《陳情表》教案（3篇）學習目標：

1、積存文言根底學問。

2、體會深摯的思想感情。

3、鑒賞本文“動之以情，曉之以理”的表達效果。

學習重點：

把握文中消失的重要實詞、虛詞、古漢語句式，體會深摯的思想感情。

學習難點：

品嘗本文摯樸懇切的語言，鑒賞本文“動之以情，曉之以理”的表達效果。

學法指導：

誦讀法、質(zhì)疑探討法、品嘗涵泳法

學問鏈接：

1、與作品

李密（224～287），一名虔，字令伯，蜀漢后主劉禪的郎官。自幼喪父，母改嫁，由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝“名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當高的外交才能。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣。公元265年，晉武帝司馬炎為了安撫蜀漢舊臣，同時也為使東吳士臣傾心相就，以削減滅吳的阻力，對蜀漢舊臣實行了懷柔政策，請李密出來做官，先拜郎中，后又拜為洗馬（太子侍從官），李密拒絕應召，但這很簡單招致武帝的疑慮，以為他思念舊朝，于是李密上《陳情表》，以奉養(yǎng)祖母為理由辭不應征。

文章言辭懇切，真摯動人。人言讀《出師表》不哭者必不忠，讀《陳情表》不哭者必不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當劇烈的感人力氣。

2、表，是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書信。它與一般上書奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說心曲的意思?！段男牡颀堈卤怼罚骸罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！氨疚某鲎浴段倪x》（南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)編）卷三十七，原題作《陳情事表》。

學習過程：

一、初讀：夯實根底，整體感知。

1、初讀課文，給加點字注音（ａ級）

險釁（）夙（）遭閔（）兇祚（）薄期（）年隕（）首

逋（）慢煢煢（）孑（）立拔擢（）矜（）育日篤（）

優(yōu)渥（）終鮮（）兄弟期（）功強（）近（）

洗（）馬猥（）以微賤責臣逋（）慢猶蒙矜（）育

2、積存文中消失的古今義詞及表現(xiàn)官職變動的詞語：

3、思索：陳情的背景如何？試用文中的相關(guān)語句答復。（b級）

點撥：重點研讀其次段中表達上表陳情時兩難境況的相關(guān)語句。

二、品讀：品讀賞析，體會感情。

（一）品讀第一、二段：

1、表達了怎樣的身世？試找出相關(guān)語句，試著翻譯并加以賞析。（c級）

品析：

2、哪些語句寫出了祖孫相依為命的凄苦？試找出來并加以翻譯。（c級）

點撥：重點研讀第一段的相關(guān)語句，也可以參照其次段中的“更相為命”的相關(guān)語句進展解讀。

3、有感情地朗讀以上語句，并試著背誦。

4、小結(jié)一、二段的抒情內(nèi)容，深入體會本局部陳情于事，動之以情的表達效果。

（二）品讀第三段，思索：

1、在這局部的表述中，寓理于情，曉之以理。試分條概括關(guān)于“情不得已”的說理內(nèi)容。（d級）

點撥：說理內(nèi)容可以分為三層，分別以“伏惟”“且”“但”為語言標志進展文意轉(zhuǎn)換。

2、寫自己在前朝為官的經(jīng)受是否是閑筆？試談?wù)勀阕约旱目捶?。（d級）

點撥：可結(jié)合本文的第一讀者的特別身份，進展深入探討。

（三）品讀第四段，思索：

1、直接表現(xiàn)陳情目的的語句是哪句？并試著翻譯。（c級）

2、本段在提出目的前，還進展了哪些鋪墊？是否多余？（e級）

三、總結(jié)陳情的脈絡(luò)：（d級）

小結(jié)：為了到達“乞終養(yǎng)”的目的，首先陳述個人遭受，祖母情深，作為陳情依據(jù)；繼寫進退兩難的狼狽境地，博取晉武帝的憐憫；再抬出孝治天下的理，同時剖明心跡，排解了不愿做官的政治緣由，最終提出解決方案。

一路寫來，發(fā)乎情，歸乎理，情真意切。于懇切、樸實中見至真、至善、至美。

四、表達溝通（d級）

《陳情表》的動人之處在于它陳情的情真意切。有人說：“它的語言是有形的，也是有聲的?！奔僭O(shè)你是晉武帝，你會被李密打動嗎？請寫一段話，來表達你的閱讀感受。要求：語言得體、精確。

五、作業(yè)布置

熟識全文的抒情脈絡(luò)，采納“關(guān)鍵語句串聯(lián)法”，誦讀全詩。

陳情表教案篇二

教學目標:

1、通過閱讀體驗真摯樸實的情感。

2、學習如何將情感與物質(zhì)結(jié)合，將理性與情感結(jié)合。

教學過程:

新課程介紹

有人說不哭的人是不忠的，不哭的人是不孝的。千百年來，人們以忠貞為忠的標準，以陳慶彪為孝的典范。俗話說，沒有孝子在床前很長一段時間，而李密對待他96歲的奶奶在床上很長一段時間。他供應湯和藥，從不放棄。金武帝把他的話稱為“至高的話”。今日我們一起走進李密和他的陳慶彪。

學習目標:

1、通過閱讀體驗真摯樸實的情感。

2、學習如何將情感與物質(zhì)結(jié)合，將理性與情感結(jié)合。

2、穩(wěn)固文言文學問

首先，讓我們復習一下上節(jié)課所學的文言文學問，看看你把握了什么。

教師的電話:報告、講等。

我們對整體有很好的把握，但仍有一些不精確的答案，并在課后連續(xù)穩(wěn)固。學習文言文，不僅要把握文言文的學問，而且要理解文言文的意義，理解文言文的思想感情，學習文言文的寫作技巧。

3、整體感知

這篇文章的標題是“陳慶彪”，是古代大臣們向皇帝提出盼望或要求的文件。

一起讀課文并思索:向皇帝提出了什么要求？它表達了什么？

在最終一段中，我們找到了“懇求最終的支持”，結(jié)合全文，可以概括為“辭職官員回家贍養(yǎng)老奶奶”。用一個詞概括就是“孝”。

那么，為什么要支持他的祖母呢？

四、閱讀文本

1、一起讀第一段，看看寫了什么。你表達了什么感受？

我的孤獨的生活。我從小孤獨病重（父親半歲失蹤，母親再婚，年幼病重，九歲不能，兩代人單傳，內(nèi)外無近親）

表達生活和經(jīng)受的孤獨

你為什么要供給你的祖母？

是我祖母把我撫養(yǎng)成人的，所以很感謝她。換個角度呢？從外婆自己的狀況來看，外婆又老又病，沒有人能養(yǎng)活自己，也無法養(yǎng)活自己，我和外婆相互依靠，對我來說，養(yǎng)活她是一種責任和義務(wù)。

感恩節(jié)嘉獎（作家）

責任（奶奶）

2、李密想要孝順祖母時遇到了什么困難？

提示:閱讀其次段，找出相應的句子。

固然:部長的進退維谷真是一團糟。祖母的病越來越嚴峻，假如她想被命令服事她的生命；她想在家里養(yǎng)活她的祖母，但是黃恩是如此的雄偉，很難拒絕。當官難，不當官難，正如人們常說的進退維谷難。

3、請一位男同學大聲朗讀其次段。讓我們詳細地體驗一下這個逆境。

幻燈片:正文其次段

當學生大聲朗讀時，他重讀動詞，如“檢查”、“舉起”、“敬拜”、“除”和“責任”。他快速有力地讀了四字句。我們可以感受到皇帝的一再呼喚給帶來的壓力和內(nèi)心的苦痛。教師在這里提示我，這一段的閱讀速度應當如何變化？從慢到快

除了苦痛和沖突，你還表達了什么感情？想象一下，假如教師讓你當班長，而你由于某種緣由想拒絕教師，你會怎么說。學生們都很聰慧，首先，感謝教師的重要性。他們想成為教師，但他們的力量是有限的。那么是怎么說的呢？捕獲朝圣，沐浴在清華查找和善費辰隕石頭可以報道。這些句子表達了對皇帝的感謝之情。

4、讓我們來看看三到四段話所表達的情感。

讓我們一起讀這兩段。

明確:

第三段主要表示感謝:

感謝朝圣之旅對全部老年人的慈愛卑微的，嬌生慣養(yǎng)的，優(yōu)雅的

感謝您外婆對我的撫育之情沒有外婆的牧師，今日就沒有了

預設(shè)點:

降低你的無助，

在第四段的結(jié)尾，主要表達了孝道和忠貞兩種情感。

為什么要把孝道放在首位？-

5、假如你是晉武帝，你會同意李密的懇求嗎

《陳情表》教案篇三

教學目標

1、“表”是一種文體，了解這種文體的特征。

2、古人以“忠孝”為先，卻又往往忠孝不能兩全，留意在文中表露的情感。

3、文章寫作的對象是皇帝，所以既要說得天衣無縫又要極盡委婉。

教學過程

第一課時

一、題解

《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎上的表文。文章表達了自己幼年的不幸遭受，家中的孤苦狀況和祖母對自己的辛勤撫養(yǎng)，詳盡而委曲地說明白自己屢次辭謝晉朝征召的緣由，表達了對晉朝皇帝的由衰感謝之情，又申述了自己的終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。

表，是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書信?！段男牡颀堈卤怼罚骸罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！薄段倪x》卷三十七題作《陳情事表》。

二、課文分析

寫文章的目的，在于影響對方（讀者）?；蛘呤切麄饕环N主見，或者是表達一種愿望，都要使對方承受。而在實現(xiàn)這一目的，就文章的表現(xiàn)手段來說，必需曉之以理動之以情。這篇《陳情表》就是這樣情理兼?zhèn)涞暮梦恼隆?/p>

李密所陳之情，無非是孝養(yǎng)祖母，這屬于封建道德范疇。我們推舉這篇文章的重點不在此，而是從批判繼承的意義看，覺得這篇文章尚有可取之處，堪稱西晉散文的名篇。

第一，表現(xiàn)真實的感情。

《古文觀止》選這篇文章評說：“歷敘情事，俱從天真寫出，無一字虛言駕飾?！列灾裕誀柋瘣艅尤?。”李密從小失去父母，是祖母劉氏一人撫養(yǎng)成人的，這種孝親的關(guān)系自然不行分別。所以首先從這里寫起。他先寫自己，從小孤弱，虧了劉氏的撫養(yǎng)。而且“少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！边@里見出劉氏的辛苦。再寫劉氏，“夙嬰疾病，常在床蓐?！睍r候只有密來侍侯照顧。劉與李密這不行分割的關(guān)系說到了，這還不夠，還補充特別的詳細狀況，這就是他家“既無叔伯，終鮮兄弟”，處在“煢煢孑立，形影相吊”環(huán)境里，祖母的依傍關(guān)系是分別不得的。最終用“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”形容劉氏晚年垂危的景況，現(xiàn)太應上文，歸結(jié)到這自然而然的情勢：“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命。是以區(qū)區(qū)，不能廢遠。”情感是真實的，而且深切的。所以古人評說：“沛然從肺腑中流出殊不見父鑿痕?！保ā独潺S夜話》引李格非語）更有評說：“此段寫盡慈孝，使人讀之欲涕?！保ā豆盼挠^止》批注）

其次，說出有力的道理。

事情一開頭，就在李密面前出了一個難題。我們知道，李密原是蜀國的郎官，蜀亡于職，會不會使晉“疑其以名節(jié)自矜”？再者，在此陳表之前，已經(jīng)詔書累下，郡縣逼迫。所以李密寫這篇陳情表，就非得動腦筋把道理陳述清晰不行，把真實狀況擺開不行。他在陳述暫不能出仕的理由時，先從“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育”入手，而后折入本意：“況臣孤苦，特為尤其！”也就更有力氣。這篇文章的一怪意思。接著又說明自己“本圖宦達，不矜名節(jié)”，“今臣亡國賤俘，至微至耳，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀”。然后文章又一轉(zhuǎn)折，空出辦法：“但以劉伯日薄西山，卸息奄奄，人命危少，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終年余，母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)，不能廢遠?！边@樣就使道理更周全，表達了自己沖突的心情；既消退了對方的疑心，也使自己的意思因得到襯托而更鮮亮。

三、鑒賞要點

1、規(guī)律嚴密

李密，因父早亡，母改嫁，自己歸祖母劉氏撫養(yǎng)。曾拜蜀的重臣譙周為教師，博覽五經(jīng)，尤精《春秋左傳》。初仕蜀，為郎。晉泰始初，始被征召為太子洗馬，以祖母年老多病，無人奉養(yǎng)，遂上《陳情表》固辭。后劉氏死，方入京任太子洗馬，出為溫縣令，官至漢中太守。

嚴密的規(guī)律，真實的理由在曲折推動中得到清晰的表現(xiàn)，而陳述又是那樣委婉，衷曲又是那樣令人憐憫，文章章法又顯得搖曳多姿。《麗澤文說》曾指出：“文章貴曲折斡旋?！?/p>

2、章法多變

說理之文有直有曲。思路豁達，曲令釋精微，辨析透徹，都得依據(jù)說的對象和文章所在表達的內(nèi)容的需要而定。一篇文章講究頓挫、跌宕、抑揚、迂回等等。就不單是形式上一種技巧，或只是章法的變化了，它有更恰當、更委婉的說理作用。

四、作業(yè)

完成一課三練。

其次課時

教學任務(wù)：補充文化常識；講解練習。

一、古代官職任免升降的術(shù)語

關(guān)于任職授官的有：任、授、除、拜、封（用于爵位）、贈（用于追封已故者）征、辟、薦、舉（多用于布衣作官）、點（用于口語）。

關(guān)于提升職務(wù)的有：抉或（用于由低級到譏級）、進（用于較高職務(wù)追加）、起復（恢復原職務(wù)）、超遷。

關(guān)于降級開除的：罷、免、解（因非嚴峻過失而解除職務(wù)）、貶、謫（因過失而降級）、革、褫（撤職查辦）、開缺（奉命或自請解除職務(wù)）、致仕（帶職退休）、左遷（降級使用）。

關(guān)于調(diào)動職務(wù)的：移、調(diào)、徒、量移（調(diào)的比原職稍好）、補（由候補而正式上任）

關(guān)于兼職的：領(lǐng)（以本官兼較低職）、攝（臨時兼任比本官高的職務(wù)）、權(quán)（臨時代職）、行（代行某職而尚無此官銜）、（代替無本官的職務(wù)）、護（原官短期離職，臨叮守護印信）

二、古代官職變動用詞

1、除，任命、授職，一般指免去舊職、授予新職。如文天祥《指南錄后序》“予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬?！?/p>

假如是“左除”，則是降級授職之意。

2、賞，是由皇帝特旨公布，賜予官職、官銜或爵位。如《譚嗣同》：“八月初一日，上召見袁世凱，特賞侍郎?！?/p>

3、擢，既由選拔而提升。課文《海瑞傳》：“是瑞已擢嘉興通判，坐謫興國州判官?！?/p>

超擢則是越級破格提升的意思。如《譚嗣同》：“皇上超擢四品卿銜軍機章京，與楊銳、林旭、劉光第等同參預新政”。

4、遷，改官。用法較簡單，常見的有三種狀況。一是升遷，如《海瑞傳》：“遷淳安知縣?！焙Ｈ鹩稍讨I官提升為知縣。二是改任，相當于轉(zhuǎn)調(diào)原職品級的官職，如《張衡傳》：“拜郎中，再遷為太史令。”新職太史令與舊職郎中官職級別一樣。三是降職，即“左遷”。白居易《琵琶行》：“元和十年，予左遷九江郡司馬?！奔粗副唤禐榻菟抉R。

5、徙，改任官職，多指一般的調(diào)職?！稄埡鈧鳌罚骸八又佥m積年不徙?！奔凑f張衡所居官職始終未得到改任。

6、謫，官吏降級，相當于貶。白居易《琵琶行》：“我從去年辭帝京，謫居臥病當潯陽城。”