本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略姚娜

在課堂教學(xué)之中，教師要關(guān)注學(xué)生主體，重視培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，課堂上有意識(shí)關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)重視閱讀策略的培養(yǎng)，對(duì)文本分析透徹。本文分析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，希望促進(jìn)該方面發(fā)展，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

前言：隨著時(shí)代教育理念不斷的深化，基于核心素養(yǎng)教育背景之下的教育手段顯示出了無(wú)限的活力活力。越來(lái)越多的初中英語(yǔ)教師將核心素養(yǎng)教育理念貫徹落實(shí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，有效的提升了學(xué)生的英語(yǔ)能力，深化了學(xué)生的思維摸索能力。

一、貫徹多種理念，滲透核心素養(yǎng)

教師在執(zhí)教《TeachingPlanForTeensReading》時(shí)，可以圍繞中華傳統(tǒng)文化對(duì)主題進(jìn)行課程教學(xué)，綜合初中英語(yǔ)閱讀的理論化教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐化教學(xué)手段，在課程開(kāi)始之前，通過(guò)皮影戲，漢服等文化元素的有機(jī)引入，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)用閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種傳統(tǒng)文化元素的人引入，使得學(xué)生在閱讀時(shí)帶著這一種思想思考問(wèn)題，深化中華傳統(tǒng)文化教學(xué)理念對(duì)于英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)的影響作用，更好的開(kāi)展初中英語(yǔ)的融合教育實(shí)踐，進(jìn)而在實(shí)踐教學(xué)之中深化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀關(guān)鍵知識(shí)的理解。教師在開(kāi)展《LifeintheAmazonJungle》時(shí)，可以將本次的閱讀內(nèi)容分為四個(gè)層次，依照每個(gè)層次當(dāng)中重點(diǎn)陳述的語(yǔ)句，重點(diǎn)陳述的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)小組總結(jié)每一個(gè)層次之中環(huán)境的特點(diǎn)，每個(gè)層次之中動(dòng)物的特征，使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之中更好的了解本篇文章所陳述的環(huán)境與動(dòng)物之間的相互聯(lián)系，進(jìn)而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的觀念，更好的表達(dá)現(xiàn)階段核心素養(yǎng)教學(xué)的重要理念。

基于核心素養(yǎng)教育理念之下，教師通過(guò)融入多樣教學(xué)實(shí)踐，將初中英語(yǔ)教學(xué)的德育教育理念，品格教育理念，“雙減〞教育理念等等與核心素養(yǎng)教育理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠更好的勉勵(lì)學(xué)生在閱讀教學(xué)之中進(jìn)行深入的探究，更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀探究力以及閱讀思考力，助力學(xué)生在閱讀練習(xí)時(shí)能夠高效率的找到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，助力學(xué)生在進(jìn)行閱讀實(shí)踐時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及道德素養(yǎng)。

二、開(kāi)展師生互動(dòng)，激發(fā)閱讀活力

隨著不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累的英語(yǔ)詞匯越來(lái)越多，對(duì)于英語(yǔ)文章能夠看的更透徹，也更有利于回復(fù)老師提出的各種問(wèn)題。此時(shí)，教師就可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展小組活動(dòng)賽，更好的帶動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂上的活躍度。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)增加了，并且課堂氣氛也會(huì)變得更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章開(kāi)展情境對(duì)話、角色扮演等活動(dòng)，使學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中輕松閱讀。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師一定要公允公正，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中給予每個(gè)學(xué)生正確的指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)“Iwillhelptocleanupthecityparks〞一課時(shí)，教師可以根據(jù)文章設(shè)置問(wèn)題搶答活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生前后四人為一小組，一起來(lái)?yè)尨?，這不但能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)能夠加強(qiáng)同學(xué)們相互之間的關(guān)系，能夠形成良好和諧的班集體氣氛，提高班集體凝結(jié)力。同時(shí)，這一課的內(nèi)容充滿了正能量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。英語(yǔ)閱讀不單單只是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，而是可以促進(jìn)學(xué)生各方面能力全面提升的過(guò)程。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一定要注意閱讀內(nèi)容的選取和閱讀活動(dòng)的組織，爭(zhēng)取讓英語(yǔ)閱讀課堂能夠吸引每個(gè)學(xué)生，提高每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

三、設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中，提倡少教多學(xué)。主要目底是弱化教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。將課堂教學(xué)模式從以教為主漸漸轉(zhuǎn)換為以導(dǎo)為主，讓教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)結(jié)合課堂的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題。根據(jù)課程內(nèi)容的推進(jìn)，設(shè)計(jì)遞進(jìn)問(wèn)題。讓學(xué)生能夠在遞進(jìn)問(wèn)題的引導(dǎo)下，通過(guò)自主閱讀語(yǔ)篇，分析英語(yǔ)語(yǔ)篇內(nèi)容，進(jìn)而完成詞、句、段、篇的遞進(jìn)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更教會(huì)了學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)方式。

初中英語(yǔ)教學(xué)需要關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。表達(dá)英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)。表達(dá)英語(yǔ)語(yǔ)言特色的思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)不同文化環(huán)境下的語(yǔ)言表述方式。把握英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言技能，學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)表述方式，鍛煉個(gè)人學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生能夠讀的懂英語(yǔ)篇，寫(xiě)的出英語(yǔ)句子。把握英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯。像在Module3《Sports》這個(gè)單元的語(yǔ)篇問(wèn)題設(shè)計(jì)中。教師就需要結(jié)合單元語(yǔ)篇的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)出地界問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。學(xué)生只要自己愛(ài)上了英語(yǔ)，才能更好的提高自己的英語(yǔ)水平。

終止語(yǔ)：

綜上所述，我們要采用多元化教學(xué)方法，幫助英語(yǔ)教師進(jìn)行科學(xué)有效的課堂教學(xué)的有效途徑，教師只要能夠合理運(yùn)用教學(xué)手段，提升學(xué)生的閱讀興趣也是指日可待。英語(yǔ)學(xué)