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課堂教育教學(xué)反思總結(jié)范文最新1

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)自主探究，還要注意同學(xué)綜合處理信息的力量的培育，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)在歡樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中制造?，F(xiàn)淺談如下學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用

信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本學(xué)問與操作技能，僅憑老師的口述，同學(xué)難以形成精確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師的講授應(yīng)細(xì)心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富同學(xué)的感性熟悉，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。制造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂觀性。

二、利用發(fā)覺探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓舞同學(xué)用自己的頭腦去獲得學(xué)問，重視同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使同學(xué)把握學(xué)問和技能，二是進(jìn)展同學(xué)的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，同學(xué)學(xué)起來很簡(jiǎn)潔。但是否很簡(jiǎn)潔，通過布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很明顯的。這充分體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”老師的教學(xué)與同學(xué)的操作時(shí)間親密結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、構(gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作愛好

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，同學(xué)通過完成任務(wù)來自主的參加教學(xué)，這樣可以培育同學(xué)必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使同學(xué)真正成為教學(xué)的仆人;可以使課堂布滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使同學(xué)智力得到較好的進(jìn)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁，鏈入班級(jí)主頁。在大多數(shù)同學(xué)基本完成任務(wù)后，從同學(xué)制作的網(wǎng)頁中選擇出有代表性的作品。由同學(xué)自己介紹演示，然后讓同學(xué)相互爭(zhēng)論，發(fā)表看法、看法，實(shí)現(xiàn)相互溝通、學(xué)習(xí)的目的。老師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)爭(zhēng)論方向。讓同學(xué)在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)討論，在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過師生溝通的互動(dòng)作用和情境探究的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建學(xué)問的目的，實(shí)現(xiàn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的目標(biāo)。

課堂教育教學(xué)反思總結(jié)范文最新2

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，進(jìn)展快。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺同學(xué)們能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問，初步把握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)學(xué)問，在挑戰(zhàn)困難，增加自信念與制造力量等方面也獲得了勝利的喜悅和歡快。

在初級(jí)階段，同學(xué)處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的學(xué)問較為敏感，所以，依據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、幫助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)嬉戲這些簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)愛好、培育同學(xué)動(dòng)手力量的學(xué)問為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培育同學(xué)的思維力量，更重要的是使同學(xué)處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培育同學(xué)動(dòng)手操作及進(jìn)展自我的力量。為此，我把教材中最簡(jiǎn)單的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教同學(xué)玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)嬉戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛好。

好的開端，是勝利的一半。在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展現(xiàn)系統(tǒng)，將有肯定電腦基礎(chǔ)的同學(xué)的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在老師機(jī)上播放，同學(xué)們立刻沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓舞他們只要努力學(xué)，就肯定能勝利。于是就開頭手把手急躁給他們講解畫圖的有關(guān)學(xué)問。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，同學(xué)們對(duì)電腦已不生疏了，我就帶著他們進(jìn)入Windows的世界。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，同學(xué)們學(xué)會(huì)了很多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了文件和文件夾的基本操作，直到下課，同學(xué)們?nèi)耘f余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)愛好被充分調(diào)動(dòng)起來了。

在教學(xué)過程會(huì)消失閃光點(diǎn)。如能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)問的重難點(diǎn)創(chuàng)新的分析，每個(gè)學(xué)問點(diǎn)之間的過渡語，對(duì)同學(xué)做出的合理欣賞的評(píng)價(jià)語等諸方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當(dāng)，或教學(xué)內(nèi)容處理不妥，老師課后要冷靜思索，認(rèn)真分析同學(xué)冷場(chǎng)、不能很好把握學(xué)問這方面的緣由。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì)有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的勝利之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的勝利與失敗之處，舍棄糟粕，避開在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。

課堂教育教學(xué)反思總結(jié)范文最新3

學(xué)校信息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科，它的設(shè)置主要是為了讓同學(xué)了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培育同學(xué)學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的愛好和意識(shí)，初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)潔學(xué)問，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和制造力量。信息技術(shù)課程主要是讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和制造力量。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、帶著愛好，自覺學(xué)習(xí)

學(xué)校生學(xué)習(xí)一般都憑借愛好，所以依據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于嬉戲之中，由于特殊是男孩子很喜愛玩嬉戲，所以我們可以利用嬉戲來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在同學(xué)深厚的愛好中學(xué)習(xí)新學(xué)問，把握新技能。

例如我在教學(xué)中就實(shí)行嬉戲引入的方法，先讓同學(xué)玩《金山打字通》，競(jìng)賽誰的成果好或者與老師競(jìng)賽。同學(xué)在“青蛙過河”等嬉戲的實(shí)踐中發(fā)覺，要取得好成果就必需練習(xí)好指法。于是有的孩子就會(huì)問老師，究竟用那個(gè)指頭來擊鍵。同學(xué)通過嬉戲，通過自主探究發(fā)覺問題，老師再講解指法練習(xí)，同學(xué)學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，同學(xué)們?cè)偻孢@個(gè)嬉戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱忱，還可以促使同學(xué)自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問。

愛好是最好的老師。沒有愛好，同學(xué)主體參加的活動(dòng)將是牽強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)愛好，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、學(xué)問性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為同學(xué)供應(yīng)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)同學(xué)的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性，從而培育了同學(xué)主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，加深記憶

現(xiàn)行的學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，也沒有設(shè)置一系列讓同學(xué)親自動(dòng)手完成的.詳細(xì)任務(wù)，嚴(yán)峻地制約了同學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性。老師在教學(xué)中可實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師在教學(xué)過程中，有意識(shí)地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，同學(xué)帶著老師提出的問題，通過動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣不僅重視了同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體的樂觀性、主動(dòng)性，同學(xué)在完成任務(wù)的過程中也真正把握了學(xué)問，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

同學(xué)也喜愛上信息技術(shù)課，老師就更應(yīng)當(dāng)充分抓住同學(xué)的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和把握基本的電腦學(xué)問。這也是培育同學(xué)不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培育同學(xué)的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓同學(xué)自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓同學(xué)進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作;在低班級(jí)教學(xué)“金山畫王筆”時(shí)，那漂亮的圖案使同學(xué)感到無比新穎。講解了如何操作后，同學(xué)已迫不及待地動(dòng)起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培育同學(xué)的制造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科，多面進(jìn)展

計(jì)算機(jī)可以轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為同學(xué)供應(yīng)更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必需與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓同學(xué)自覺做到“學(xué)有所用”。

如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們協(xié)作美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的學(xué)問;??這樣，使同學(xué)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)感到計(jì)算機(jī)學(xué)問的重要性和有用性，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愛好，增長(zhǎng)了同學(xué)的學(xué)問面，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與制造力量，促使同學(xué)全面進(jìn)展。

課堂教育教學(xué)反思總結(jié)范文最新4

進(jìn)入二十一世紀(jì)的今日，我們驚異發(fā)覺今日的孩子們比以前的孩子聰慧多了，從進(jìn)餐教育談老師定勢(shì)教學(xué)思維帶來的思索。孩子在變，我們的教學(xué)方法也在變，我們的教學(xué)思維更要在順應(yīng)孩子進(jìn)展的基礎(chǔ)上，隨著孩子的思維的變化做出敏捷地調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)今孩子的進(jìn)展水平，我們教育孩子的過程，其實(shí)就是一個(gè)和孩子“斗智斗勇”的過程，在這一過程中，老師把握主動(dòng)就意味著占有更多的教育優(yōu)勢(shì)。

一次吃午飯時(shí)，我發(fā)覺天林把一堆胡蘿卜從菜里挑出來扔到了桌子上，我問天林：“你為什么不吃啊?”天林告知我胡蘿卜一點(diǎn)兒都不好吃，我說：“小白兔最喜愛吃胡蘿卜了，多吃胡蘿卜不生病，你也來嘗一嘗好嗎?”天林說：“可是我不是小白兔啊，為什么要讓我嘗一嘗呢?我是小猴子，小猴子不喜愛吃胡蘿卜?！焙⒆拥恼Z言表達(dá)力量特別好，他這樣一說，我原來固有的教學(xué)思維一下子就亂了，但是孩子是需要老師引導(dǎo)和教育的，教育他的目的就是讓他不挑食，這個(gè)初衷不能變，更不能迎合孩子，我在很短的時(shí)間內(nèi)做出了調(diào)整，天林喜愛當(dāng)小猴子，那好吧就讓他當(dāng)小猴子，想到前一段時(shí)間天林生病了，很難過，上幼兒園時(shí)帶來了許多藥，我說：“可是你是一只挑食的小猴子啊，小猴子挑食就會(huì)生病，小猴子只吃水果和干果，所以才那么瘦，小兔子什么都吃，所以又美麗又好看，你做一只不挑食的小猴子也吃點(diǎn)蔬菜好不好?”

沒想到這樣一說，天林聽話的大口大口地把盤子里的胡蘿卜都吃光了，邊吃邊說：“我才不要生病呢，還得往手上扎針，疼死了?！?/p>

現(xiàn)在的孩子喜愛鉆空子，喜愛說不，我在想人類已經(jīng)進(jìn)入到共性化進(jìn)展階段，乖孩子的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，孩子們會(huì)制造出一個(gè)接一個(gè)的“麻煩”，他們也在看老師如何應(yīng)付，假如你強(qiáng)制，他們會(huì)更加反叛，假如你不管，孩子會(huì)更加自由，假如你束手無策，孩子也會(huì)想：“看，你對(duì)我沒方法了吧?”所以，當(dāng)孩子的智商和情商進(jìn)展到肯定水平的時(shí)候，也同時(shí)給我們老師提出了一個(gè)更高的要求：深化討論孩子思維的可變性，在問題中做出敏捷調(diào)整。

有同事說：“真不知道現(xiàn)在的孩子們都吃的什么啊，一個(gè)比一個(gè)精?！逼鋵?shí)，孩子越來越聰慧是人類社會(huì)進(jìn)步的必定趨勢(shì)，聰慧的孩子同樣要面對(duì)聰慧的老師，孩子才會(huì)更聰慧，而老師的聰慧是來自教育思索下的反思，幼教之友《從進(jìn)餐教育談老師定勢(shì)教學(xué)思維帶來的思索》。

我記得剛工作時(shí)，有個(gè)孩子多吃了一個(gè)蘋果，老師問：“是誰吃了?老師喜愛誠(chéng)懇的孩子?！边@個(gè)孩子立刻就承認(rèn)了，過了十年，有個(gè)孩子吃了同伴的香蕉，無論老師怎樣問怎樣引導(dǎo)，就是找不出是誰多吃了，老老師告知我讓孩子看著你的眼睛，多吃的那個(gè)孩子確定不敢看你，我試了一下，結(jié)果，全部的孩子都真誠(chéng)的看著我的眼睛，老師假如被孩子搞定，就會(huì)在孩子群中失去認(rèn)同感，所以，我不得不變成福爾摩斯與孩子們綻開教育的較量。

其實(shí)，教育真是一種較量，看似小問題，但是教育的本身是讓孩子認(rèn)同規(guī)范下的原則，水果只能吃一個(gè)，你多吃了同伴就沒有了;講了千百次孔融讓梨的故事，可是一些孩子就是不當(dāng)孔融，就拿大梨;孩子會(huì)告知你：“我上火了，得多吃水果”，這和我們傳統(tǒng)的謙讓教育有些不符，面對(duì)讓梨和需要梨的沖突，我們?cè)鯓铀妓鞴c美德之間的關(guān)系，怎樣打破老師固有的教學(xué)思維定勢(shì)教育孩子，讓梨的不能總?cè)プ?，讓多了就?huì)失去機(jī)遇，需要梨的也要有個(gè)限度，否則長(zhǎng)此以往，會(huì)不被社會(huì)所認(rèn)同。

我們的教育是課題嗎?這個(gè)課題好像定位的太大了一點(diǎn)，溯本求源，當(dāng)教育進(jìn)展到今日，我們?cè)诟懔硕嗌賯€(gè)大課題之后，應(yīng)當(dāng)理智的跳出來看看我們?cè)撟鍪裁矗逃还庵蛔⒁馓岣呃蠋煹慕逃寄?，轉(zhuǎn)變教育觀念，同時(shí)也要求老師在教育與時(shí)俱進(jìn)的今日，做一做身邊的小事，多專心想一想怎樣發(fā)揮小事情的教育功能，調(diào)整老師嶄新的教學(xué)思維，把教育的前瞻性變成每一件小事，落實(shí)到我們每一天的教育中，小事情蘊(yùn)含著大才智，讓孩子在我們的大才智中成長(zhǎng)。

課堂教育教學(xué)反思總結(jié)范文最新5

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是老師這個(gè)主導(dǎo)作用發(fā)揮而來的。老師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的策劃，精密的支配并不等于老師一人唱獨(dú)角戲，老師一言堂。信息技術(shù)課的課時(shí)支配是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套。那么，在上理論課時(shí)，在課堂中要把本節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握好。攻破了重點(diǎn)，難點(diǎn)，其他的細(xì)小的學(xué)問情節(jié)也就迎韌而解了。簡(jiǎn)潔的說，就是把每一節(jié)課的學(xué)問體系，學(xué)問情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說把握了本節(jié)課的學(xué)問了，并能收到了良好的教育教學(xué)效果。

那么，實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢?信息技術(shù)的實(shí)踐課，是在把握理論學(xué)問的前提下，在實(shí)踐課中對(duì)理論學(xué)問加以實(shí)踐、驗(yàn)證。同學(xué)學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，同時(shí)也要依據(jù)同學(xué)的學(xué)問水平基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)力量，性別等進(jìn)行小組人員的合理安排，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。老師始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給同學(xué)，學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法，盡量讓同學(xué)自己做主見打算，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力應(yīng)付困難的合作風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求關(guān)心。

培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培育同學(xué)仔細(xì)思索，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為同學(xué)供應(yīng)良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)同學(xué)自身進(jìn)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)力量也會(huì)大又提高。

課堂教育教學(xué)反思總結(jié)范文最新6

我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱。同學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也都參差不齊。同學(xué)在日常的學(xué)習(xí)過程中也對(duì)計(jì)算機(jī)有不同的熟悉，學(xué)習(xí)愛好也各不相同。在實(shí)際教學(xué)過程中，有的同學(xué)吃不飽，有的同學(xué)消化不了，還有部分同學(xué)根本聽不懂你在講什么，老師很不好把握分寸。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必需以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘同學(xué)潛力，提高同學(xué)自身素養(yǎng)，尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的力量。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：

一、采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)

信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、制造性、操作性。因此在教學(xué)中應(yīng)盡量做到把課堂還給同學(xué)：15分鐘老師教學(xué)，剩下時(shí)間由同學(xué)自主完成課前設(shè)計(jì)的圍繞教學(xué)內(nèi)容的課堂練習(xí)及任務(wù)，老師巡回指導(dǎo)并做點(diǎn)評(píng)。完成全部任務(wù)的同學(xué)可以獲得自由上機(jī)的嘉獎(jiǎng)。

二、采納“兵教兵”互助的形式

即基礎(chǔ)好的同學(xué)假如能快速完成任務(wù)，那么他的其次個(gè)任務(wù)就是當(dāng)小老師教會(huì)一個(gè)不會(huì)的同學(xué)完成任務(wù)(老師監(jiān)督，不準(zhǔn)代勞)。完成全部任務(wù)后才可以獲得自由上機(jī)的機(jī)會(huì)。

通過以上2個(gè)環(huán)節(jié)，一方面，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)上課的樂觀性，仔細(xì)聽課快速完成任務(wù)就能獲得更多的自由上機(jī)時(shí)間;另一方面協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)不同的同學(xué)之間的差距(基礎(chǔ)好的可以從教別人的過程中獲得更多的提升);再者仔細(xì)聽課精彩完成任務(wù)的同學(xué)獲得自由上機(jī)時(shí)間可以自學(xué)、自由發(fā)揮特長(zhǎng)(杜絕玩嬉戲現(xiàn)象)。

三、優(yōu)選教法，提高教學(xué)效率

1、細(xì)心設(shè)計(jì)課件，提高教學(xué)效率。

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過程緊急但不忙亂。

2、操作示范，有效指導(dǎo)

老師示范后，可以找表現(xiàn)突出的同學(xué)到講臺(tái)操作演示，其他同學(xué)觀看并找出問題，最終老師點(diǎn)評(píng)。這樣可以有效提高同學(xué)的樂觀性，并使同學(xué)在查錯(cuò)糾錯(cuò)中把握操作方法。

3、大量運(yùn)用比方，使學(xué)問形象化，簡(jiǎn)潔化

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念和名詞術(shù)語很難被同學(xué)接受，適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比方，不僅有助于提高同學(xué)聽課的愛好，還能達(dá)到關(guān)心理解和記憶的目的。

四、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，保證課堂秩序井然

由于我校同學(xué)的特別性，狠抓課堂紀(jì)律是重中之重。我依據(jù)同學(xué)喜愛微機(jī)課的特點(diǎn)，制定了停課制度。每節(jié)課由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄表現(xiàn)差的同學(xué)，輕者停課一節(jié)，重者停課一個(gè)月(被停課同學(xué)報(bào)給班主任，微機(jī)課時(shí)必需在教室學(xué)習(xí))。該制度實(shí)施兩周以來，效果顯著，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。

總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過程中，到處留心，時(shí)時(shí)留意，必需使用易于同學(xué)接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的學(xué)問變得好玩、生動(dòng)，使我們的同學(xué)能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的學(xué)問，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的力量，為他們今后的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)學(xué)校四班級(jí)的信息技術(shù)課教學(xué)，四班級(jí)教授的是計(jì)算機(jī)入門學(xué)問。

一、打好扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

對(duì)于四班級(jí)同學(xué)來說，本學(xué)期剛開頭系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問，(大部分同學(xué)接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)老師，我覺得關(guān)心同學(xué)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好入手，開展教學(xué)工作。

對(duì)于剛開頭接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué)來說，他們一般都有較深厚的愛好，樂觀性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的創(chuàng)造、進(jìn)展過程，讓同學(xué)在輕松開心的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問。然后，我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來類比計(jì)算機(jī)的組成部件，同學(xué)比較簡(jiǎn)單接受和把握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來，我用玩嬉戲的方式介入鍵盤的操作學(xué)問的講授。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的同學(xué)來說，練習(xí)鍵盤原來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂觀性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)嬉戲。從今入手，學(xué)習(xí)變得輕松好玩了，同學(xué)在不知不覺中把握了鍵盤操作。

二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

四班級(jí)同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了肯定的計(jì)算機(jī)學(xué)問，具備肯定的基礎(chǔ)學(xué)問和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要實(shí)行的教學(xué)方式是讓同學(xué)分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)幫助各小組，供應(yīng)技術(shù)上的支持。依據(jù)各小組的完成狀況，同學(xué)基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，同學(xué)不但能把握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家相互協(xié)作的意識(shí)，增加了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我信任經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，同學(xué)會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期簡(jiǎn)單的過程，如何進(jìn)一步組織好同學(xué)、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(zhǎng)期值得討論的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

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一、“學(xué)習(xí)者分析”，實(shí)行人性化教育

人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個(gè)重要觀點(diǎn)，我個(gè)人理解所謂人性化教育就要一改以往以老師、教材和教為中心的教育模式，要以同學(xué)和學(xué)習(xí)為中心，使個(gè)體的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“學(xué)習(xí)者分析”是教學(xué)過程進(jìn)行之前的重要工作之一。通過“學(xué)習(xí)者分析”，老師可以了解學(xué)習(xí)者的初始水平和想要或應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)做到“有的放矢”，使教和學(xué)的過程更有目的性;使教和學(xué)的效果讓教者和學(xué)者都能滿足。

二、依據(jù)詳細(xì)狀況，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容

信息技術(shù)課的教材都是由專家們編寫的，其科學(xué)性和正確性是毋庸置疑的。但是針對(duì)基礎(chǔ)不同、接受新學(xué)問力量不同的學(xué)習(xí)者個(gè)體，假如按教材支配的每一節(jié)課按部就班的話，經(jīng)常會(huì)遇到一些問題。例如：教材中教同學(xué)使用“畫圖”工具的過程是“打開畫圖工具——了解畫圖窗口組成——試畫簡(jiǎn)潔圖畫——關(guān)閉窗口——文件的打開和保存……”若按此教學(xué)，同學(xué)在畫了一幅圖后要關(guān)閉窗口，這時(shí)所畫的圖會(huì)丟失，想保存又不會(huì)，這該如何呢?我們就要把教材中挨次做一下小小的調(diào)整，把“保存文件”這部分內(nèi)容提到前面去講，這樣既可以滿意同學(xué)的需求又可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)愛好，過到更好的教學(xué)效果。

所以在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，老師們要結(jié)合實(shí)踐閱歷合理的、有效的利用教材，這樣才能年書在教和學(xué)的過程中真正的發(fā)揮作用。

三、敏捷使用各種教學(xué)方法，因材施教

1、傳統(tǒng)講解法。

傳統(tǒng)講解法就是老師對(duì)學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的講解，它不用借助其它教學(xué)設(shè)備就能完成教學(xué)過程。作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，它同樣適用于信息技術(shù)學(xué)科，而且這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)主體——受教育者沒有過多的要求，學(xué)校生、中同學(xué)、成人同學(xué)、專業(yè)同學(xué)、非專業(yè)同學(xué)同樣可以適應(yīng)。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中這種教學(xué)方法主要適用于信息技術(shù)常識(shí)和一些基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，如：計(jì)算機(jī)的進(jìn)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防、計(jì)算機(jī)的用途、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論等，同樣這種方法也適用于計(jì)算機(jī)操作性學(xué)問的原理講解和操作步驟的講解。在教學(xué)中老師要依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深加工，防止照本宣科，教學(xué)語言要留意生動(dòng)、形象，同時(shí)協(xié)作一些簡(jiǎn)潔的圖片和圖表進(jìn)行講解，這樣才能教得輕松、學(xué)得開心。

2、講練結(jié)合法。

講練結(jié)合法就是將傳統(tǒng)的講解法與實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來，以達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法首先是老師用傳統(tǒng)的講解法將學(xué)問要點(diǎn)，操作方法與步驟告知同學(xué)，然后提出一些相關(guān)的題目由同學(xué)依據(jù)了解到的學(xué)問獨(dú)自實(shí)踐，這主要適用于一些有肯定理論性，又要求很好的將理論融于實(shí)踐的課程，如：高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)等。這種教學(xué)方法可以提高同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的力量，同時(shí)可以培育同學(xué)自立思索、舉一反三的力量，但是對(duì)于年齡較小、專業(yè)底子較差的同學(xué)來說，這各方法就不太簡(jiǎn)單接受了。

3、演示教學(xué)法。

演示教學(xué)法就是老師利用計(jì)算機(jī)及其幫助設(shè)施為同學(xué)演示操作過程，同學(xué)從老師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的方法和步驟。這種教學(xué)方法是信息技術(shù)教學(xué)中一種重要而有效的方法，同學(xué)能夠在很短的時(shí)間內(nèi)直接了解各種操作過程，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的導(dǎo)入階段，新奇的導(dǎo)入內(nèi)容可以吸引同學(xué)的留意力、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并有利于讓同學(xué)同步進(jìn)入教學(xué)過程。除了少數(shù)基礎(chǔ)較差的初學(xué)者外，這種教學(xué)方法對(duì)于大多數(shù)的學(xué)習(xí)者來說都是行之有效的。

4、同步教學(xué)法。

同步教學(xué)法就是同學(xué)與老師同步進(jìn)行操作，同學(xué)操作中把握所學(xué)學(xué)問。這種方法主要用于操作性較強(qiáng)而又難于理解的教學(xué)過程中。此教學(xué)法有兩種主要模式：模式一，老師邊操作邊講解，通過計(jì)算機(jī)投影儀展現(xiàn)給同學(xué)看，同學(xué)跟著老師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個(gè)操作過程。對(duì)于操作性較強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科，針對(duì)某個(gè)詳細(xì)的軟件的某一項(xiàng)詳細(xì)功能，操作步驟和過程比較多，界面變化頻繁，老師難于講解，采納這種方式，老師講一步，做一步，同學(xué)跟著做一步，老師講得輕松，同學(xué)學(xué)得清晰、明白。模式二，老師看著同學(xué)的操作進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)在老師的指導(dǎo)和講解下同時(shí)進(jìn)行同樣的操作，一步一步直到完成整個(gè)操作過程。這種模式下老師肯定要掌握好操作進(jìn)度充分搞好組織教學(xué)，提倡互助互學(xué)，這樣不但學(xué)習(xí)效果好，還會(huì)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加同學(xué)的團(tuán)結(jié)互助精神，將德育