吳寧三中&馬宅鎮(zhèn)中專遞課堂時(shí)間20210413學(xué)科歷史與社會授課班級七（2）班授課內(nèi)容唐朝的中外文化交流執(zhí)教者蔣陳君唐朝的中外文化交流一、教學(xué)目標(biāo)：.知識與能力：了解唐朝對外交往活躍的情況，包括日本遣唐使、唐文化對日本產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響、鑒真東渡、唐與新羅的頻繁來往、玄奘西游等史實(shí)。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上述史實(shí)，探究隋唐時(shí)期出現(xiàn)頻繁的交往的主要原因，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識歷史和理解分析歷史問題的能力。通過問題探究，歷史借鑒等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用歷史知識的能力。.過程與方法：利用恰當(dāng)?shù)拿襟w手段，營造輕松的課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并體會從感知?dú)v史到積累歷史再到理解歷史的過程。通過問題情境的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生思考探究，尋找解決問題的方法。通過分組討論活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作與競爭意識。.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)鑒真為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不懈努力、矢志不渝而六次東渡日本傳播中華文化的毅力，學(xué)習(xí)玄奘西行和譯經(jīng)追求真知的精神；感受開放交流、包容吸收外來文化對于世界各國文明開展的重要作用。二、教學(xué)重點(diǎn)：唐與日本、天竺的交往。通過鑒真東渡、玄奘西行的事例，運(yùn)用大量的圖片、音樂、視頻等媒體手段，使學(xué)生了解唐與日本、天竺的交往史實(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)：全面的理解唐代對外交往頻繁的原因。在學(xué)生對唐代交往史實(shí)有了具體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，共同分析唐代對外交往頻繁的原因。1、多媒體設(shè)備2、《鑒真東渡》、《玄奘西行》、《日本遣唐使》等視頻資料3、《唐朝對外交通路線圖》、相關(guān)人物圖像、反映唐朝及現(xiàn)代與日本等國交往等圖片。五、教學(xué)過程：導(dǎo)入：通過介紹與唐朝有關(guān)的影視作品圖片導(dǎo)入。（包括《長安十二時(shí)辰》與《妖貓傳》相關(guān)人物）。師：上節(jié)課我們領(lǐng)略了大唐的繁華盛世，對唐朝的相關(guān)情況都有所了解。近幾年以唐朝作為時(shí)代背景的影視作品層出不窮，熱度較高的主要有《長安十二時(shí)辰》和《妖貓傳》，我們一起來看看這兩部影視作品中出現(xiàn)了哪些人物？（展示不同人物圖片）他們都有什么特點(diǎn)？生：來自不同國家、不同膚色，有很多外國人。師：那為什么唐朝的時(shí)候會有那么多外國人呢？他們?yōu)槭裁茨茉陂L安出現(xiàn)呢？唐朝實(shí)行什么樣的對外交流政策？又出現(xiàn)了怎樣的盛況呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課唐朝的中外文化交流。新科教授：環(huán)節(jié)一遣唐使與鑒真東渡出示唐長安城街景圖。師：這是當(dāng)時(shí)長安城的商業(yè)景象，你們能從這幅途中看到什么嗎？這說明了什么？生：有很多外國人，說明了唐朝對外交流密切，經(jīng)濟(jì)來往頻繁。師：（圈出外國商人與旅客）由于唐朝繁盛，日本、新羅、天竺、大食（阿拉伯）等國紛紛遣使到唐朝，與唐朝通商的國家到達(dá)70多個(gè)，長安街上到處是熙熙攘攘的人群。這些國家當(dāng)中那個(gè)國家受唐朝影響最深？生：日本。師：為什么是日本？日本當(dāng)時(shí)為何要不遠(yuǎn)千里來唐朝學(xué)習(xí)？我們通過這幾那么材料分析一下。（展示三那么材料，讓學(xué)生以同桌為單位合作學(xué)習(xí)）生：1、唐朝國力強(qiáng)盛，政治經(jīng)濟(jì)興旺，科技文化繁榮，實(shí)行對外開放政策。2、日本社會開展的需要。3、日本對唐朝的推崇與向往。播放《日本遣唐使》相關(guān)視頻。師：遣唐使主要有哪些人組成？生：遣唐使是日本政府派遣到唐朝學(xué)習(xí)交流的使團(tuán)，包括留學(xué)僧和留學(xué)生。師：他們的目的是什么？生：學(xué)習(xí)唐朝的先進(jìn)文化。師:他們?yōu)槿毡編チ耸裁?？生：制度、天文歷法、文字、典籍、書法、建筑技術(shù)。展示遣唐使船只模型，介紹船員組成，并列出一組遣唐使的數(shù)據(jù)。師：根據(jù)這幾組數(shù)據(jù)概括一下遣唐使的特點(diǎn)。生：時(shí)間長、次數(shù)多、規(guī)模大、素質(zhì)高。師：介紹遣唐使中的代表人物：阿倍仲麻呂、吉備真?zhèn)?、弘法大師。師：唐朝對日本的那些方面產(chǎn)生了影響。生：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、建筑、風(fēng)俗、服飾、飲食等。依次展示日本受唐朝影響的各個(gè)方面（政治制度、文字（平假名、片假名）、平城京的布局、日本建筑、和服、男孩節(jié)等）。師：日本為了學(xué)習(xí)唐朝的先進(jìn)文化，不僅派遣唐使來華學(xué)習(xí)，還邀請了唐朝哪位高僧到日本傳授佛法？生：鑒真。展示鑒真六次東渡的事跡師：從中我們可以學(xué)習(xí)鑒真的什么精神？生：百折不撓、堅(jiān)持不懈。播放《鑒真東渡》視頻，了解鑒真在日本的事跡。師：鑒真為日本帶去了什么？有什么地位？生:：在日本傳授佛經(jīng)，傳播中國的醫(yī)藥、文學(xué)、書法、建筑、繪畫等，為中日文化交流做出了卓越貢獻(xiàn)，他主持修建的唐招提寺和他圓寂后的塑像被日本奉為一級國寶。環(huán)節(jié)二唐與新羅師：請同學(xué)們閱讀書本，完成相關(guān)填空。（1.新羅派遣和大批到唐朝學(xué)習(xí)中國文化。2.新羅仿唐制建立了，采用選拔官吏，還引入了中國的、天文、歷算等科技成就。）生：使者、留學(xué)生、政治制度、科舉制、醫(yī)學(xué)。師：新羅的人參、牛黃等藥材大量輸入唐朝，新羅商人那么從唐朝販回絲綢、瓷器、茶葉、圖書等。新羅物產(chǎn)居唐朝進(jìn)口首位。新羅還有一名文學(xué)家叫崔致遠(yuǎn)，被當(dāng)今韓國學(xué)術(shù)界尊奉為韓國漢文學(xué)的開山鼻祖。詩文代表作有《桂苑筆耕》。環(huán)節(jié)三玄奘西行師：唐朝除了和東邊的鄰國有所交流，有什么和西邊的國家有來往呢？生：有。師:那我們來看看唐朝與西邊的交往是怎么樣的？（播放《玄奘西行》視頻）師：里面這位僧人是誰？他的經(jīng)歷變成了一段傳奇故事又是指什么呢？生：玄奘法師，他的傳奇經(jīng)歷被改編成《西游記》。師：比照一下玄奘西行和《西游記》的故事，談一談這二者之間有什么異同點(diǎn)。生：一個(gè)是神話小說，一個(gè)是真實(shí)事例。一個(gè)是具有夸張想象成分具有文學(xué)，另一個(gè)記錄真實(shí)歷史有史學(xué)價(jià)值。師：（介紹玄奘生平，展示西行路線圖）玄奘西行順利嗎？有哪位同學(xué)結(jié)合書本和視頻再次介紹一下。生：講述玄奘西行經(jīng)過，貞觀初年出發(fā)，歷經(jīng)四年時(shí)間到達(dá)那爛陀寺并游歷數(shù)十年最終帶回大量經(jīng)文返回唐朝。師：玄奘法師回國后努力翻譯經(jīng)文，最終用19年時(shí)間共譯經(jīng)75部，1335卷，為佛教文化的開展與傳播做出了巨大貢獻(xiàn)。師：大家思考一下，當(dāng)時(shí)玄奘為什么要去天竺求學(xué)。生：因?yàn)樘祗檬欠鸾痰陌l(fā)源地。師：當(dāng)時(shí)，隨著佛教在中土傳播，由于對原始佛典的理解不同而出現(xiàn)不同的學(xué)說。為了進(jìn)一步了解佛學(xué)原著，玄奘決定親自去西行取經(jīng)，到佛教的發(fā)源地天竺去探求佛理。師：最后他的弟子根據(jù)他的口述完成了一本著作，這本著作是什么？生：《大唐西域記》。師：今天我們學(xué)習(xí)兩位大師的經(jīng)歷，大家比照一下二者有什么相似之處？從唐朝的對外交流可以看出，唐朝與外界交流頻繁的原因有哪些?（請同學(xué)以四人為一下組討論，合作完成，小組代表發(fā)言）生：1.都是生活在唐朝的著名高僧；2渚E是促進(jìn)中外交往的杰出使者；3.都為完成自己的使命歷盡艱辛；4.都有一種頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)守理想、不言放棄的精神。生：經(jīng)濟(jì)文化世界領(lǐng)先；國家安定統(tǒng)一；對外開放政策；對外交通發(fā)達(dá)。總結(jié)：師：由于唐朝的政治安定統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)文化繁榮、對外開放、交通興旺所以才促進(jìn)了唐朝的中外文化交流。所以總的來說我們唐朝對外交流有什么特點(diǎn)？生：對外開放、雙向交流、兼容并蓄。師：所以說盛唐之盛，首先盛在精神；大唐之大，首先大在心態(tài)。作業(yè)：完成作業(yè)本和課后習(xí)題。六、課后反思本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生開展為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者的教育理念，通過師生雙方的積極互動(dòng)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。本課是唐朝繁榮與開放的具體表達(dá)，是本單元的核心，本節(jié)課的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，從他們的認(rèn)知規(guī)律看，正處在形象思維向抽象思維的過渡階段，對于直觀形象的事物易于接受，而對抽象的事物卻較難理解，對于有關(guān)文化交流方面存在一定的抵觸情緒，所以如何提起學(xué)生的興趣尤為重要，我過歷史情境的創(chuàng)設(shè)和多種教學(xué)手段的應(yīng)用，為學(xué)生營造民主、和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，并在教學(xué)過程中穿插相關(guān)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本堂課是吳寧三中和馬宅鎮(zhèn)中專遞課堂，為了更好到達(dá)相互交流的效果，我制作了一些不同于常態(tài)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，便于馬宅鎮(zhèn)中的優(yōu)秀教師更直觀的了解這堂課的重難點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)的思路。由于是錄播課,學(xué)生課堂紀(jì)律較好，但缺少一定的活力，表現(xiàn)過于拘束，沒有平常課堂上的無所顧忌，對課堂教