選擇性必修三

Unit3

EnvironmentalProtection“Climatechangerequirestheworld’sattention”教學(xué)設(shè)計說明一、文本來源

語篇選自人教版高中英語選擇性必修三Unit3EnvironmentalProtection，標(biāo)題為“Climatechangerequirestheworld’sattention”。中文標(biāo)題是”，話題是自然環(huán)境保護(hù)，屬于人與自然的話題。文本屬于“ReadingandThinking”的板塊，該板塊的活動主題為“討論全球氣候變化”（Discussclimatechange）。二、文本解讀本文是說明文，主要內(nèi)容包括全球氣候變化的表現(xiàn)、原因、影響以及應(yīng)對措施，旨在引起讀者對該現(xiàn)象的關(guān)注。文本結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)清晰。第一、二兩段通過氣溫走勢圖與“北極熊之死”引出全球變暖的現(xiàn)象及其負(fù)面影響；第三段說明了全球變暖的原因；第四段分析了全球變暖帶來的其他后果和影響；最后一段，作者探討了緩解全球變暖的具體措施。本文涉及一些專業(yè)術(shù)語，以及較多的表示“因果關(guān)系”的信號詞。三、本節(jié)課的設(shè)計思路本課的設(shè)計主要基于英語學(xué)習(xí)活動觀。共設(shè)計5個活動，共同構(gòu)成一條從發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，到提出解決方法的完整思路（problem-reason-solution）。四、教學(xué)目標(biāo)1）

學(xué)生閱讀全文，了解全球氣候變暖趨勢、成因以及其帶來的影響，夯實(shí)其獲取信息的能力；2）

學(xué)生研讀文本，厘清北極熊死亡的直接與根本原因，對比分析naturalgreenhouseeffect和man-madegreenhouseeffect，理解語篇內(nèi)部的邏輯關(guān)系，提升其邏輯思維能力；3）

基于文本思考自身可以采取的措施，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成“倡議信”應(yīng)用文寫作，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力。五、教學(xué)步驟Activity1:Talkingaboutthepolarbearandclimatechange教師呈現(xiàn)兩組圖片，分別為“可愛有趣的北極熊”以及“只剩皮骨的北極熊”，引導(dǎo)學(xué)生對比思考出現(xiàn)如此情況的原因。隨后呈現(xiàn)“海平面上升表”、“全球氣溫走勢表”，邀請學(xué)生描述圖表，并思考這些現(xiàn)象是不是和“北極熊死亡”有關(guān)，并讓學(xué)生思考以后的地球上會不會有北極熊。教師提問如下：Q1:Whatcausedthedeathofthepolarbear

inyouropinion?Q2:Whatisthetrendofthesealevel/globaltemperature?Q3:Willtherebeanypolarbearsontheearthinthefuture?Why?【設(shè)計意圖】本活動屬于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師利用多模態(tài)，結(jié)合文本第一段內(nèi)容以及相關(guān)圖表，鍛煉學(xué)生“看”與“說”的能力?；凇氨睒O熊的死亡”引發(fā)學(xué)生對于全球氣候的思考。學(xué)生對于“氣候變化”的話題已經(jīng)有所涉獵，因此該環(huán)節(jié)也激活了學(xué)生有關(guān)“氣候變化”的背景圖式，為接下來的活動做好鋪墊。Activity2:Exploringthecausesofthepolarbear’sdeath

學(xué)生閱讀文本第二段，深入尋找北極熊的死亡原因。教師給出相關(guān)原因（climatechange,lowsea-icelevel,lackoffood,longerfood-seekingtravel,starvation），要求學(xué)生通過閱讀第二段，發(fā)現(xiàn)其中的“cause-effect”，并將所有的原因按照“因果邏輯”的正確順序進(jìn)行排列。

【設(shè)計意圖】本活動由淺入深，開始深度探究北極熊的死亡原因，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，尤其對“因果邏輯關(guān)系（causeandeffect）”的認(rèn)知。教師提供相關(guān)支架，即給出了5個相關(guān)原因，既有根本性的，也有間接性的、直接性的，學(xué)生需要結(jié)合自身閱讀來厘清。Activity3:Focusingonclimatechange

學(xué)生通過活動2的“因果排序”，知道北極熊死亡的根本原因是“全球氣候變暖”，因此學(xué)生繼續(xù)閱讀文本第三、四段，了解全球氣候變暖的成因，并通過教師提供的“思維導(dǎo)圖”、“對比分析表”，從definition,function/effect兩個維度分清兩類溫室效應(yīng)，同時關(guān)注全球變暖帶來的除北極熊死亡外的其他嚴(yán)重后果?！驹O(shè)計意圖】本活動主要培養(yǎng)學(xué)生對比分析的能力，知根知底，抓住根本原因，關(guān)注全球氣候變暖，分清兩類“溫室效應(yīng)”。因“溫室效應(yīng)”本身屬于專業(yè)術(shù)語，學(xué)生本身也學(xué)習(xí)過，知道其產(chǎn)生的基本機(jī)理，但使用英語來表述溫室效應(yīng)的產(chǎn)生，于學(xué)生而言是新鮮且有一定困難的。因此，教師提供“思維導(dǎo)圖”、“對比分析表”來幫助學(xué)生理解。Activity4:

Mind

mapping

the

solutions學(xué)生閱讀文本第五段，基于problem-solution模式，通過“思維導(dǎo)圖”的形式來回答以下問題：Whatshouldpeopledowhenfacedwiththeproblems?Whatwillyoudotohelp?【設(shè)計意圖】本活動主要以problem-solution的模式，讓學(xué)生通過閱讀了解氣候變暖帶來的除了北極熊死亡以外的其他嚴(yán)重后果，以及人們可采取的應(yīng)對措施，鍛煉學(xué)生獲取信息的能力；同時思考“自身”可以采取的措施。學(xué)生將所有的措施以“思維導(dǎo)圖”的形式組合與呈現(xiàn)，從而提升學(xué)生整合信息的能力。Activity

5:

Reporting

on

polarbearrescueactions教師提問：Whatcanyoudotomakeitpossibletolowerthedeathrateofpolarbearinthefuture?

學(xué)生基于教師提供的支架進(jìn)行口頭匯報?！驹O(shè)計意圖】本活動主要鍛煉學(xué)生“說”的能力。在完成了文本閱讀之后，學(xué)生對于北極熊的死亡原因有了更加深刻的認(rèn)識，保證了他們“有話可說”。本活動為課后作業(yè)做好了鋪墊。Assignment假如你是李華，你是你校環(huán)保社社長，非常關(guān)心目前的全球變暖問題。請你寫一封倡議信給學(xué)校的同學(xué)們，提倡“低碳生活”。要點(diǎn)如下：1）說明全球變暖問題，簡述其原因；2）提出具體措施；3）發(fā)出倡議。注意：需使用課文中黑體字，至少5個，并用下劃線劃出。

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生熟悉的應(yīng)用文寫作這