聽評(píng)課記錄六聽評(píng)課記錄六聽評(píng)課記錄六xxx公司聽評(píng)課記錄六文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度聽評(píng)課記錄六時(shí)間：2009年地點(diǎn)：上海實(shí)驗(yàn)附屬小學(xué)授課教師：蔣海靜老師課題：一年級(jí)《兩位數(shù)加法復(fù)習(xí)》教學(xué)過(guò)程：一、

復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：前面我們一起學(xué)習(xí)了哪些加法運(yùn)算呢？生：兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)、不進(jìn)位加法、進(jìn)位加法。師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法復(fù)習(xí)。二、

教學(xué)新知1、

分類師：你能把這些算式進(jìn)行分類嗎？（出示算式）請(qǐng)你先獨(dú)立思考，再把你的想法告訴你的小伙伴們！學(xué)生交流，教師在與個(gè)別學(xué)生交流。師：你準(zhǔn)備怎么分類的呢？生：我是根據(jù)進(jìn)位與不進(jìn)位分類的。教師隨機(jī)板書。不進(jìn)位：4+9225+3234+422+10進(jìn)位：34+717+366+1846+18教師小結(jié)：根據(jù)是不是進(jìn)位可以把這些算式這樣分成兩類，你們還有不同的想法嗎？生：我也能把它們分成兩類，一類是兩位數(shù)加一位數(shù)、另一類是兩位數(shù)加兩數(shù)。師：請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)算式，22+10即屬于不進(jìn)位加法，又屬于兩位數(shù)加兩位數(shù)。這樣太麻煩了，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)表讓我們一目了然的呢？請(qǐng)小朋友們想一想。師：誰(shuí)愿意試一試。學(xué)生上講臺(tái)試一試。

兩位數(shù)加一位數(shù)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位34+76+1817+3646+18不進(jìn)位4+9234+425+3222+10師：今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)新的本領(lǐng)利用表格進(jìn)行分類。2、

復(fù)習(xí)加法師：22+13=？師：你是怎么想的？22+1335生：用豎式計(jì)算。師：我們來(lái)復(fù)習(xí)一下，該怎樣計(jì)算？師：還有不同的方法嗎？生1：22+13=？20+10=302+3=530+5=35生2：22+13=？22+10=3232+3=35生3：22+13=？20+13=3333+2=35生4：22+13=？2+13=1520+15=353、

練習(xí)師：請(qǐng)同學(xué)們挑一種你喜歡的方法做練習(xí)課本第61頁(yè)的練習(xí)，注意第一組做61+23，第二組做38+21，第三組做43+34。學(xué)生獨(dú)立完成，教師強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。師：第一組同學(xué)說(shuō)答案，其他同學(xué)做小裁判，看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)。師生一起完成練習(xí)。師小結(jié)，今天我們學(xué)會(huì)了分類和計(jì)算兩種本領(lǐng)。三、

鞏固練習(xí)我的收獲：有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，低年級(jí)學(xué)生最主要的不是掌握知識(shí)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。蔣老師在寫“等號(hào)”與“列豎式的橫線”時(shí)，手中一直拿著尺子在畫著。這兩種符號(hào)對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)太容易了，似乎用尺子畫這兩種符號(hào)是一件多余的事，可是就是這小小的動(dòng)作令我震憾，我們一直都會(huì)責(zé)備學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并沒(méi)有好好地檢討自己的言談舉止是否給予學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。所以我們要以身作則，給學(xué)生樹立一個(gè)好的形象。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)是非常的零碎與分散的，那學(xué)生如何把這些知識(shí)掌握并運(yùn)用與生活中呢？就要依靠教師通過(guò)整理，與學(xué)生一起構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把相關(guān)的知識(shí)串連起來(lái)。在這節(jié)課中蔣老師把兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)、進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)進(jìn)行分類把它們串成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，學(xué)生很自然地想到加法按進(jìn)位分可以分成兩類，按與幾位數(shù)相加又可以分成兩類。在這節(jié)課中，蔣老師還特別注意體現(xiàn)學(xué)生算法多樣化，讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。聽課記錄一時(shí)間：2009年4月8日星期三地點(diǎn)：上海實(shí)驗(yàn)附屬小學(xué)授課教師：錢美琦授課內(nèi)容：五年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：你們玩過(guò)摸獎(jiǎng)游戲嗎？今天，我們也進(jìn)行摸獎(jiǎng)游戲，想?yún)⒓訂?？老師?zhǔn)備了一個(gè)盒子，里面有一些小正方體，這是你們的獎(jiǎng)品。如果誰(shuí)能從這個(gè)盒子里摸出紅黃綠三種顏色的小正方體其中一種，就有獎(jiǎng)品。你們猜一猜，你們能獲獎(jiǎng)嗎？生：可以。生：可能吧。師：那我們來(lái)進(jìn)行摸獎(jiǎng)吧！學(xué)生進(jìn)行摸獎(jiǎng)，學(xué)生一次次地失望。師：為什么你們沒(méi)有人中獎(jiǎng)呢？請(qǐng)看（教師打開盒子，里面只有藍(lán)色。）學(xué)生頓悟，在這個(gè)盒子中不可能摸出這三種顏色的小正方體。師：今天，我們一起研究生活中的可能性。板書課題：可能性二、動(dòng)手操作，體驗(yàn)可能性師：老師把這三種顏色的球放進(jìn)去，猜一猜，你們能中獎(jiǎng)嗎？生：可能中獎(jiǎng)，因?yàn)槔锩嬗形覀円念伾?。學(xué)生體驗(yàn)摸獎(jiǎng)，享受快樂(lè)。師：要是只有紅色的球，你們覺(jué)得如何？生：一定中獎(jiǎng)。三、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題師：生活中有許多的可能性的現(xiàn)象，你們能做出正確的判斷嗎？出示圖片，學(xué)生進(jìn)行判斷，并讓學(xué)生說(shuō)出理由。1、地球是旋轉(zhuǎn)的。2、今年我10歲，明年我9歲。3、明年的今天下雨。4、太陽(yáng)從東面升起來(lái)。5、花是香的。四、聯(lián)系實(shí)際，尋找生活中的可能性現(xiàn)象。學(xué)生說(shuō)出生活中的可能性現(xiàn)象，教師都讓學(xué)生說(shuō)出理由，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地分析問(wèn)題的能力。五、涂色能根據(jù)不同的要求進(jìn)行涂色，并且說(shuō)明雖是同一個(gè)要求，同時(shí)也可以不同形式的涂色形式。六、淺談收獲在交流中讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)的成果，共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)！七、擴(kuò)展練習(xí)四月份是科技節(jié)，五年級(jí)舉辦紙飛機(jī)比賽，要從四個(gè)班中先兩個(gè)班參加決賽，請(qǐng)你預(yù)測(cè)有哪兩個(gè)班參加決賽。學(xué)生自由發(fā)言，而后經(jīng)過(guò)學(xué)生的合作，在練習(xí)本上羅列比賽的所有可能性。匯報(bào)交流。我的收獲：學(xué)生好的習(xí)慣養(yǎng)成要靠教師平時(shí)精心地引導(dǎo)，在這節(jié)課上課之前，孩子們自覺(jué)地誦讀前節(jié)課老師教學(xué)的有關(guān)概念、計(jì)算公式以及相應(yīng)的練習(xí)，對(duì)昨天已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再次重溫，把學(xué)生的思緒很自然地引入數(shù)學(xué)課堂，這是收獲之一；其二，錢老師自然的教學(xué)方法，讓學(xué)生在交流中接受知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一節(jié)課的好壞不在于課件的精美與否，更不在于流于形式的多種學(xué)習(xí)方式，而是選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，何時(shí)引導(dǎo)，何時(shí)進(jìn)行合作交流，何時(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作，在這節(jié)課上一節(jié)的運(yùn)作如此的自然，這就是一位優(yōu)秀教師的獨(dú)特魅力；三、掌握好本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材。課本上的導(dǎo)入與學(xué)生的生活沒(méi)有必然的聯(lián)系，錢老師大膽地舍去，而創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的摸獎(jiǎng)的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活，同時(shí)也較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性！聽課記錄二時(shí)間：2009年4月9日星期四地點(diǎn)：上海實(shí)驗(yàn)附屬小學(xué)授教老師：外國(guó)英語(yǔ)老師課題：Whatareyoudoing?一、畫出情境圖教師在黑板上畫出一個(gè)電話，一個(gè)男孩與一個(gè)女孩！接著教師自己演示打電話的過(guò)程。A：Whatareyoudoing?B:Iamraedingabook.A:Whenareyougoingtofinish?A:At8.二、多種形式學(xué)習(xí)新內(nèi)容1、教師重復(fù)這幾句話的內(nèi)容，而后提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，一起完成對(duì)話。師：Whatareyoudoing?生：Iamraedingabook.師：Whenareyougoingtofinish？生：At8.2、第二種方式，學(xué)生問(wèn)教師答。生：Whatareyoudoing?師：Iamraedingabook.生：Whenareyougoingtofinish？師：At8.3、第三種方式學(xué)生互問(wèn)互答。生1：Whatareyoudoing?生2：Iamraedingabook.生1：Whenareyougoingtofinish？生2：At8.三、完成句子師在黑板上板出WhatIamWhenAt生自告奮勇完成。四、練習(xí)出示三張圖片，讓學(xué)生根據(jù)模仿說(shuō)話。五、開火車練習(xí)我的收獲我對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)真是個(gè)門外漢，今天上實(shí)附小有兩節(jié)外教老師的英語(yǔ)課，我們借此機(jī)會(huì)聽聽外國(guó)老師是如何進(jìn)行教學(xué)的。抱著好奇的心態(tài)，我們來(lái)到階梯教室，幾位外教老師早早就到了，孩子們排著整齊的隊(duì)伍臉上蕩漾著笑容走進(jìn)來(lái)。變化多樣的口頭對(duì)話，是本節(jié)課的亮點(diǎn)，教師手拿一張卡片，一個(gè)人扮演著兩個(gè)角色，用不同的聲音不同的肢體語(yǔ)言，生動(dòng)地示演著。孩子們?cè)诶蠋煹陌缪葜谐醪礁兄f(shuō)的四句話的意思。接著老師又來(lái)到孩子們之間，先與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別對(duì)話，同志接下來(lái)原以為是一樣的形式，誰(shuí)知老師用一個(gè)手勢(shì)（并沒(méi)有英語(yǔ)說(shuō)明）孩子們很快明白老師的意思，進(jìn)行幾個(gè)學(xué)生后，教師又用手勢(shì)示意學(xué)生兩人進(jìn)行對(duì)話，也可以自己找伙伴交流，流動(dòng)式交流。孩子們?cè)诙喾N形式的交流中基本掌握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。聽——試——說(shuō)——交流在這一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，同時(shí)學(xué)生間的合作與交流能力得到鍛煉。我的困惑對(duì)于外教老師的教學(xué)方法我并不是全部肯定，也有我不同的意見，當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，比如“Whenareyoufinish”這個(gè)句子是錯(cuò)的，雖然教師也聽清學(xué)生的答案，但沒(méi)有進(jìn)行糾正，更沒(méi)有說(shuō)明此種說(shuō)法是錯(cuò)的，我覺(jué)得當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，為師的我們就有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，如果沒(méi)有及時(shí)的糾正，學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到自己是錯(cuò)誤的，以后學(xué)生還會(huì)再次出錯(cuò)。就比如一個(gè)要去東面，而出發(fā)時(shí)卻向西，難道你不應(yīng)及時(shí)提醒他嗎？雖然經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移，向東的人也會(huì)知道自己的錯(cuò)誤，但這已是時(shí)過(guò)境遷，我覺(jué)得要他悟，還不如及時(shí)給予他提示。但我一直觀察當(dāng)時(shí)說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，最終他也能準(zhǔn)確地說(shuō)出并進(jìn)行交流，難道學(xué)生出錯(cuò)時(shí)。我們不用進(jìn)行糾正，而是應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行悟嗎？聽評(píng)課記錄三時(shí)間：2009年4月10日星期五地點(diǎn)：上海實(shí)驗(yàn)附屬小學(xué)課題：一年級(jí)體育課教學(xué)過(guò)程：一、運(yùn)動(dòng)之前預(yù)熱師：小朋友們,很高興與大家一起進(jìn)行體育鍛煉,請(qǐng)小朋友們跟著老師擺動(dòng)你的身體吧！師生一起運(yùn)動(dòng)著,手部的,身體的,小朋友們?cè)诳鞓?lè)地笑著,運(yùn)動(dòng)著。二、教學(xué)跳圈活動(dòng)師：小朋友們,請(qǐng)看跑道上老師畫了什么呀？生：圓圈。師；再仔細(xì)看看,它們有什么不一樣呀？生：大小不一樣。生：還有間隔也不一樣。師：小朋友們觀察地真認(rèn)真。對(duì),我們今天就一起來(lái)跳圈圈吧！師：請(qǐng)小朋友們注意聽要求,要雙腿跳,不能跳到圈外,跳完后,就從外圍回到隊(duì)伍中,聽明白了沒(méi)有？小朋友們只有幾個(gè)點(diǎn)著頭,看來(lái)老師講得還不是很清楚。面對(duì)這種情況老師只好重復(fù)著剛才的說(shuō)明。有不少的小朋友臉上都蕩著笑容,這回應(yīng)該明白了吧！老師也相信孩子們都明白了。老師一聲開始,排在前面的小朋友向前輕輕一躍,可是問(wèn)題出來(lái)了,有的小朋友只跑到終點(diǎn),并沒(méi)有往旁邊回來(lái),還有的小朋友,是小跑地過(guò)去的。聽課的老師,任課的老師都笑了,沒(méi)有辦法此次活動(dòng)只好提前結(jié)束,老師再次地說(shuō)明活動(dòng)的規(guī)則,而后又叫第一組的小朋友示范著,這回小朋友們終于聽明白了。一輪活動(dòng)結(jié)束后,老師又要求小朋友們單腳跳,這對(duì)小朋友們來(lái)說(shuō)可是有一定的難度呀,在這活動(dòng)的過(guò)程中,老師適當(dāng)?shù)亟档鸵?并沒(méi)有遵循著一定的原則,只要小朋友們活動(dòng)地開心就可以呀。三、游戲。我的收獲：好玩、好動(dòng)是孩子的天性,老師的整節(jié)課的設(shè)計(jì)就讓學(xué)生在玩中感悟。在本節(jié)課中,孩子們通過(guò)跳圈圈活動(dòng),可以初步體會(huì)到進(jìn)行一些游戲或是一些活動(dòng),必須遵循一定的規(guī)則。通過(guò)激烈的小組比賽活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中明白要想贏得比賽的勝利,所有的成員必須齊心協(xié)力,任何一個(gè)成員都不能出錯(cuò)與犯規(guī),懂得團(tuán)結(jié)力量大。聽評(píng)課記錄四時(shí)間：2009年4月13日星期一地點(diǎn)：上海實(shí)驗(yàn)附屬小學(xué)授課教師：傅筠課題：芬芳紫羅蘭教學(xué)過(guò)程；一、談話導(dǎo)入新課師：（出示圖片）知道這是什么花嗎？生1：是美麗的紫羅蘭。生2：是一束束的紫羅蘭。師：對(duì),是美麗的紫羅蘭。這三個(gè)字“紫羅蘭”,誰(shuí)能把它們讀讀。指名學(xué)生讀。師：這三個(gè)字“紫羅蘭”你用什么方法記住它們。生1：紫,上面是彼此的此,下面是關(guān)系的系字少一畫。生2：羅字的上面是四字,下面是夕陽(yáng)的夕字。教師邊說(shuō)這三個(gè)字的記憶方法,邊板書“紫羅蘭”。齊讀課題。師：今天我們一起來(lái)學(xué)有關(guān)紫羅蘭的童話故事。二、教學(xué)課文1、有感情地朗讀課文。師：請(qǐng)小朋友們打開課本,誰(shuí)把課題讀一讀。全班齊讀課題。師：自己輕聲地朗讀課本,想一想,芬芳是什么意思？你從什么地方看同來(lái)的？生獨(dú)立朗讀課文。同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)要讀通什么？讀準(zhǔn)什么？師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)芬芳是什么意思？你從什么地方看出來(lái)的？生1：芬芳是香的意思。生2：芬芳是很香的意思。我從香氣彌漫開來(lái),說(shuō)明它很香很香。師：誰(shuí)能讀出淡淡的味道。2、教學(xué)生字詞教師出示：很疼雖然忍耐蒲公英故事師：請(qǐng)小朋友們自己讀一讀,生有感情地讀這幾個(gè)詞。師：請(qǐng)一位小老師來(lái)帶大家讀這幾個(gè)詞。師：誰(shuí)來(lái)做一個(gè)很疼的樣子。生演示很疼的樣子。師：誰(shuí)能用“很疼”來(lái)說(shuō)一句話呀！生1：手不小心摔斷了,很疼很疼。生2：上次我的頭摔破了,很疼很疼。生3：打針的時(shí)候很疼。師：這點(diǎn)疼不算什么。師：那誰(shuí)能做出忍耐的樣子呢？生演示著,通過(guò)演示體會(huì)很疼的樣子。教師再出示：挺直身軀搖晃靜靜地芬芳鼻子師：聰明的小朋友們,你能告訴大家你有什么辦法記住它們嗎？學(xué)生交流自己的方法。教師教學(xué)“挺”“靜”。教師先在黑板上板演,學(xué)生再寫在練習(xí)本上。3、再讀課文,理解課文。①師：請(qǐng)小朋友們開火車?yán)首x課文。難讀的最后一小節(jié),教師帶讀。自己再次輕輕地朗讀課文。②對(duì)答式朗讀課文師：哪里小小的紫羅蘭？生：路旁,小小的紫羅蘭。師：路旁,小小的什么開花了？生：路旁,小小的什么開花了？生：路旁,小小的紫羅蘭怎樣了？③練習(xí)師：請(qǐng)小朋友們換種說(shuō)法讀下面的一句話。綠油油的麥苗在地里撥節(jié)長(zhǎng)高。生：在地里,綠油油的麥苗撥節(jié)長(zhǎng)高。4、體會(huì)紫羅蘭的美師：今天,路旁小小的紫羅蘭碰到了一件意外,是什么呢？生：小朋友們踩到了紫羅蘭。師：用線畫出蒲公英的話,體會(huì)蒲公英的關(guān)心紫羅蘭。師：你又從哪里看出小朋友們不是故意的。師：請(qǐng)認(rèn)真想想,這是一棵怎樣的蒲公英？三、交流收獲師：你從蒲公英身上學(xué)會(huì)了什么精神？我的收獲：傾聽課文課真的是一種美的享受,享受語(yǔ)言的美,教師自然流暢的教學(xué)過(guò)程的美,學(xué)生富有個(gè)性的美,師生融洽的關(guān)系的美,一堂隨堂的語(yǔ)文課傅老師以親切的談話導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生交流的情境,讓學(xué)生在交流中接受知識(shí),享受學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè),并學(xué)會(huì)與別人分享自己的成果。朗讀課文形式多樣。學(xué)習(xí)課文之前,教師先提出問(wèn)題,“想想芬芳是什么意思？你從什么地方看出來(lái)？”學(xué)生帶著問(wèn)題自己先獨(dú)立閱讀課文,同時(shí)教師還強(qiáng)調(diào)要讀通句子,讀準(zhǔn)字音。學(xué)生讀完體會(huì)芬芳的意思,再請(qǐng)學(xué)生讀出淡淡的味道,通過(guò)語(yǔ)言傳遞味道,這還是第一次聽說(shuō)呢！對(duì)于難讀的第四小節(jié),教師帶著學(xué)生一句一句地讀,適時(shí)地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。每一節(jié)教師都用富有感情的語(yǔ)調(diào),似乎是帶著孩子們來(lái)到了彌漫著紫羅蘭花香的公園。值得特別提的是問(wèn)答式地讀,針對(duì)“路旁,小小的紫羅蘭開花了?！苯處熢O(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,通過(guò)這樣幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生很好地掌握了這種句型。注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教師在教學(xué)生字詞時(shí),并沒(méi)有手把手地教學(xué)生進(jìn)行書寫,而是讓學(xué)生介紹自己是怎樣學(xué)的,通過(guò)學(xué)生的交流與介紹自己的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生懂得與別人分享自己的成果,也學(xué)習(xí)了應(yīng)虛心向別人學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。在課堂上除了要教給學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,也就是“授人以魚,不如授人以漁?！甭犜u(píng)課記錄（五）時(shí)間：2009年4月20日星期一地點(diǎn)：上海實(shí)驗(yàn)附屬小學(xué)授課教師：蔣海靜老師課題：百數(shù)表教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入師：小朋友們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友。（出示百數(shù)圖）你看到了什么？生：在1~100。生：行和列。師：今天我們就來(lái)研究百數(shù)表上的小秘密。二、新課學(xué)習(xí)1、認(rèn)識(shí)行與列師：跟老師一起讀“行數(shù)”“列數(shù)”。向這樣水平位置就是行，向這樣垂直方向的就是列。師生一起做動(dòng)作。2、觀察探究百數(shù)表上的規(guī)律師：預(yù)習(xí)了這張百數(shù)表，找一找里面有什么規(guī)律，把你找到的規(guī)律與小朋友們交流交流。（學(xué)生小組合作。）①師引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出行的規(guī)律師：說(shuō)一說(shuō)行有什么規(guī)律？生：每行都有十個(gè)數(shù)生：前面的數(shù)比后面的數(shù)小生：后面的數(shù)比前面的數(shù)小師；第三行十位上的數(shù)有什么規(guī)律？生：第三行十位上的數(shù)是2。師：第四行和第五行的十位上的數(shù)特點(diǎn)一樣嗎？師：行有什么特點(diǎn)呢？師；行——確定十位上的數(shù)。（板書）②師生共同探究列師：列又有什么特點(diǎn)呢？師：第3列個(gè)位上的數(shù)是什么？學(xué)生交流。師：列確定什么？（板書）列——確定個(gè)位上的數(shù)。③第十列上的數(shù)有什么特點(diǎn)？它們都是什么數(shù)？第十列上的數(shù)個(gè)位上都是0，它們都是整十?dāng)?shù)。三、練習(xí)1、按要示填數(shù)。師：填數(shù)時(shí)，可以根據(jù)前后來(lái)填，也可以根據(jù)行來(lái)填。2、按要求填數(shù)。3、第3行第8列的數(shù)是幾？師：說(shuō)說(shuō)第3行的十位是幾，第8列是幾，那這個(gè)數(shù)是幾？師：說(shuō)說(shuō)它們有什么規(guī)律？生：行數(shù)少一，列數(shù)不變。師：順口溜。行減一，列不變，遇到整十行不變。四、小結(jié)。聽評(píng)課記錄七時(shí)間：2009年4月23日星期四地點(diǎn)：上海實(shí)驗(yàn)附屬小學(xué)授課教師：趙燕課題：一年級(jí)數(shù)學(xué)《各人眼中的20》教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知師：這些算式誰(shuí)會(huì)讀？（出示算式：2+2+2、5+5+5+5+5+5、4+4+4+4+4、10+10+10）生讀算式。師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，這些算式有什么特點(diǎn)？生1：都是連加。生2：加數(shù)一樣。生3：除了10，其它的都可以寫成乘法算式。師：象這樣的相同加數(shù)的算式，還可以用另一種方法讀。2+2+2還可以讀3個(gè)2連加。師：誰(shuí)能用新的方法讀一讀。生1：6個(gè)5連加。生2：5個(gè)4連加。生3：3個(gè)10連加。二、學(xué)習(xí)新知1、師：這個(gè)盒子里有幾只雞蛋？（出示雞蛋圖片）生1：有20只。師：你是怎么數(shù)的？生1：5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。師：還有其他的數(shù)法嗎？生2：4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù)。師：20個(gè)雞蛋小朋友的數(shù)法都不同，今天我們學(xué)習(xí)《各人眼中的20》。板書課題。2、師：請(qǐng)拿出一張練習(xí)紙，圈一圈，然后告訴小伙伴們，你是怎樣數(shù)的？學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。師：你們是怎么數(shù)的？哪個(gè)小組的來(lái)匯報(bào)，你們的討論結(jié)果是怎么樣的？生1：5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到4個(gè)5。生2：2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到10個(gè)2。生3：10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到2個(gè)10。生4：4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到5個(gè)4。師：各人眼中的20都不一樣，有4個(gè)5、10個(gè)2、2個(gè)10、5個(gè)4。三、練習(xí)。1、出示圖片一。師：你看到了什么？生1：有5個(gè)4。生2：4個(gè)5。2、師：請(qǐng)小朋友們打開書P69，第3題完成第3、4小題。學(xué)生獨(dú)立完成師小結(jié)：通過(guò)練習(xí)，我們知道20可以用幾個(gè)幾表示，其它數(shù)可以用幾個(gè)幾來(lái)表示嗎？試一試，第4題。四、連線游戲。4+4+45個(gè)6相加6+6+6+6+63個(gè)4相加5+5+5+5+5+56個(gè)5相加3+3+3+34個(gè)3相加五、擴(kuò)展練習(xí)。把下面兩個(gè)算式改成用連加幾個(gè)幾的讀法。3+3+3+66+6+6+6+7+5五、收獲。我的收獲：教師能通過(guò)描述幾個(gè)幾為后面學(xué)習(xí)乘法做鋪墊，并讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)把有關(guān)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，畫一畫，圈一圈，填一填等等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，感悟，從多種感官接受知識(shí)；教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別關(guān)注，如回答的習(xí)慣，問(wèn)題一定要問(wèn)清楚，答案一定要完整。如能適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的傾聽能力就更加完美。聽評(píng)課記錄八時(shí)間：2009年4月29日星期三地點(diǎn)：上海市華東理工大學(xué)附屬小學(xué)授課教師：邱蕾萍課題：五年級(jí)平均數(shù)教學(xué)過(guò)程：一、引入師：同學(xué)們，我們已經(jīng)在統(tǒng)計(jì)概率中掌握了一些有關(guān)平均數(shù)的知識(shí)，今天我們就進(jìn)一步研究平均數(shù)。板書課題二、探究1、估計(jì)平均數(shù)范圍師：學(xué)習(xí)小伙伴帶給大家一個(gè)問(wèn)題。（課件出示）師：你認(rèn)為人數(shù)不知道就不能求平均身高，也就是說(shuō)要求這個(gè)小隊(duì)的平均身高，我們必須知道男生和女生的人數(shù)。那么現(xiàn)在男生、女生人數(shù)不知道的情況下，你們能不能估測(cè)一下這個(gè)小隊(duì)的平均身高大致在怎樣的一個(gè)范圍嗎？師：在什么情況下，平均身高更接近140厘米？在什么情況下，平均身高更接近142厘米？反饋：師：在什么情況下，這個(gè)小隊(duì)的平均身高可能是141厘米？生：男生、女生一樣多時(shí)。師：男生多時(shí)，這個(gè)小隊(duì)的平均身高大致會(huì)在怎樣的一個(gè)范圍內(nèi)？女生多時(shí)，這個(gè)小隊(duì)的平均身高大致又會(huì)在什么范圍內(nèi)？反饋并板書：男生多：142~141厘米女生多：140~141厘米小結(jié)：2、舉例師：這些估測(cè)的結(jié)論是否正確呢？我們可以怎么辦？⑴生：可以興例驗(yàn)證師：我們來(lái)驗(yàn)證一下當(dāng)男生、女生一樣多時(shí)，這個(gè)小隊(duì)的平均身高是141厘米這個(gè)結(jié)論。驗(yàn)證時(shí)可以自己設(shè)想一個(gè)小隊(duì)人數(shù)來(lái)算算看，比如我們可以假設(shè)男生、女生的人數(shù)都是5人，然后先列式求這個(gè)小隊(duì)的平均身高，最后計(jì)算時(shí)可以借助計(jì)算器。（2）反饋：誰(shuí)愿意把你驗(yàn)證的結(jié)果告訴大家？小結(jié)：我們只要用這個(gè)小隊(duì)的總身高除以總?cè)藬?shù)可以求出這個(gè)小隊(duì)的平均身高。能不能再舉例子試試看。學(xué)生舉例計(jì)算。師：二次驗(yàn)證的結(jié)果都是141厘米。你們驗(yàn)證的結(jié)果是不是也是141厘米？師：經(jīng)過(guò)大家的驗(yàn)證，我們可以肯定男生和女生一樣多時(shí)，這個(gè)小隊(duì)的平均身高就是141厘米。先前，當(dāng)男生、女生人數(shù)不知道的情況下，我們不能用（142+140）÷2=141這個(gè)方法求小隊(duì)的平均身高，現(xiàn)在，當(dāng)男生和女生一樣時(shí)，用男生的平均身高加女生的平均身高和除以2就是這個(gè)小隊(duì)的平均身高。這個(gè)方法就成立了。（3）師：人數(shù)不等時(shí)又會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？也請(qǐng)大家舉例計(jì)算。反饋：先交流男生多的情況：再交流女生多的情況：小結(jié)：通過(guò)我們大家的研究，我們對(duì)平均數(shù)的范圍有一個(gè)更精確的估測(cè)，象剛才這道例題，通過(guò)大家的驗(yàn)證，證明了當(dāng)男生人數(shù)多時(shí)，這個(gè)小隊(duì)的平均身高在142~141厘米之間，當(dāng)女生人數(shù)多時(shí)，這個(gè)小隊(duì)的平均身高在140~141厘米之間。當(dāng)男生和女生一樣多時(shí)，這個(gè)小隊(duì)的平均身高就是141厘米。三、鞏固新知。1、練習(xí)一、出示練習(xí)。我們先估測(cè)一下平均數(shù)在什么范圍內(nèi)，再列式計(jì)算。2、練習(xí)二、選擇。四、課堂小結(jié)師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)探究，你們有什么收獲？五、實(shí)際運(yùn)用。六、課后作業(yè)。我的收獲：1、通過(guò)猜想、假設(shè)等一系列的活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生理解平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)的意義，使學(xué)生感受到，平均數(shù)隨著人數(shù)的變化而變化，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解平均數(shù)數(shù)量關(guān)系的內(nèi)涵，從而形成對(duì)平均數(shù)概念和數(shù)量關(guān)系的有意義的認(rèn)識(shí)，為正確解題打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、通過(guò)具體事例計(jì)算，驗(yàn)證了平均數(shù)隨著人數(shù)的變化而變化，進(jìn)一步理解人數(shù)對(duì)平均數(shù)的影響，正確估計(jì)平均數(shù)的取值范圍，從而提高估測(cè)檢驗(yàn)的能力。3、在運(yùn)用中，通過(guò)情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不但鞏固了學(xué)生對(duì)平均數(shù)概念和數(shù)量關(guān)系的理解和掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力，從而在解決實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。4、教材的處理方面更值得我學(xué)習(xí)，老師對(duì)教材的理解不僅僅是遵循教材的內(nèi)容去進(jìn)行教學(xué)，而是在理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地挖掘教材，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行重新的整合，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，真正做到了因材施教的目的。聽評(píng)課記錄時(shí)間：2009年4月28日地點(diǎn)：上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)授課教師：李嵐老師課題：四年級(jí)語(yǔ)文《看不見的母愛》一、導(dǎo)課：出示《慈母吟》和一幅畫師：看著這幅畫，聽著這首詩(shī)，你看到了什么？你感受到了什么？生：我看到母親在縫衣服，我感受到了濃濃的母愛。師：一個(gè)“縫”（畫面突出，“遞”字加大）字，縫進(jìn)母親的全部的愛。[用《慈母吟》可以看出老師精心準(zhǔn)備，也可以看出一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的用心。]師：老師這里也有一幅畫，你仔細(xì)觀察，看看這位母親在干什么？生：圖上這位母親在給孩子遞石子。師：是的，這位母親在給孩子遞石子，它同樣也傳遞著深深的母愛。板書：看不見的愛。[用課本中的主題圖，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生在畫面中初步感知深深的母愛。]二、初讀：檢查預(yù)習(xí)：昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，看著這幅圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，告訴我，這是怎樣的一個(gè)孩子？生：雙目失明。出示圖：那孩子正在用彈弓，打一個(gè)立在地上，離他有七八米遠(yuǎn)的玻璃瓶。初讀要求：默讀做到眼睛看書，不出聲，不動(dòng)嘴唇。（學(xué)生讀書，老師巡視指導(dǎo)）[學(xué)生的每一次活動(dòng)老師都能做出具體的要求，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行活動(dòng)。]師：那孩子怎樣在打彈弓？生：那孩子有時(shí)能把彈丸打偏一點(diǎn)，而且忽高忽低。生：那孩子很認(rèn)真，屏住氣，瞄很久，才打出一彈。生：我慢慢發(fā)現(xiàn)……同學(xué)們找得很好。那你認(rèn)為，孩子打彈弓的技術(shù)怎樣呢？生：我認(rèn)為他打得很差。生：我認(rèn)為他打得很認(rèn)真。師：你能不能把孩子打彈弓的神情讀出來(lái)。（生讀）師：孩子就這樣打著，瞄著，作者就在孩子的后面，看著他。此時(shí)，他的母親在干什么？課文中有兩句是描寫母親遞石子的，仔細(xì)讀，你體會(huì)到了什么？生讀書，在書上畫。生：母親一直在給孩子遞石子。師：母親從傍晚一直遞到_________時(shí)候。生：一直到夜色朦朧。師：是啊，一直從傍晚遞到夜色朦朧。來(lái)我們一起做“遞”這個(gè)動(dòng)作。（出示孩子打彈弓的句子，右邊出示母親遞石子的句子）一邊讀，一邊跟學(xué)生一起做“彎腰遞的動(dòng)作”。師：剛才同學(xué)們都在給孩子遞石子，你體會(huì)到了什么？生：很累師：我們只遞了一會(huì)，不到十秒鐘的時(shí)間，你就感覺(jué)到了累，母親一直從傍晚遞到夜色朦朧。你體會(huì)到了什么？生：我體會(huì)到了母親對(duì)孩子的仁愛，母親的耐心。師：在這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，無(wú)論是孩子打得好壞，無(wú)論是快慢，母親總是那么微笑著，遞著。難怪，我一眼就看出“她是孩子的母親”。師：從母親不停的遞石子中，我們看到到了母親的耐心，還有一份更深層次的愛，需要我們?cè)俅位氐秸n文中，認(rèn)真讀課文4——7段，或許從對(duì)話中，你還能體會(huì)到什么？[老師捉住課文中的重點(diǎn)字解剖了“深深的母愛”，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。]三、研讀對(duì)話出示對(duì)話的句子：他母親對(duì)我微微一笑：“謝謝，不用！”她頓了一下，望著那孩子輕輕地說(shuō)：“他看不見?！薄皠e的孩子都這么玩?！薄拔腋嬖V他，總會(huì)大中的?！蹦赣H平靜的說(shuō)，“關(guān)鍵是他做了沒(méi)有?！敝笇?dǎo)讀：讀第一句。母親委婉而堅(jiān)定。她頓了一下，她在想什么？生：她可能會(huì)想要不要把孩子看不見的事實(shí)告訴一個(gè)陌生人。師：他為什么輕輕說(shuō)？生：她不想讓孩子傷心。師：可是，別的孩子都這樣玩，我的孩子________________（在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生說(shuō)出母親想說(shuō)而未說(shuō)的話“我的孩子也能做到”）別的孩子都能打中，我的孩子______________________。別的孩子都能這樣做，我的孩子_______________________。是啊，母親希望自己的孩子能像別人一樣堅(jiān)強(qiáng)自立。我們一起再讀一讀母親的話“別的孩子都這樣玩?！薄翱倳?huì)打中的”你讀出了什么？生：勇于嘗試，不退縮。這句話會(huì)在什么時(shí)候說(shuō)——“關(guān)鍵是他做了沒(méi)有?！蹦赣H不是非得讓孩子打中，而是要讓孩子（生：進(jìn)行嘗試）師：是的，不管怎樣，都要嘗試。指導(dǎo)讀：關(guān)鍵是他做了沒(méi)有。去掉提示語(yǔ)，讀出母親的話。師：我們讀懂了母親關(guān)鍵是讓去嘗試，而不是他非得去打中。所以，母親始終在遞，仿佛在說(shuō)：討論：母親仿佛在說(shuō)什么？出示句式：母親始終在遞，仿佛說(shuō)__________________生：母親仿佛在說(shuō)：失敗是成功之母。生：母親仿佛在說(shuō)：孩子加油，你會(huì)打中的。師：從這個(gè)“遞”中，你看到母親遞給孩子的是什么？生：遞給孩子的是信心，是勇氣，是堅(jiān)強(qiáng)。師：板書：鼓勵(lì)希望信心毅力。泛讀，配樂(lè)。[通過(guò)多種形式的讀書，讓學(xué)生在這讀的過(guò)程中進(jìn)一步的體會(huì)作者此時(shí)的心情與母親的對(duì)孩子的無(wú)言的愛。]四、自由讀全文。師總結(jié)出示：補(bǔ)充資料盲人歌手楊光出示：大愛無(wú)痕，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。五終于，在“我”將離去時(shí)，聽到了瓶子破碎的聲音。板書看不見的母愛遞石子母親——————————————————————失明的孩子鼓勵(lì)希望信心毅力聽評(píng)課記錄十時(shí)間：2009年5月11日星期一地點(diǎn)：徐浦小學(xué)授課教師：徐浦小學(xué)陳天貞授課課題：長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)教學(xué)過(guò)程：一、情景引入灰太狼為了能抓住喜羊羊，天天堅(jiān)持鍛煉，每日圍著狼堡前一塊草地跑一圈；而喜羊羊?yàn)榱烁玫哪芏惚芑姨傻淖窊粢矠閲虼宓囊粔K草地每日跑一圈。（一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形）（創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫的情境，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）師：請(qǐng)你判斷一下，誰(shuí)跑的路多？生：不能判斷生：面積要想知道誰(shuí)跑得多，需要知道哪些條件？課件出示長(zhǎng)方形數(shù)據(jù)（長(zhǎng)40km，寬20km），學(xué)生擺一擺（手中有小棒）、獨(dú)立計(jì)算，算后小組交流（不合實(shí)際的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生產(chǎn)生了困惑，此時(shí)的擺一擺，只能算是形式上動(dòng)手操作，并不能給予學(xué)生具體的幫助，有點(diǎn)畫蛇添足之謙。）二、交流指名黑板上擺一擺。生：40+20+40+20為什么？誰(shuí)能說(shuō)得更完整些誰(shuí)還有不同的擺法？生：（先擺再寫）（20+40）×2生：20×2+40×2求灰太郎的路程就是求什么呢？也就是求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)能不能根據(jù)三種算法概括出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的公式呢？師板書：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬（長(zhǎng)+寬）×2長(zhǎng)×2+寬×2揭示完整公式課件出示完整計(jì)算方法師：能不能按照老師的算法計(jì)算羊村的周長(zhǎng)是多少？（長(zhǎng)38米，寬52米）出示答案，集體訂正我們?cè)賮?lái)計(jì)算一下喜羊羊的路程，求喜羊羊的路程就是求什么？（正方形邊長(zhǎng)：30km）獨(dú)立列式學(xué)生匯報(bào)：30×4師：你是怎么理解的？還有沒(méi)有不同的方法？（30+30）×230+30+30+302×30+2×30哪個(gè)最簡(jiǎn)便？你能不能再說(shuō)一說(shuō)正方形的公式。翻書到61頁(yè)，把公式補(bǔ)充完整出示完整的計(jì)算方法通過(guò)計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了灰太郎和喜羊羊跑的路怎么樣？小結(jié)：這節(jié)課我們不但解決了………還學(xué)會(huì)了……（公式的寫法與讀法讓我質(zhì)疑，這樣的寫法對(duì)嗎？這樣的讀法可以嗎？）三、練習(xí)1、請(qǐng)計(jì)算羊村和狼堡的游泳池的周長(zhǎng)羊村（長(zhǎng)方形長(zhǎng)：25m，寬5m）狼堡（正方形邊長(zhǎng)：20m）教師出示答案，集體訂正2、小灰灰的生日，灰太郎為小灰灰準(zhǔn)備了一張賀卡，他打算將長(zhǎng)為24厘米，寬為12厘米的賀卡圍上一圈彩帶，需要（）彩帶？24×1224+12×2（24+12）×2手勢(shì)判斷師：為什么第一個(gè)不對(duì)？總結(jié)：一節(jié)課你有什么收獲？拓展題：一根神奇的魔棒，圍城的長(zhǎng)方形框架長(zhǎng)4厘米，寬10厘米。如果圍出的是正方形框架，那么正方形的框架的邊長(zhǎng)是多少？指名回答，師：為什么？第一個(gè)學(xué)生做出但沒(méi)有答出為什么第二個(gè)學(xué)生：用同一個(gè)魔棒聽評(píng)課記錄十一時(shí)間：2009年5月11日星期一下午第二節(jié)14：15—14：50授課教師：徐浦小學(xué)宗罡課題：總復(fù)習(xí)“運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)”教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題1、今天這節(jié)課，我們來(lái)復(fù)習(xí)運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)。出示課題，生齊讀（直接引入課題，不拖泥帶水。）2、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)？生回答，師板書：二、學(xué)生整理運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)要求：1、以小組形式進(jìn)行整理。2、先討論知識(shí)如何分類，再商定用什么方式進(jìn)行整理。3、整理的結(jié)果一定要：簡(jiǎn)潔、清晰、一目了然。學(xué)生或分組或獨(dú)自整理（學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，再進(jìn)行合作交流，真正做到有效的合作交流。）三、交流整理方法第一組按照運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)分類，交流說(shuō)出了每個(gè)運(yùn)算定律和運(yùn)算的性質(zhì)的意義，并用字母表達(dá)師：在除法的性質(zhì)和商不變的性質(zhì)為什么有個(gè)附加條件第二小組用樹狀圖第三組表格定律、字母表示、舉例師：看了三個(gè)小組整理的資料，他們都有什么共同點(diǎn)？師：哪一份最有特色？小結(jié)：認(rèn)識(shí)更深，整理更有水平（針對(duì)不同的整理方法，分類的結(jié)果也不相同，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行整理。）四、闖關(guān)1、眼明手快、連一連521+318+179=521+179+318加法結(jié)合律6×27+14×27=（6+14）×27加法交換律127+65+273+135=（127+273）+（65+135）乘法分配律2、幸運(yùn)52，SAYYESORNO要求手勢(shì)判斷，錯(cuò)誤要說(shuō)出理由（1）234-34-66=234-（34-66）（）糾正3、灌籃高手——一球定勝負(fù)（3．178+4+1。822）÷12.5生獨(dú)立完成，師巡視，找典型例子說(shuō)一說(shuō)是怎么計(jì)算的。（拓展練習(xí)形式多樣）五、課堂總結(jié)：你有什么收獲？師：仔細(xì)、認(rèn)真聽評(píng)課記錄十二時(shí)間：2009年5月20日星期三地點(diǎn)：上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)授課教師：蔣海靜老師課題：一年級(jí)數(shù)學(xué)《上中下左中右》教學(xué)過(guò)程：一、情景激趣，導(dǎo)入新課1、以小強(qiáng)送蛋糕的生活實(shí)例引入師：小朋友，你們瞧，這是誰(shuí)？電腦出示小強(qiáng)送蛋糕圖小強(qiáng)：大家好，我是小強(qiáng)，今天是外婆生日，我要給外婆送一個(gè)大蛋糕。外婆家動(dòng)遷搬到了綠洲花園，瞧這是地址：綠洲花園1號(hào)樓二樓中間一間電腦出示綠洲花苑圖小強(qiáng)：小朋友，你們能幫我找一找嗎？師：原來(lái)今天小強(qiáng)要給他的外婆送一個(gè)生日蛋糕，小朋友，你們能幫小強(qiáng)找一找外婆家嗎？2、學(xué)生到教師機(jī)上操作，根據(jù)地址找到外婆的房間。3、小強(qiáng)介紹這幢樓的居民小強(qiáng)：對(duì)了就是這兒。師：外婆收到蛋糕后開心極了，還告訴小強(qiáng)一個(gè)秘密呢，原來(lái)這幢樓里住著很多我們認(rèn)識(shí)的朋友呢！你們聽！（電腦出現(xiàn)每層樓面的居民）小強(qiáng)：看，三樓住著小巧、小淘氣、小丁?。欢沁€住著小胖、亮亮；一樓住著小玲、康康、小亞。嘿嘿，我今天可要好好的拜訪他們一下啦！[“上、中、下、左、中、右”的知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生感到親切，教師創(chuàng)設(shè)“尋找小強(qiáng)外婆的家”這個(gè)生活情景切入，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)用于課本的學(xué)習(xí)，把學(xué)生迅速帶入知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍之中。同時(shí)自然引出了“居民樓層圖”，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究怎樣用“上、中、下、左、中、右”等方位詞準(zhǔn)確描述物體的方位。]二、情景體驗(yàn)，探究新知1、小組合作上機(jī)學(xué)習(xí)（書P17練習(xí)“誰(shuí)住在這兒”）電腦出現(xiàn)小練習(xí)1“誰(shuí)住在這兒”師：這就是小強(qiáng)要去拜訪的4戶人家，那么到底是誰(shuí)住在這藍(lán)色的房間里呢？小朋友，你們能不能對(duì)照這幅畫面在電腦里選一選呢？請(qǐng)操作員進(jìn)入小練習(xí)1，開始！師：誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下呢？（學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)）師：小朋友，你們都選對(duì)了嗎？請(qǐng)操作員推出小練習(xí)1。2、揭示課題師：通過(guò)剛才的練習(xí)我們知道小強(qiáng)外婆住的這幢樓分為上中下三層，每一層又有左中右三間房間，今天呢，我們就要一起來(lái)學(xué)一學(xué)用上、中、下、左、中、右這些方位詞來(lái)表示物體的方位。出示課題：上中下、左中右3、鞏固練習(xí)（書P17頁(yè)“他們住在哪兒”）（1）師：比如說(shuō)外婆就是住在中間一層的中間一間。你們能不能用這樣的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)小巧、小胖、小丁丁、小亞這4個(gè)好朋友分別是住在上中下哪一層左中右的哪一間呢？請(qǐng)大家邊觀察畫面邊在組內(nèi)討論一下，開始！電腦出現(xiàn)小練習(xí)2“他們住在哪兒”（2）學(xué)生匯報(bào)4、小組分工合作，口頭練習(xí)（1）師：小朋友你們都說(shuō)對(duì)了嗎？接著我們?cè)賮?lái)聽聽小強(qiáng)怎么說(shuō)？小強(qiáng)：小朋友，你們可真行！但是我還有些問(wèn)題：誰(shuí)住在中間的房間里？電腦出現(xiàn)問(wèn)題“誰(shuí)住在中間的房間里？”師：誰(shuí)能來(lái)回答小強(qiáng)的問(wèn)題呢？（2）學(xué)生回答（住在中間的房間的是。。。。。。）（3）師：說(shuō)對(duì)了，小朋友，想一想，小強(qiáng)還有可能問(wèn)什么問(wèn)題呢？（4）學(xué)生提問(wèn)1——2個(gè)（5）師：你們真聰明，小強(qiáng)也想到了這些問(wèn)題，就在數(shù)學(xué)書上17頁(yè)，請(qǐng)大家把書翻到17頁(yè)，選擇自己喜歡的1——2個(gè)問(wèn)題在小組里說(shuō)一說(shuō)，開始！[利用簡(jiǎn)潔、直觀的圖示，通過(guò)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生探究怎樣正確地使用“上、中、下、左、中、右”等方位詞描述物體的準(zhǔn)確位置。小組學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)每個(gè)成員都有自己的“職務(wù)”：記錄員、匯報(bào)員、操作員等等，每個(gè)學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在很大程度上推動(dòng)并促使了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都獲得相應(yīng)的發(fā)展。]三、實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知1、小練習(xí)3“參觀綠洲花園環(huán)保園”（選擇正確的方位詞）電腦出現(xiàn)環(huán)保園的圖師：拜訪了好朋友之后，小丁丁帶著小強(qiáng)來(lái)到了小區(qū)中的環(huán)保園，看一看，園中有些什么呢？師：那么這些動(dòng)物植物之間的位置關(guān)系是怎樣的呢？選擇正確的方位詞填入橫線上，開始！學(xué)生核對(duì)，教師操作教師機(jī)2、小練習(xí)4“給小動(dòng)物們分房”電腦出現(xiàn)新房子和小動(dòng)物頭像師：小朋友，你們知道嗎？小強(qiáng)今天來(lái)得可真湊巧，工作人員叔叔為小動(dòng)物們運(yùn)來(lái)了一幢小樓房，你們想不想為它們分配一下房間呢？師：先請(qǐng)大家在組內(nèi)商量一下準(zhǔn)備怎么分配，然后把小動(dòng)物一個(gè)一個(gè)拖曳到你們給他們分得房間中，分配完畢之后點(diǎn)擊ok，小動(dòng)物就住進(jìn)了新家，聽明白了嗎？開始！展示一組學(xué)生的分配結(jié)果教師提問(wèn)：（1）誰(shuí)住在誰(shuí)的上面？（2）上面一層住這哪些小動(dòng)物？師：小朋友，你能不能根據(jù)你們小組的分配結(jié)果也來(lái)設(shè)計(jì)一些這樣的問(wèn)題？我的收獲：這一教學(xué)內(nèi)容，選自《九年制義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)》一年級(jí)第二學(xué)期。由于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，一年級(jí)學(xué)生年齡雖小但已經(jīng)有了關(guān)于上、中、下、左、中、右等方位的基本概念，而怎樣正確表述某一事物具體所在位置，對(duì)于他們來(lái)講還有一定困難。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，蔣老師更關(guān)注學(xué)生能夠通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，來(lái)學(xué)會(huì)用方位詞準(zhǔn)確表述物體的位置，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)過(guò)程：情景激趣，引入新課，通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)“尋找小強(qiáng)外婆的家”，自然地引出“居民樓層圖”，把學(xué)生迅速帶入知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍之中。在“說(shuō)說(shuō)他們住在哪兒”、“參觀綠洲花園環(huán)保園”、“給小動(dòng)物分房”、“送機(jī)器貓回家”等教與學(xué)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，采用了小班化特有的教學(xué)組織方式，讓學(xué)生通過(guò)小組合作活動(dòng)探究怎樣正確使用方位詞表述事物所在位置，在小組內(nèi)每個(gè)成員都有自己的職務(wù)：記錄員、匯報(bào)員、操作員等等，每個(gè)學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在很大程度上推動(dòng)并促使了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都獲得相應(yīng)的發(fā)展。此外，我覺(jué)得比較成功的還有在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，利用了信息技術(shù)“交互式”的技術(shù)手段，開展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)與用。蔣老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)了便于學(xué)生實(shí)際操作的教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)的拖曳與點(diǎn)擊，興趣高昂地投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)與用之中，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。聽評(píng)課記錄新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)第五冊(cè)課題:Module10MannersUnit1Youshouldlook,thencrosstheroad.教者：莊河仙人洞小學(xué)李金玉年級(jí)：五年級(jí)課型：新授教學(xué)過(guò)程：一、Revision:1、Introduce:2、Greetings:3、Readthesafetyrules:(老師說(shuō)：注意交通安全很重要。Showtheslide，thenreadittogetherinChinese.那么我們?cè)撛趺醋瞿兀?二、Presentation1、Teachthenewwords:出示should單詞卡，帶讀（下面單詞以同樣的方法處理）不應(yīng)該是shouldn`t,過(guò)馬路時(shí)一定要小心穿過(guò)cross,如果跟媽媽一起走，一定要抓住她的手，抓住是hold,手是hand;我們還要做文明小少年，見到老師要說(shuō)好，說(shuō)是say,考考你以前學(xué)過(guò)的單詞hurry,這個(gè)短語(yǔ)會(huì)說(shuō)嗎？inahurry.教師拿出一張一小孩果馬路的圖片說(shuō)Theboyiscrossingtheroad.It`sdangerous.然后教dangerous2、Readthesewordsagain(看看今天誰(shuí)是記憶單詞的好寶寶？)3、Listentothetape(聽錄音，看看Sam按沒(méi)按要求做呢？)學(xué)生回答：沒(méi)有老師提示回答并板書：Youshouldlook,thencrosstheroad.4、Listentothetapeagainandfind“should”“shouldn`t”學(xué)生找到后檢測(cè)，教師板書Youshouldholdmyhand,too.Youshouldsayhellotomyfriend.Youshouldtaketherightchild.Youshouldn`twalkintheroad.5、Askthestudentstoreadthedialogueandanswer:(ontheslide)1）Whatshouldn’tSamdo?2）WhatshouldSamdo?3）WhatshouldMsSmartdo?三、Practice1、Fillin“should”“shouldn`t”(出示大屏幕，在圖片邊附有句子)1）You___washyourhands,theneat.2）You___playintheroad.3）You___drawonthewall.4）You___sayhellototheteachers.2、Describethepictures(書中第三部分的內(nèi)容)：Youshould\shouldn`t…3、制定一個(gè)班級(jí)公約：例：Weshould…intheclass.Weshouldn`t…intheclass四、Homework:1、Readthedialogue2、Talkabouthowtobeagoodstudent.評(píng)課記錄內(nèi)容：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三起第五冊(cè)M10U1Youshouldlook,thencrosstheroad.評(píng)課人：普蘭店實(shí)驗(yàn)小學(xué)李慶波這節(jié)課是莊河仙人洞小學(xué)李金玉老師執(zhí)教的，作為送教下鄉(xiāng)的老師我有幸聽到這節(jié)課，對(duì)我觸動(dòng)很大，一方面很欣喜農(nóng)村教師的素質(zhì)很高，課上得很成功；另一方面也感到有壓力，自己在不努力，后來(lái)者居上，很快就會(huì)超越自己。下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的看法：一、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出本課教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做遵守交通規(guī)則，文明守記的好少年。其目標(biāo)語(yǔ)句是Youshould…\Youshouldn`t….最后要達(dá)到的語(yǔ)言功能是能用英語(yǔ)來(lái)描述自己在馬路上，在教室里以及其他公共場(chǎng)合該做什么，不該做什么？從而做一個(gè)文明禮儀的好少年。教師在一開課，通過(guò)一首交通安全規(guī)則，滲透了注意交通安全的重要性，點(diǎn)名了主題：在馬路上該做什么，不該做什么？然后教師將課文內(nèi)容變成了簡(jiǎn)單的順口溜后，處理了課文中的單詞。然后通過(guò)聽錄音，回答問(wèn)題的方式，提取了本課的目標(biāo)語(yǔ)句Youshouldlook,thencrosstheroad.Youshouldholdmyhand.Youshouldsayhellotomyfriend.Youshouldtaketherightchild.Youshouldn`twalkintheroad.二、操練練習(xí)題設(shè)計(jì)情景貼切，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，達(dá)到了語(yǔ)言功能的最終目的，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。1、關(guān)鍵詞的訓(xùn)練練習(xí)：教師通過(guò)課件，讓學(xué)生根據(jù)情景來(lái)填should\shouldn`t，通過(guò)看圖，學(xué)生一下子就明確了該養(yǎng)成那些文明習(xí)慣？設(shè)計(jì)的情景對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)起到了積極促進(jìn)的作用（如飯前該洗手，不應(yīng)該在馬路上玩耍，不應(yīng)該在墻上畫畫，該給老師打招呼等）。學(xué)生準(zhǔn)確掌握了關(guān)鍵詞should\shouldn`t。2、功能句的訓(xùn)練練習(xí)：通過(guò)課件出示圖片，讓學(xué)生運(yùn)用Youshould..\Youshouldn`t….學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)句，使功能語(yǔ)句得到有效操練。3、篇章的訓(xùn)練練習(xí)：讓學(xué)生制定班級(jí)公約。語(yǔ)言得到了活學(xué)活用，并通過(guò)制定公約，規(guī)范自己的行為，達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的正真的目的。這種由詞到句，由句到篇章的練習(xí)，符合學(xué)生水平，由易到難，學(xué)生易于接受，體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)思想。三、教學(xué)效果好：達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，各層次的學(xué)生均有所得，多媒體課件的使用得體恰當(dāng)，教學(xué)實(shí)效高。四、教師基本功扎實(shí)，能熟練用英語(yǔ)組織課堂的教學(xué)，教態(tài)親切大方。本節(jié)課美中不足的我認(rèn)為在單詞教授過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，為以后學(xué)生能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。聽評(píng)課記錄二時(shí)間：2009年4月9日星期四地點(diǎn)：上海實(shí)驗(yàn)附屬小學(xué)授教老師：外國(guó)英語(yǔ)老師課題：Whatareyoudoing?一、畫出情境圖教師在黑板上畫出一個(gè)電話，一個(gè)男孩與一個(gè)女孩！接著教師自己演示打電話的過(guò)程。A：Whatareyoudoing?B:Iamraedingabook.A:Whenareyougoingtofinish?A:At8.二、多種形式學(xué)習(xí)新內(nèi)容1、教師重復(fù)這幾句話的內(nèi)容，而后提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，一起完成對(duì)話。師：Whatareyoudoing?生：Iamraedingabook.師：Whenareyougoingtofinish？生：At8.2、第二種方式，學(xué)生問(wèn)教師答。生：Whatareyoudoing?師：Iamraedingabook.生：Whenareyougoingtofinish？師：At8.3、第三種方式學(xué)生互問(wèn)互答。生1：Whatareyoudoing?生2：Iamraedingabook.生1：Whenareyougoingtofinish？生2：At8.三、完成句子師在黑板上板出WhatIamWhenAt生自告奮勇完成。四、練習(xí)出示三張圖片，讓學(xué)生根據(jù)模仿說(shuō)話。五、開火車練習(xí)我的收獲我對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)真是個(gè)門外漢，今天上實(shí)附小有兩節(jié)外教老師的英語(yǔ)課，我們借此機(jī)會(huì)聽聽外國(guó)老師是如何進(jìn)行教學(xué)的。抱著好奇的心態(tài)，我們來(lái)到階梯教室，幾位外教老師早早就到了，孩子們排著整齊的隊(duì)伍臉上蕩漾著笑容走進(jìn)來(lái)。變化多樣的口頭對(duì)話，是本節(jié)課的亮點(diǎn)，教師手拿一張卡片，一個(gè)人扮演著兩個(gè)角色，用不同的聲音不同的肢體語(yǔ)言，生動(dòng)地示演著。孩子們?cè)诶蠋煹陌缪葜谐醪礁兄f(shuō)的四句話的意思。接著老師又來(lái)到孩子們之間，先與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別對(duì)話，同志接下來(lái)原以為是一樣的形式，誰(shuí)知老師用一個(gè)手勢(shì)（并沒(méi)有英語(yǔ)說(shuō)明）孩子們很快明白老師的意思，進(jìn)行幾個(gè)學(xué)生后，教師又用手勢(shì)示意學(xué)生兩人進(jìn)行對(duì)話，也可以自己找伙伴交流，流動(dòng)式交流。孩子們?cè)诙喾N形式的交流中基本掌握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。聽——試——說(shuō)——交流在這一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，同時(shí)學(xué)生間的合作與交流能力得到鍛煉。我的困惑對(duì)于外教老師的教學(xué)方法我并不是全部肯定，也有我不同的意見，當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，比如“Whenareyoufinish”這個(gè)句子是錯(cuò)的，雖然教師也聽清學(xué)生的答案，但沒(méi)有進(jìn)行糾正，更沒(méi)有說(shuō)明此種說(shuō)法是錯(cuò)的，我覺(jué)得當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，為師的我們就有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，如果沒(méi)有及時(shí)的糾正，學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到自己是錯(cuò)誤的，以后學(xué)生還會(huì)再次出錯(cuò)。就比如一個(gè)要去東面，而出發(fā)時(shí)卻向西，難道你不應(yīng)及時(shí)提醒他嗎？雖然經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移，向東的人也會(huì)知道自己的錯(cuò)誤，但這已是時(shí)過(guò)境遷，我覺(jué)得要他悟，還不如及時(shí)給予他提示。但我一直觀察當(dāng)時(shí)說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，最終他也能準(zhǔn)確地說(shuō)出并進(jìn)行交流，難道學(xué)生出錯(cuò)時(shí)。我們不用進(jìn)行糾正，而是應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行悟嗎？聽評(píng)課記錄一時(shí)間：2009年4月8日星期三地點(diǎn)：上海實(shí)驗(yàn)附屬小學(xué)授課教師：錢美琦授課內(nèi)容：五年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：你們玩過(guò)摸獎(jiǎng)游戲嗎？今天，我們也進(jìn)行摸獎(jiǎng)游戲，想?yún)⒓訂?？老師?zhǔn)備了一個(gè)盒子，里面有一些小正方體，這是你們的獎(jiǎng)品。如果誰(shuí)能從這個(gè)盒子里摸出紅黃綠三種顏色的小正方體其中一種，就有獎(jiǎng)品。你們猜一猜，你們能獲獎(jiǎng)嗎？生：可以。生：可能吧。師：那我們來(lái)進(jìn)行摸獎(jiǎng)吧！學(xué)生進(jìn)行摸獎(jiǎng)，學(xué)生一次次地失望。師：為什么你們沒(méi)有人中獎(jiǎng)呢？請(qǐng)看（教師打開盒子，里面只有藍(lán)色。）學(xué)生頓悟，在這個(gè)盒子中不可能摸出這三種顏色的小正方體。師：今天，我們一起研究生活中的可能性。板書課題：可能性二、動(dòng)手操作，體驗(yàn)可能性師：老師把這三種顏色的球放進(jìn)去，猜一猜，你們能中獎(jiǎng)嗎？生：可能中獎(jiǎng)，因?yàn)槔锩嬗形覀円念伾?。學(xué)生體驗(yàn)摸獎(jiǎng)，享受快樂(lè)。師：要是只有紅色的球，你們覺(jué)得如何？生：一定中獎(jiǎng)。三、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題師：生活中有許多的可能性的現(xiàn)象，你們能做出正確的判斷嗎？出示圖片，學(xué)生進(jìn)行判斷，并讓學(xué)生說(shuō)出理由。1、地球是旋轉(zhuǎn)的。2、今年我10歲，明年我9歲。3、明年的今天下雨。4、太陽(yáng)從東面升起來(lái)。5、花是香的。四、聯(lián)系實(shí)際，尋找生活中的可能性現(xiàn)象。學(xué)生說(shuō)出生活中的可能性現(xiàn)象，教師都讓學(xué)生說(shuō)出理由，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地分析問(wèn)題的能力。五、涂色能根據(jù)不同的要求進(jìn)行涂色，并且說(shuō)明雖是同一個(gè)要求，同時(shí)也可以不同形式的涂色形式。六、淺談收獲在交流中讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)的成果，共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)！七、擴(kuò)展練習(xí)四月份是科技節(jié)，五年級(jí)舉辦紙飛機(jī)比賽，要從四個(gè)班中先兩個(gè)班參加決賽，請(qǐng)你預(yù)測(cè)有哪兩個(gè)班參加決賽。學(xué)生自由發(fā)言，而后經(jīng)過(guò)學(xué)生的合作，在練習(xí)本上羅列比賽的所有可能性。匯報(bào)交流。我的收獲：學(xué)生好的習(xí)慣養(yǎng)成要靠教師平時(shí)精心地引導(dǎo)，在這節(jié)課上課之前，孩子們自覺(jué)地誦讀前節(jié)課老師教學(xué)的有關(guān)概念、計(jì)算公式以及相應(yīng)的練習(xí)，對(duì)昨天已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再次重溫，把學(xué)生的思緒很自然地引入數(shù)學(xué)課堂，這是收獲之一；其二，錢老師自然的教學(xué)方法，讓學(xué)生在交流中接受知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一節(jié)課的好壞不在于課件的精美與否，更不在于流于形式的多種學(xué)習(xí)方式，而是選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，何時(shí)引導(dǎo)，何時(shí)進(jìn)行合作交流，何時(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作，在這節(jié)課上一節(jié)的運(yùn)作如此的自然，這就是一位優(yōu)秀教師的獨(dú)特魅力；三、掌握好本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材。課本上的導(dǎo)入與學(xué)生的生活沒(méi)有必然的聯(lián)系，錢老師大膽地舍去，而創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的摸獎(jiǎng)的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活，同時(shí)也較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性！聽課評(píng)課記錄2科目：語(yǔ)文課題《語(yǔ)文大課堂》上課老師：作新小學(xué)鐘春燕老師聽課人：廖熹琪時(shí)間：2009年12月16日上午第二節(jié)課教學(xué)過(guò)程一、背誦新三字經(jīng)。二、“中國(guó)歷史上出現(xiàn)了許許多多的名人，”老師列舉出一部分，“你能說(shuō)出還有哪些名人嗎？他們就像一顆顆璀璨的星辰，裝點(diǎn)著歷史的天空。今天我們就來(lái)追尋名人的足跡吧?！比ふ颐说淖阚E。1、交流內(nèi)容：（1）互相了解各自搜集到的名人資料，說(shuō)一說(shuō)搜集這些資料的途徑與方法。（2）確定介紹的重點(diǎn)與順序。（學(xué)生小組內(nèi)交流，參與率比較廣，交流時(shí)間充分。）2、“同學(xué)們搜集的資料還真不少呢，能告訴老師你是怎