義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀體會篇一：義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀體會新修訂的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》正式發(fā)布，我們在綿陽市張曉蓉名師鼎興工作室的組織下展開了新課標(biāo)學(xué)習(xí)和思考。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，感覺較之舊版相比，有很大變革，我的主要的體會如下：一、強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)。首先新課標(biāo)對教學(xué)提出了新要求，目標(biāo)重在關(guān)注素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，而不是單純的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會所需要的核心素養(yǎng)，特別是解決實(shí)際問題的能力。這就要求我們在今后的備課設(shè)計中不僅要注意階段性知識目標(biāo)，更要深入思考在整個學(xué)習(xí)階段中，該堂課能提升學(xué)生的哪些素養(yǎng)？怎樣的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略能達(dá)到最好效果？知識領(lǐng)域間有哪些聯(lián)系？又通過什么有效方式更客觀、多層面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成情況。二、內(nèi)容擴(kuò)大、綜合性增強(qiáng)。高中美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解。義務(wù)教育階段綜合為藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)，審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。去掉了圖像識讀，將其包含在美術(shù)表現(xiàn)里面。美術(shù)表現(xiàn)改為藝術(shù)表現(xiàn)，更寬泛包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視。審美判斷改為了審美感知，更加突出了本次課改更注重感受和體驗(yàn)的特點(diǎn)。“綜合”是這次藝術(shù)課程改革的精彩亮點(diǎn)。藝術(shù)課以人文主題式學(xué)習(xí)方式為主，課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視，多種藝術(shù)綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺，促進(jìn)通感能力，體驗(yàn)+情感＋思維提高藝術(shù)修養(yǎng)，完善人格。這些讓我認(rèn)識到我們要從一個美術(shù)教師的角色努力向著合作型教師、創(chuàng)新型教師提升自己的能力和素養(yǎng)，才能適應(yīng)發(fā)展的要求，做一個合格的藝術(shù)教師。三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主、師為輔的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動過程中，我們首先要尊重和愛護(hù)學(xué)生的差異性以及表現(xiàn)得多樣性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，老師作為主導(dǎo)，起向?qū)?，顧問作用，指?dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。四、明確學(xué)業(yè)質(zhì)量要求隨著新課程改革的深入，藝術(shù)課學(xué)業(yè)水平與評價結(jié)果納入中考。藝術(shù)課的學(xué)習(xí)成績評價涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等多方面，貫穿整個學(xué)習(xí)過程和教學(xué)各個環(huán)節(jié)。這就要求我們做好過程評價方式的設(shè)計，選擇科學(xué)、實(shí)效的方式，客觀地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展?？傊@次學(xué)習(xí)是一次很好的“充電”機(jī)會，讓我對未來的美術(shù)教學(xué)有了全新的目標(biāo)和方向，在今后的教育教學(xué)工作中及時更新觀念，調(diào)整方式方法，做成長型教師，邁向新的征程。篇二：義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀體會1、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，分段設(shè)計課程義務(wù)教育藝術(shù)課程分階段設(shè)置：第一階段（1～2年級〉以藝術(shù)綜合為主，體現(xiàn)從幼兒園綜合活動到小學(xué)分科課程的過渡銜接；第二階段（3～7年級）以音樂和美術(shù)為主，有機(jī)融入姊妹藝術(shù)，為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能奠定基礎(chǔ)；第三階段（8～9年級）開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)，幫助學(xué)生掌握1一2項(xiàng)藝術(shù)特長，與高中模塊化教學(xué)相銜接。2、聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)，圍繞欣賞（欣賞·評述）、表現(xiàn)造型·表現(xiàn)）、創(chuàng)造（設(shè)計·應(yīng)用）和聯(lián)系、融合（綜合·探作文吧https:：wWw.ZUoWen8.CoM/索）4類藝術(shù)實(shí)踐活動，以任務(wù)驅(qū)動的方式遴選和組織課程內(nèi)容。課程內(nèi)容堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，講好中國故事，吸收、借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果，追求精神高度、文化內(nèi)涵、藝術(shù)價值相統(tǒng)一。3、體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化評價機(jī)制圍繞學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動情況納入學(xué)業(yè)評價。明確評價依據(jù)，改革創(chuàng)新評價的任務(wù)設(shè)計、題目命制、評價方式；強(qiáng)調(diào)評價的統(tǒng)一要求，重視藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程性、基礎(chǔ)性考核與評價；尊重學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的選擇性，以學(xué)定考，根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行專項(xiàng)考核，體現(xiàn)教、學(xué)、評一致性。篇三：義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀體會為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》2022年版，做到“備”有所依，“教”有所依。5月7日在李英副校長的指導(dǎo)和郭鵬程主任的組織下，音樂組開展了以“精準(zhǔn)備課研課標(biāo)注重落實(shí)促高效”為主題的新課標(biāo)學(xué)習(xí)解讀活動。在深刻把握課程標(biāo)準(zhǔn)核心、本質(zhì)、素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合李文玲校長提出“心陽光”教育理念，五育融合，潤心成長，使新課程標(biāo)準(zhǔn)落到教學(xué)中去。首先孫璐老師對新舊課標(biāo)低年級段部分進(jìn)行解讀，新課標(biāo)中低年級學(xué)段的目標(biāo)是：1?！叭の冻巍?；2?！榜雎犚魳贰保?。“情境表演”；4?！鞍l(fā)現(xiàn)身邊的音樂”。從這一改變中我們不難看出，舊課標(biāo)說得比較籠統(tǒng)，而新課標(biāo)說得非常具體。新課標(biāo)注重課堂的實(shí)際效果，對老師的指導(dǎo)性要求更強(qiáng)。毛尚老師從高年級學(xué)段的課程目標(biāo)進(jìn)行對比分析，細(xì)化了新版中6個學(xué)習(xí)任務(wù)：1、欣賞與評論；2、獨(dú)唱與合作表演；3、獨(dú)奏與合作演奏；4、創(chuàng)編與展示；5、小型歌舞劇表演；6、探索生活中的音樂，課標(biāo)中的六個學(xué)習(xí)任務(wù)還分別配備了完善的學(xué)業(yè)要求。新課標(biāo)中指出：聽賞與評述是重要的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，是培育學(xué)生審美感知和文化理解素養(yǎng)的有效途徑，對學(xué)生豐富情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)、積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，理解音樂相關(guān)文化，提高審美情趣具有重要作用。通過孫璐老師和毛尚老師對新課標(biāo)的對比解讀，教師們對新課標(biāo)有了更深入的了解，也有了更深刻的心得體會。新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。篇四：義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀體會01強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)新版課程方案聚焦核心素養(yǎng)，堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，強(qiáng)化課程育人功能。16個新版學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面均有創(chuàng)新舉措。以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，整體設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)《2022年藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。02最顯性的變化——改革藝術(shù)課程與2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)相比，2022版新課標(biāo)更重視綜合，將音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等教學(xué)內(nèi)容整合為一個“藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”，新課標(biāo)以美術(shù)與音樂為主線，增加舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，形成了更加綜合的學(xué)校美育課程框架。凸顯了“加強(qiáng)融合、注重關(guān)聯(lián)、協(xié)同育人”的功能導(dǎo)向。這種變化與2018年他提出的“立德樹人五育融合”教育思想是一脈相承的?？梢?，具備跨學(xué)科教學(xué)能力將是未來每一位教師的必備技能。因此，作為一名音樂教師，我們不僅要認(rèn)清藝術(shù)課程多元融合、學(xué)生美育均衡發(fā)展的大趨勢，還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時勢加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極迎接這一新的挑戰(zhàn)。03課程性質(zhì)課程性質(zhì)表述不一樣，《2011課程標(biāo)準(zhǔn)》音樂課程性質(zhì)：人文性、審美性、實(shí)踐性；《2022年課程標(biāo)準(zhǔn)》音樂課程性質(zhì)：審美性、情感性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、人文性。04課程理念《2011課程標(biāo)準(zhǔn)》音樂課程的基本理念以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力、強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造、突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展；《2022年課程標(biāo)準(zhǔn)》堅持以美育人，重視藝術(shù)體驗(yàn)，突出課程綜合。05優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)在課程內(nèi)容方面，新課標(biāo)增加了跨學(xué)科主題活動，凸顯了課程的綜合性與學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性。通過音樂學(xué)科課程內(nèi)容框架圖，我們可以清楚地看到音樂課程大致分為四類：欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系（融合），其中共涵蓋了14項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，涵蓋樂譜識讀、器樂演奏、即興表演、音樂與生活、社會之間的聯(lián)系等，不再是以歌唱、欣賞為主的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容更豐富，學(xué)習(xí)任務(wù)更具體。并且針對每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都明確了內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示（教學(xué)策略建議、情境素材建議、學(xué)習(xí)活動建議），增強(qiáng)了指導(dǎo)性，更有利于提升整體音樂教學(xué)質(zhì)量。而對于教師本身，為了更好地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)的成長，教師也要提升自身的音樂能力，起到更好的引領(lǐng)作用。06研制學(xué)業(yè)質(zhì)量2011年頒布的國家課程標(biāo)準(zhǔn)只有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，就是知識點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)專門有一個學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)加上學(xué)業(yè)要求，再加上學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量不只是基于知識點(diǎn)的成績，學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。學(xué)業(yè)質(zhì)量是所有過程評價、結(jié)果評價與命題的依據(jù)，也是作業(yè)、測驗(yàn)的依據(jù)。在教學(xué)質(zhì)量評價中，除了音樂鑒賞、參加藝術(shù)類演出以外，有一項(xiàng)要求被單獨(dú)提了出來：要熟悉樂譜，能視唱。從學(xué)生的一年級開始，這項(xiàng)要求就放在了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述當(dāng)中。從第一學(xué)段的“認(rèn)識簡單節(jié)奏譜和常用音樂符號，模唱簡單旋律”，到第四學(xué)段的“熟悉常見的音樂符號和術(shù)語，識譜、記譜比較流暢和準(zhǔn)確”，可見視唱對培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要性。07分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活世界的關(guān)聯(lián)，重視以真實(shí)任務(wù)與問題為驅(qū)動的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。篇五：義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀體會新課標(biāo)著力于使課標(biāo)更科學(xué)、更完善、更可行、更適應(yīng)中國的文化教育傳統(tǒng)和中國義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)實(shí)際。保持原有的基本理念和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以調(diào)整、充實(shí)和完善為主，不進(jìn)行大的改動。以學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)實(shí)際作為修訂工作的起點(diǎn)。力爭美術(shù)本體與教育功能相平衡。以理性的態(tài)度進(jìn)行文本表述。追求文本的精致，突出可理解性、突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、確定課程的性質(zhì)是個具有導(dǎo)向性的問題，性質(zhì)一旦被確定將會導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容和行為發(fā)生相應(yīng)的變化。定性為人文性質(zhì)，就會使美術(shù)課程更加強(qiáng)調(diào)用人文精神熏陶學(xué)生，培養(yǎng)他們的人文情懷；定性為工具性質(zhì)，則會使美術(shù)課程更加強(qiáng)調(diào)基本的技能的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握美術(shù)技能這一“工具”，以解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的問題。篇六：義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀體會藝術(shù)課以人文主題式學(xué)習(xí)方式為主，程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視，多種藝術(shù)綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺，促進(jìn)通感能力。體驗(yàn)+情感+思維提高藝術(shù)修養(yǎng)，完善人格。把之前美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)變革為綜合為藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)，審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。去掉了圖像識讀，將其包含在美術(shù)表現(xiàn)里面。美術(shù)表現(xiàn)改為藝術(shù)表現(xiàn)，更寬地包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視。審美判斷改為了審美感知，更加突出了本次課改更注重感受和體驗(yàn)的特點(diǎn)。創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解保留未變。綜合性特征凸顯“綜合”是這次藝術(shù)課程改革的精彩亮點(diǎn)。篇七：義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀體會2022年4月21日，新修訂的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》正式發(fā)布。課程標(biāo)準(zhǔn)是基于美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)改革推進(jìn)。那么，它帶來哪些變化呢1、解決“三維目標(biāo)”16年以來相互割裂的問題。例如，美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容包括“欣賞·評述”“造型。表現(xiàn)”“設(shè)計。應(yīng)用”和“綜合·探索”4類藝術(shù)實(shí)踐，涵蓋16項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)中。整體結(jié)構(gòu)圖更系統(tǒng)，更具有全面性。2、體現(xiàn)了課程改革的時代性和國際視野。由以往的學(xué)科本位取向轉(zhuǎn)到育人本質(zhì)取向。以人為本、以生為本的教學(xué)、課堂、教育取向是全世界課程改革的共同方向。3、帶來美術(shù)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。每一學(xué)段翔實(shí)闡述具體學(xué)習(xí)任務(wù)，包含內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求。教師和學(xué)生更具有任務(wù)的明確性，自然帶來教