《跳水》教學(xué)設(shè)計

《跳水》教學(xué)設(shè)計1教材分析：《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫？托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安?！短分写L表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，源自豐富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發(fā)展、**、結(jié)局劃分為四段，整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。教學(xué)重點：1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。教學(xué)難點：船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生查找列夫？托爾斯泰的有關(guān)資料。2、電腦課件。教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入，交流資料。同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）《跳水》是誰寫的？你還知道什么？（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料。）（列夫？托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等等。）看了課題，你想知道些什么？（誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。）二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。（1）出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。（2）理解詞語。在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點撥。三、再讀課文，整體感知課文。1、檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進行評議。2、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。3、在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯(lián)系？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）四、指導(dǎo)書寫生字。1、出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點，你能用什么方法記住它們？2、學(xué)生描紅臨寫。3、評議：（1）學(xué)生交換互評?？纯磁R寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。（2）師總結(jié)，表揚紅圈較多的同學(xué)。五、作業(yè)設(shè)計1、書寫生字。2、有感情地朗讀課文。第二課時一、導(dǎo)入課題。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。指名學(xué)生分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學(xué)讀后提出來。二、自主合作學(xué)習(xí)課文。1、課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？要求：（1）學(xué)生自己讀書做批注筆記。（2）小組內(nèi)互相交流個人收獲。（3）在班上匯報交流。2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。三、品讀感悟，理解重點部分。通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對課文做了細致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）（3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？（1）孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。（2）出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。引導(dǎo)：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。3、看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人啊?。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手上去救孩子……）采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。4、這些辦法實際上都不能行，那么在危急時刻，船長是怎樣做的？指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做？5、研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）從課文中找出根據(jù)，說明父親不會開槍。6、“四十秒鐘以后大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）四、總結(jié)全文。1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？（這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）3、此時此刻，你想對船長的兒子說些什么？（你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果……）五、拓展延伸。1、孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。2、如果你當(dāng)時也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說？六、作業(yè)設(shè)計。1、摘抄課文中的好詞佳句。2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》。教學(xué)反思：《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學(xué)設(shè)計中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，隨著語速的快慢、語調(diào)的高低，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，進行想象和理解，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長的機智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時，讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，使教學(xué)取得了良好的效果。

《跳水》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)“桅桿、海鷗、齜牙咧嘴”等10個生字詞，并能正確書寫。2、學(xué)習(xí)課文，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。3、理清敘述順序，學(xué)習(xí)作者按照事情的發(fā)展變化敘述的方法。4、正確、流利、有感情朗讀課文。教學(xué)重難點：1、梳理文章，明確表達順序，學(xué)習(xí)表達方法。2、從“險”入手，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。第一課時導(dǎo)讀質(zhì)疑：“三讀”課文，梳理文脈，質(zhì)疑，梳理疑問。第二課時學(xué)前復(fù)習(xí)（3分鐘）出示“笑得很開心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”，用上這四個詞語說說“遇險”前發(fā)生了什么。一、立體探究（22分鐘）1、探“險”導(dǎo)入：通過同學(xué)們的發(fā)言，我們知道，孩子的處境非常危險，課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了孩子的危險呢？用虛線畫出來，認(rèn)真讀一讀，看看究竟危險到什么程度。預(yù)設(shè)（選擇最有體會的一兩句來說）（1）“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來?！报D―是啊，前無去路，后無退路，稍一不甚，付出的將是生命的代價。（讀出關(guān)聯(lián)詞，感受到不管怎么樣，都很危險。）（2）孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子――桅桿那么高，橫木那么窄，孩子居然走上去了，還搖晃起來，真是千鈞一發(fā)啊。讀。（把搖搖晃晃、千鈞一發(fā)的感覺讀出來。）（3）有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。――水手的叫聲無異于火上添油，孩子腿發(fā)抖了，危險增高了，這是迫在眉睫?。?。讀出迫在眉睫的感覺。（4）肯定還有沒寫出來的危險，你能用“此時正是萬分危急的時刻，……”的句式把險情說具體嗎？用一個詞概括險情。――面對真實的生死邊緣，所有語言的描述都是那么空洞無力，讓我們靜下來，想象孩子危險的畫面，用心去感受這種危險。齊讀。（5）小結(jié)：迫在眉睫、命懸一線、千鈞一發(fā)、萬分火急，關(guān)乎生命的危險，幾秒鐘內(nèi)的危險，眼看著一個十一、二歲的孩子，就要掉下來了，一個如花的燦爛的生命頃刻間就要粉身碎骨了。你能不能想出一個好辦法救救他??？2、品“跳”學(xué)生“想方設(shè)法”，師生分析合理性。（提示：聯(lián)系孩子眼下的危險情況――請你盯著黑板上的8個字，你覺得你還有多少時間？）（3個左右）導(dǎo)入：看來大家的辦法都有爭議，那么，船長是怎么做的呢？再讀課文，用橫線畫出描寫船長的句子，好好讀一讀，體會船長的辦法是否合理。（1）現(xiàn)在我就是孩子，我就站在最高的橫木上，你向我喊：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”――我站得這么高，沒聽明白你的話。你要讓我聽清楚什么，哪個字或者哪個詞：快――時間緊迫，不容拖延；海里跳――只有跳水，才有生機；一！二！――有節(jié)奏的口號，讓孩子在習(xí)慣的作用下跳水。――小結(jié)：看來所有的信息都很重要。（快點，就幾秒鐘的時間啊，你究竟要讓我聽清楚什么？――營造緊張的氛圍，再讀父親的話，教師續(xù)旁白，把故事補充完整：孩子心驚膽戰(zhàn)……撲通一聲……把他救上了甲板。）（板書：跳水）（2）讀到這里，你們有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生對可能發(fā)生的各種情況會有各種各樣的擔(dān)憂，如“孩子肯下來嗎？跳水有沒有危險？能承受水的壓力嗎？”那么可以這樣引導(dǎo)：對，孩子有可能不肯下來，那該怎么辦呢？跳水肯定有危險，那不跳水行嗎？能否承受水的壓力？作為一個船長，他肯定非常清楚?！半x桅桿一米多，桅桿可能會折斷”，是啊，那就更不能再等了。（先扶后放，最后點撥：同學(xué)們說得真好，老師能感覺到你們和船長、水手一樣的心跳，大家都希望孩子能更安全地獲救?？墒牵蠹蚁胂?，在那種千鈞一發(fā)的時刻，有時間允許我們采取別的措施嗎？除了跳水，還能有別的辦法嗎？跳水不是絕對安全的方法，但不跳水行嗎？）（3）小結(jié)：總之，當(dāng)孩子岌岌可危的時候，當(dāng)水手們都束手無策的時候，父親卻能果斷采取措施救了兒子，我們不能不說，這是個了不起的父親。如果用一個詞來評價父親，你會用什么詞？（學(xué)生自由板書）二、拓展遷移（15分鐘）導(dǎo)入：憑著冷靜、機智、果斷，船長在危急時刻救下了自己的兒子，這個故事對于我們有什么啟示呢？下面，老師想讓大家看一個發(fā)生在我們身邊的故事。1.看視屏《袁媛的故事》有一位母親看了袁媛的故事后，在網(wǎng)絡(luò)留言上寫下了這樣一段話（出示）：當(dāng)危險來臨時，許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到，而你卻在關(guān)鍵時刻毫不慌亂，看到還在泄露的煤氣，你關(guān)上了閥門、捅開了窗戶、撥打了電話，最終挽救了父母的生命，你面對危險時的冷靜和理性，是所有孩子的榜樣，你是我們大家的驕傲，你是中國驕傲。2.談感想。讀了《跳水》的故事，聽了袁媛的故事，同學(xué)們心中肯定有很多感想，你能用一段話、一句話，或者一個詞、一個字甚至一個符號來表達你此刻的感受嗎？寫下來。3、遇到危急情況時要冷靜、沉著、果斷，我想這是這節(jié)課帶給我們的啟示，讓我們記住這句話。下課。

《跳水》教學(xué)設(shè)計3目的要求1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處置理問題的思維方法。2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用模仿、風(fēng)平浪靜造句。4、感情朗讀課文。教學(xué)重點抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點體會返航是風(fēng)平浪靜預(yù)估似的'發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。教具學(xué)具自制幻燈片鵬博士教育軟件教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系?學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理?2、今天俺們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系?二、檢查預(yù)習(xí)：1、檢查生字讀音微機出示生字開火車讀2、指名分段朗讀課文3、提問：跳水這篇課文的作者是誰?主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系?出示《資料》局部，了解作者三、再度課文，了解大意，理清層次1、出示幻燈片自學(xué)提綱①故事發(fā)生的原因是什么?結(jié)果怎樣?②課文有機個自然段?每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系?③按事情發(fā)展的順序分段2、同學(xué)按要求預(yù)習(xí)3、討論以上問題四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容1、指導(dǎo)讀第一段找出寫故事起因的句子理解詞語：取樂顯然因而放肆(顯然寫出了猴子放肆的原因，因而寫出了人們拿猴子取樂的原因)。2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)①默讀考慮：小朋友為什么要去追猴子?從那些詞語看出小朋友的自尊心受到了傷害?②討論回答3、講讀第4自然段自由讀課文考慮：從那些地方可以看出小朋友遇到危險?微機出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解小朋友的危險境地難以轉(zhuǎn)身甲板上的水手怎樣?4、講讀5-6自然段指名讀課文討論考慮題：船長看到危險情況是怎么做的?大家為什么覺得40秒太長了?五、總結(jié)全文六、作業(yè)：1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系2、謄寫生字第二課時一、朗讀全文1、按學(xué)習(xí)小組朗讀2、總結(jié)提問：①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系?這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的?②小朋友遇險是由那些原因形成的?③小朋友得救是由于哪幾方面的原因?④這一天風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系?⑤讀了這篇課文逆向到了什么?二、聯(lián)系用模仿風(fēng)平浪靜造句1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀2、指名口頭造句并訂正3、同學(xué)書面造句三、作業(yè)1、謄寫生詞2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》6跳水逗拿命令水手------→猴子------→小朋友←------船長←------←------←------放肆追救

第一篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計《學(xué)畫山水畫》美術(shù)教學(xué)設(shè)計模板：《學(xué)畫山水畫》一、教學(xué)目標(biāo)1.了解中國山水畫的表現(xiàn)特點，初步認(rèn)識山水畫空間、筆墨特點，掌握山水畫的繪畫步驟。2.通過欣賞中國山水畫，了解山水畫的表現(xiàn)手法，并能夠運用筆墨技巧表現(xiàn)簡單的山水畫。3.增強對大自然、中國傳統(tǒng)文化的熱愛，提高審美情趣。二、教學(xué)重難點重點：了解中國畫的特點和表現(xiàn)技巧難點：水墨濃淡的筆墨變化，中國畫點、線的技法以及山水畫構(gòu)圖。三、教學(xué)過程(一)激趣導(dǎo)入教師多媒體展示08年奧運會開幕式片段，引導(dǎo)學(xué)生觀賞并思考“這幅畫是什么畫?”“是誰畫的?”(王希孟-《千里江山圖》)教師總結(jié)：《千里江山圖》以“咫尺千里之趣”的表現(xiàn)手法和精密的筆法，描繪了祖國的錦繡山河，那同學(xué)們想不想通過中國畫的形式畫一下自己的家鄉(xiāng)呢?(二)直觀感知1.簡單講解中國山水畫的發(fā)展概括。2.展示《白云深處有人家》，引導(dǎo)學(xué)生觀賞并思考：作品都描繪了什么?給你什么感受?學(xué)生回答總結(jié)：山石、樹木、房屋;郁郁蔥蔥，巍峨雄偉。(三)形式分析1.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《白云深處有人家》，并思考問題：作品中山有什么特點?學(xué)：近山、遠山總結(jié)中國畫的構(gòu)圖特點三遠法，并結(jié)合作品進行講解。2.引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察作品的放大圖片，提出問題：近山與遠山有什么區(qū)別?樹木又有什么不同?總結(jié)：干濕濃淡的變化、繁簡的變化、虛實的變化等3.多媒體展示古今中國畫作品并總結(jié)中國山水畫意在借景抒情。(四)示范練習(xí)1.教師示范樹的畫法：點、橫、個字形、介字形等山的畫法：近景-中景-遠景2.練習(xí)要求：構(gòu)思一幅有近景、中景、遠景的風(fēng)景畫，大膽的用中國山水畫的畫法畫一幅山水畫。學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。(五)展示評價1.開展美術(shù)展覽會，展示學(xué)生作品。2.鼓勵學(xué)生談?wù)剰膭?chuàng)作思路和表現(xiàn)手法等方面進行自評、互評。(六)小結(jié)作業(yè)1.總結(jié)中國畫的畫法。2.觀察家鄉(xiāng)的自然景色，并嘗試用中國畫的形式記錄下來。四、板書設(shè)計以上就是學(xué)畫山水畫·教學(xué)設(shè)計，希望能對考生有所幫助。

第二篇：《學(xué)畫山水畫》教學(xué)設(shè)計大全一、教學(xué)目標(biāo)1.了解中國山水畫的表現(xiàn)特點，初步認(rèn)識山水畫空間、筆墨特點，掌握山水畫的繪畫步驟。2.通過欣賞中國山水畫，了解山水畫的表現(xiàn)手法，并能夠運用筆墨技巧表現(xiàn)簡單的山水畫。3.增強對大自然、中國傳統(tǒng)文化的熱愛，提高審美情趣。二、教學(xué)重難點重點：了解中國畫的特點和表現(xiàn)技巧難點：水墨濃淡的筆墨變化，中國畫點、線的技法以及山水畫構(gòu)圖。三、教學(xué)過程(一)激趣導(dǎo)入教師多媒體展示08年奧運會開幕式片段，引導(dǎo)學(xué)生觀賞并思考“這幅畫是什么畫?”“是誰畫的?”(王希孟-《千里江山圖》)教師總結(jié)：《千里江山圖》以“咫尺千里之趣”的表現(xiàn)手法和精密的筆法，描繪了祖國的錦繡山河，那同學(xué)們想不想通過中國畫的形式畫一下自己的家鄉(xiāng)呢?(二)直觀感知1.簡單講解中國山水畫的發(fā)展概括。2.展示《白云深處有人家》，引導(dǎo)學(xué)生觀賞并思考：作品都描繪了什么?給你什么感受?學(xué)生回答總結(jié)：山石、樹木、房屋;郁郁蔥蔥，巍峨雄偉。(三)形式分析1.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《白云深處有人家》，并思考問題：作品中山有什么特點?學(xué)：近山、遠山總結(jié)中國畫的構(gòu)圖特點三遠法，并結(jié)合作品進行講解。2.引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察作品的放大圖片，提出問題：近山與遠山有什么區(qū)別?樹木又有什么不同?總結(jié)：干濕濃淡的變化、繁簡的變化、虛實的變化等3.多媒體展示古今中國畫作品并總結(jié)中國山水畫意在借景抒情。(四)示范練習(xí)1.教師示范樹的畫法：點、橫、個字形、介字形等山的畫法：近景-中景-遠景2.練習(xí)要求：構(gòu)思一幅有近景、中景、遠景的風(fēng)景畫，大膽的用中國山水畫的畫法畫一幅山水畫。學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。(五)展示評價1.開展美術(shù)展覽會，展示學(xué)生作品。2.鼓勵學(xué)生談?wù)剰膭?chuàng)作思路和表現(xiàn)手法等方面進行自評、互評。(六)小結(jié)作業(yè)1.總結(jié)中國畫的畫法。2.觀察家鄉(xiāng)的自然景色，并嘗試用中國畫的形式記錄下來。四、板書設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：一：了解我國歷史悠久的傳統(tǒng)繪畫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國山水畫的表現(xiàn)特點，初步了解山水畫幾種常見的表現(xiàn)方法，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)民族文化的熱愛。二：通過欣賞中國畫的各種皴法，指導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)過程中運用相關(guān)技法及筆墨要求，表現(xiàn)簡單的山水景色，并根據(jù)自己的想象表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的各種自然景色。教學(xué)重點：一：了解中國畫的特點，掌握中國山水畫一定的表現(xiàn)技法，表現(xiàn)自然景色。教學(xué)難點：二：水墨濃淡的筆墨變化，中國畫點線的技法以及山水畫構(gòu)圖。課前準(zhǔn)備：中國畫（以山水畫為題材為主），山水畫技法課件。師生共同準(zhǔn)備中國畫的工具與資料。教學(xué)流程：一：欣賞導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國歷代著名山水畫，初步了解我國山水悠久的歷史及發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情和學(xué)習(xí)興趣。與西洋畫中的風(fēng)景畫做比較，強調(diào)中國畫意境及詩書畫的一體。引導(dǎo)欣賞感知中國畫中的三遠：高遠。深遠。平遠。二：揭題：學(xué)畫山水畫三：授新1、法的山水畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，思考：A造型特點B技巧運用C表現(xiàn)手法D感受。D如何表現(xiàn)。繪畫步驟等。2、師生共同討論如何運用中國畫材料，工具進行描畫，鼓勵學(xué)生大膽嘗試體驗水墨交融的筆墨情趣。3、師生共創(chuàng)；請生簡述自己做畫步驟，方法，師師范步驟，技法。講授示范表現(xiàn)山水畫技法A皴法B披麻皴C斧劈皴D點苔。講解師范在造型中線條的運用，筆墨的.技巧等等。4、欣賞中國畫其他技法點津。5、小結(jié)作畫步驟。第一課時完成基本技法的練習(xí)，試創(chuàng)作。師巡視指導(dǎo)。四：引導(dǎo)創(chuàng)作1、欣賞課本范圖及其他學(xué)生的優(yōu)秀山水作品。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。2、小組討論創(chuàng)作想法，交流練習(xí)過程中的一點成功之處，集思廣益。3、請學(xué)生講述自己的構(gòu)思及表現(xiàn)形式，師及時表揚及進一步啟發(fā)，引導(dǎo)并強調(diào)構(gòu)圖及筆墨的用法。水墨的焦?jié)庵氐p干濕等等。五：學(xué)生創(chuàng)作1．以線為主的方法，也可以用大塊面墨色與點，線，面相結(jié)合的手法來表現(xiàn)山水畫。2．師巡視。提醒學(xué)生在創(chuàng)作中靈活運用技法。注意構(gòu)圖，處理遠近關(guān)系等。3．幫助個別后進學(xué)生的造型創(chuàng)作。六：作業(yè)展評生自評?；ピu。選出優(yōu)秀作品并說出喜歡的理由。師點評優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)本科重。難點。七：課后拓展1．通過觀察和大膽的想象，創(chuàng)作有新意的作品，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然景色，體現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣。2．利用網(wǎng)絡(luò)欣賞更多的中國畫名作，了解中國藝術(shù)大師的作品風(fēng)格。

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)１、認(rèn)識７個生字，會寫８個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會小魚對自己生命的“在乎”及小男孩對小魚生命的“在乎”。4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學(xué)重點：1、認(rèn)識７個生字。正確、美觀地書寫8個生字。2、在品詞析句中體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎。教學(xué)難點：通過品讀重點詞句來挖掘文本中所蘊涵的人文精神，體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎,從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學(xué)方法：1、討論交流，合作探究；２、聯(lián)系生活經(jīng)驗想象；３、讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時：２課時教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課１、孩子們，一望無際的大海湛藍湛藍的，它是魚兒溫暖的家，小魚們在這里自由自在地生活著，多么幸福呀?。úシ耪n件：小魚在大海里游來游去，自由快活地生活的情景。）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀看一段小魚在大海中生活的錄像片斷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊?！浚?、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘上的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》，請齊讀課題?！驹O(shè)計意圖：激情描述，渲染氣氛，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！浚场⒛銈冎朗裁词恰皽\水洼”嗎？（指名說，師出示“淺水洼”圖片。）這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。【設(shè)計意圖：通過圖片直觀地認(rèn)識“淺水洼”，為下面學(xué)生體會小魚的困境作鋪墊。】二、初讀課文，快樂識字(一)多種形式識字１、請打開書132頁，自由讀讀課文,注意把字音讀正確，如果遇到不認(rèn)識的字，可以請教書上的大楓葉，也可以問問同學(xué)。（生自由讀課文，老師巡視。）2、引導(dǎo)學(xué)生以多種形式、多種方法學(xué)生認(rèn)識生字詞語：①帶拼音認(rèn)讀：a、引導(dǎo)結(jié)合句子來認(rèn)識；b、用“加一加”等方法認(rèn)識；②去掉拼音認(rèn)讀。（二）指導(dǎo)寫字1、引導(dǎo)學(xué)生觀察重點觀察“被”“久”兩個字。2、教師范寫“久”“被”兩個字。3、學(xué)生練習(xí)寫“久”“被”兩個字。４、評議學(xué)生寫的“久”“被”兩個字：這兩個字寫得好在哪兒？還有什么不足的地方？５、學(xué)生練寫其余的字，師巡視。６、同桌之間互相改一改，認(rèn)為寫得漂亮的，可以給他畫一面小紅旗，寫得不夠好的，可以提提建議。７、生交流評議。【設(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的重點，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個基礎(chǔ)所在。此環(huán)節(jié)抓住了兒童的心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持字、詞、句結(jié)合，運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字寫字，讓識字寫字不再是件枯燥無味的事情?！浚ㄈ┗貧w課文，讀通讀順１、請六位同學(xué)讀讀課文，其它小朋友請認(rèn)真地聽聽，發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方，就在課文里做個小記號。（六位學(xué)生輪讀課文。）２、指名正音。３、同桌比賽讀課文，做到不丟字，不添字。（生同桌比賽讀課文。）【設(shè)計意圖：將生字詞語放回到課文中去認(rèn)讀，讓學(xué)生進一步聯(lián)系具體語境認(rèn)字，既能檢查學(xué)生對生字的掌握情況，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞，學(xué)會正確的評價，同時也達到將課文讀通讀順的目的?！咳⒃僮x課文，把握整體１、讀了這么多遍課文了，想想你知道了什么？（指名學(xué)生說）２、你還想知道什么？（指名學(xué)生說）【設(shè)計意圖：以讀促思，整體把握課文，讓學(xué)生做到心中有文本，為下面深入學(xué)習(xí)、體悟文本打下基礎(chǔ)。而且質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)則激起學(xué)生進一步探究的欲望?！克?、存疑待解，布置作業(yè)１、淺水洼里的小魚的命運將會是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。２、作業(yè)：熟讀課文，把你喜歡的詞語抄到“積累本”上。第二課時一、以“信“導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞１、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《淺水洼里的小魚》這一課，你還記得那些淺水洼里的小魚嗎？看，它們給小朋友們寄來了一封信，快讀讀吧?。ㄉ杂勺x，然后指名讀，再齊讀。）2、淺水洼里的小魚，離開了大海，離開了溫暖的家，它們的命運將會怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。【設(shè)計意圖：以小魚寄來的“信”導(dǎo)入，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“信”中巧妙地嵌入了本課的生字詞語，學(xué)生在饒有興趣地讀“信”時，也復(fù)習(xí)了生字詞語?！慷?、研讀文本,感悟情感（一）感受小魚被困的痛苦１、自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊想想：你知道了什么？２、指名回答。（根據(jù)學(xué)生的回答畫淺水洼圖，圖里寫“小魚被困”）３、你是從哪些句子讀懂小魚被困的？４、根據(jù)學(xué)生回答，出示：走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。５、引導(dǎo)學(xué)生重點體會“它們被困在水洼里，回不了大海了。”這句話。a.誰來讀讀這個句子？b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。)“困”在這個句子中是什么意思？c.小魚困在水洼里，是小魚想在水洼里睡覺嗎？(生根據(jù)理解回答)d.小魚們，你們被困在小小的淺水洼里，想說些什么呢？e.指導(dǎo)讀好“它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！边@個句子。讀出了小魚的痛苦，體會所面臨的危險。【設(shè)計意圖：抓住“困”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開想象，走進角色，設(shè)身處地地體會小魚的心情，體會小魚被困的痛苦，為下文體會小男孩對小魚生命的在乎作鋪墊。】６、小魚不僅僅是被困在了淺水洼里，更糟糕的是――（出示課件“水被沙粒吸干，被太陽蒸干”的情景。）課文里哪句話寫了這個情景？７、重點理解“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死?！边@句話。a.了解“蒸”字“灬”的由來；b.想象說說小魚的感受，體會小魚的處境危險；c.指導(dǎo)讀好“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死?！边@兩句話?！驹O(shè)計意圖：借助課件演示“蒸”字“灬”的變化，既讓學(xué)生深刻理解了這個字的字形和字義，又使學(xué)生感悟到小魚的危險處境和小魚渴望獲救的心情。學(xué)生想象小魚的感受，喚起學(xué)生的情感體驗，為下文理解小男孩的舉動作了鋪墊?！浚ǘ└惺苄◆~對生命的“在乎”，小男孩對小魚生命的珍惜1、時間真的不多了，被困的小魚在淺水洼里掙扎著，喘息著，誰會在乎它們呢？請自由讀讀課文2―６自然段，想想這個問題。（生讀課文。）２、誰在乎小魚的生命呢？從哪里可以看出？（生答）（板書：男孩在乎）隨機出示：Ａ、他走得很慢，不停地地每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。B、“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。Ｃ、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”３、小男孩說：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”像小男孩這樣，不斷地重復(fù)說一句話，就是課文里哪個詞的意思？（叨念）４、指導(dǎo)讀“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”。有的學(xué)生讀得語速較慢，教師問：為什么讀得慢？有的學(xué)生讀得語速較快，教師問：為什么讀得那么快？……【設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，尊重學(xué)生的個性體驗，這樣很容易激發(fā)學(xué)生與小男孩的情感共鳴?！?、小魚在乎什么？請在四人小組內(nèi)交流一下。（生在四人小組內(nèi)交流）６、此時的小魚，最大的心愿是什么？把這個句子補充說完整。(出示句子：這條小魚想，這條小魚也想！還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚都想。)【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計和教學(xué)，達到了對課文內(nèi)涵、情感的理解，又在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維想象，發(fā)展了語言。這是有效的語文學(xué)習(xí)，是人文性和工具性統(tǒng)一的語文學(xué)習(xí)?！浚?、小男孩對小魚生命的珍惜和在乎，感動了沙灘上的叔叔和其他人。想一想，他們會怎樣做呢？８、孩子們，讓我們也加入到救小魚的行列中來吧！請輕輕站起來，彎下腰，撿起小魚，扔魚……配上動作，一起來讀讀這一段?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生做撿魚、扔魚的動作，創(chuàng)設(shè)了一個與文本對話的情境，使學(xué)生走進角色，設(shè)身處地地體會小男孩的心情，達到了與文本對話的效果。教學(xué)方法巧妙自然，獨具特色。】９、有了小男孩的不停撿魚扔魚，（板書：撿扔）成百上千的魚兒又回到溫暖的家了（板書：重回大海）。瞧！它們多么快活！（播放視頻資料）10、小魚回到親人身邊，會說些什么？【設(shè)計意圖：通過想象小魚說的話來進一步感受小男孩對小魚的珍惜和在乎，同時學(xué)生也深深受到了保護動物、珍愛生命的教育?！咳?、拓展實踐，升華情感１、孩子們，小男孩在乎小魚的生命，你呢？如果請你遇到以下的情況，你會怎樣做呢？（出示“想想說說”：☆一只小鳥受了傷，落在窗臺上……☆一只野兔受了傷，躺在大樹旁……）先跟同桌說一說，再指名說。2、相信有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛地綻放；更多的動物會回到溫暖的家；最后，老師送給你們一首小詩。（配樂齊讀）誰在乎水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，誰的心里最在乎？林中小鳥飛不上天，我讓小鳥飛上天，誰的心里最在乎？叢林小鹿受了傷，我?guī)托÷拱褌巍Ｕl的心里最在乎？你的自由，你的快樂，我最在乎！師：只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好！下課！

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計2【設(shè)計理念】課文講述面對成千上百的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，人們的反應(yīng)各不相同。本文設(shè)計的核心是以誦讀為手段，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感悟到生命的可貴，懂得珍惜和尊重生命?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識７個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重，和諧共處。３、了解比較男孩兒和男人的不同做法，進一步樹立保護小動物，珍惜和尊重生命的意識?！窘虒W(xué)重點、難點】識字，寫字，通過理解課文內(nèi)容，學(xué)會珍愛和尊重生命。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題師：天空是小鳥的家，小鳥在藍天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家，花兒在陽光下高興的吐露芬芳；大海是小魚的家，小魚在水中快樂的嬉戲躲藏。（播放多媒體課件：魚在水中游玩）看！小魚在水中多快樂呀！可是，天有不測風(fēng)云，平靜的海面突然風(fēng)吼浪號，魚兒被海浪沖到了沙灘上的淺水洼里，此時此刻，你有什么感受？它們的命運如何呢？通過學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》這一課，相信大家會有所感悟。板書課題《淺水洼里的小魚》（指導(dǎo)書寫）。二、初讀課文，快樂識字１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。２、初讀課文后，有什么感受？３、再讀課文，想象，假如你此時此刻就是淺水洼里的小魚，你會有什么想法和感受？４、讀第一自然段課文，此時你有什么話想說？心情如何？師：讓我們帶著這種感情再讀第一段課文。５、感情朗讀。三、創(chuàng)設(shè)情境，讀文識字師：剛才，我們初步了解了課文內(nèi)容，談了自己的體會，要想更深入的理解課文，必須把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關(guān)，同學(xué)們有信心嗎？１、開展讀書比賽活動：⑴老師講清比賽規(guī)則及要求。⑵學(xué)生自主讀書，在讀書中學(xué)習(xí)生字。⑶小組內(nèi)相互評議。２、全班交流：⑴指名按自然段讀課文。⑵評價。⑶再讀。３、驗收生字掌握情況：⑴注音開火車讀。⑵去掉拼音再讀。⑶組詞，說話練習(xí)。四、指導(dǎo)書寫五、布置作業(yè)查資料，了解小魚生存所需要的'環(huán)境。

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：1．復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫，《淺水洼里的小魚》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學(xué)重難點是理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)鞏固識字沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎（二）朗讀感悟1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會“魚兒在乎”。請大家看屏幕誰來告訴大家，你看到了什么呢？在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。學(xué)生朗讀課文第一段。請問淺水洼里的小魚怎么了？它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿┐蠛＠锟鞓返纳钜呀?jīng)慢慢離它們遠去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了。誰能把這句話讀一讀呀？出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。”我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會死呢？出示“蒸”字：誰認(rèn)識？太陽確實是很熱很熱的。太陽光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，越來越高，小朋友們，你覺得這時的小魚會感受到什么呢？水越來越少，越來越少。小魚兒，你們怎么了，在想些什么，說些什么呢？（生自由說）這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。）讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）小男孩扔魚的這一動作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的，小學(xué)語文教案《《淺水洼里的小魚》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思》。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？找出句子劃一劃。出示句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（通過多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）是呀，小男孩不停地撿魚、扔魚，看得出小男孩是很在乎這些小魚的。我們來看看小男孩撿的魚多嗎？（教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚“多”的味道。）引出問題大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？他知道嗎？可是他――多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿！說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚?。ò鍟盒∧泻ⅲ┠敲从惺裁春玫霓k法能撿得完呢？（生討論）現(xiàn)在老師再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）（三）拓展升華。生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最后，送小朋友們一首詩，每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。讓我們大家一起來珍惜生命吧！教后反思：上這節(jié)課，我自己覺得在以下幾個方面做得比較好：1、?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗。《淺水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點極度渲染，播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過兩個情境的對比體驗，體會到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對魚兒的在乎。2、?做到識字寫字不脫離具體的語言環(huán)境。“蒸”是本課要求認(rèn)識的字，我出示字，先讓讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說你在家都引導(dǎo)學(xué)生觀察四點底，又問學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說了很多方法，教師總結(jié)說：“只要我們在沙灘上的人你撿，我撿，叫爸爸媽媽來撿，叫同學(xué)們一起來撿，就能把它們撿完了?！弊詈罄蠋熯M一步拓展升華：“看來，所有愛小魚的人都在乎！”

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計4學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識7個生字，會寫8個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學(xué)過程第一課時一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、請學(xué)生說說魚一般生活在哪里。2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？4、再讀課文，讀出對小魚的同情。二多種活動，讀文識字1、開展讀書闖關(guān)活動（1）總動員，講清方法及規(guī)則。（2）學(xué)生自主讀書，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。（3）各小組分別闖關(guān)。2、開展讀書展示會活動（1）指名按自然段讀課文。（2）自主參與展示活動。3、開展“結(jié)蘋果，摘蘋果”活動。4、開展送正字回家活動。三拓展活動，引導(dǎo)實踐給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。第二課時一結(jié)合實踐，引入學(xué)習(xí)1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教柕紫?，會發(fā)生什么現(xiàn)象？2、淺水洼是什么樣的？想想淺水洼里的水也將怎樣？假如你們是離開大海的小魚，現(xiàn)在生活淺水洼里會覺得怎樣？二朗讀感悟1、學(xué)習(xí)第一部分（1）學(xué)生試讀第一自然段。（2）教師示范朗讀。（3）模仿練讀。（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。2、學(xué)習(xí)第二部分（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。（2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？3、鞏固識字，練習(xí)寫字。三實踐活動結(jié)合想想說說，評選愛心大使：一只小鳥受了傷，落在窗臺上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹旁，你該怎，怎么辦？一只青蛙被一個小朋友捉進了水罐里，你怎么辦……快來看吧

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識本課7個生字，會寫“久、乎”等8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、從小男孩的行為中，知道魚類是人類的朋友，有愛動物的意識和情感。教學(xué)重難點識字寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)用具生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。教學(xué)課時兩課時教學(xué)過程第一課時一、談話揭題上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《清澈的湖水》,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》.板書課題,齊讀課題二、初課文,學(xué)習(xí)生字.1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的符號標(biāo)出不認(rèn)識的生字,劃出自然段.2、小組合作學(xué)習(xí)生字,借助拼音多讀幾遍,記住字形,在小組內(nèi)互相交流.3、說說自己是用什么方法識字的.三、檢查學(xué)習(xí)生字情況。1、出示生字卡片，采取多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。(帶音節(jié)→去音節(jié))2、生說識字的方法。3、擴詞練習(xí)。四、再讀課文。1、學(xué)生自由、請聲朗讀課文，讀通句子，勾劃出不懂的詞句。2、開火車分段朗讀課文，看誰讀得最準(zhǔn)，最流利。3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決提出的問題。五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。1、自由讀一、二段課文，找出我在海邊散步看到了什么?出示小黑板：走著……，有許多小魚。他們被困在水洼里，回不了大海了。突然看見有一個小男孩，他走的很慢，……用力把他們?nèi)踊卮蠛！＂僮x這兩句話，你體會到什么?(體會到小魚死，小男孩在救小魚)②再讀課文，體會、感受內(nèi)容。2、讀課文第六自然段，分學(xué)習(xí)小組討論。小男孩為什么要這樣做?(可結(jié)合該段的內(nèi)容回答)3、小組交流，相象小男孩救小魚時會說些什么?4、分角色朗讀。(按自己的學(xué)習(xí)伙伴配合練習(xí)，然后上臺表演讀)5、想象練習(xí)：小魚兒在大海里會對小男孩說些什么?6、自己喜歡哪段，就讀那段，然后說說自己為什么喜歡它?學(xué)生表演讀時思考與想象小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個勁兒地撿?“我”聽了小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想?怎么做?在表演讀過程中，最讓你感動的是什么?為什么?六、有感情地朗讀全文。(你讀了課文，有什么想法?說說你的心里話。)七、作業(yè)：回家收集有關(guān)魚類的資料。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固1、開火車讀生字并組詞。2、有感情地朗讀課文。3、看到小動物受傷了，你在乎嗎?你會怎么做呢?①出示小黑板，完成想想說說。你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上，我說：――――――――――――――――。你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我說：――――――――――――――――。②拓寬練習(xí)，仿照上面說說其他動物受傷后你是什么說的，又是怎么做的?(上臺表演動作)完成后說說你的身邊有哪些常見的動物，他們的生活環(huán)境怎么樣?想想應(yīng)該怎樣保護這些小動物?二、指導(dǎo)寫字。1、學(xué)生認(rèn)讀回字格里的生字。2、用回字格里的生字組詞練習(xí)。3、觀察用不同的方法記生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。4、老師重點指導(dǎo)示范“死”、“腰”。5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。6、展示自己的字，評議別人的作業(yè)。三、拓寬練習(xí)說說自己知道的魚類知識，并說說資料的來源。四、總結(jié)我們要時時關(guān)心小動物，愛護小動物，成為動物的好朋友。板書設(shè)計：28、淺水洼里的小魚撿小魚小男孩扔小魚愛護動物魚得救

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利，有感情地朗讀課文。2、能抓住重點詞句理解人物的心里活動，感受人物的思想品質(zhì)。3、能夠懂得在別人需要幫助的時候，伸出雙手盡自己的最大可能去幫助別人。預(yù)習(xí)作業(yè)：讀通課文，掃除生字障礙。教學(xué)板塊(注明各板塊時間及解決目標(biāo)序號)學(xué)生課堂練習(xí)單一、通過詩歌《海浪》導(dǎo)入課題。(8分鐘)1.誦讀詩歌《海浪》。2.緊接著詩歌的最后一個小節(jié)“海浪是糊涂蟲，把很美很美的貝殼，忘在了沙灘上”，師述：是啊，海浪真是一個糊涂蟲呢!它不僅把很美很美的貝殼忘在了沙灘上，有時，還會把很可愛很可愛的小魚也忘在了沙灘上呢!(出示“淺水洼里的小魚”圖)3.請學(xué)生說一說：看到這些淺水洼里的小魚，你是怎么想的，你又會怎樣做呢?4.師述：現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)第28課----《淺水洼里的小魚》，看看課文中的人又是怎樣對待這些淺水洼里的小魚的。(出示課題，學(xué)生齊讀課題。)二、檢查課文朗讀情況。(5分鐘)1.生齊讀。2.師根據(jù)學(xué)生讀的情況，進行正音，評議。三、自讀課文，思考：看著淺水洼里的小魚，課文中的“我”是怎么做的?小男孩又是怎么做的?(8分鐘)四、匯報、交流、探討。(15分鐘)1.學(xué)生匯報自己讀課文，思考的結(jié)果。2.師出示相應(yīng)的文字，抓住重點的詞句引導(dǎo)學(xué)生理解“我”和小男孩不同的想法和做法。五、主題升華，讓學(xué)生明白只要別人需要，就一定要盡自己的力量去給予別人幫助，而不要在乎自己的力量是不是太微弱，也不要在乎別人是不是也在做。(4分鐘)1.想象：課文中的“我”在和小男孩進行了一番對話之后，會怎么做呢?結(jié)果會怎樣呢?沙灘上的其他游人看見“我”和小男孩的行為后，他們又會怎么做呢?結(jié)果又會怎樣呢?2.通過幾個假設(shè)，讓學(xué)生明白“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”的道理。誦讀詩歌，結(jié)合圖片，弄明白沙灘上淺水洼里的小魚的由來。想一想，說一說：如果是自己看到淺水洼里的小魚，會怎么想，怎么做?朗讀課文。自讀課文，思考老師提出的問題。匯報自己的思考。讀相關(guān)的課文段落，品相關(guān)的詞句，將“我”和小男孩不同的想法和做法進一步明晰。想象，交流。教后記：這一課，周四上午，我給我們班的孩子上了。上的結(jié)果是，用胡校長的話來說，老師就像伏爾加河上的纖夫，費勁呀!究其原因，第一，由于周三下午學(xué)校在開展綜合知識競賽，布置預(yù)習(xí)時在操場上布置的，再說按照進度我們又還沒有上到這里，很多學(xué)生可能沒有當(dāng)回事，所以，沒有認(rèn)真去對待預(yù)習(xí)!上課時，居然連課文都讀得一塌糊涂，我只得又給了學(xué)生練習(xí)讀課文的時間。第二，良好的開端是成功的一半，這個糟糕的開頭，讓我的心情很不愉快。接下來的教學(xué)，我的語氣一直都很生硬，表情也比較嚴(yán)肅，而學(xué)生呢，一方面，預(yù)習(xí)不到位，另一方面，少了我的激勵，再加上，在多媒體教室里，學(xué)生坐得很散，感覺離老師很遠，很多學(xué)生似乎都不在狀態(tài)，一直到后面的主題升華時，教室里才開始有了學(xué)習(xí)的氛圍。周五，在新舟小學(xué)，也給二(4)班的學(xué)生上了這堂課。大概的思路是沒有變的。那里的學(xué)生朗讀的能力還是挺不錯的，通過早讀的預(yù)習(xí)后，上課時就能將課文讀得很流利，只是部分字音讀得不夠準(zhǔn)，平翹舌音沒有正確區(qū)分開來。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常好，書一讀完，所有的孩子便馬上將書放好坐端正了。但是，或許是平時老師在教學(xué)中只是要求學(xué)生讀通了課文，認(rèn)識了生字，而沒有引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進行深入的思考過，所以，學(xué)生沒有思考的習(xí)慣，思維的品質(zhì)也不夠好。比如，第三個板塊時，我要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考屏幕上的問題。可是學(xué)生剛讀完課文，便放好書坐端正舉起手來了，我問他們思考問題了嗎?齊刷刷的回答是“沒有”。于是，再提醒孩子們，光讀完課文還不行，一定要邊讀便思考老師提出的問題，孩子們“思考”過了，可當(dāng)我問“課文中的‘我’是怎么做的?”的時候，孩子們卻回答的是“撿魚”，我只得再帶著孩子們?nèi)プx課文第二自然段，讓學(xué)生先搞清楚課文中誰是“我”，“他”是誰，再通過文本細讀，才終于讓孩子們明白了文中的“我”僅僅是有擔(dān)憂、焦急卻沒有撿魚、救魚的行動，而小男孩則是盡了自己的所能來救小魚的。在主題升華的環(huán)節(jié)，盡管有幾個極為優(yōu)秀的孩子用了極為精彩的發(fā)言將課堂的氣氛推向了高潮，但還有部分孩子，卻也是游離在課堂之外的。通過這次對兩個班級孩子的教學(xué)，我有了如下的體會：1.預(yù)習(xí)太重要了，沒有課前充分的預(yù)習(xí)，要提高課堂的效率，那幾乎是不可能的。2.蘇霍姆林斯基提出的“兩套大綱”也太重要了，如果學(xué)生沒有充分的課外閱讀，哪怕朗讀的能力再強，那也只是游離在文字之外，而不能走近文字里，更不能將自己也拉進文字的，對文字的敏感度，也一定是有限的。3.盡管是低段的閱讀教學(xué)，但我們老師也一定要盡力將學(xué)生帶到一個憑他們自己的能力達不到的高度，要盡力的培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和思維品質(zhì)。4.在課堂上，老師一定要及時地調(diào)整自己的情緒和狀態(tài)，不能帶著怨氣、怒氣來教學(xué)。

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計7一、教學(xué)內(nèi)容：人教版版二年級語文（學(xué)科）第七單元第28課二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫8個字；掌握被字句和把字句；正確、流利、有感情地朗讀課文，表達對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；樹立保護動物、珍惜生命的意識三、教學(xué)重難點：重點：識字，朗讀，激發(fā)保護動物意識難點：被字句、把字句的練習(xí)四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，小魚識字卡片，卡紙五、教學(xué)過程：引入：學(xué)生和老師一起寫課題，并解釋“淺水洼里的小魚”的意思新授：師：同學(xué)們，成百上千的小魚被海水沖進了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬?，F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細細感受文中的小男孩的做法。教師有感情朗讀，生閉眼仔細聽老師讀課文，現(xiàn)在請同學(xué)們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。屏幕出示帶拼音的生詞，教師領(lǐng)讀，找學(xué)生領(lǐng)讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎品及任務(wù)。師：讓學(xué)生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句，請同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志洹Ｉ鞔?。講解被字句與把字句的變法，出示練習(xí)，學(xué)生作答。學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點句子，咱們再來探討一下課文內(nèi)容吧，找一名同學(xué)來讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時間、地點，生作答并板書，找同學(xué)讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學(xué)讀3、4、5、6自然段，找出對話。師：文中的小男孩是個什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理？生作答：保護動物，珍惜生命，教師板書。練習(xí)：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最后寫話。六、板書設(shè)計：28、淺水洼里的小魚時間：清晨地點：海邊人物：“我”小男孩事情：小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海道理：保護動物，珍惜生命

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計8一、課件演示，情景導(dǎo)入1．課件演示：畫面上出現(xiàn)這樣的情景：藍色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹，黃色的沙灘，平靜的大海，一片純藍。師問：海面上漂亮嗎？（生答）讓我們一起潛入大海深處去看看吧！出示這樣的畫面：一群小魚兒在美麗的海底快樂的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景，周圍有紅色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不勝收。忽然，海底波濤洶涌，小魚們還來不及躲進家門，已被無情的海浪沖向岸邊的沙灘。沒過幾分鐘，海面上又是風(fēng)平浪靜，似乎什么也沒發(fā)生過，海浪慢慢退卻，留下的只是淺水洼中的成千上萬條小魚。（課件在此處定格。）2．小朋友，看到這兒，你想說些什么？（生答）3．那好，今天我們就要去海邊走走，一起去看看這些淺水洼中的小魚。出示課題：淺水洼里的小魚學(xué)生讀課題，指導(dǎo)讀出可憐的語氣來。設(shè)計意圖：畫面中有藍色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹，黃色的沙灘，在這樣美好的景物里，原先的小魚們是那么地?zé)o憂無慮，開心愉悅。一場突如其來的大浪過后，無數(shù)小魚被擱置在淺水洼中，喘氣，蹦跳、掙扎，這些小魚快要死了。前后對比，為了讓全體學(xué)生都能初步體會到小魚面臨的困境，強烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動起來：快去救小魚呀！二、觸摸課文，隨文識字過渡：讓我們一起輕輕地靠近這些小魚。1．請大家打開課本，放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)每個字音，不添字，不漏字，讀完后標(biāo)上小節(jié)號，并在難讀的字、詞、句下面作上記號。（生自由讀課文，讀完后圈點，作記號）2．檢查反饋：（1）課文共有（）小節(jié)。（2）你認(rèn)為哪些地方比較難讀。（學(xué)生說到教師準(zhǔn)備的句子更好，若沒說到，也可以在大屏幕中出示，讓學(xué)生試著讀讀。）A：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。B：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＂賹W(xué)生自由朗讀這兩句話。②請你挑選自己喜歡的一句讀給同桌聽聽，相互正音。③個別學(xué)生站起來讀讀自己喜歡的那句。（在句子中指導(dǎo)生字）（“甚”前鼻音；“至”翹舌音。被：把“衤”字中的撇、點顯色；蒸：在句中放大，中間部分顯色：“丞”，并指導(dǎo)如何記住這樣的字，順勢理解“蒸干”一詞。）3．分小節(jié)讀課文，隨機正音并指導(dǎo)：死（sǐ）繼（jì）乎（hū）叨（dāo）的讀音4．認(rèn)識了這些生字朋友，讓我們再來讀讀課文，相信你會讀得更好。請你快速地讀課文，想一想，課文在說些什么？設(shè)計意圖：選擇AB兩句話是因為：“A”句中生字特別多，既有會認(rèn)字，又有會寫字，可以在讀通這個句子的過程中隨文識字，寫字?！癇”句稍長，對于中差生朗讀可能會有難度。三、創(chuàng)設(shè)情境，精讀感悟1．根據(jù)上面學(xué)生的回答，再次出示最初定格的畫面，并出示內(nèi)容：它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干si。（1）個別讀，你為什么這樣讀。（“用不了多久”讀出焦急又憐惜。）（2）自由讀，你又知道了什么？（3）你能把你的體會通過朗讀告訴大家嗎？2．再次指導(dǎo)朗讀。課件演示：太陽漸漸出來了，沙子也慢慢變干，吸水了，水洼中的水慢慢地變淺，魚兒在里面垂死掙扎，最后面臨死亡。（1）再讀讀這段話，你一定會讀得更好。（2）淺水洼里的水越來越少，越來越少，小魚兒，你們怎么了，你們在想什么，想說什么??？（學(xué)生展開豐富的想象）（3）個別讀。（讀出小魚的可憐，以及小朋友們的同情。）設(shè)計意圖：把讀書放在首位，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個人讀、分角色讀、同桌合作讀。例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時，先由學(xué)生自由讀，體會小魚的感受，利用淺水洼里的小魚這個特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，結(jié)合具體情境再次體會小魚的感受，在直觀感受的過程中引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實際展開想象，在想象中進行語言文字的再創(chuàng)造，給予了學(xué)生充分的思維空間。拉近學(xué)生與小魚的距離，有利于更真切地理解課文。落實讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為，并為理解下文做了孕伏。四、創(chuàng)設(shè)懸念，適時小結(jié)此時的你，就站在這些小魚身邊，面對這樣的情景，你會怎么想，怎么做呢？讓我們下節(jié)課再來討論。五、板書設(shè)計淺水洼里的小魚蒸

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計9[教材分析]成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命??！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海里一定會閃出八個字：保護動物，珍惜生命！[學(xué)情分析]由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。[教學(xué)理念]1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課教學(xué)力求通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進文本。2、充分重視語文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。[課時目標(biāo)]1、知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。3、情感、態(tài)度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。[教學(xué)重難點]重點：有感情地朗讀課文，體會我愛魚之情。難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。[教學(xué)流程]一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點正音：在乎）二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。（一）學(xué)習(xí)第一段。1、單個詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）（自由讀，指名讀3）2、這段話你們讀了這么多次，也聽別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？3、能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（自由讀，指名讀，評價讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。1、師：看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。而文中的小男孩是怎么做的呢?、自由讀26小節(jié)。思考：小男孩是一個怎樣的人？又是從哪兒看出來的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書里找答案了，還拿出筆來做記號][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛心，愛護動物的人）板書：（愛）。3、交流體會。（以下板塊根據(jù)課堂實際隨機調(diào)控）（1）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）出示A：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。B：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條（2）請小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點？生：這2句都有不停地師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地生：為了小魚的生命；因為他喜歡小魚，所以要保護小魚。（3）接下來，讓我們好好讀讀這2個句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。指名讀。師：你剛才很用力地讀這個詞，為什么呀？（哦，看來你很在乎這條魚的生命，那小男孩這么用力扔也說明再指名讀。師：當(dāng)小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對，再累也值得，；讓我們再來稱贊稱贊他，齊讀句子。）（4）過渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：誰在乎呢？小男孩就不停地叨念，你們也來叨念叨念。自由讀。指名讀，叨念就是師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來理解真不錯。）一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命，一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎讓我們一起來讀讀這句話。（5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚？