六月上旬教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)第六次綜合測試卷（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，“守恒觀念的形成”這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（）A、感知運(yùn)動階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【參考答案】：C【解析】：具體運(yùn)算階段的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。2、學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間的關(guān)系屬于（）A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、符號學(xué)習(xí)【參考答案】：C3、讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略，這是指（）A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)B、個(gè)別化教學(xué)C、情境教學(xué)D、合作學(xué)習(xí)【參考答案】：B4、品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是（）。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為【參考答案】：B5、小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）。A、6歲B、7歲C、8歲D、9歲【參考答案】：D【解析】：從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在三年級(9歲左右)。6、一般在教學(xué)開始前使用，主要用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評價(jià)屬（）。A、診斷性評定B、形成性評定C、總結(jié)性評定D、非正式評定【參考答案】：A【解析】：見學(xué)習(xí)精要中的診斷性評價(jià)。7、被公認(rèn)為西方科學(xué)教育心理學(xué)奠基人的是（）。A、梅伊曼B、桑代克C、榮格D、賈德【參考答案】：B【解析】：美國心理學(xué)家桑代克在1903年寫作的《教育心理學(xué)》，是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。他因此被公認(rèn)為科學(xué)教育心理學(xué)的奠基人。8、教一學(xué)過程的三種過程是（）A．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程B．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程C．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程【參考答案】：A【解析】：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)反思過程。9、某些學(xué)生為了得到老師或者父母的獎勵或者避免受到老師或者父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，這是（）A、遠(yuǎn)景動機(jī)B、內(nèi)部動機(jī)C、外部動機(jī)D、求成動機(jī)【參考答案】：C10、記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)中__________是信息的提取和輸出。（）A、識記B、保持C、回憶D、遺忘【參考答案】：C11、指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。A、學(xué)生B、學(xué)業(yè)C、學(xué)習(xí)成績D、學(xué)習(xí)方法【參考答案】：C【解析】：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。12、教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）。A、相關(guān)學(xué)科知識B、教育學(xué)知識C、心理學(xué)知識D、專業(yè)知識【參考答案】：D【解析】：教師的專業(yè)知識是教師職業(yè)知識結(jié)構(gòu)的核心。13、通過集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）。A、討論法B、頭腦風(fēng)暴法C、啟發(fā)法D、用途擴(kuò)散法【參考答案】：B【解析】：通過集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為頭腦風(fēng)暴法。14、一個(gè)人對行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的（）。A、態(tài)度特征B、意志特征C、情緒特征D、理智特征【參考答案】：B【解析】：一個(gè)人對行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的意志特征。15、（）是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。A、課堂紀(jì)律B、學(xué)生守則C、課堂常規(guī)D、班級日常規(guī)范【參考答案】：C16、柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是（）A、尋求認(rèn)可取向階段B、遵守法規(guī)取向階段C、社會契約取向階段D、普遍倫理取向階段【參考答案】：D【解析】：這一階段的人根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束。即以良心、正義、公平、尊嚴(yán)、人權(quán)等最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行道德判斷，行為完全自律。17、教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A、德育與智育B、知識與技能C、動機(jī)與遷移D、學(xué)習(xí)與教學(xué)【參考答案】：D【解析】：D考查教育心理學(xué)的研究對象。教育心理學(xué)是一門研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。18、群體對每個(gè)成員的吸引力，就是（）A、群體凝聚力B、課堂氣氛C、群體規(guī)范D、學(xué)校人際關(guān)系【參考答案】：A【解析】：A群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。19、在馬斯洛的需要層次論中，下列屬于缺失性需要的是（）。A、認(rèn)知需要B、尊重需要C、自我實(shí)現(xiàn)需要D、審美需要【參考答案】：B20、形成訓(xùn)練說，相同要素說，經(jīng)驗(yàn)類比說等是屬于（）A、早期的遷移理論B、道德發(fā)展理論C、動機(jī)理論D、認(rèn)知發(fā)展理論【參考答案】：A21、形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（）A、2歲B、4歲一5歲C、4歲D、6歲【參考答案】：C22、建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的。A、最終答案B、唯一結(jié)論C、絕對解釋D、不變實(shí)質(zhì)【參考答案】：A【解析】：本題考察第三章建構(gòu)主義者理論特征。建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。23、通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是（）。A、行為塑造法B、自我控制法C、強(qiáng)化法D、示范法【參考答案】：D【解析】：示范法是指通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法。24、教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）年。A、1903B、1904C、1905D、1906【參考答案】：A【解析】：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。25、在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是（）。A、努力B、能力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣【參考答案】：B【解析】：努力、能力來源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定，能力穩(wěn)定；任務(wù)難度、運(yùn)氣屬于外部因素，不可控；能力不可控。26、提出教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的是（）。A、加涅B、布盧姆C、波斯納D、羅森塔爾【參考答案】：C27、應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（）。A、復(fù)習(xí)策略B、群集策略C、形象聯(lián)想策略D、元認(rèn)知策略【參考答案】：C【解析】：形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。28、大約從（）開始，兒童不再無條件地服從信任教師。A、二年級B、三年級C、四年級D、五年級【參考答案】：B【解析】：低年級兒童對教師充滿崇拜和敬畏，三年級開始不再無條件服從信任教師。29、學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實(shí)現(xiàn)的。A、定勢B、講解C、啟發(fā)D、遷移【參考答案】：D【解析】：學(xué)校情境巾的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。30、指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。A、學(xué)生B、學(xué)業(yè)C、學(xué)習(xí)成績D、學(xué)習(xí)方法【參考答案】：C【解析】：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。31、對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（）。A、消退說B、干擾說C、同化說D、動機(jī)說【參考答案】：A【解析】：消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。32、能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。A、需要B、動機(jī)C、強(qiáng)化D、誘因【參考答案】：D【解析】：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。33、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略【參考答案】：A【解析】：多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。34、對一個(gè)玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可以按大小歸類，說明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到（）。A、感知運(yùn)動階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【參考答案】：C【解析】：具體運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對事物進(jìn)行歸類。35、（）是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。A、課堂紀(jì)律B、學(xué)生守則C、課堂常規(guī)D、班級日常規(guī)范【參考答案】：C36、按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?（）A、130B、140C、150D、160【參考答案】：B【解析】：一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1％。37、埃里克森認(rèn)為兒童人格發(fā)展經(jīng)歷八個(gè)階段，其中青少年時(shí)期屬哪個(gè)人格發(fā)展階段（）。A、自主感對羞恥感和懷疑B、主動感對內(nèi)疚感C、勤奮感對自卑感D、自我同一性對角色混亂【參考答案】：D38、布魯納學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（）。A、轉(zhuǎn)化B、獲得C、評價(jià)D、同化【參考答案】：C39、先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。A、先行組織者B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、比較性組織者D、固定點(diǎn)【參考答案】：A40、運(yùn)用符號辦事的能力是（）。A、言語信息B、智慧技能C、認(rèn)知策略D、動作技能【參考答案】：B二、多選題1、對技能分類的較典型的觀點(diǎn)是將技能分成（）。A、言語技能B、操作技能C、記憶技能D、心智技能E、體育技能【參考答案】：B,D言語技能與體育技能屬于操作技能，記憶技能屬于心智技能。2、影響課堂管理的因素有（）。A、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B、班級的規(guī)模C、班級的性質(zhì)D、學(xué)校的規(guī)章E、對教師的期望【參考答案】：A,B,C,E影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級性質(zhì)、對教師的期望等。3、根據(jù)興趣所指向的目標(biāo)，可以把它們分為（）。A、物質(zhì)興趣B、直接興趣C、精神興趣D、間接興趣【參考答案】：B,D4、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）。A、公正性B、客觀性C、計(jì)劃性D、可比性【參考答案】：B,C,D5、教學(xué)評價(jià)包括以下哪些步驟?（）A、確實(shí)評估目標(biāo)B、搜集有關(guān)的資料C、描述并分析資料D、形成價(jià)值判斷E、作出決定【參考答案】：A,B,C,D,E教學(xué)評價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，以上選項(xiàng)均為教學(xué)評價(jià)的步驟。6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）。A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要【參考答案】：A,B,C,D,E7、對專家與新手的對比研究發(fā)現(xiàn)，專家具有哪些特征?（）A、專家比新手更能有效地組織信息＝B、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C、專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題D、專家花更多的時(shí)間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題E、專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力【參考答案】：A,B,C,D,E8、動機(jī)的一般功能有（）。A、激活功能B、指向功能C、強(qiáng)化功能D、調(diào)整功能【參考答案】：A,B,C動機(jī)一般具有以下三種功能：激活功能；指向功能；強(qiáng)化功能。三、填空題1、現(xiàn)實(shí)生活中的問題是各種各樣的，研究者傾向于將問題分為兩類：__________和無結(jié)構(gòu)的問題?！緟⒖即鸢浮浚河薪Y(jié)構(gòu)的問題2、在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是__________。【參考答案】：預(yù)防3、個(gè)體掌握某種技能，一般來說，隨著__________的增多，動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高?！緟⒖即鸢浮浚壕毩?xí)次數(shù)4、英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上的一只虎”，這種方法叫做__________，是記憶術(shù)的一種?！緟⒖即鸢浮浚褐C音聯(lián)想法5、聯(lián)結(jié)說認(rèn)為學(xué)習(xí)中正確反應(yīng)逐步穩(wěn)固取決于__________，__________和__________三個(gè)條件。【參考答案】：練習(xí)效果準(zhǔn)備6、智力發(fā)展上的差異包括個(gè)體差異和______?！緟⒖即鸢浮浚喝后w差異7、一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略可分為________、________和資源管理策略三個(gè)方面?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知策略元認(rèn)知策略8、在操作定向階段形成的映象包括有關(guān)__________的各種信息和與__________的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識與區(qū)分?！緟⒖即鸢浮浚翰僮鲃幼鞅旧聿僮骷寄軐W(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān)9、情感易于沖動的孩子，往往選擇__________滿足；善于控制沖動的孩子往往選擇__________滿足?！緟⒖即鸢浮浚杭磿r(shí)推遲10、有些小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了引起老師注意他。這時(shí)他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力主要屬于______內(nèi)驅(qū)力?！緟⒖即鸢浮浚焊綄?1、根據(jù)美國心理學(xué)家柯爾伯格的理論，在兒童道德處于判斷后習(xí)俗水平的對應(yīng)發(fā)展階段是和_____、_____。【參考答案】：社會契約取向普遍倫理取向12、在學(xué)習(xí)中，__________是一種主要的記憶手段，許多新信息只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長期保持?！緟⒖即鸢浮浚簭?fù)述13、在概念形成過程中，_______和_______起著重要作用?！緟⒖即鸢浮浚鹤兪奖容^14、課堂結(jié)構(gòu)包括課堂_________與課堂_________?！緟⒖即鸢浮浚呵榫敖Y(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)15、是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)媒體16、__________指具體而有形的、可通過直接觀察而獲得的信息。該類知識往往可以用具體的事物加以表示，如有關(guān)日期、地點(diǎn)、物品等方面的知識?！緟⒖即鸢浮浚壕唧w知識17、依據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學(xué)習(xí)可分為____、____和并列結(jié)合學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚荷衔粚W(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)18、元認(rèn)知是于1976年由________提出來的，它由三個(gè)成組成，即________、元認(rèn)知體驗(yàn)和________?！緟⒖即鸢浮浚焊ダS爾元認(rèn)知知識元認(rèn)知監(jiān)控19、__________也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去?！緟⒖即鸢浮浚阂话氵w移20、__________既是個(gè)體在頭腦中對所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記載，也是個(gè)體解決問題時(shí)所加工的對象。【參考答案】：表征21、多媒體教學(xué)屬于__________直觀方式中的一種?！緟⒖即鸢浮浚耗Ｏ?2、個(gè)體品德的核心部分是__________?！緟⒖即鸢浮浚旱赖抡J(rèn)識23、班杜拉認(rèn)為，影響自我效能感形成的最主要因素是__________的成敗經(jīng)驗(yàn)?！緟⒖即鸢浮浚簜€(gè)體自身行為24、我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)和的學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚杭寄艿膶W(xué)習(xí)；行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。本題考察第六章，我國教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三類：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。25、理性概括是在直觀的基礎(chǔ)上自覺完成的。它是通過__________，揭示事物一般的、本質(zhì)的、深層的特征與聯(lián)系的過程?！緟⒖即鸢浮浚簩Ω行灾R加工改造26、具體而言，教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的__________?！緟⒖即鸢浮浚盒睦硪?guī)律27、知識的實(shí)質(zhì)是_________，是_________?！緟⒖即鸢浮浚喝四X對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映客觀事物的主觀表征28、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在__________。【參考答案】：主動地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)29、課堂氣氛作為教學(xué)過程的________，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的________?！緟⒖即鸢浮浚很浨榫尘C合狀態(tài)30、近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相聯(lián)的，來源于對__________?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣31、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中_______的基本心理規(guī)律的科學(xué)。【參考答案】：學(xué)與教32、1903年，美國心理學(xué)家__________編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以“教育心理學(xué)”命名的專著，由此確立了教育心理學(xué)的獨(dú)立體系?！緟⒖即鸢浮浚荷４?3、教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到______的一切活動計(jì)劃?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)目標(biāo)34、認(rèn)知發(fā)展的準(zhǔn)備取決于_________，生活經(jīng)驗(yàn)_________，和_________的共同影響。【參考答案】：遺傳基因智慧刺激教育背景35、對小學(xué)生來說，監(jiān)控策略主要體現(xiàn)在_________和_________上?！緟⒖即鸢浮浚杭凶⒁忸I(lǐng)會監(jiān)控36、態(tài)度是一種_________狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身?！緟⒖即鸢浮浚簝?nèi)部準(zhǔn)備37、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，目前，人們將它稱為_________，在學(xué)習(xí)、_________和_________中加以廣泛利用?！緟⒖即鸢浮浚焊拍顖D教學(xué)測評38、個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷生理自我到社會自我，再到__________的過程?！緟⒖即鸢浮浚盒睦碜晕?9、輔導(dǎo)教師與受輔導(dǎo)學(xué)生之間要建立起一種__________、__________、__________的人際關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚盒滦偷慕ㄔO(shè)性的具體輔導(dǎo)與治療功能40、韋克斯勒智力量表包含了兩個(gè)分量表，即__________量表和__________量表?！緟⒖即鸢浮浚貉哉Z操作四、判斷題1、沖動型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快，精確性差。（）【參考答案】：正確2、系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程稱為教學(xué)評價(jià)。（）【參考答案】：正確3、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生背結(jié)論。能超群（）【參考答案】：答：錯教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論。4、學(xué)習(xí)動力缺失最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)，成績好的同學(xué)也會有厭學(xué)情緒。（）【參考答案】：正確5、與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。（）【參考答案】：正確【解析】：因?yàn)樵谶@一水平上要將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。6、課堂效率的高低，主要取決于教師。（）【參考答案】：錯誤【解析】：課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境三大要素的相互協(xié)調(diào)。7、相同要素說認(rèn)為，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。【參考答案】：答：錯誤。概括說認(rèn)為，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。8、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。（）【參考答案】：正確9、班杜拉的觀點(diǎn)和行為主義的基本論調(diào)是：未來行為的出現(xiàn)并非直接取決于當(dāng)前行為的結(jié)果，而是由于人認(rèn)識到了行為與強(qiáng)化之間的依賴關(guān)系后產(chǎn)生了對下一步強(qiáng)化的期望。這種期望是對結(jié)果的期望，是人對自己某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測?！緟⒖即鸢浮浚捍穑哄e誤。行為主義的基本論調(diào)是：當(dāng)前行為的結(jié)果強(qiáng)化了未來的行為。班杜拉認(rèn)為，這一基本論調(diào)并不十分確切。因?yàn)?，未來行為的出現(xiàn)并非直接取決于當(dāng)前行為的結(jié)果，而是由于人認(rèn)識到了行為與強(qiáng)化之間的依賴關(guān)系后產(chǎn)生了對下一步強(qiáng)化的期望。這種期望是對結(jié)果的期望，是人對自己某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測10、心理學(xué)家艾里斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。（）【參考答案】：正確11、態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)是相同的?！緟⒖即鸢浮浚赫_。通過對態(tài)度和品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)的分析可以發(fā)現(xiàn)，二者實(shí)質(zhì)是相同的。態(tài)度是一種習(xí)得的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而品德也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動時(shí)所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。二者的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成的。12、指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）【參考答案】：正確13、學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)。（）【參考答案】：對14、集體是群體發(fā)展的最終結(jié)果。（）【參考答案】：錯誤集體是群體發(fā)展的最高階段，但不是最終結(jié)果，最終結(jié)果是要完成'定的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。15、學(xué)生的歸因過程主要是按照控制源、穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度來進(jìn)行。（）【參考答案】：正確五、定義題1、垂直遷移【參考答案】：垂直遷移：指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。2、形成性評價(jià)【參考答案】：通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。3、認(rèn)同【參考答案】：認(rèn)同：是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。4、心理評估【參考答案】：心理評估：學(xué)生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。5、先行組織者【參考答案】：先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。六、概念題1、對兒童的表揚(yáng)或批評應(yīng)遵循哪些原則?【參考答案】：對兒童的表揚(yáng)或批評應(yīng)遵循的原則有：(1)教育性；(2)實(shí)事求是；(3)及時(shí)性；(4)適當(dāng)性；(5)兒童化原則。2、簡述操作技能形成中練習(xí)曲線的共同趨勢。【參考答案】：技能形成必須經(jīng)過一定的練習(xí)。練習(xí)的主要作用是促使技能的進(jìn)步與完善，它包括加快技能完成的時(shí)間、改善技能的精確度和使動作間建立更完善的協(xié)調(diào)。練習(xí)與技能進(jìn)步的關(guān)系：(1)技能水平隨練習(xí)而提高。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，操作活動的速度加快，準(zhǔn)確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢。(2)練習(xí)過程中的高原現(xiàn)象。在動作技能形成過程中，有時(shí)練習(xí)到一定時(shí)期，會出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，稱之為高原期。出現(xiàn)高原現(xiàn)象的原因很多：在長時(shí)間的技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)的熱情下降、身體過分疲勞、舊的技能結(jié)構(gòu)的限制等。(3)練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象。在動作技能隨著練習(xí)而提高的總的發(fā)展趨勢下，存在著時(shí)而上升、時(shí)而下降的起伏現(xiàn)象。學(xué)習(xí)活動越復(fù)雜，波動越明顯。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有主觀原因，也有客觀原因。(4)技能形成過程中存在個(gè)別差異。3、簡述學(xué)校情境中成就動機(jī)的構(gòu)成。【參考答案】：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力指個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。4、簡述創(chuàng)造性的含義及其特征?！緟⒖即鸢浮浚簞?chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。目前公認(rèn)的是，以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。發(fā)散思維作為創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)。(1)流暢性。個(gè)人面對問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。(2)變通性。即靈活性，指個(gè)人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。(3)獨(dú)創(chuàng)性。個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。對同一問題所提意見愈新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。5、兒童身心發(fā)展有哪些共同的規(guī)律?【參考答案】：兒童身心發(fā)展的共同規(guī)律有：(1)身心發(fā)展的順序性。(2)身心發(fā)展的階段性。(3)身心發(fā)展的差異性和不平衡性。(4)身心發(fā)展的互補(bǔ)性。6、簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。【參考答案】：學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑有：(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4)結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動開展心理健康教育。(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。(6)小組輔導(dǎo)。7、簡述出現(xiàn)高原現(xiàn)象的原因?！緟⒖即鸢浮浚?1)提高成績需要采用新的結(jié)構(gòu)和新的方法；(2)經(jīng)過長時(shí)間練習(xí)后，學(xué)生的練習(xí)興趣有所下降，注意力分散，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，或者出現(xiàn)身體疲勞等，學(xué)習(xí)動機(jī)下降；(3)在個(gè)人知識方面，知識基礎(chǔ)不牢的學(xué)生容易遇到高原現(xiàn)象。8、教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)?【參考答案】：1．當(dāng)學(xué)生對人名、地名等事實(shí)性的問題不能理解時(shí)，教師可以給予直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生。因?yàn)槭聦?shí)性的問題不能依靠知識經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理。2．對于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)一步推理而求得答案。3．在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采用不同的方法，對能力強(qiáng)、個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生，給予較少指導(dǎo)；對于能力較弱、個(gè)性依賴的學(xué)生給予較多指導(dǎo)，直到得到正確答案為止。七、論述題1、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)?！緟⒖即鸢浮浚禾岣呓處煹乃刭|(zhì)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從心理學(xué)的角度，提高教師素質(zhì)的心理學(xué)途徑主要包括：(1)大力培育優(yōu)良的校風(fēng)。學(xué)校風(fēng)氣是每個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和師生員工共同具有的、富有自己特色的、穩(wěn)定的集體意識傾向和行為特點(diǎn)的集中表現(xiàn)。校風(fēng)的好壞對教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質(zhì)的提高。良好的校風(fēng)具有感染、行為導(dǎo)向和內(nèi)聚功能，大力培育良好的校風(fēng)是提高教師素質(zhì)的一條重要的心理學(xué)途徑。(2)注重教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)。教學(xué)監(jiān)控能力主要包括三個(gè)方面：一是對自己的教學(xué)目標(biāo)事先進(jìn)行計(jì)劃和安排；二是對自己的實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行有意識的監(jiān)察、評價(jià)和反饋；三是對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我調(diào)控或校正。(3)將自我教育作為提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)。自我教育是提高教師素質(zhì)的內(nèi)在動力，因而應(yīng)當(dāng)作為提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)加以對待。教師的自我教育主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①自我認(rèn)識與自我接納。正確的自我認(rèn)識是自我教育的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行自我認(rèn)識時(shí)，既要防止自我否定，也要防止自我夸大；只有采取實(shí)事求是的自我認(rèn)可態(tài)度，才能有效地進(jìn)行自我教育。②自我籌劃與自我設(shè)計(jì)。自我籌劃是指圍繞教育的要求確定個(gè)人自我完善的總體目標(biāo)；自我設(shè)計(jì)是指根據(jù)個(gè)人確定的自我完善的總體目標(biāo)進(jìn)行自我教育的具體設(shè)計(jì)。③自我監(jiān)督與自我反省。自我監(jiān)督是一個(gè)自我審視、自我督促的過程，自我反省是一個(gè)自我反思、自我檢討的過程，自我激勵是一種自動加壓、自我鼓動的方式。(4)鼓勵教師積極參與教育科學(xué)研究。教師參與教育科學(xué)研究能夠明顯地提高自身素質(zhì)。參與教育科學(xué)研究可以使教師更好地認(rèn)識教育規(guī)律；參與教育科學(xué)研究有利于教師形成新的教育觀念；第三，參與教育科學(xué)研究可以幫助教師了解教育科學(xué)發(fā)展的新趨向，有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量；第四，參與教育科學(xué)研究可以充分滿足教師的求知欲、成就欲，激發(fā)教師取得創(chuàng)造性成果的內(nèi)在動力，提高教師工作的積極性。2、結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。【參考答案】：(1)建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運(yùn)行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力(理智)，形成對問題的某種解釋。并且這種解釋并不都是胡亂猜測，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)而作出的合乎邏輯的假設(shè)。所以，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，不能另起爐灶和從外部裝進(jìn)新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。(2)教師不只是知識的呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。這不是通過簡單的“告訴”就能奏效的，而是需要與學(xué)生共同針對某些問題進(jìn)行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此做出某些調(diào)整。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對問題的理解常常各不相同，在學(xué)生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾螌μ厥鈨和瘜?shí)施教育?！緟⒖即鸢浮浚?1)特殊教育必須注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。內(nèi)容必須滿足各類特殊兒童的特殊需要，并通過特殊教育手段使學(xué)生掌握一些特殊技能。(2)在安排特殊教育的環(huán)境時(shí)，可以考慮以下幾種形式：①隨班就讀。讓需要進(jìn)行特殊教育的缺陷兒童進(jìn)入普通學(xué)校的課堂中進(jìn)行全日制或半日制的教育活動；②普通班加巡回輔導(dǎo)。將特殊兒童置于普通班中，由巡回輔導(dǎo)人員定期或不定期向特殊兒童提供部分時(shí)間的教學(xué)，或?qū)ζ胀ò嘟處熯M(jìn)行咨詢，商討特殊兒童的輔導(dǎo)策略；③普通班加資源教室。資源教室是為中小學(xué)特殊兒童設(shè)立的、與普通教室分開的補(bǔ)救教學(xué)場所，配有特殊的材料、設(shè)備和經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師。它有兩種用途，一是對學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)或小組教學(xué)，通過補(bǔ)救學(xué)生所缺乏的技能或補(bǔ)償其弱點(diǎn)來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的問題；二是由受過特殊訓(xùn)練的教師對那些普通教師難以處理的學(xué)生提供咨詢與幫助；④設(shè)置特殊班。將教育需求相近的特殊兒童集中在一個(gè)班級內(nèi)接受教育。這種特殊班通常附設(shè)在普通中小學(xué)里，對象為輕度和中度的殘疾兒童。4、結(jié)合實(shí)際情況，如何