2022七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《偉大的悲劇》授課方案作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，經(jīng)過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自己，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。今天小編在這給大家整理了一些七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《偉大的悲劇》授課方案，我們一起來(lái)看看吧!七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《偉大的悲劇》授課方案授課目的快速默讀課文，掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟作者感情理清故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句激起研究未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。授課重點(diǎn)領(lǐng)悟作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，經(jīng)過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自己，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。授課方案板書(shū)課題并出示目標(biāo)。感知內(nèi)容檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)出示問(wèn)題組：本文寫了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)表達(dá)作者怎樣的思想感情?學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，爾后四人小組互相復(fù)述故事研讀課文教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想合作研究(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀質(zhì)量?詳盡表現(xiàn)在那處?作者為什么給失敗者斯科特作傳斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?小結(jié)作者傾注了他的所有感情來(lái)寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于研究的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰募，給后輩以精神的激勵(lì)體驗(yàn)與反思導(dǎo)學(xué)斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟示?聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)談?wù)?。作業(yè)積累字詞句寫一篇讀書(shū)筆錄.《偉大的悲劇》知識(shí)點(diǎn)文學(xué)知識(shí)《偉大的悲劇》選自《人類的群星閃耀時(shí)》,作者是奧地利(國(guó)名)作家茨威格(人名)。文章思想內(nèi)容經(jīng)過(guò)對(duì)英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員們?cè)跉w途中悲壯吞沒(méi)的描述，頌揚(yáng)他們是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰募他們，頌揚(yáng)了一種人類勇于研究的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。斯科特探險(xiǎn)隊(duì)在爭(zhēng)到南極點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，他們作為失敗者卻要為成功者作證，而且全隊(duì)都在歸途中吞沒(méi)，世人都為他們而沉痛，因此這是悲劇;斯科特和他的隊(duì)友們?cè)谔诫U(xiǎn)途中所表現(xiàn)出來(lái)的精神倒是尊貴和震撼人心的，因此這出悲劇又是偉大的。重點(diǎn)詞語(yǔ)拽zhuài：拉。無(wú)垠yín：沒(méi)有邊緣。癲diān狂：言行舉止不盛大、輕薄。凜lǐn冽：刺骨地寒冷。吞噬shì：吞食;兼并。銷蝕shí：消損腐化。羸léi弱：瘦弱。姍姍(shānshān都是一聲)來(lái)遲：形容來(lái)得很晚。千辛萬(wàn)苦:形容好多的艱辛刻苦。翻山越嶺：形容旅途或野外生活的艱辛。也說(shuō)露宿風(fēng)餐。聞所未聞：向來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的。形容事物特別稀有。夜不能眠：夜晚睡不著覺(jué)。精疲力竭jié：精神特別疲倦，體力耗資已盡。形容極度疲備。悶悶不樂(lè)mèn：因有不快樂(lè)的事而心里不快活。毛骨悚然sǒng：形容很害怕的樣子。耀武揚(yáng)威:炫耀武力,顯示自己的威風(fēng)。洋洋愉悅：形容感覺(jué)十分滿意的樣子。怏(yàng)怏不樂(lè)：形容不滿意或不快樂(lè)的神情。心里不安chōng：憂愁的樣子。疲備不堪：形容特別疲備。望而止步：害怕而不敢向前。莽撞英勇：膽子大，說(shuō)話做事不經(jīng)考慮。莽撞。念念有詞：指人不停地自言自語(yǔ)。語(yǔ)無(wú)倫(lún)次：話講得很亂，沒(méi)有層次。精打細(xì)算：(在使用人力物力上)仔細(xì)地計(jì)算。與其毋(wú)寧：與其不如重點(diǎn)句子對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有所有，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。(作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你贊成這種說(shuō)法嗎?)在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、沉痛的心情。但事實(shí)上作者自己其實(shí)不這么認(rèn)為，原由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，自己就說(shuō)明作者不同樣意“第一個(gè)到達(dá)者擁有所有，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的見(jiàn)解。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋愉悅地在這被人類打破的堡壘上獵獵作響。(國(guó)旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋愉悅”?這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情?)作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴沮喪，無(wú)奈的心情。此時(shí)，在悲傷萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飛揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，成功者阿蒙森憂如站在那處耀武揚(yáng)威、洋洋愉悅。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去完成這一最冷峻無(wú)情的職責(zé)：在世界眼前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱情追求的。(斯科特為什么要接受這項(xiàng)為別人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?)英國(guó)人寬泛講究紳士風(fēng)范，主張誠(chéng)實(shí)、守信，爽快面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能夠不接受這項(xiàng)為別人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正由于他的這一行為，其人格才顯得特別的崇高，贏得了人們的尊敬。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只存心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼從前同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。(聯(lián)系上下文看，“心里中的海市蜃樓”是什么意思?作者為什么要這樣比喻?)聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在走開(kāi)世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的，它們與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷形成了鮮亮的比較。海市蜃樓是美好的，倒是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇收效，給人心靈的沖擊。一個(gè)人誠(chéng)然在同不能戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中破壞了自己，但他的心靈卻因此變得特別崇高。所有這些在所有時(shí)代都是最偉大的悲劇。(這話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?)這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊嘆，意思是斯科特在與大自然的搏斗中誠(chéng)然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得特別的崇高。有價(jià)值的、美的破壞自然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用?！秱ゴ蟮谋瘎　肥谡n反思《偉大的悲劇》是新課標(biāo)七年級(jí)下第五單元的課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，經(jīng)過(guò)不同樣題材的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義見(jiàn)解和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。從內(nèi)容上講，本文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地去世的故事。授課結(jié)束本課時(shí)后，我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行反思。一、課堂授課情況1、教師的授課情況導(dǎo)入方面：在本課時(shí)里，我第一在《我心永遠(yuǎn)》的背景音樂(lè)下，用三幅科學(xué)研究悲劇圖片以及南極風(fēng)光，簡(jiǎn)潔鄭重的用語(yǔ)言解說(shuō)，以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)立凝重、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的感情基礎(chǔ)。這一點(diǎn)我認(rèn)為作得比較成功，學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。導(dǎo)學(xué)方面：同學(xué)們讀了這篇課文有好多同學(xué)不理解，悲劇的故事為什么包括著偉大，是不是矛盾了?當(dāng)時(shí)作為教師的我沒(méi)有把答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己說(shuō)出他們想知道的，也許說(shuō)讓他們提出疑問(wèn)在我的引導(dǎo)下漸漸去解決。解決問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生抓住文章的文眼——悲劇和偉大，要修業(yè)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，朗讀、談?wù)摚谧x與說(shuō)中意會(huì)文章表達(dá)的思想感情，同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，從不同樣方面深入研究，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约旱睦斫?，?jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為課文悲劇的故事中包括著偉大不矛盾。由于斯科特他們探險(xiǎn)誠(chéng)然犧牲了，誠(chéng)然他們有死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲，但這悲劇后邊體現(xiàn)著為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，他們向來(lái)扮演著英雄的角色，在這悲中正顯現(xiàn)他們“偉大”的魅力所在，因此這是一場(chǎng)“偉大的悲劇”，讓學(xué)生知道這種精神將成為“永恒”，激勵(lì)著后輩前赴后繼。我認(rèn)為這樣指導(dǎo)，起側(cè)重點(diǎn)性的作用，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力、感情和價(jià)值觀的授課目的。達(dá)標(biāo)方面：新課標(biāo)要修業(yè)生要“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的感神態(tài)度價(jià)值觀”，本課時(shí)，我在這方面也較為側(cè)重，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文主人公所生活的自然環(huán)境加以談?wù)摗麄冋J(rèn)為是惡劣的環(huán)境讓我們的英雄犧牲了，同時(shí)也關(guān)注了人們?cè)谶@樣的環(huán)境之下生計(jì)是十分困難的一個(gè)事實(shí)，必然了主人公為人類作出的貢獻(xiàn)，知道了“不以成敗論英雄”的生計(jì)價(jià)值觀以及怎么樣正確對(duì)待失敗，并在閱讀中領(lǐng)悟到了一種精神的永遠(yuǎn)，令人感覺(jué)欣慰。遺憾和不足方面：該課時(shí)所教內(nèi)容很多，沒(méi)很好的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行較為全面的商議，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)課文還比較生疏，這也許是我的預(yù)習(xí)工作沒(méi)作好的緣故;學(xué)生自主思疑時(shí)抽生面有些窄，可能以致還有學(xué)生想提問(wèn)而沒(méi)有機(jī)遇，我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的機(jī)遇;在領(lǐng)悟文章語(yǔ)句的感情過(guò)程中，我忽略了對(duì)不同樣學(xué)生應(yīng)該施以不同的閱讀指導(dǎo)的原則，在比較閱讀上有待加強(qiáng);別的，若是時(shí)間充分的話我還有人類1911年首次踏上南極大陸的錄象給學(xué)生看，但很遺憾我只有忍痛割愛(ài)了，只有等下課今后才有時(shí)間了!2、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況學(xué)生對(duì)所教授知識(shí)的接受情況：本課時(shí)是在學(xué)生自主思疑的前提下師生共同完成對(duì)課文的理解的，因此學(xué)生對(duì)課文知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容掌握較到位，特別是對(duì)“悲”和“偉大”的理解，收到了教師上課前所預(yù)期的收效，絕大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言也許說(shuō)思想來(lái)理解課文內(nèi)容，完成了師生的對(duì)話。學(xué)生在課堂上公布的獨(dú)到見(jiàn)解：作為一名教師，應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生的想法，善于采擷集體智慧來(lái)豐富和完滿自己的知識(shí)，提升授課質(zhì)量。本課時(shí)有很多學(xué)生發(fā)言，他們誠(chéng)然不用然說(shuō)得最好，但其中不乏優(yōu)秀的地方：比方自主思疑時(shí)有學(xué)生就問(wèn)了“斯科特等人為什么要去探險(xiǎn)”、“他們能夠不死嗎”、“他們的悲是由于他們死得悲壯嗎”、“他們的偉大是由于他們面對(duì)死亡很爽快”，在一節(jié)課上學(xué)生能夠有著這么多出乎人料想的發(fā)言，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思路是打開(kāi)了，思想感情已經(jīng)進(jìn)入了課文情節(jié)，收效不錯(cuò)，同時(shí)也完成了生與文本的對(duì)話。學(xué)生在課堂上的談?wù)摶顒?dòng)情況：授課過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)教師——學(xué)生——文本的對(duì)話過(guò)程，因此學(xué)生活動(dòng)特別重要。本課時(shí)，我采用了學(xué)生同桌2人談?wù)摗⑶昂笏娜苏務(wù)撚梢恢行陌l(fā)言人發(fā)言的談?wù)?，同時(shí)讓學(xué)生單獨(dú)有感情的朗讀、男女生比賽讀、全般齊讀等朗讀方式加強(qiáng)課堂氣氛?；顒?dòng)中學(xué)生基本能夠作到自主學(xué)習(xí)、自主商議、自主談?wù)摬l(fā)言，聲音洪亮，感情較為豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺憾和不足：個(gè)別學(xué)生表達(dá)能力有待提升，在對(duì)“用一句話概括文章內(nèi)容”時(shí)，有學(xué)生在我的指導(dǎo)下依舊不能夠夠表述完滿，對(duì)記述要素也存在不怎么理解的情況;自主活動(dòng)談?wù)摃r(shí)也有少許學(xué)生碌碌無(wú)為，存在不愿意動(dòng)腦筋、拿別人現(xiàn)成答案的現(xiàn)象;做筆錄的習(xí)慣還沒(méi)怎么養(yǎng)成。這所有都還有待進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。二、反思后的思慮、建議：經(jīng)過(guò)授課和反思，我感覺(jué)新課標(biāo)下的語(yǔ)文授課的確應(yīng)該讓學(xué)生多自主活動(dòng)，必然要培養(yǎng)他們個(gè)人的活動(dòng)意識(shí);在擴(kuò)大知識(shí)面方面，教師不應(yīng)該不過(guò)限于書(shū)本，應(yīng)該利用能夠利用的資源為學(xué)生服務(wù)，替學(xué)生著想，把“小語(yǔ)文”真切變?yōu)椤按笳Z(yǔ)文”，讓學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)學(xué)到最大限度的多的知識(shí)。作為學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)配合教師的授課指導(dǎo)，不要一味的老想著“拿來(lái)主義”，同時(shí)要多讀一些健康有益的書(shū)，自然包括語(yǔ)文課本。總之，我認(rèn)為本課時(shí)我對(duì)教材辦理較為合理、授課目的設(shè)置明確合適，基本作到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)打破，在多媒體輔助授課下讓學(xué)生從中碰到了一種永遠(yuǎn)的精神教育，自然也有好多的遺