科學技術與社會科學技術是人類認識自然、改造自然的活動和產物，尤其相對獨立性；科學技術作為整個社會大系統(tǒng)的一部分，由于社會大系統(tǒng)中別的子系統(tǒng)密切相關?？茖W技術社會科學技術與社會科學技術是人類認識自然、改造自然的活動和產物，1科學技術發(fā)展的內在機制科學發(fā)展的內部動力一科學實驗與科學理論的相互促進科學實驗是一種特殊的社會實踐形式，科學實驗是科學理論建立的直接來源，科學實驗堆科學理論的作用有多種形式，科學理論是科學實驗的先導，兩者相互作用相互推動，兩者有時并不平衡并進。二學科之間的分化與綜合分化：縱向分化：物理學-凝聚物理學-分子物理學-原子 物理學-核物理學-基本粒子物理學

橫向分化：聲學、光學、電磁學、熱學縱橫交叉分化：科學技術發(fā)展的內在機制科學發(fā)展的內部動力2綜合：理論、方法的移植——從控制論到工程控制論、經濟控制論；兩門學科相互滲透——物理化學；諸多學科知識的綜合運用——環(huán)境科學不同學科共性的整體性知識的概括——系統(tǒng)科學

三科學繼承與創(chuàng)新繼承：接受已有科學思想、科學理論、科學方法、科學問題和過去的 事實材料。創(chuàng)新：科學實驗和科學理論—揚棄錯誤理論；全面理論代替 錯誤 理論；包容局部理論；促進某種理論體系的完善等。

繼承要有重點，創(chuàng)新要有突破口四不同學派之間的爭論

加深對科學的理解，擴大科學的影響；留下有價值的課題。提倡學術爭鳴，更要提倡科學實驗。綜合：理論、方法的移植——從控制論到工程控制論、經濟控制3

技術發(fā)展的內部矛盾

一技術實踐與技術規(guī)范的矛盾技術實踐：發(fā)明、設計、試驗、推廣應用技術規(guī)范：技術過程的模式、行為方式、流程、準則、技能等。技術實踐是技術規(guī)范的基礎，技術規(guī)范是技術實踐的總結，是技術實踐的保證和指南。兩者并不總是相互適應，經常會出現技術規(guī)范落后于技術實踐的情況。技術目的與技術手段的矛盾技術目的：人們進行特定技術活動所追求的直接目標，是為這種活動設定的結果只想和要達到的功能要求。技術手段：是指為實現特定技術目的所使用的工具、機器設備以及操縱它們的方式、方法、措施和途徑等。技術手段為技術目的服務，技術目的的設定以技術手段為條件。

技術發(fā)展的內部矛盾4三技術結構與技術功能的矛盾技術結構：技術系統(tǒng)中各種單元技術相互聯系、相互組合的形式。技術單元：技術系統(tǒng)中以獨立形態(tài)存在的技術。技術功能：技術結構在外部所表現出來的作用和能力。技術結構決定技術功能，技術功能取決于技術目的，新的技術目的和功能引起技術結構的變化。三技術結構與技術功能的矛盾5科學發(fā)展的模式邏輯實證主義

科學發(fā)展就是通過歸納獲得的科學知識的不斷增加;科學發(fā)展是一個不斷漸進的積累的發(fā)展過程，沒有漸進的中斷，沒有革命；觀察事實越多、越深入，通過歸納邏輯得出的科學定律或理論越被高頻率經驗證據所證實，則它就越普遍，解釋力和預見力越強，非科學成分就越少。缺陷：忽視了科學中的革命，不能解釋人們怎樣提出邏輯上和傳統(tǒng)理論不同的革命性新理論?？茖W發(fā)展的模式邏輯實證主義6科學發(fā)展的模式波普的證偽主義 理論不能通過歸納得到證實，但卻能被證偽?？茖W的發(fā)展史論不斷被經驗反駁和證偽的反復過程。猜測和反駁是科學發(fā)展過程中基本環(huán)節(jié)。P1---TT---EE—P2缺陷：否認科學知識的積累，用間斷出現的對傳統(tǒng)對傳統(tǒng)理論的證偽來代替科學發(fā)展的全貌；過分強調猜測、想象、靈感在科學假說中的作用，胡斯邏輯思維；片面否定歸納法的作用；否定觀察實驗的客觀性和可靠性，認為普遍性規(guī)律性不是來自于自然界，而是來自于人的理性?？茖W發(fā)展的模式波普的證偽主義7科學發(fā)展的模式庫恩的科學革命論模式1962年在《科學革命的結構》一書中提出了他的科學發(fā)展模式。前科學--常規(guī)科學（形成范式）---反常---危機---科學革命（新范式戰(zhàn)勝舊范式）---新常規(guī)科學………科學發(fā)展的模式庫恩的科學革命論模式8科學發(fā)展的模式拉卡托斯科學研究綱領模式 任何時代的科學理論體系實質上都是一套科學研究綱領，它是一個有組織的、具有嚴格的內在結構的科學理論系列，又相互聯系的“硬核”、“保護帶”和“啟示法”所組成。缺陷：要不惜一切代價保護硬核，反映了認識上的局限性；貶低實踐在科學發(fā)展中的作用科學發(fā)展的模式拉卡托斯科學研究綱領模式9科學技術的社會規(guī)范科學的社會規(guī)范默頓準則：公有主義：研究者不占有和壟斷科學成果；普遍主義：科學標準的一致性；無私利性：從事科學活動、創(chuàng)造科學知識的人不應 以科學謀取私利；獨創(chuàng)性：依據獨立思考，提出新問題公布新數據， 論證新理論，提出新學說；有條理的懷疑精神：強調科學永恒的批判精神科學技術的社會規(guī)范科學的社會規(guī)范10科學技術與社會課件11知識經濟與科教興國戰(zhàn)略

一知識經濟概念的由來1社會學家的思考美國社會學家丹尼爾.貝爾（D.Bell）:《后工業(yè)社會的來臨》（1962）中分析了從前工業(yè)社會到工業(yè)社會再到后工業(yè)社會的歷史過程，認為美國1956年服務產業(yè)與從業(yè)人員數已經超過農業(yè)和工業(yè)，在GDP和就業(yè)結構中展50％以上，標志著美國已經進入后工業(yè)社會，在這種社會轉變中，科學和知識分子的作用大大增強。

知識經濟與科教興國戰(zhàn)略一知識經濟概念的由12美國未來學家阿爾溫.托夫勒：“三次浪潮”三步曲的《未來的沖擊》（1970）、《第三次浪潮》（1980）、《力量的轉移》中認為，知識、暴力和財富這三種力量在三次文明浪潮的歷史過程中，作用大小各不相同?？茖W、知識和信息在第三次浪潮的轉變中已成為主要的力量。

2經濟學家的探索美國經濟學家馬克魯普在《美國知識的生產與分配》（1962）中提到“知識產業(yè)”和“信息經濟”的概念，成為信息經濟學的主要奠基人。美國學者波拉特在《信息經濟概論》中進一步把信息經濟分為一次信息部門和二次信息部門，深化了信息經濟理論。美國未來學家阿爾溫.托夫勒：“三次浪潮”13

3國際組織的研究經合組織（OECD）在《以知識為基礎的經濟》（2019）中，對西方學者關于知識經濟研究的零散成果做了較全面的概括，把知識經濟定義為：建立在以知識和信息的生產、傳播和應用的基礎上的經濟。聯合國科學技術促進委員會在《知識社會中》（2019）中，提出了發(fā)展中國家廣泛借助信息技術來獲取和利用知識促進可持續(xù)發(fā)展，邁向知識社會。世界銀行《2019年世界發(fā)展報告》主題為“知識促進發(fā)展，對如何采集、傳播和運用知識，促進發(fā)展中國家的經濟和社會發(fā)展做了論述。”3國際組織的研究14二知識經濟的內涵1廣義上或一般意義上，知識經濟是建立在以知識和信息的生產、傳播和應用基礎上的一種經濟活動（自古以來就是如此）。2狹義上，現代經濟是以知識、技術和智力的投入為主，對經濟增長起第一位作用的一種經濟形態(tài)（當代所特有的）。3從概念的外延看，知識經濟包括知識業(yè)、知識密集型服務業(yè)、高技術工業(yè)和高技術農業(yè)等部門組成的一種國家知識經濟體系。二知識經濟的內涵1廣義上或一般意義上，知識經濟是建立在以15三知識經濟的社會影響

知識經濟對增長方式的影響高技術工業(yè)是新經濟的增長極和帶頭產業(yè)知識和信息技術是增長的主要動力以低通脹經濟增長為特色的新增長方式2知識經濟對產業(yè)結構的影響3知識經濟對企業(yè)發(fā)展的影響

三知識經濟的社會影響知識經濟對增長方式的影響16企業(yè)效益方面：將從依賴資本和勞力投入為主轉向主要依賴知識技術和智力的投入，通過技術創(chuàng)新來實現經濟增長，提高經濟效益。

企業(yè)結構方面：從以生產為主的橄欖型結構變?yōu)閮深^大中間小的啞鈴型結構。

企業(yè)制度方面：知識產權、技術入股和無形資產的作用，導致產權制度、分配制度重大變革

企業(yè)管理方面：企業(yè)知識管理和以次為基礎、技術創(chuàng)新管理為核心的戰(zhàn)略管理將成為嶄新的企業(yè)管理模式。企業(yè)效益方面：將從依賴資本和勞力投入為主轉向主要依賴知識技術17四科教興國戰(zhàn)略及其基本內容1科教興國戰(zhàn)略的必要性經濟全球化、知識化和生態(tài)化的趨勢中國正在大力推行的兩個根本轉變:經濟體制由傳統(tǒng)的計劃體制向市場體制轉變和增長方式由粗放型向集約型轉變。2科教興國戰(zhàn)略的理論基礎

鄧小平科技教育經濟一體化思想：經濟要發(fā)展得快一點，必須依靠科技與教育。實現四個現代化，科技是關鍵，教育是基礎?？茖W技術是第一生產力。發(fā)展高科技，實現產業(yè)化。尊重知識，尊重人才。教育要面向現代化，面向世界，面向未來。

四科教興國戰(zhàn)略及其基本內容1科教興國戰(zhàn)略的必要183科學技術教育經濟一體化思想的內容在認識上，解決教育、科技、經濟之間的緊密結合與協(xié)調發(fā)展問題；在實踐上，真正使經濟建設轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來；在體制上，通過改革做到教育體制、科技體制、經濟體制相適應、相配套；在機制上，實現科研機構、高等學校和企業(yè)之間的橫向聯合，形成產學研共同體，把科技成果轉化為現實生產力。3科學技術教育經濟一體化思想的內容194科教興國戰(zhàn)略的內涵科教興國，是指全面落實科學技術是第一生產力的思想，堅持教育為本，把科技和教育放在經濟、社會發(fā)展的重要位置，增強國家的科技實力及向生產力轉化的能力，提高全民族的科技文化素質，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上，加速實現國家的繁榮強盛。4科教興國戰(zhàn)略的內涵205科教興國戰(zhàn)略的基本框架戰(zhàn)略目標：加速實現國家現代化框架：科技促進經濟發(fā)展戰(zhàn)略教育促進經濟發(fā)展戰(zhàn)略加速技術進步促進經濟迅速增長和經濟結構調整戰(zhàn)略步驟：建立國家創(chuàng)新體系

國家創(chuàng)新體系的基本框架

⑴市場運行機制⑵企業(yè)主體地位⑶產學研共同體⑷政府調控職能⑸中介服務體系⑹創(chuàng)新投入體系5科教興國戰(zhàn)略的基本框架21科學技術的社會功能一科學技術的生產力功能；二科學技術的物質文明功能；推動物質生產的進步；提高社會生活質量；三科學技術的精神文明功能；科學技術與精神需求科學技術與社會文化科學技術與教育科學技術與意識形態(tài)四科學技術的政治文明功能科學技術的社會功能一科學技術的生產力功能；22科學技術發(fā)展的社會條件社會經濟對科學技術的作用社會政治對科學技術的制約社會制度對科學技術發(fā)展的制約作用；國家只能對科學技術發(fā)展的調控作用；軍事需要對科學技術發(fā)展的刺激作用；三社會文化和教育對科學技術的影響科學技術發(fā)展的社會條件社會經濟對科學技術的作用23四社會意識形態(tài)對科學技術的影響道德宗教藝術哲學科學技術四社會意識形態(tài)對科學技術的影響道德宗教藝術哲學科學技術24價值：客體對于主體具有的意義及其主體對客體的評價，是客體的屬性和功能滿足主體需要的效應?？茖W技術的價值：以科學技術為客體，社會人類為主體所構成的價值關系。認知價值文化價值經濟價值社會價值科學技術價值論價值中性論非中性論唯科學主義反科學主義悲觀主義樂觀主義現實主義價值：客體對于主體具有的意義及其主體對客體的評價，是客體的屬25倫理關系是一種自律性的有道德觀念滲透其中的社會關系，包括處理人與人相互關系所應遵守的道德和準則。倫理與價值的區(qū)別：價值是倫理產生于形成的前提和基礎，倫理是對正面價值的維系和對負面價值的制約。技術倫理：使人們在技術所發(fā)生的倫理關系中應該具有的道德品質、應該遵守得到的規(guī)則和應該盡到得到的職責。真善美的統(tǒng)一技術倫理倫理關系是一種自律性的有道德觀念滲透其中的社會關系，包括處理26高技術高技術：建立在科學技術研究基礎上，處于當代科學和技術發(fā)展的前沿，具有重大戰(zhàn)略意義，能夠對發(fā)展生產力，促進社會文明產生重大經濟效益、社會效益和生態(tài)效益的技術或技術群。特點：高投入前沿性高增值高效性高風險高技術高技術：建立在科學技術研究基礎上，處于當代科學和技術發(fā)27技術發(fā)展中的倫理問題1技術發(fā)展的目的性問題

漢斯.尤納斯的《責任倫理》2對待技術負面效應的認識問題“我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復”（馬克思恩格斯選集第四卷）3技術追求的最高倫理真善美的統(tǒng)一技術發(fā)展中的倫理問題1技術發(fā)展的目的性問題28高技術與傳統(tǒng)倫理的相互沖突人工授精、體外受精、代理母親、器官移植、安樂死、腦死亡與呼吸死、克隆人、網絡隱私、空間倫理、核倫理愛因斯坦：“你們只懂得應用科學本身是不夠的。關心人的本身，應當始終成為一切技術上奮斗的主要目標。關心怎樣組織人的勞動和產品分配這樣一些尚未解決的重大問題，用以保證我們科學思想的成果會造福于人類，而不致成禍害?！备呒夹g與傳統(tǒng)倫理的相互沖突人工授精、體外受精、代理母親、器官29科學技術與社會科學技術是人類認識自然、改造自然的活動和產物，尤其相對獨立性；科學技術作為整個社會大系統(tǒng)的一部分，由于社會大系統(tǒng)中別的子系統(tǒng)密切相關。科學技術社會科學技術與社會科學技術是人類認識自然、改造自然的活動和產物，30科學技術發(fā)展的內在機制科學發(fā)展的內部動力一科學實驗與科學理論的相互促進科學實驗是一種特殊的社會實踐形式，科學實驗是科學理論建立的直接來源，科學實驗堆科學理論的作用有多種形式，科學理論是科學實驗的先導，兩者相互作用相互推動，兩者有時并不平衡并進。二學科之間的分化與綜合分化：縱向分化：物理學-凝聚物理學-分子物理學-原子 物理學-核物理學-基本粒子物理學

橫向分化：聲學、光學、電磁學、熱學縱橫交叉分化：科學技術發(fā)展的內在機制科學發(fā)展的內部動力31綜合：理論、方法的移植——從控制論到工程控制論、經濟控制論；兩門學科相互滲透——物理化學；諸多學科知識的綜合運用——環(huán)境科學不同學科共性的整體性知識的概括——系統(tǒng)科學

三科學繼承與創(chuàng)新繼承：接受已有科學思想、科學理論、科學方法、科學問題和過去的 事實材料。創(chuàng)新：科學實驗和科學理論—揚棄錯誤理論；全面理論代替 錯誤 理論；包容局部理論；促進某種理論體系的完善等。

繼承要有重點，創(chuàng)新要有突破口四不同學派之間的爭論

加深對科學的理解，擴大科學的影響；留下有價值的課題。提倡學術爭鳴，更要提倡科學實驗。綜合：理論、方法的移植——從控制論到工程控制論、經濟控制32

技術發(fā)展的內部矛盾

一技術實踐與技術規(guī)范的矛盾技術實踐：發(fā)明、設計、試驗、推廣應用技術規(guī)范：技術過程的模式、行為方式、流程、準則、技能等。技術實踐是技術規(guī)范的基礎，技術規(guī)范是技術實踐的總結，是技術實踐的保證和指南。兩者并不總是相互適應，經常會出現技術規(guī)范落后于技術實踐的情況。技術目的與技術手段的矛盾技術目的：人們進行特定技術活動所追求的直接目標，是為這種活動設定的結果只想和要達到的功能要求。技術手段：是指為實現特定技術目的所使用的工具、機器設備以及操縱它們的方式、方法、措施和途徑等。技術手段為技術目的服務，技術目的的設定以技術手段為條件。

技術發(fā)展的內部矛盾33三技術結構與技術功能的矛盾技術結構：技術系統(tǒng)中各種單元技術相互聯系、相互組合的形式。技術單元：技術系統(tǒng)中以獨立形態(tài)存在的技術。技術功能：技術結構在外部所表現出來的作用和能力。技術結構決定技術功能，技術功能取決于技術目的，新的技術目的和功能引起技術結構的變化。三技術結構與技術功能的矛盾34科學發(fā)展的模式邏輯實證主義

科學發(fā)展就是通過歸納獲得的科學知識的不斷增加;科學發(fā)展是一個不斷漸進的積累的發(fā)展過程，沒有漸進的中斷，沒有革命；觀察事實越多、越深入，通過歸納邏輯得出的科學定律或理論越被高頻率經驗證據所證實，則它就越普遍，解釋力和預見力越強，非科學成分就越少。缺陷：忽視了科學中的革命，不能解釋人們怎樣提出邏輯上和傳統(tǒng)理論不同的革命性新理論?？茖W發(fā)展的模式邏輯實證主義35科學發(fā)展的模式波普的證偽主義 理論不能通過歸納得到證實，但卻能被證偽?？茖W的發(fā)展史論不斷被經驗反駁和證偽的反復過程。猜測和反駁是科學發(fā)展過程中基本環(huán)節(jié)。P1---TT---EE—P2缺陷：否認科學知識的積累，用間斷出現的對傳統(tǒng)對傳統(tǒng)理論的證偽來代替科學發(fā)展的全貌；過分強調猜測、想象、靈感在科學假說中的作用，胡斯邏輯思維；片面否定歸納法的作用；否定觀察實驗的客觀性和可靠性，認為普遍性規(guī)律性不是來自于自然界，而是來自于人的理性。科學發(fā)展的模式波普的證偽主義36科學發(fā)展的模式庫恩的科學革命論模式1962年在《科學革命的結構》一書中提出了他的科學發(fā)展模式。前科學--常規(guī)科學（形成范式）---反常---危機---科學革命（新范式戰(zhàn)勝舊范式）---新常規(guī)科學………科學發(fā)展的模式庫恩的科學革命論模式37科學發(fā)展的模式拉卡托斯科學研究綱領模式 任何時代的科學理論體系實質上都是一套科學研究綱領，它是一個有組織的、具有嚴格的內在結構的科學理論系列，又相互聯系的“硬核”、“保護帶”和“啟示法”所組成。缺陷：要不惜一切代價保護硬核，反映了認識上的局限性；貶低實踐在科學發(fā)展中的作用科學發(fā)展的模式拉卡托斯科學研究綱領模式38科學技術的社會規(guī)范科學的社會規(guī)范默頓準則：公有主義：研究者不占有和壟斷科學成果；普遍主義：科學標準的一致性；無私利性：從事科學活動、創(chuàng)造科學知識的人不應 以科學謀取私利；獨創(chuàng)性：依據獨立思考，提出新問題公布新數據， 論證新理論，提出新學說；有條理的懷疑精神：強調科學永恒的批判精神科學技術的社會規(guī)范科學的社會規(guī)范39科學技術與社會課件40知識經濟與科教興國戰(zhàn)略

一知識經濟概念的由來1社會學家的思考美國社會學家丹尼爾.貝爾（D.Bell）:《后工業(yè)社會的來臨》（1962）中分析了從前工業(yè)社會到工業(yè)社會再到后工業(yè)社會的歷史過程，認為美國1956年服務產業(yè)與從業(yè)人員數已經超過農業(yè)和工業(yè)，在GDP和就業(yè)結構中展50％以上，標志著美國已經進入后工業(yè)社會，在這種社會轉變中，科學和知識分子的作用大大增強。

知識經濟與科教興國戰(zhàn)略一知識經濟概念的由41美國未來學家阿爾溫.托夫勒：“三次浪潮”三步曲的《未來的沖擊》（1970）、《第三次浪潮》（1980）、《力量的轉移》中認為，知識、暴力和財富這三種力量在三次文明浪潮的歷史過程中，作用大小各不相同?？茖W、知識和信息在第三次浪潮的轉變中已成為主要的力量。

2經濟學家的探索美國經濟學家馬克魯普在《美國知識的生產與分配》（1962）中提到“知識產業(yè)”和“信息經濟”的概念，成為信息經濟學的主要奠基人。美國學者波拉特在《信息經濟概論》中進一步把信息經濟分為一次信息部門和二次信息部門，深化了信息經濟理論。美國未來學家阿爾溫.托夫勒：“三次浪潮”42

3國際組織的研究經合組織（OECD）在《以知識為基礎的經濟》（2019）中，對西方學者關于知識經濟研究的零散成果做了較全面的概括，把知識經濟定義為：建立在以知識和信息的生產、傳播和應用的基礎上的經濟。聯合國科學技術促進委員會在《知識社會中》（2019）中，提出了發(fā)展中國家廣泛借助信息技術來獲取和利用知識促進可持續(xù)發(fā)展，邁向知識社會。世界銀行《2019年世界發(fā)展報告》主題為“知識促進發(fā)展，對如何采集、傳播和運用知識，促進發(fā)展中國家的經濟和社會發(fā)展做了論述?！?國際組織的研究43二知識經濟的內涵1廣義上或一般意義上，知識經濟是建立在以知識和信息的生產、傳播和應用基礎上的一種經濟活動（自古以來就是如此）。2狹義上，現代經濟是以知識、技術和智力的投入為主，對經濟增長起第一位作用的一種經濟形態(tài)（當代所特有的）。3從概念的外延看，知識經濟包括知識業(yè)、知識密集型服務業(yè)、高技術工業(yè)和高技術農業(yè)等部門組成的一種國家知識經濟體系。二知識經濟的內涵1廣義上或一般意義上，知識經濟是建立在以44三知識經濟的社會影響

知識經濟對增長方式的影響高技術工業(yè)是新經濟的增長極和帶頭產業(yè)知識和信息技術是增長的主要動力以低通脹經濟增長為特色的新增長方式2知識經濟對產業(yè)結構的影響3知識經濟對企業(yè)發(fā)展的影響

三知識經濟的社會影響知識經濟對增長方式的影響45企業(yè)效益方面：將從依賴資本和勞力投入為主轉向主要依賴知識技術和智力的投入，通過技術創(chuàng)新來實現經濟增長，提高經濟效益。

企業(yè)結構方面：從以生產為主的橄欖型結構變?yōu)閮深^大中間小的啞鈴型結構。

企業(yè)制度方面：知識產權、技術入股和無形資產的作用，導致產權制度、分配制度重大變革

企業(yè)管理方面：企業(yè)知識管理和以次為基礎、技術創(chuàng)新管理為核心的戰(zhàn)略管理將成為嶄新的企業(yè)管理模式。企業(yè)效益方面：將從依賴資本和勞力投入為主轉向主要依賴知識技術46四科教興國戰(zhàn)略及其基本內容1科教興國戰(zhàn)略的必要性經濟全球化、知識化和生態(tài)化的趨勢中國正在大力推行的兩個根本轉變:經濟體制由傳統(tǒng)的計劃體制向市場體制轉變和增長方式由粗放型向集約型轉變。2科教興國戰(zhàn)略的理論基礎

鄧小平科技教育經濟一體化思想：經濟要發(fā)展得快一點，必須依靠科技與教育。實現四個現代化，科技是關鍵，教育是基礎?？茖W技術是第一生產力。發(fā)展高科技，實現產業(yè)化。尊重知識，尊重人才。教育要面向現代化，面向世界，面向未來。

四科教興國戰(zhàn)略及其基本內容1科教興國戰(zhàn)略的必要473科學技術教育經濟一體化思想的內容在認識上，解決教育、科技、經濟之間的緊密結合與協(xié)調發(fā)展問題；在實踐上，真正使經濟建設轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來；在體制上，通過改革做到教育體制、科技體制、經濟體制相適應、相配套；在機制上，實現科研機構、高等學校和企業(yè)之間的橫向聯合，形成產學研共同體，把科技成果轉化為現實生產力。3科學技術教育經濟一體化思想的內容484科教興國戰(zhàn)略的內涵科教興國，是指全面落實科學技術是第一生產力的思想，堅持教育為本，把科技和教育放在經濟、社會發(fā)展的重要位置，增強國家的科技實力及向生產力轉化的能力，提高全民族的科技文化素質，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上，加速實現國家的繁榮強盛。4科教興國戰(zhàn)略的內涵495科教興國戰(zhàn)略的基本框架戰(zhàn)略目標：加速實現國家現代化框架：科技促進經濟發(fā)展戰(zhàn)略教育促進經濟發(fā)展戰(zhàn)略加速技術進步促進經濟迅速增長和經濟結構調整戰(zhàn)略步驟：建立國家創(chuàng)新體系

國家創(chuàng)新體系的基本框架

⑴市場運行機制⑵企業(yè)主體地位⑶產學研共同體⑷政府調控職能⑸中介服務體系⑹創(chuàng)新投入體系5科教興國戰(zhàn)略的基本框架50科學技術的社會功能一科學技術的生產力功能；二科學技術的物質文明功能；推動物質生產的進步；提高社會生活質量；三科學技術的精神文明功能；科學技術與精神需求