才我們量腰的周長，找數(shù)學(xué)書、國旗、葉子的周長，描這些圖形的周長，你能用自己的話說說什么是周長嗎？

⑵同學(xué)說一說⑶打開課本看看書什么叫做周長，全班讀一讀。

⑷圖形一周的長度就叫做周長，為什么要加上封閉兩個(gè)字呢？

二、鞏固周長的概念，探究求這些圖形周長的策略

1．你有方法知道這些圖形或?qū)嵨锏闹荛L嗎？自己選一個(gè)看看你能用幾種方法知道它的周長，然后再在四人小組里說一說。

2．同學(xué)活動(dòng)

3．匯報(bào)：你選的是哪個(gè)圖形？你是怎么知道它的周長的？還有什么方法嗎？

三、聯(lián)系生活，概括總結(jié)周長在生活中應(yīng)用和廣泛，你能舉出一個(gè)周長在生活中運(yùn)用的例子嗎？這節(jié)課你有什么收獲？還有問題嗎？

四、練習(xí)

1．要計(jì)算下圖的周長，你預(yù)備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？⑴⑵

2．思索題：

小冬沿著跑道跑一圈，他跑的總長度是不是運(yùn)動(dòng)場的周長？在長方形鏡框的四四周上鐵皮，鐵皮的長度是不是這個(gè)長方形鏡框的周長？

五、]作業(yè)：

回家和爸爸媽媽說說什么是周長，量一量自己家里人頭、腰的周長，并記錄下來。

教學(xué)反思：

蘇教版三上《熟悉周長》教案3

師：請一名同學(xué)上臺(tái)把數(shù)學(xué)書封面一周的長度畫下來。（生上臺(tái)畫數(shù)學(xué)書封面的周長）

師：剛才畫的就是數(shù)學(xué)書封面的周長，誰來把周長2個(gè)字寫上去？

生：上臺(tái)寫周長2字。師：齊讀周長。

[賞析]：讓同學(xué)通過自學(xué)教材，從書中找到周長的概念，并找出句中需要留意的詞語，以此加深理解周長的概念。還細(xì)心設(shè)計(jì)了找、指、摸的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并抽象出數(shù)學(xué)書封面的周長，實(shí)現(xiàn)了有效的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，強(qiáng)化了同學(xué)對一周的熟悉。

2、自主探究周長的計(jì)算方法

師：這個(gè)圖形周長的長度用什么方法可以知道？生：測量師：怎樣測量？生：用尺子去量

師：誰情愿上來測量，你預(yù)備測量哪里？

生：上面這條邊。（量出后標(biāo)示：長27厘米）師：你又預(yù)備測量哪里？

生：側(cè)面這邊條，（量出后標(biāo)示：寬20厘米）

師：其它兩條邊還需要量嗎？生1：要量。生2：不用量。師：（指生1）為什么量？生1：由于長方形的周長是四條邊的總和。師：（指生2）為什么不用量？

生2：由于長方形對邊相等，量出一條長邊和一條寬邊后，其它兩條邊的長度出就知道了。

師：（追問）是多少？生2：另一條長也是27cm，寬是20cm。師：我觀賞偷懶，這是種科學(xué)的偷懶。

師：那么現(xiàn)在周長是多少呢？可以不用計(jì)算，誰來寫算式。生：27×2+20×2

師：27×2表示什么？生：兩條長邊師：對邊相等，×2就可以。

師：20×2又表示什么？生：兩條寬邊師：誰還有不同的寫法？

生：27cm+27cm+20cm+20cm

師：說說你的理由，每個(gè)數(shù)是哪條邊，用手指一指。（生邊說邊指）

師：其他同學(xué)跟她一起指一指。

師：李老師支持科學(xué)的偷懶，你們寫的算式很長看起來不簡潔，可不行以簡潔一些。

生：不用每個(gè)都帶單位。

師：好，我們先來算一算周長是多少？（同學(xué)計(jì)算，周長94（cm））小結(jié)：算式中每個(gè)數(shù)都帶單位，結(jié)果的單位就不用添括號；假如算式中每個(gè)數(shù)都不帶單位，結(jié)果的單位就要添上括號，這是一種規(guī)定。

師：還有一種更簡潔的方法計(jì)算周長，想不想學(xué)？

生：我覺得還可以估算，27+27+20+20，把27看成30，30×2+20×2-3-3

師：剛才都是先算的對邊，怎么算一條長、一條寬呢？

師：用手勢表示像一把什么？（槍）

師：我畫一把槍，誰來幫我畫另一把槍？

師：長方形里面有幾把這樣的槍？生：2把

師：這兩把槍長多少？可以怎樣寫算式？生1：27+20+27+20

生2：27+20＝47，47×2=94。

師：（指生2）你能把你的算法寫成綜合算式嗎？生2：（27+20）×2。

師（指）：（27+20）算的是（一把槍的長度），×2算的是（兩把槍的長度）

師：（指生1）用（27+20）×2來改造你的式子可不行以？生：可以，我的算法是把兩把槍分開算，有點(diǎn)麻煩，算出一把槍再乘以2簡潔得多。

小結(jié)：先算一把槍的長度，再算兩把槍的長度。

[賞析]：在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師制造性地轉(zhuǎn)變了課本上的練習(xí)形式，設(shè)計(jì)讓同學(xué)測量、拼一拼、觀看計(jì)算兩組圖形的周長，由易到難，使得計(jì)算周長的方法更直觀、更敏捷多樣。

三、拓展延展

1、探究組合圖形的周長及周長計(jì)算

師：只學(xué)習(xí)了這些還不夠，請看。出示一張紙，這張紙與數(shù)學(xué)書的封面一樣大，數(shù)學(xué)上講同樣大。這有2張同樣大的紙，把它們拼在一起怎樣拼？誰來拼

生上臺(tái)拼：

師：現(xiàn)在這個(gè)圖形周長是不是94×2，贊同的舉手，不贊同的舉手。誰來說說為什么不贊同？

生：不同意，由于2條長邊合起來，就消逝了。

師：贊同她的說法請舉手，不贊同的上來講。生：指拼后圖形的周長。

師：還有誰認(rèn)為是94×2，誰情愿再來講一次。生：兩個(gè)長方形拼起來，中間的兩條邊也就消逝了。

師：現(xiàn)在你聽懂了，聽懂了就再講一次，用手指一指這個(gè)圖形的周長。

師：不量能不能算出周長？（能）生匯報(bào)

2、擺一擺

師：假如我們把一張旋轉(zhuǎn)一下，誰來指一指它的周長，假如現(xiàn)在我們要計(jì)算它的周長，現(xiàn)在的數(shù)據(jù)夠不夠？

師：同桌2個(gè)擺一擺數(shù)學(xué)書，你覺得哪里需要數(shù)據(jù)就去量。生：量了兩處。

師：有和他一樣嗎？你來繞一圈它的周長，請其它同學(xué)為他報(bào)數(shù)據(jù)。

師：你們都認(rèn)為要量兩次嗎？（不語）現(xiàn)在老師變個(gè)魔術(shù)可以不量。

師：怎么樣算？

生：27-20=7（cm）7/2=（cm）師：假如上下不一樣，怎么辦？生：要量師：想不想不量就能知道它的周長。生：想

師：跟著老師一繞，一起平移，看看移的時(shí)候長度變了沒有，向右平移，再向上下平移。我們在移動(dòng)的時(shí)候長度有沒有增加？有沒有削減，哪還量不量？

生：沒有，不量

師：誰來把長度標(biāo)上去？

師：再次動(dòng)手繞一繞，再移一移。

師：現(xiàn)在請同學(xué)把你們的兩本書在自由的拼一拼，拼出來的圖形周長我們還量不量？（我估量要依據(jù)狀況，可能有的需要量，有的不需要量）

[賞析]：在練習(xí)環(huán)節(jié)，老師留意了練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性——由易到難，由同學(xué)拼一拼，再指導(dǎo)觀看圖形拼組后的周長，老師有意識(shí)地滲透了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想和方法，既培育了同學(xué)動(dòng)手操作的力量，又進(jìn)展了空間觀念，使不同層次的同學(xué)都能有勝利的體驗(yàn)。并且為后面學(xué)習(xí)周長的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。

四、課堂小結(jié)

師：今日最好的表現(xiàn)在哪里？生：不怕出錯(cuò)

師：正所謂前車之鑒，后車之師,今日出過錯(cuò)的同學(xué)有哪些站起來，感謝這些出過錯(cuò)的同學(xué)，正是由于他們的出錯(cuò)才引發(fā)了我們的思索。好了同學(xué)們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)就到兒，下課。

[全課賞析]：

《全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)過程提出了：“經(jīng)受、體驗(yàn)、探究”的目的……指出同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)經(jīng)受，體驗(yàn)，探究的過程，是一個(gè)體驗(yàn)