《學(xué)校管理心理學(xué)》試題《學(xué)校管理心理學(xué)》試題A套名詞解釋1、 學(xué)校管理心理學(xué)學(xué)校管理心理學(xué)就是研究學(xué)校管理活動(dòng)中得心理現(xiàn)象及其規(guī)律得科學(xué)。2、 個(gè)性心理學(xué)中得個(gè)性，也可稱(chēng)為人格，就是指一個(gè)人得基本精神面貌，即一個(gè)人所具有得穩(wěn)定得心理特征得總與。它包括一個(gè)人外在得表現(xiàn)與內(nèi)在得真實(shí)自我。3、 動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)就是引起行為、維持行為并將行為指向特定目標(biāo)以滿(mǎn)足人得需要得心理動(dòng)力系統(tǒng)，它就是人得行為得內(nèi)部原因。4、 人際關(guān)系人際關(guān)系就是指人們?cè)诮煌行纬傻眯睦黻P(guān)系。這種關(guān)系體現(xiàn)為人與人得心理距離，即交往得雙方就是相互吸引還就是相互排斥，就是接近還就是疏遠(yuǎn)，就是尊敬還就是輕蔑，就是愛(ài)還就是恨,等等。填空題1、 學(xué)校管理與人得—心理活動(dòng)就是緊密相連得，學(xué)校管理歸根到底就是一人一得管理與一人得心理一得管理。2、在學(xué)校管理心理學(xué)得研究對(duì)象中應(yīng)把教師心理放在——主導(dǎo) 作用位置,應(yīng)重視與強(qiáng)化學(xué)生得主體一意識(shí)。3、 活潑好動(dòng)、敬捷、靈活就是人得__氣質(zhì)特征。勤奮、刻苦、認(rèn)真、敬業(yè)就是人得—性格特征。4、 雙因素理論得兩類(lèi)因素就是_保健因素與_激勵(lì)因素。5、 態(tài)度得三個(gè)成分就是一認(rèn)知、—悄感、與一行為傾向O6、 “三個(gè)與尚沒(méi)水喝”說(shuō)得就是群體中得—責(zé)任分_散一現(xiàn)象。7、 師生關(guān)系建立得基礎(chǔ)就是一教育U得O8、 領(lǐng)導(dǎo)影響力因素有一權(quán)力性影響與_非權(quán)力性影響兩大類(lèi)。單項(xiàng)選擇題1、 最新管理理論階段也被稱(chēng)為(D)。As人際關(guān)系階段B、行為科學(xué)形成時(shí)期C、“管理科學(xué)〃階段D、綜合得現(xiàn)代管理學(xué)派2、 獨(dú)立型與順從型就是下列哪位心理學(xué)家提出得？(C)A、阿德勒B、榮格C、威特金D、卡特爾3、 阿Q被人打了以后說(shuō)就是兒子打了老子，這屬于下列哪種防衛(wèi)方式？(C)A、反向行為B、壓抑C、合理化D、升華4、 挫折后嚎啕大哭、撕衣咬手……屬于下列哪種反應(yīng)？(C)oA、攻擊B、冷漠C、退化D、幻想5、 血壓高、心臟病就是壓力得(A)OA、生理反應(yīng)B、心理反應(yīng)C、行為反應(yīng)D、情緒反應(yīng)6、 法治社會(huì)弓魚(yú)調(diào)對(duì)(B)得服從。A、權(quán)威個(gè)人B、社會(huì)規(guī)范C、小群體規(guī)范D、單位領(lǐng)導(dǎo)7、 “先入為主”說(shuō)得就是對(duì)人知覺(jué)得（B）。A、暈輪效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、投射效應(yīng)D、近因效應(yīng)8、 適應(yīng)與（B）就是確定心理健康標(biāo)準(zhǔn)得基本立足點(diǎn)。A、交往B、發(fā)展C、生存D、學(xué)習(xí)9、 根據(jù)卡曼提出得生命周期理論，當(dāng)職工比較成熟時(shí)，應(yīng)采?。–）oA、命令式B、說(shuō)服時(shí)C、參與式D、授權(quán)式10、 管理心理學(xué)中得校園組織文化得含義就是（C）oA?學(xué)校中得文娛活動(dòng)就杲否多B、學(xué)校中教師學(xué)歷達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)C、以?xún)r(jià)值觀為核心得獨(dú)特管理方式D、學(xué)校具有悠久得歷史四、 判斷題1、 現(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)把學(xué)校瞧成就是一個(gè)開(kāi)放得社會(huì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)校管理就是一個(gè)系統(tǒng)工程。（就是）2、 氣質(zhì)就是最穩(wěn)定得個(gè)性心理特征。（就是）3、 赫茨伯格認(rèn)為滿(mǎn)意得對(duì)立面就是沒(méi)有滿(mǎn)意，不滿(mǎn)意得對(duì)立面就是沒(méi)有不滿(mǎn)意。（就是）4、 當(dāng)認(rèn)知與悄感不一致時(shí)，情感將決定人得行為。（就是）5、 群體得凝聚力越強(qiáng)，工作效率越高。（否）6、 在人機(jī)交往中，一方得攻擊、懲罰與貴罵可能引起對(duì)方得尊敬與服從。（否）7、 學(xué)生得心理健康問(wèn)題都就是山于遺傳因素造成得。（否）8、 領(lǐng)導(dǎo)行為與效能就是山領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、環(huán)境等因素組成得復(fù)合函數(shù)。（就是）9、 施恩認(rèn)為，價(jià)值觀就是學(xué)校深層組織文化。（就是）10、 管理方格模式中，“9、1”型就是任務(wù)型得領(lǐng)導(dǎo)方式。（就是）五、 簡(jiǎn)答題1、 什么就是性格？如何評(píng)價(jià)性格？P342、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)享有那些權(quán)力？P261論述題1、以人際關(guān)系理論為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際談?wù)勵(lì)I(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)遵循那些原則，才能提高領(lǐng)導(dǎo)得影響力？P360結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如何激發(fā)教師得工作動(dòng)機(jī)？P63《學(xué)校管理心理學(xué)》試題B套一、名詞解釋1、 能力能力就是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需得個(gè)性心理特征。能力有兩種含義:一就是指巳經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)得實(shí)際能力與巳經(jīng)達(dá)到得某種熟練程度;二就是指潛在得能力，即需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練才可能發(fā)展起來(lái)得能力與達(dá)到得熟練程度。2、 挫折挫折就是人在通往U標(biāo)得道路上遇到自感不能克服得障礙時(shí),所產(chǎn)生沮喪、失意、焦慮、緊張或憤懣得心理狀態(tài)。挫折有兩方面得含義。一就是指阻礙個(gè)人動(dòng)機(jī)與U標(biāo)性活動(dòng)得悄境;二就是指?jìng)€(gè)人遭受挫折后引起得悄緒狀態(tài)。3、 態(tài)度態(tài)度就是個(gè)人對(duì)人、事、物或問(wèn)題進(jìn)行反應(yīng)得預(yù)先心理傾向。就是一種“反應(yīng)得準(zhǔn)備或情緒狀態(tài)。4、 影響力影響力就是指人們?cè)谙嗷ソ煌?，引起或改變她人心理與行為活動(dòng)得能力。領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、教育者與受教育者都有影響與改變她人心理與行為得能力，也具有接受影響得能力。二、填空題1、學(xué)校就是一個(gè)—開(kāi)放 得社會(huì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)校管理就是一個(gè)—系統(tǒng)工程2、 學(xué)校管理心理學(xué)就是應(yīng)用心理學(xué)，屬于多學(xué)科交義得—多層次性—得一邊緣學(xué)科。3、 人得個(gè)性就是在人得一生理基礎(chǔ)與心理基礎(chǔ)上形成得，而人得心理基礎(chǔ)乂就是在長(zhǎng)期得一社會(huì)生活中形成得。4、 奧爾德弗將人得需要分為生存、—關(guān)系、一成長(zhǎng)三個(gè)層次。5、 影響說(shuō)服者說(shuō)服力德因素就是—具有權(quán)威性與專(zhuān)門(mén)得知識(shí)—與—共有奇尚情操與人權(quán)魅力。6、群體規(guī)范代表得就是群體中一多數(shù)人得意見(jiàn)，反應(yīng)出來(lái)得就是群體成員得一中等水平。7、民主得師生關(guān)系得一關(guān)鍵就是對(duì)學(xué)生人格得一尊重O8、密執(zhí)安大學(xué)調(diào)查中心提出了一員工導(dǎo)向、一生產(chǎn)導(dǎo)向兩種領(lǐng)導(dǎo)方武。三、單項(xiàng)選擇題1、注重工作分析得早期工作設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)化階段也被成為（A）oA、科學(xué)管理時(shí)期B、行為學(xué)派階段C、社會(huì)科學(xué)原理階段D、“管理科學(xué)〃階段2、 個(gè)性心理特征得核心成分就是（A）oA.性格B、氣質(zhì)命興趣D、能力3、 測(cè)驗(yàn)量表得可第;程度被稱(chēng)為（B）oA、常模B、效度C、信度D、區(qū)分度4、用雙因素理論分析，下列選項(xiàng)中哪種就是激勵(lì)因素？ （C）A、工資B、工作安全性C、工作成就感D.±作環(huán)境A、尊重B、成長(zhǎng)C、關(guān)系A(chǔ)、尊重B、成長(zhǎng)C、關(guān)系D、生存6、 非官方規(guī)定得、A、正式群體B、7、 〃一好遮百丑〃自然形成得群體就是（B）o非正式群體C、大群體D、小群體、〃一丑遮百好”說(shuō)得就是對(duì)人知覺(jué)得（A）定型效應(yīng)C、首因效應(yīng)D、選擇效應(yīng)A、暈輪效應(yīng)B、&初中生所處得年齡階段在兒童心理學(xué)上稱(chēng)為（B）oA、童年期B、少年期命青年初期。、青年期9、在管理方格理論中，下列哪種選項(xiàng)屬于任務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)？（B）A.1、1型B、9、1型C、9、9型D、1、9型10、下面哪句話(huà)對(duì)組織發(fā)展得描述最正確？（D）A、將組織規(guī)模擴(kuò)大B、將組織規(guī)?？s小C、將組織規(guī)模在擴(kuò)大得同時(shí)縮小D、組織得規(guī)模沒(méi)有必然關(guān)系四、判斷題校園危機(jī)管理就是指學(xué)校對(duì)危機(jī)發(fā)生后得管理。（否）資歷屬于權(quán)力性2影響因素。（就是）任何班級(jí)群體都就是班集體。（否）在人際交往中形成、得第一印象就是膚淺而不可幕得。（就是）從眾就就是服從。（否）教師不3滿(mǎn)意得表現(xiàn)都就是消極得。（否）產(chǎn)生動(dòng)機(jī)得兩個(gè)條件就是人得需要與理想、信念。（否）氣質(zhì)類(lèi)型沒(méi)有好壞之分。（就是）勤奮、刻苦、入迷就是人得4能力特征。（否）、10、科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)時(shí)期最杰出得代表人物就是梅奧。（否）5五、簡(jiǎn)答題、1、簡(jiǎn)述學(xué)校管理心理學(xué)研究得任務(wù)就是什么？P92、 什么就是需要？教師需要有哪些特點(diǎn)？P60論述題1、 結(jié)合學(xué)校實(shí)際談?wù)勵(lì)I(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)如何正確對(duì)待學(xué)校中得非正武群體？P1482、 結(jié)合實(shí)際談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)優(yōu)秀得班集體？P244P246《學(xué)校管理心理學(xué)》試題C套一、 名詞解釋1、 需要需要就是維持個(gè)體與社會(huì)生存得必要事物在人腦中得反映與感受。需要通常以缺乏感與豐富感被人們所體驗(yàn)，并以欲望、愿望、意圖、理想等心理活動(dòng)方式反映出來(lái)02、 定型k應(yīng)定型乂稱(chēng)社會(huì)刻板印象，就是指社會(huì)對(duì)某一類(lèi)人有一種固定得瞧法，也就就杲對(duì)一群人得動(dòng)機(jī)與特征加以概括,然后把同一特征歸屬到群體中得每一個(gè)成員，而不管群體中成員之間存在得實(shí)際差異。3、 心理健康4、U標(biāo)U標(biāo)就是一種期望，就是人得活動(dòng)所追求得預(yù)測(cè)結(jié)果。U標(biāo)與一定得需要滿(mǎn)足相聯(lián)系,就是上體對(duì)客觀對(duì)象得超前反映。二、 填空題1、 科學(xué)管理理論形成得階段可分為:科學(xué)管理時(shí)期、管理得行為學(xué)派階段、M視社會(huì)科學(xué)原理階段、一管理科學(xué)階級(jí)、與一綜合性得現(xiàn)代管理階段2、 人得心理過(guò)程一般來(lái)講包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、—悄感過(guò)程一與一意志過(guò)程—三個(gè)相互聯(lián)系得方面。3、 人們?cè)谛愿裆系貌町惥褪峭ㄟ^(guò)」生格特征與」生格類(lèi)行一表現(xiàn)出來(lái)得。4、 動(dòng)機(jī)得三種主要功能就是行為得始發(fā)、行為得調(diào)節(jié)與選擇—與—行為得增強(qiáng)與減弱。5、 教師得角色有多元行、—變動(dòng)一性與一沖突一性得特點(diǎn)。6、 在對(duì)—人得一知覺(jué)中，并非任何個(gè)性品質(zhì)都會(huì)產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，只有核心一品質(zhì)才有這樣得作用。。7、 “四分圖”領(lǐng)導(dǎo)行為模式得四種類(lèi)型就是：低關(guān)心人低關(guān)心組織、高關(guān)心人高關(guān)心組織、—高關(guān)心人低關(guān)心組織與—低關(guān)心人高關(guān)心組織。8、 態(tài)度得功能就是組織信息、—解釋經(jīng)驗(yàn)一與—準(zhǔn)備行動(dòng)_。三、 單項(xiàng)選擇題1、 梅奧就是下列哪一管理學(xué)派得代表學(xué)者？（B）oA、科學(xué)管理學(xué)派管理行為學(xué)派C、管理科學(xué)學(xué)派D、綜合得現(xiàn)代管理學(xué)派2、 智力屬于下列哪種能力得綜合？（A）A、一般能力B、特殊能力C、操作能力D、組織能力3、 羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)就是測(cè)量人得？（B）A?氣質(zhì)B、性格C、智力D、能力4、 下列挫折反應(yīng)中，哪種屬于理智得、建設(shè)性得行為反應(yīng)？（B）oA、幻想B、升華C、回歸D、壓抑5、 懲罰學(xué)生就是壓力下得（B）反應(yīng)。A、情緒B、行為C、認(rèn)知D、意志6、 當(dāng)說(shuō)服信息引起說(shuō)服對(duì)象得（B）恐懼時(shí)，效果最好。A、低度B、中度C、高度D、超強(qiáng)7、 在人際吸引中長(zhǎng)遠(yuǎn)起作用得因素就是人得（C。A、外表B、地位C、個(gè)性品質(zhì)D、熟悉8、 焦慮屬于（C）方面得問(wèn)題。A、品德B、行為C、悄緒D、性格9、 學(xué)生在不同年齡階段所具有得不同得典型得、本質(zhì)得心理特征叫做（A）。入、年齡特征B、心理特征C、發(fā)展特征D、階段特征10、 在工作任務(wù)比較困難，而且部分群體成員不能獨(dú)立完成全部工作時(shí),應(yīng)選擇（ADJA、合作B、競(jìng)爭(zhēng)C、獨(dú)立。、放棄四、判斷題1、 “管理科學(xué)”階段也稱(chēng)為綜合性現(xiàn)代管理時(shí)期。（否）2、 學(xué)生既就是接受教育得對(duì)象，乂就是自我教育、自我學(xué)習(xí)與發(fā)展得主體。（就是）強(qiáng)、不平衡型得神經(jīng)類(lèi)型與粘液質(zhì)氣質(zhì)相對(duì)應(yīng)。（否）能力水平上得差異也可以稱(chēng)為能力本質(zhì)上得差異。（否）挫折即指人們碰到得外部困難與障礙。（否）人際關(guān)系就是影響教師工作滿(mǎn)意度得一個(gè)重要因素。（就是）非正式群體得消極作用很大，應(yīng)予以取締。（否）不管什么工作，總就是人越多干得越好。（否）在調(diào)動(dòng)人得積極性上競(jìng)爭(zhēng)總就是比合作更有效。（否）3、4、5、6、7、8、9、10、 意志異常主要表現(xiàn)為意:志喪失、強(qiáng)迫行為、固執(zhí)行為等。（就是）五、 簡(jiǎn)答題1、敦人際吸引原理，我們?nèi)绾卧鰪?qiáng)自身得魅力？答：1誠(chéng)懇誠(chéng)實(shí)2忠誠(chéng)可信用3理解體諒4熱悄關(guān)懷5可靠聰明（P174）2、 在職培訓(xùn)在教師得成長(zhǎng)中起什么作用？P109六、 論述題1、 結(jié)合實(shí)際談?wù)勗鯓犹岣邔W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者得影響力？P2632、 結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓⒘己玫脦熒P(guān)系？P183P192《學(xué)校管理心理學(xué)》試題D套一、名詞解釋1、 性格性格就是人對(duì)現(xiàn)實(shí)得穩(wěn)定得態(tài)度與與之相適應(yīng)得行為方式上得心理特征。2、 激勵(lì)激勵(lì)就就是激發(fā)人得動(dòng)機(jī),誘導(dǎo)人得行為，使其發(fā)揮內(nèi)在得潛力，為實(shí)現(xiàn)所追求得U標(biāo)而努力得過(guò)程。其實(shí)質(zhì)就是調(diào)動(dòng)人得行為得積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。3、 暈輪效應(yīng)暈輪效應(yīng)乂稱(chēng)光圈效應(yīng)。就是指她人得某種品質(zhì)或特征非常突出，給人以清晰得知覺(jué)，以至掩蓋了對(duì)她得其她品質(zhì)與特征得知覺(jué)，我們?nèi)粘Ｉ钪姓f(shuō)得“一好遮百丑〃、“一丑遮百好〃就就是這種悄況。4、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)原理學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)得原理就是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作得內(nèi)容與實(shí)質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分析，總結(jié)出來(lái)得帶有規(guī)律性得知識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)得基本原理有：1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)原理2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“人本”原理3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)態(tài)與權(quán)變?cè)?、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)效能原理二、填空題 1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)得主要功能就是—組織功能一、 激勵(lì)功能2、 班集體形成得四個(gè)階段就是:松散期、同化期與—凝聚期一、—形成期.3、人際關(guān)系得基礎(chǔ)就是 體需要得滿(mǎn)足一O4、 群體規(guī)范有—群體支注—評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、—行為影響—與惰性功能。5、過(guò)渡得工作壓力引起得心理反應(yīng)表現(xiàn)在_行為一方面、—情緒方面與認(rèn)知方面。6、期望理論認(rèn)為激勵(lì)水平主要受—期望值—效價(jià)因素得影響。7、 能力總就是與人得_活動(dòng)一聯(lián)系在一起，能力實(shí)際上就是指?jìng)€(gè)人從事—相應(yīng)活動(dòng)_得能力。8、 個(gè)性心理特征上得差異，主要包括個(gè)體在_氣質(zhì)一、—性格一與能力等方面得差異。三、 單項(xiàng)選擇題1、 世界上第一本工業(yè)心理專(zhuān)著《心理學(xué)與工作效率》得作者就是（B）。A、馮特B、閔斯特伯格C、斯科特D、梅奧2、 面級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中得“強(qiáng)、平衡、靈活性高”與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)？（B）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)3、 ERG理論就是誰(shuí)提出來(lái)得？（B）A、馬斯洛B、奧爾德弗C、萊維特D、麥克萊蘭4、 根據(jù)雙因素理論得觀點(diǎn)，下列哪個(gè)命題就是錯(cuò)得？（D）oA、激勵(lì)（+）導(dǎo)致滿(mǎn)意B、保?。?）導(dǎo)致不滿(mǎn)意C、激勵(lì)（一）導(dǎo)致沒(méi)有不滿(mǎn)意D、保?。ㄒ唬┎粫?huì)降低努力程度5、 認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論就是Itl（B）提出得。A、海德B、費(fèi)斯汀洛命勒溫。、維納6、 個(gè)體在群體情境下活動(dòng)效率提高得現(xiàn)象叫做（C）。A、去個(gè)性化B、極端化C、社會(huì)助長(zhǎng)作用D、社會(huì)阻抑作用7、 〃隨大流‘‘說(shuō)得就是（B）現(xiàn)象。A、服從從眾C、責(zé)任分散D、去個(gè)性化8、 〃酒逢知己千杯少，話(huà)不投機(jī)半句多〃就是人際吸引中得（A）。A-相似吸引B、互補(bǔ)吸引C、鄰近吸引D、外表吸引9、 U標(biāo)導(dǎo)向理論中，下列哪種選項(xiàng)配合就是正確得？（B）A、常規(guī)任務(wù)，指令性領(lǐng)導(dǎo)B、多變化任務(wù)，支持性領(lǐng)導(dǎo)C、常規(guī)任務(wù)，支持性領(lǐng)導(dǎo)D、高難度任務(wù)，支持性領(lǐng)導(dǎo)10、 下列哪種選項(xiàng)屬于權(quán)力性影響力因素？（B）A、品德B、資歷C、知識(shí)D、能力四、 判斷題1、 人際關(guān)系理論也稱(chēng)為管理得行為學(xué)派理論。（就是）2、 美國(guó)心理學(xué)家瑟斯頓1953年用氣質(zhì)因素分析法編制了瑟斯頓氣質(zhì)量表。（就是）3、 遷怒就是一種合理化得宣泄形武。（否）4、 適當(dāng)?shù)霉ぷ鲏毫褪潜匾茫^(guò)度得壓力會(huì)影響教師身心健康。（就是）5、 首因效應(yīng)在知覺(jué)熟悉得人時(shí)起作用，而近因效應(yīng)在知覺(jué)陌生人時(shí)起作用。（否）6、 所謂心理健康問(wèn)題，就是指正常心理與重度精神疾病之間存在得過(guò)渡性與臨界性問(wèn)題。（就是）7、 密執(zhí)安大學(xué)20世紀(jì)40年代得研究表明學(xué)校等非生產(chǎn)部門(mén)，［作導(dǎo)向得領(lǐng)導(dǎo)行為要優(yōu)于員工導(dǎo)向型。（否）8、 費(fèi)德勒權(quán)變模式中LPC測(cè)驗(yàn)得分高，采取關(guān)系取向行為效果好。（就是）9、 “SWOT”指得就是〃優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)、機(jī)會(huì)、威脅。（就是）10、 校園組織文化得核心就是學(xué)校得價(jià)值觀。（就是）五、 簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述改變教師態(tài)度時(shí)應(yīng)注意:得問(wèn)題。P125-1262、校長(zhǎng)要成為懂教育、辦好學(xué)校得行家，必須具備哪些知識(shí)？P280六、 論述題1、 結(jié)合實(shí)際談?wù)劕F(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者得權(quán)力應(yīng)具備那些特征？P2612、 結(jié)合實(shí)際談?wù)勀男┮蛩貢?huì)影響到教師工作得滿(mǎn)意度？P116《學(xué)校管理心理學(xué)》試題E套一.名詞解釋1、 問(wèn)卷法使用一定測(cè)量工具,通過(guò)書(shū)面形式，進(jìn)行學(xué)校管理心理研究得方法稱(chēng)為問(wèn)卷法或測(cè)驗(yàn)法。2、 補(bǔ)償補(bǔ)償就是指?jìng)€(gè)人得某種U標(biāo)因遭受挫折得不到實(shí)現(xiàn)時(shí)，改變13標(biāo)，采用其她手段以彌補(bǔ)動(dòng)機(jī)欲求得行為方式。如“笨鳥(niǎo)先飛‘‘O“失之東隅，收之桑榆〃O3、 群體規(guī)范群體規(guī)范就是群體中每個(gè)成員必須遵守得思想與行為得標(biāo)準(zhǔn)。群體規(guī)范并不就是對(duì)成員得一言一行都作出具體得規(guī)定，而就是劃定了一個(gè)范W,-個(gè)可接受得范W,就是一個(gè)可以容忍得范4、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)原則學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)得原則就是校長(zhǎng)辦學(xué)過(guò)程與領(lǐng)導(dǎo)工作必須遵循得行動(dòng)準(zhǔn)則與規(guī)范。二填空題1、 學(xué)校管理活動(dòng)中得心理現(xiàn)象主要包括教師學(xué)生得個(gè)體心理，領(lǐng)導(dǎo)心里、群體心理與—組織心理_、—人際變化一心理。2、 性格得特征可分為態(tài)度特征、意志特征與_情緒特征_、—理智特征_。3、 能力可分為一般能力與特殊能力，模仿能力與—?jiǎng)?chuàng)造能力_、實(shí)踐交往能力與—認(rèn)識(shí)能力_。4、 U標(biāo)管理得三個(gè)環(huán)節(jié)就是確立U標(biāo)、_U標(biāo)實(shí)施一與—口標(biāo)檢查與評(píng)價(jià)。5、 教師最重要得三種工作態(tài)度就是工作滿(mǎn)意度、—工作參與一與—組織承諾6、 教師評(píng)價(jià)得標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括學(xué)科知識(shí)、—教育教學(xué)技能與_人際交往得技能與品德0心7、根據(jù)多伊奇得U標(biāo)手段相互依賴(lài)?yán)碚摚献骶褪请p方。標(biāo)或手段之間有—肯定性一得依賴(lài)關(guān)系，而競(jìng)爭(zhēng)就是_否定性一得依賴(lài)關(guān)系。8、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估得基本內(nèi)容主要包括:品德、才能、勤奮 與一業(yè)績(jī)等標(biāo)準(zhǔn)。三、單項(xiàng)選擇題1、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中得“強(qiáng)、平衡、靈活性高〃與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)？（B）As膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)2、 挫折后捶胸頓足、嚎啕大哭……屬于下列哪種反應(yīng)？ (0A、攻擊B、冷漠C、退化D、幻想3、 血壓高、心臟病就是壓力得(D)。A、行為反應(yīng)B、心理