小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評課記錄：三年級下冊《認(rèn)識幾分之一》小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評課記錄：三年級下冊《認(rèn)識幾分之一》小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評課記錄：三年級下冊《認(rèn)識幾分之一》xxx公司小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評課記錄：三年級下冊《認(rèn)識幾分之一》文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評課記錄：三年級下冊《認(rèn)識幾分之一》本周二聽了三年級《認(rèn)識幾分之一》一課，學(xué)習(xí)了很多。《認(rèn)識幾分之一》是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊的內(nèi)容。從一個(gè)物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的一次發(fā)展。理解一個(gè)物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學(xué)生來說有一定的難度。學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識。一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入從一個(gè)物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的一次發(fā)展。楊老師通過創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)了一個(gè)物體的幾分之一，在復(fù)習(xí)的過程中師生互動(dòng)交流，激活學(xué)生頭腦中處于“休眠”狀態(tài)的舊知識，形成思維定向，既溫故而知新，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；同時(shí)也順理成章地過渡到新課的教學(xué)。二、強(qiáng)調(diào)對比，突破難點(diǎn)通過把1個(gè)桃平均分成2份和把2個(gè)桃平均分成2份對比，使學(xué)生認(rèn)識到新課的知識，即把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。另外在練習(xí)部分還設(shè)計(jì)了四幅圖比較，通過教師的提問：為什么都可以用四分之一表示？學(xué)生利用自己的認(rèn)識和分析，知道都是平均分成四份，取其中的一份。認(rèn)識到都是把一些物體看成一個(gè)整體。三、教師注重學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義把一些物體作為一個(gè)整體來平均分時(shí)，教師注重學(xué)生對知識的理解與把握。一直提問：分母表示什么意思？分子表示什么意思？其實(shí)在教師的提問與學(xué)生的回答中進(jìn)一步使學(xué)生理解其分?jǐn)?shù)表示的意義。四、教師在教學(xué)中及時(shí)評價(jià)學(xué)生的回答及時(shí)有效的課堂評價(jià)能使學(xué)生積極的參與到課堂的交流中，楊老師在課堂中及時(shí)評價(jià)學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生得到肯定，受到鼓勵(lì)，更能激勵(lì)學(xué)生的情感。五、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)本身來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，楊老師專門設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)，30人分成3組，每組是三分之一，改一人作業(yè)是全班的三十分之一，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。六、學(xué)生的回答很精彩，教師注重開發(fā)學(xué)生的思維在課堂中，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的描述很完整，給我印象很深刻的是劉樂遙的回答，另外在練習(xí)中有個(gè)涂一涂的環(huán)節(jié)，比如三分之一涂色時(shí)剛開始大部分學(xué)生想到涂第一朵，當(dāng)時(shí)王易允說涂其中的一朵，說的非常好。通過這道練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解去取其中一份的含義，拓展學(xué)生的思維，防止思維定勢。建議：在