教學(xué)設(shè)計(jì)用兩角相等關(guān)系判定三角形相似_第1頁(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)用兩角相等關(guān)系判定三角形相似_第2頁(yè)
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27.2.6〔教學(xué)目標(biāo)〕3與全等三角形判定方法（AAS﹑ASA）的區(qū)別與聯(lián)系，體驗(yàn)事物間特殊與〔教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)〔教學(xué)設(shè)計(jì)〕新課引入：↓這兩個(gè)三角形相似。（1）↓判定方法2）從復(fù)習(xí)兩個(gè)三角形相1與全等三角2與幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)間提出問(wèn)題：觀察兩副三角尺，其中同樣角度（300與600，或450與450）的兩個(gè)三角尺大小可能不同，但它們↓通過(guò)觀察同樣角度的物的比較中容易直觀地得延伸問(wèn)題：這兩個(gè)三角形的邊長(zhǎng)，計(jì)算AB﹑BC﹑AC 你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生獨(dú)立操作并判斷↓∠C=∠C1，AB=BC=AC ↓作圖并動(dòng)手進(jìn)行尺規(guī)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索命題成立的可讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)同式小組合作可以提高實(shí)驗(yàn)的效率，并培養(yǎng)學(xué)生的合作能探究3師應(yīng)用“幾何畫(huà)板”等計(jì)算機(jī)作動(dòng)態(tài)探究進(jìn)行↓歸納：如果一個(gè)三角形的兩個(gè)角與另一個(gè)三角形的 由學(xué)生獨(dú)立完成 則?ABC∽?A1B1C1等作圖工具作靜態(tài)探究與對(duì)幾何定理作文字語(yǔ)言﹑圖形語(yǔ)言﹑符號(hào)語(yǔ)言的三維注解有利于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)應(yīng)用新知：例227·27ABCD相交于⊙O內(nèi)一點(diǎn)P，求證PA·PB=PC·PDAOCDB讓學(xué)生了解運(yùn)用相似 欲證PAPC只需?PAC∽?PDB，欲證 ?PDB，只需∠A=∠D，∠C=∠B三角形的判定方法3進(jìn)行判體會(huì)這與運(yùn)用全等三角形AAS﹑ASA運(yùn)用提高：運(yùn)用相似三角形的判3進(jìn)行相關(guān)證明與計(jì)課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)你在本節(jié)課的收獲。讓學(xué)生及時(shí)回顧整理布置作業(yè)：AD⊥ABD，CE⊥AB于EAB于F，則對(duì) EF 同的學(xué)生在本節(jié)課

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