中職德育課程資源的開發(fā)與利用研究【摘要】教育不可以只停留在教授專業(yè)知識(shí)技能的層面，對(duì)于求學(xué)人的品格、德行的教化也很重要，教育不能只培養(yǎng)智力，應(yīng)當(dāng)起到德與智全面建立的成效?，F(xiàn)代課堂的德育課程資源的開發(fā)與利用就格外重要。中職學(xué)校當(dāng)然也不例外，也應(yīng)當(dāng)注重德育課程資源的開發(fā)與利用。【關(guān)鍵詞】中職德育；課程資源；開發(fā)；利用1.當(dāng)代中職學(xué)校德育課程進(jìn)展過程中的局限性1.1學(xué)生承受課程積極性偏低，老師教學(xué)積極性偏低中職學(xué)校從專業(yè)程度層面上來說，屬于中專類學(xué)校，學(xué)生大多是來源于無法通過中考的方式就讀于一般的高中的初中生或者具備初中畢業(yè)學(xué)歷卻因?yàn)槟承┮蛩囟鵁o法繼續(xù)深度學(xué)習(xí)的人。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上或多或少缺乏應(yīng)有的積極性，可能在課程進(jìn)展過程中無法專于學(xué)習(xí)，從而阻礙專業(yè)知識(shí)課和德育課的順利進(jìn)展。而中職的老師在中職任教，一種情況是心理上無法承受自己在這里任職的現(xiàn)實(shí)狀況；另一種情況是不把中職的教學(xué)課程當(dāng)作一種職責(zé)對(duì)待〔這種情況大多是由于授課教職人員是外聘的緣故〕，僅僅把在中職學(xué)校的授課當(dāng)作一種類似于消遣的小事。所以老師在授課時(shí)積極性也會(huì)偏低，加上學(xué)生在承受課程時(shí)積極性偏低，從而阻礙中職德育課程的進(jìn)展。1.2師生聯(lián)絡(luò)不夠嚴(yán)密，課堂活力偏低中職中大多數(shù)老師來到教室的原因是出于學(xué)校的課程安排，換句話說教職人員就像來到教室執(zhí)行任務(wù)，只是來完成被安排的差事，并非出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心而自發(fā)來到學(xué)校。而學(xué)生大多也只是因?yàn)檎n程安排而坐在教室，并非由于自發(fā)性的求知欲望而上課。這樣在課程進(jìn)展過程中，整個(gè)教室的氣氛就會(huì)死氣沉沉。而教職人員在授課完畢后又會(huì)第一時(shí)間分開教室，這樣就導(dǎo)致課堂上，師生互動(dòng)少，課下師生無互動(dòng)的情況出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)老師漠不關(guān)心，老師對(duì)學(xué)生也漠不關(guān)心。這樣師生之間沒有建立親密的聯(lián)絡(luò)，在學(xué)生出現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)等各種各樣問題的時(shí)候無法進(jìn)展合理的溝通。這樣也不利于中職德育課程資源的開發(fā)和利用，并且最終將影響到正常教學(xué)任務(wù)的展開的進(jìn)展。1.3授課方式單一老套現(xiàn)代教育已經(jīng)開展，原來私塾中照本宣科的填鴨式授課已經(jīng)無法滿足德育體美多方面全面開展建立的課堂新要求。單一的教學(xué)方法可能適用于原來僅僅教授專業(yè)技能時(shí)的要求，但是對(duì)于如今要求多方面全面開展的新教育要求已經(jīng)過時(shí)已久。在學(xué)生積極性偏低的情況下，教職人員采用填鴨式的教學(xué)方法并不一定有任何成效，可能反而致使本來就有些厭學(xué)情節(jié)的學(xué)生的厭惡心理，促使其對(duì)課程失去好奇心失去求知欲，由此看來單一的方法會(huì)使課堂失去活力，從而阻礙中職學(xué)校德育課程的開設(shè)和進(jìn)展，不利于中職德育課程資源的開發(fā)和有效利用。2.對(duì)于中職學(xué)校德育課程資源開發(fā)和利用的幾點(diǎn)建議2.1對(duì)于中職德育課程的教職人員的建議2.1.1建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度中職教職人員可能由于多種因素，而在授課過程中積極性缺乏。所以可以通過一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)滿足其一定的心理上的需求，讓其可以用一種積極的態(tài)度去承受自己在中職任教的并教授課程的現(xiàn)狀，從而進(jìn)步教職人員的授課積極性，可以一定程度上活潑課堂氣氛，從而可以促進(jìn)各種課程更深層次的展開，最終在進(jìn)展專業(yè)技能授課時(shí)推進(jìn)德育課程資源的開發(fā)和利用。2.1.2定期進(jìn)展教學(xué)心得交流假設(shè)想在教職人員同學(xué)生之間建立親密的聯(lián)絡(luò)，首先各教職人員之間應(yīng)當(dāng)有較為親密的聯(lián)絡(luò)。教職人員之間定期進(jìn)展教學(xué)心得的聯(lián)絡(luò)，可以加深教職人員對(duì)學(xué)生的理解。并且教職人員之間互相交流溝通，可以把個(gè)人無法解決的課堂問題集眾人之力進(jìn)展解決。從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的展開，再進(jìn)一步促進(jìn)中職德育課程資源的開發(fā)和利用。2.1.3建立教學(xué)教研組通過各個(gè)教職人員的交流，可以更進(jìn)一步理解各種課堂上發(fā)生的教學(xué)問題和授課過程中自身的不當(dāng)之處，從而討論提出解決方案，可以促進(jìn)教學(xué)方法的更新，授課方法的更新。新的授課方法和教學(xué)方法一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一定程度上促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展，也一定程度上可以促進(jìn)中職學(xué)校德育課程資源的開發(fā)與利用。2.1.4合理安排教職人員的授課時(shí)間合理的安排教職人員的授課時(shí)間可以使教職人員在授課之后的有一個(gè)合理的休息調(diào)整時(shí)間，教職人員才能在授課時(shí)保持良好的身體狀態(tài)、心理狀態(tài)、精神相貌等，使教學(xué)質(zhì)量明顯進(jìn)步，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)展開，再進(jìn)一步促進(jìn)中職德育課程資源的開發(fā)和利用。2.2對(duì)于中職學(xué)生的一些建議2.2.1中職學(xué)校可以定期組織學(xué)生進(jìn)展集體課外活動(dòng)定期的集體課外活動(dòng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余做到身心放松和身心狀態(tài)調(diào)整。并且可以加深學(xué)生同學(xué)生之間，教職人員同學(xué)生之間的理解，從而親密學(xué)生同學(xué)生，學(xué)生同教職人員之間的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生便可以在身體或心理出現(xiàn)問題時(shí)第一時(shí)間得到來自于其他學(xué)生或者教職人員的幫助或疏導(dǎo)，從而更好地專心于學(xué)業(yè)的進(jìn)展。并且集課外活動(dòng)大多情況下可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手才能，動(dòng)腦才能，團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能等多方面才能，而這也是德育課程教學(xué)的一個(gè)主要目的。2.2.2可以對(duì)于那些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)展一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最需要得到的就是來自于外界的認(rèn)可和鼓勵(lì)，假設(shè)他們的努力在很長的一段時(shí)間內(nèi)沒有得到認(rèn)可的話，出于心理原因造成的精神上的低迷可能會(huì)加重其厭學(xué)情節(jié)。而一定程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一方面是對(duì)于努力學(xué)生努力成果的一個(gè)認(rèn)可，另一方面是對(duì)其在接下來的時(shí)間里再接再厲的一個(gè)鼓勵(lì)，這些在如今很多院校也是確有實(shí)行的。而其他學(xué)生在典范力量的帶動(dòng)下學(xué)習(xí)的積極性一定程度上也會(huì)有所提升。從而可以帶動(dòng)中職學(xué)校整體的求學(xué)求知?dú)夥眨龠M(jìn)教學(xué)任務(wù)的展開，進(jìn)一步促進(jìn)中職學(xué)校德育課程資源的開發(fā)和利用。結(jié)語在現(xiàn)代教育體制改革的大背景下，教學(xué)目的的變更，教學(xué)方法的革新，不僅僅是中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)開發(fā)和利用德育課程教學(xué)資源，其他學(xué)校，乃至于高等院校也應(yīng)當(dāng)在進(jìn)展專業(yè)性技能課程授課的同時(shí)進(jìn)展德育建立。只是在這個(gè)過程中，還有很長的路要走。要積極改良工作方法，迎合教育體制改革，使學(xué)校開展成為一個(gè)有利于社會(huì)主義現(xiàn)代化建立的合格的人才培養(yǎng)的地方?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]