《二氧化碳和一氧化碳》教學設計一、教學目標⒈知識與技能⑴認識二氧化碳的用途，了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用。⑵認識二氧化碳的物理性質和化學性質。⑶培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力和實驗設計能力。⑷初步學會用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。⒉過程與方法⑴初步學會運用觀察和實驗的方法獲取信息并驗證信息。⑵通過設計實驗提高學生解決實際問題的能力。⒊情感態(tài)度和價值觀通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，提高學習化學的興趣，增進對科學的理解，并有意識的運用科學探究的方法解決遇到的問題。二、重點和難點學習重點：認識二氧化碳的主要物理性質和化學性質學習難點：運用觀察、實驗等方法獲取信息，并對獲取的信息進行加工三、教學過程[教師活動]在空氣中二氧化碳的體積分數(shù)僅為0.03%自然界中如果沒有二氧化碳會怎樣呢？展示圖片“二氧化碳在自然界中的循環(huán)圖[設計意圖]在自然課和生物課里學到的植物的光合作用、動植物的呼吸作用等知識基礎上啟迪學生的思路引導他們充分認識二氧化碳對自然生命活動的重要性，調動學生學習二氧化碳性質的愿望。[學生活動]看圖，簡述二氧化碳對自然界中生命活動的重要性。[設計意圖培養(yǎng)學生準確、清楚的表達自己觀點的能力。[創(chuàng)設情境請同學們觀看一段錄像：二氧化碳滅火、植物的光合作用、溫室肥料、碳酸飲料等。[設計意圖]通過二氧化碳的用途，為學習二氧化碳具有哪些性質制造懸念。1、制取二氧化碳并觀察現(xiàn)象[師生互動]完成實驗6－3提醒學生注意觀察現(xiàn)象。

[學生活動]根據(jù)現(xiàn)象總結二氧化碳的性質。[教師活動]演示實驗－4，提醒學生注意觀察現(xiàn)象。[學生活動]敘述觀察到的現(xiàn)象，總結獲取的信息：二氧化碳的密度比空氣的密度大，也能說明一般條件下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。[設計意圖]提高學生學習的興趣，培養(yǎng)觀察能力和獲取信息的能力。[思考問題]大家想一想還有哪些方法可以證明二氧化碳的密度比空氣密度大呢？2、二氧化碳與水反應[師生活動]指導學生完成實驗6－5[學生活動]①觀察實驗現(xiàn)象，分析產生該現(xiàn)象的原因。②通過實驗63、6－4、－5和所學知識完成下表：[教師活動]取一朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，噴上實驗－5中溶有二氧化碳的水。[師生互動]觀察現(xiàn)象，提出疑問：讓石蕊試液變紅的物質是什么呢？[教師活動]另取兩朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，第一朵噴上稀醋酸，第二朵噴上稀鹽酸，[學生活動]觀察現(xiàn)象，分析得出結論：酸溶液能使紫色的石蕊變成紅色。[問題情景]溶有二氧化碳的水也能使紫色的石蕊變成紅色，對此你有哪些猜想呢？[匯總猜測]水也能使紫色的石蕊試液變色；溶有二氧化碳的水中含有酸；溶有二氧化碳的水中含有酸和二氧化碳氧化碳能和水發(fā)生反應能生成酸??[教師活動]請大家針對自己的觀點，設計實驗進行證明。[學生活動]學生分組討論，設計解決方案。[設計意圖]培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。[教師活動]為學生提供幾朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花（或干燥的紫色石蕊試紙干燥的二氧化碳氣體、水、紫色石蕊試液、膠頭滴管等。[師生活]設計方:①向裝有干燥的紫色石蕊試紙的集氣瓶中通入干燥的二氧化碳②向裝有干燥的紫色石蕊試紙的集氣瓶中通入純凈水師生共同完

成上述實驗。[學生活動]分析每個實驗的條件，得出結論：①純凈的水和干燥的二氧化碳都不能使紫色的石蕊變成紅色②二氧化碳和水常溫反應生成碳酸碳酸能使紫色的石蕊變成紅色。[設計意圖]使學生明白科學探究不是科學家的專利，學生也可以針對一定的問題按照科學的方法來展開探究活動科學探究是人們獲取科學知識認識客觀世界的重要途徑學探究的主要步驟出問題想或假設計實驗、進行實驗、收集證據(jù)、得出結論等。[教師活動]將變成紅色的小花小心的加熱。[學生活動]察現(xiàn)象，思考原因碳酸不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳和水，所以紅色的石蕊試紙又變成紫色3、二氧化碳和石灰水的反應[師生活動]取少量澄清石灰水，請學生向石灰水中吹氣，觀察現(xiàn)象。[教師活動]寫出反應的方程式，指出該反應是鑒定二氧化碳的重要反應。4、二氧化碳不能供給呼吸[學生活動]閱讀教材第115-116頁。5、課后小結三、教后反思本課教學中，通過演示實驗和設計探究問題，充分調動了學生參與教學的積極性突出了學生在教學中的主體地位收到了良好的教學效果鍛煉了學生觀察表達的能力和分析問題解決問題的能力在實驗操作和探究設計的過程中培養(yǎng)了學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和進行探究學習的基本方