幼兒小班案例反思：生成主題活動(dòng)《螞蟻》背景：我們小班教室位于底樓，由于受潮的關(guān)系，柜子下面、地板縫里、走廊里時(shí)而有螞蟻、小蟲(chóng)子之類小動(dòng)物的出現(xiàn)。吃過(guò)午飯孩子們喜歡搬上小椅子，和同伴一起坐在走廊里曬曬太陽(yáng)，玩一些安靜的小游戲。不過(guò)小班幼兒另一特點(diǎn)也是好動(dòng)，他們坐在走廊里一刻都不會(huì)停。沒(méi)過(guò)多久，細(xì)心的孩子便發(fā)現(xiàn)了臺(tái)階下許多螞蟻。之后，每次上廁、洗手后，孩子們第一件事便去看螞蟻，樂(lè)而忘返。我見(jiàn)孩子們對(duì)螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且天天“看望”螞蟻，建立了一定的感情基礎(chǔ)。于是我開(kāi)始收集資料，選擇各方面教材，組織孩子們更深入地了解螞蟻，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒觀察、表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心身邊事、物，關(guān)心動(dòng)物的情感。案例一“黃熙蕾，快過(guò)來(lái)看，這兒有螞蟻?！鄙潮读⑾虿贿h(yuǎn)處的黃熙蕾喊。隨著沙倍立的喊聲，好幾個(gè)幼兒都圍了過(guò)去?！罢娴模切∥浵?。”劉舒揚(yáng)說(shuō)。“你看，螞蟻爬到洞里去了?！眲⑹鎿P(yáng)又說(shuō)?！斑@是它的家?！鄙潮读⒄f(shuō)?！斑@兒還有，快看呀！”劉媛大叫?！巴?那么多小螞蟻！”沙倍立說(shuō)?！拔浵佌嫘?。”劉媛接著說(shuō)。“螞蟻當(dāng)然小，要不然怎么爬進(jìn)洞里去?！迸赃叺狞S子益說(shuō)。分析：小班幼兒天真無(wú)邪，他們會(huì)和娃娃自言自語(yǔ)，會(huì)對(duì)佳怡：“小螞蟻，我唱一首歌給你聽(tīng)，春天天氣真好…花草說(shuō)悄悄話，在他們眼里萬(wàn)物都是有生命的，他們喜歡用動(dòng)作與語(yǔ)言和它們交流，而動(dòng)物更是深受孩子們的喜歡。這幾天發(fā)現(xiàn)孩子們上廁或洗手完都在看螞蟻，還會(huì)在一起討論螞蟻。教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)螞蟻產(chǎn)生了興趣，他們有了探究螞蟻世界的欲望，有了這個(gè)良好的動(dòng)機(jī)，我們開(kāi)始收集資料，選擇適當(dāng)?shù)慕滩模购⒆觽儷@得關(guān)于螞蟻更全面的信息。案例二沙沙：“小螞蟻，小螞蟻，你在干什么？”???”沙沙：“我會(huì)念兒歌，小樹(shù)葉……”王芯：“你念的一點(diǎn)也不好聽(tīng)，我來(lái)念，我來(lái)念 ”分析：從孩子們幾句簡(jiǎn)短的對(duì)話中我們了解到孩子們與小螞蟻之間建立了一定的感情基礎(chǔ)，這為主題教育《螞蟻》的順利開(kāi)展提供了保證。案例三：討論：螞蟻長(zhǎng)得怎么樣?幼兒自由講述對(duì)螞蟻的了解徐銘澤：螞蟻長(zhǎng)得很小的。沈昕：螞蟻有腳的，它們會(huì)爬的。許亦楊：螞蟻身上是黑色的。徐嘉豪，老師，螞蟻身上是咖啡色的。湯澤也：螞蟻還有眼睛、鼻子和嘴巴。分析：由于螞蟻比較小，有些細(xì)小的地方孩子們用眼睛不易看清楚，同時(shí)，由于孩子們還處于小班時(shí)期，觀察事物比較表面和片面，不會(huì)深入，全面的觀察和分析。所以盡管孩子們天天跑去看螞蟻，和螞蟻之間建立了一定的感情基礎(chǔ)，但從孩子們的講述中我們可以看出孩子們對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)是粗淺和零碎的，我們還必需利用圖片，模型等輔助材料幫助幼兒整理、構(gòu)建關(guān)于螞蟻的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。案例四：借助圖片深入了解螞蟻1、 師：螞蟻弟弟給我們寄來(lái)了許多照片，你們想不想看？2、 幼兒自由觀看圖片。許亦楊：你看，你看，這只螞蟻身上是黑的，這只螞蟻身上是咖啡色的。沈昕：這兒還有紅色的。姚元：哇!那么多螞蟻。黃詩(shī)懿：快看!快看!螞蟻有兩只腳長(zhǎng)在頭上了。胡祎凱：咦!腳怎么會(huì)長(zhǎng)在頭上呢？黃詩(shī)懿：我也不知道。陳思琪：老師，這是不是螞蟻的肚子?螞蟻的肚子好大呀！徐銘澤：快來(lái)看呀，這是螞蟻有翅膀的，老師，它會(huì)不會(huì)飛？分析：孩子們?cè)诜糯蟮膱D片下能更清楚更仔細(xì)地看到螞蟻，自然也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，“原來(lái)螞蟻長(zhǎng)得都不一樣的”，“原來(lái)有的螞蟻身上是黑的，有的是咖啡色的?！薄霸趺次浵侇^上還長(zhǎng)腳？”等等，孩子們有了疑惑，也就有了探索的欲望，活動(dòng)取得了孩子們的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)順利高效完成的保證。二、我是小螞蟻沙倍立：薛雨闐，薛雨闐，我是小螞蟻。薛雨闐：我也是小螞蟻。沙倍立：我是小螞蟻沙沙。薛雨闐：我是小螞蟻闐闐。沙倍立：我們兩個(gè)是好朋友好不好？薛雨闐：好的。兩人說(shuō)完滿臉笑容，手拉手出去做游戲了，游戲中沙沙不停地摸摸自己的頭飾有沒(méi)有歪，臉上也不停的笑著。分析：在孩子們一到園后就給他們一個(gè)螞蟻頭飾，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中能以小螞蟻的身份玩，一方面激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣，另一方面使幼兒早早地進(jìn)入角色，為下面的教育游戲打下良好基礎(chǔ)。案例五：“你們看，這兒有一個(gè)洞洞，是我們的新家?！苯處熤钢莻€(gè)被裝飾成洞口的教室的門(mén)說(shuō)：“快，回家了。”小螞蟻們看見(jiàn)自己的新家可樂(lè)壞了，在螞蟻媽媽的帶領(lǐng)下聽(tīng)著《小螞蟻》的音樂(lè)在自己的小床（小椅子）上睡覺(jué)了，“天亮了”媽媽一邊唱著歌一邊根據(jù)歌詞表演（一只螞蟻在洞口，看見(jiàn)一粒豆，用力搬也搬不動(dòng)，急的直搖頭，小小螞蟻想想，想個(gè)好辦法，回洞請(qǐng)來(lái)好朋友，一起抬著走。）“媽媽，我?guī)湍惆??！薄皨寢?，媽媽，我去搬?！毙∥浵亗兛杉绷硕枷肴グ岫苟埂Ｓ谑菋寢尠岫挂灰粙寢屟?qǐng)小螞蟻搬豆一一小螞蟻?zhàn)约喊岫挂灰恍∥浵亗円黄鸢岫?，一?huì)兒小螞蟻們就學(xué)會(huì)了歌曲。回到洞中數(shù)豆豆，你一粒，我一粒，還有一粒在哪里?螞蟻弟弟笑嘻嘻，還有一粒在我肚子里。于是，小螞蟻們又學(xué)會(huì)了兒歌《小螞蟻》。分析：小班幼兒天真可愛(ài)，喜歡幻想，同時(shí)幻想又與現(xiàn)實(shí)相混淆，他們喜歡和身邊的動(dòng)物植物交朋友，有時(shí)甚至幻想自己也是一朵花或一只小動(dòng)物，教師抓住小班幼兒的這一心理特點(diǎn)選擇了螞蟻頭飾了，設(shè)計(jì)了洞口，情景的創(chuàng)設(shè)，道具的運(yùn)用使孩子們很快的進(jìn)入了角色，他們忘了自己是小朋友，忘了自己在上課，把自己完全當(dāng)作了小螞蟻，在開(kāi)心的搬豆中孩子們學(xué)會(huì)了歌曲《小螞蟻》，在分享成果數(shù)豆中學(xué)會(huì)了兒歌《小螞蟻》，而其中又融合了色彩，圖形，分類，數(shù)數(shù)等知識(shí)，也在其中懂得了團(tuán)結(jié)就是力量，發(fā)展了團(tuán)結(jié)互助的精神。分析和反思：主題教學(xué)是現(xiàn)在廣為提倡的一種教學(xué)形式，它提倡幼兒按自己的意愿主動(dòng)地和周圍環(huán)境發(fā)生交互作用，自主地豐富和完善自身原有的認(rèn)識(shí)機(jī)構(gòu)，并向更高一級(jí)認(rèn)識(shí)知段邁進(jìn)。在《螞蟻》這個(gè)主題活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了自由觀察、自由講述、幼兒討論、游戲?qū)W習(xí)歌曲，兒歌、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地探索與發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而深入激發(fā)幼兒象螞蟻一樣團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的精神。一、 抓住教育時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)和參與《綱要》中指出：“幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展的?！庇變褐挥信c周圍環(huán)境充分的接觸了才有主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的可能，教師要為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。同時(shí)，教師也要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在生活與活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和保障，從幼兒的興趣著手，發(fā)展幼兒能力，擴(kuò)展幼兒知識(shí)。在《我們過(guò)節(jié)了》這個(gè)主題即將結(jié)束時(shí)我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)了孩子們對(duì)螞蟻產(chǎn)生了興趣，天天看螞蟻，樂(lè)而忘返，還會(huì)和螞蟻說(shuō)悄悄話。及時(shí)抓住了這次機(jī)會(huì)，收集材料，設(shè)計(jì)活動(dòng)，孩子們本身對(duì)螞蟻產(chǎn)生了興趣，教師的圖片，模型使他們產(chǎn)生了很多問(wèn)題，為了解決問(wèn)題孩子們便會(huì)主動(dòng)的探索，尋找答案。在這探索的過(guò)程中教師的適當(dāng)參與和引導(dǎo)使孩子們獲得了知識(shí)，整理了已有的知識(shí)，構(gòu)建了相對(duì)完整的螞蟻知識(shí)網(wǎng)。二、 整合教育，游戲教學(xué)幼兒園教育雖然有語(yǔ)言，社會(huì)，藝術(shù)，健康，科學(xué)五大領(lǐng)域之分，但是教育教學(xué)中它又是一個(gè)整合的關(guān)系，每個(gè)領(lǐng)域相互聯(lián)系，相互滲透。在主題教育《螞蟻》中藝術(shù)活動(dòng)歌曲《小螞蟻》中叫小螞蟻數(shù)數(shù)搬了幾粒豆，大豆放紅框，小的放藍(lán)框，這些都是融合了數(shù)數(shù)和分類的意識(shí)和能力。同時(shí)，小班幼兒好動(dòng)，注意力容易分散，傳統(tǒng)的灌輸法，訓(xùn)練法枯燥無(wú)味，孩子們不感興趣，效率差。而游戲是幼兒的基本活動(dòng)，新《綱要》中也提出了“幼兒園該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)過(guò)程?！睂?duì)小班幼兒來(lái)講更應(yīng)如此。所以在這主題教育中讓孩子們自己扮演小螞蟻，角色的進(jìn)入，使孩子們興趣大增，整個(gè)過(guò)程都是由幼兒自己一邊欣賞，一邊表演中渡過(guò)的，孩子們?cè)诒硌葜袑W(xué)會(huì)了運(yùn)用表情，動(dòng)作去表現(xiàn)角色，又鍛煉了自己的膽量，培養(yǎng)了品德和個(gè)性。又在表演中理解記憶了兒歌，歌曲內(nèi)容，在主動(dòng)，積極又輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)得了知識(shí)，獲得了交流，體驗(yàn)了成功。益智區(qū)的安全及傷害說(shuō)明案例案例一:早飯后，選活動(dòng)區(qū)時(shí)，樂(lè)樂(lè)和豆豆為爭(zhēng)搶自己喜歡的活動(dòng)，單手搬著椅子,跑著到桌子旁，結(jié)果兩個(gè)人撞在了一起。案例二:因?yàn)槊糠N玩具數(shù)量有限，王志睿和郭智博之間出現(xiàn)了爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象。案例三:為快速拿到自己喜歡的玩具，劉彥博不小心把頭磕到了柜子案例四:周奕衡把玩具掉在了桌子下面，在撿玩具時(shí)，不小心頭磕到了桌子腿上。案例五:劉彥博小朋友喜歡咬玩具，有時(shí)還會(huì)把較小的玩具放進(jìn)嘴里。分析與措施分析班里的幼兒都喜歡去益智區(qū)玩,因?yàn)槟抢镉兴麄兿矏?ài)的玩具，還可以跟好伙伴一起游戲。但是小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，他們自主游戲的能力不強(qiáng),玩的時(shí)候容易自顧自地玩，缺乏分享的意識(shí)和能力。益智區(qū)里，幼兒的座位之間距離太近，材料的數(shù)量投放也不足以滿足每名幼兒的需要措施調(diào)整活動(dòng)區(qū)布局，檢查材料的安全性、適宜性，便于幼兒安全操作2.加強(qiáng)教師的指導(dǎo),教師要保證能觀察到活動(dòng)區(qū)的每一名幼兒，觀察幼兒是否喜歡、有沒(méi)有興趣一直探索下去，觀察他們都在怎樣玩,然后適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，提高活動(dòng)的有效性活動(dòng)前，教師要講好規(guī)則，并隨時(shí)觀察對(duì)玩具材料定期檢查、消毒二、益智區(qū)的傷害說(shuō)明傷害預(yù)見(jiàn)插片玩具較小，幼兒易放入口中。玩具數(shù)量有限，可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象在取放玩具時(shí)，容易磕碰到桌椅。活動(dòng)區(qū)前，搬椅子時(shí)易出現(xiàn)爭(zhēng)搶的問(wèn)題。幼兒玩了玩具后容易亂扔、亂放，很可能會(huì)出現(xiàn)自己或他人因踩到玩具而摔倒傷害面