高二歷史學(xué)習(xí)策略有哪些高二歷史學(xué)習(xí)策略

一、歷史課堂學(xué)習(xí)“四習(xí)慣”：預(yù)習(xí)—筆記—思索—溫習(xí)

我們常說，習(xí)慣影響性格，性格打算命運(yùn)。可見良好的習(xí)慣多么重要。學(xué)習(xí)更是這樣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)習(xí)力量。歷史學(xué)習(xí)要養(yǎng)成四種好習(xí)慣：即不經(jīng)預(yù)習(xí)不上課，不動(dòng)筆墨不看書，不經(jīng)思索不提問，不經(jīng)溫習(xí)不作業(yè)。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、筆記、思索、溫習(xí)的習(xí)慣。

課前的預(yù)習(xí)必不行少，只有預(yù)習(xí)，才能對課文有個(gè)大致的了解，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，以便上課有目的、高效地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)遇上的懷疑，可做上標(biāo)記，以便上課時(shí)重點(diǎn)突破，迎刃而解。預(yù)習(xí)時(shí)還要掃除文字閱讀障礙。預(yù)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體性原則。上課仔細(xì)記筆記，看書時(shí)圈點(diǎn)劃批，便于系統(tǒng)把握，能夠分清主次。

俗話說，好記性不如爛筆頭。多動(dòng)筆墨還可以（提高（記憶力））。古人講：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“思之，思之，神鬼通之?！笨梢娗谟谒妓鞫嗝粗匾v史學(xué)習(xí)更要深化思索，大膽質(zhì)疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”，上完課要準(zhǔn)時(shí)溫習(xí)鞏固。在溫習(xí)的基礎(chǔ)上，再去寫作業(yè)。許多同學(xué)等寫作業(yè)時(shí)，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學(xué)習(xí)效率底，而且把握的學(xué)問也是支離破裂的。

當(dāng)然，這四種習(xí)慣對其他任何學(xué)科的學(xué)習(xí)也都是有用的，只不過對歷史學(xué)習(xí)顯得尤為重要。良好的習(xí)慣是勝利的基石。只要同學(xué)們堅(jiān)持不懈，養(yǎng)之有素，習(xí)慣成自然，歷史學(xué)習(xí)就會(huì)輕松自如。歷史老師更要強(qiáng)化同學(xué)的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、歷史學(xué)習(xí)三步曲：了解(準(zhǔn))——理解(深)——見解(新)

依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我們（總結(jié)）了歷史學(xué)習(xí)三步曲。這三步是由表及里，由淺入深，由點(diǎn)到線再到面，循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，便于進(jìn)行高效、系統(tǒng)而好玩味地歷史學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們運(yùn)用“三步曲”，取得較好的效果。

“了解”是歷史學(xué)習(xí)第一步。即了解歷史事實(shí)、梳理歷史線索、概括階段特征等。歷史就是人類社會(huì)以往的運(yùn)動(dòng)過程，它是肯定人物在肯定時(shí)間、地域內(nèi)進(jìn)行的一些重大活動(dòng)。因此，每一個(gè)歷史大事的要件都要了解清晰，諸如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、大事、經(jīng)過、結(jié)果等都要了然如胸?！傲私狻钡囊笠皇恰皽?zhǔn)”，歷史是一門科學(xué)，科學(xué)要求精確?????嚴(yán)謹(jǐn)。這就要求歷史學(xué)習(xí)要建構(gòu)明確的時(shí)空觀。

一是“全”，即方方面面，全面把握。全面把握不是眉毛胡子一把抓，要擅長概括梳理，做到“去粗取精”。如“鴉片戰(zhàn)斗”一節(jié)，我們就要了解戰(zhàn)斗的過程：戰(zhàn)斗的起止年月、作戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)斗路線和階段、重要的抵抗斗爭、主要人物等。“了解”的基礎(chǔ)是記憶，因此，要提高記憶力，探究（記憶（方法））。

“理解”是歷史學(xué)習(xí)其次步。歷史學(xué)習(xí)要求弄清歷史大事、歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系，揭示歷史偶然性和必定性的辨證聯(lián)系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。這就要求歷史學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)精讀、細(xì)讀、有重點(diǎn)地閱讀;要擅長綜合閱讀，諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至解釋都應(yīng)有目的地讀一讀;學(xué)習(xí)時(shí)，要爭論，要探究，要思索，要查閱資料，要整理筆記，生生合作，師生溝通。如“鴉片戰(zhàn)斗”我們就要思索：這場戰(zhàn)斗的爆發(fā)是必定的嗎?清政府為什么會(huì)戰(zhàn)敗?為什么鴉片戰(zhàn)斗標(biāo)志著中國近代史的開端?等等。

形成“見解”是歷史學(xué)習(xí)第三步。我們常說，讀史使人明智。歷史學(xué)習(xí)要從歷史的成敗得失中總結(jié)（閱歷）教訓(xùn)，從紛繁的歷史現(xiàn)象中獲得深刻的歷史啟迪，要擅長在歷史的聯(lián)系比較中獵取歷史熟悉，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)對歷史人物、歷史大事進(jìn)行科學(xué)的評判?！耙娊狻钡囊笫恰靶隆?，即要有新意，不行人云亦云。要去感受歷史，從歷史中獵取人生才智，要學(xué)以致用。

仍以“鴉片戰(zhàn)斗”為例，我們要從戰(zhàn)斗的成敗得失獲得見解、啟迪：落后就要挨打;政治腐敗必定導(dǎo)致軍事失敗;腐朽落后的封建主義不是新興資本主義的對手;林則徐是偉“了解——理解——見解”這三步是聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體，不行分割開來。對高中生而言，“了解”不行或缺，是歷史學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。歷史課的“預(yù)習(xí)”也應(yīng)屬于“了解”這一步。“理解”是至關(guān)重要的一步，是歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，體現(xiàn)高中歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。課堂歷史學(xué)習(xí)主要是“理解”這一步。

而形成“見解”是歷史學(xué)習(xí)目的所在，其要求較高，要培育制造思維，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)?！耙娊狻边@一步還應(yīng)延長到課外。如討論性學(xué)習(xí)中的歷史考察、歷史采訪、歷史（辯論）等都不會(huì)局限在課內(nèi)?！皻v史學(xué)習(xí)三步曲”要求歷史學(xué)習(xí)要由粗讀到細(xì)讀，由宏觀把握到微觀把握，由封閉式孤立學(xué)習(xí)到開放式合作學(xué)習(xí)，由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)到主體性探究式學(xué)習(xí)等。還要求把歷史學(xué)習(xí)和政治、語文、地理等學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)綜合化的特點(diǎn)。

大的民族英雄;勿忘國恥，振興中華等。

“了解——理解——見解”這三步是聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體，不行分割開來。對高中生而言，“了解”不行或缺，是歷史學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。歷史課的“預(yù)習(xí)”也應(yīng)屬于“了解”這一步?！袄斫狻笔侵陵P(guān)重要的一步，是歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，體現(xiàn)高中歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。課堂歷史學(xué)習(xí)主要是“理解”這一步。而形成“見解”是歷史學(xué)習(xí)目的所在，其要求較高，要培育制造思維，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。“見解”這一步還應(yīng)延長到課外。如討論性學(xué)習(xí)中的歷史考察、歷史采訪、歷史辯論等都不會(huì)局限在課內(nèi)。“歷史學(xué)習(xí)三步曲”要求歷史學(xué)習(xí)要由粗讀到細(xì)讀，由宏觀把握到微觀把握，由封閉式孤立學(xué)習(xí)到開放式合作學(xué)習(xí)，由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)到主體性探究式學(xué)習(xí)等。還要求把歷史學(xué)習(xí)和政治、語文、地理等學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)綜合化的特點(diǎn)。

高二歷史學(xué)習(xí)建議

培育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律：什么是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?就是不靠別人督促，不在外力推動(dòng)下學(xué)習(xí)。怎樣才能培育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句（名言）：“宏大的毅力產(chǎn)生宏大的目的”。只有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自覺地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。二是要實(shí)行樂觀的（學(xué)習(xí)態(tài)度），有方案地學(xué)習(xí)每門課程，要留意做到課前仔細(xì)預(yù)習(xí)，對老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時(shí)集中精神聽。

學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，仔細(xì)多看幾次課本，記清大事的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。

溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合。“溫故知新”反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成，熟悉過程必定循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)當(dāng)逐步消化，切忌整個(gè)吞棗，有的學(xué)問由表及里，深思熟慮;有的學(xué)問需要由此及彼，融會(huì)貫穿;有的學(xué)問應(yīng)引進(jìn)先知，觸類旁通;有的學(xué)問應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，詳細(xì)領(lǐng)悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的學(xué)問面狹窄，難以深化下去，所以，在實(shí)踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們（學(xué)習(xí)方法）中的重要原則?！皽匦轮省本褪遣痪杏谂f知，在不斷探求新學(xué)問的同時(shí)，以新帶舊，組成學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，顯現(xiàn)學(xué)問間固有的規(guī)律關(guān)系，從而成為轉(zhuǎn)化力量，提高素養(yǎng)。

上課要用心聽，多記，多背，對一些歷史年月要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。把握問答題時(shí)，首先要對歷史大事的背景有個(gè)清楚的了解，再運(yùn)用所學(xué)過的學(xué)問作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還關(guān)心你理解歷史課文。

養(yǎng)成深厚的學(xué)習(xí)的愛好：張載說過：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)克成?！睏钫駥幰嗾f過：“勝利的真正秘訣是愛好，愛好是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動(dòng)力，是最好的老師。對學(xué)習(xí)有了深厚的愛好，遇到挫折困難才能堅(jiān)韌攻克，百折不撓。”

牢記歷史教學(xué)的目標(biāo)把握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等（規(guī)律思維）方法;學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀看問題、分析問題，這是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)方針，應(yīng)側(cè)重從這幾個(gè)方面提高自己的力量。應(yīng)試性的歷史復(fù)習(xí)，應(yīng)留意把握模式與事例的結(jié)合，即把歷史唯物主義觀點(diǎn)作為答題的框架、結(jié)構(gòu)，把各個(gè)重大歷史大事的事例充當(dāng)這種模式的基本內(nèi)容，即使用歷史概念進(jìn)行推斷、推理和論證。此種方法的應(yīng)用是進(jìn)行各種形式規(guī)律的練習(xí)，以加強(qiáng)自己的應(yīng)試技巧性。在復(fù)習(xí)歷史教材時(shí)，不僅按歷史的詳細(xì)面貌進(jìn)行，還顧及抽象理論要前后一貫的原則。

比較和分類，是我使用得最普遍也是最得心應(yīng)手的方法、橫向的，縱向的，比較始終是訓(xùn)練規(guī)律思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬分，所以我在答量特殊是答問答題時(shí)很留意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。我總結(jié)的歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用，思路要開放，要全面，但觀點(diǎn)要統(tǒng)一，要精確?????。即思想要受觀點(diǎn)的約束。同時(shí)答題時(shí)應(yīng)先有條理的列出答題要點(diǎn)，即觀點(diǎn)，然后再依據(jù)觀點(diǎn)來擴(kuò)充歷史大事，以事實(shí)來證論觀點(diǎn)，圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。

要做到嫻熟地把握歷史學(xué)問，一是對課文要做到全面而深化地理解，二是平常要仔細(xì)記錄好老師提出的重點(diǎn)內(nèi)容，三是背誦;但即使是背誦也要講究方法：以時(shí)間為主軸，形成一條歷史大事演化的線索，如以“北美獨(dú)立戰(zhàn)斗”為例，1773年、1774年、1775年、1776年各發(fā)生的大事串成一條歷史線索。也可以歷史大事的性質(zhì)為中心點(diǎn)，把同類性質(zhì)的大事聯(lián)在一起比較、記憶：如美國獨(dú)立戰(zhàn)斗、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命等。

歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，但僅僅死記硬背史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)注意考查我們分析史實(shí)、理解的力量。因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。理出一條線索，找出各個(gè)歷史大事之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中特別重要。同時(shí)，我們還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導(dǎo)，去正確的評價(jià)每一歷史大事。

高中歷史解題策略

(一)讀：解題的基礎(chǔ)

1.一般狀況下，應(yīng)讀兩遍。第一遍粗讀，掃瞄，了解大意。主要任務(wù)有兩個(gè)，第一，了解材料涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事。其次，留意各段材料的聯(lián)系，讀出材料敘述的核心內(nèi)2.審讀設(shè)問，帶著設(shè)問認(rèn)真讀材料，將材料讀懂、讀透。

(1)細(xì)讀材料時(shí)要留意詳細(xì)材料詳細(xì)分析。如古代史的材料多為文言文，像語文課上分析古文一樣，進(jìn)行字斟句酌，讀透材料的本義并挖掘其引申義。世界史的材料多為外來的翻譯文，有的（句子）很長，很難讀懂;此時(shí)，可按語文課中劃分句子成分的方法來處理，先找句子的主、謂、賓語，再找定、補(bǔ)、狀語等（其它）修飾成分。正確閱讀理解材料雖然與語文閱讀水平有關(guān)，但在閱讀理解時(shí)必需具有歷史意識，運(yùn)用歷史觀點(diǎn)，聯(lián)系相關(guān)的歷史學(xué)問，站在歷史學(xué)問體系的高度進(jìn)行閱讀。

(2)閱讀材料時(shí)，肯定要仔細(xì)審讀設(shè)問。由于設(shè)問的實(shí)質(zhì)是為解析材料確定方向，使考生在閱讀材料時(shí)能夠充分提取材料所供應(yīng)的有效信息。所以明確設(shè)問要求，據(jù)設(shè)問考查的方向重新認(rèn)真讀材料，是盡快獵取有效信息的捷徑。

(3)閱讀材料時(shí)，除讀懂材料正文外，還要特殊留意提示性文字和材料出處。

這些說明性文字能夠供應(yīng)材料的時(shí)間、國別、、背景等信息，給考生某種示意和引導(dǎo)，有時(shí)能起到“得來全不費(fèi)工夫”之效。特殊是材料出處假如放在材料前面，就須更加留心細(xì)讀，它對解題確定有用。如“以下材料是肥水之戰(zhàn)前，前秦君臣對戰(zhàn)斗形勢的分析”，這里就供應(yīng)了一個(gè)重要信息——材料的歷史背景。另外，閱讀材料時(shí)，還應(yīng)留意從主體材料(正文)的開頭、結(jié)尾。省略號兩邊獵取有效信息。材料原文一般很長，試題只能摘錄其中一小部分。從某句開頭摘錄到某句為止，這開頭和結(jié)尾兩句，當(dāng)然得考慮為答題服務(wù);省略導(dǎo)刪去的是與答題無關(guān)的內(nèi)容，省略號兩邊保留的內(nèi)容必定是重要的，確定隱含著重要信息。(二)找：解題的關(guān)鍵(說明：在實(shí)際解題過程中，“找”與“讀”往往是全都的，不需要將兩者截然分開。)

1.閱讀完全部材料之后，要找出材料之間的聯(lián)系。一般每一道材料題都有一個(gè)中心。即使有些材料解析題的一些材料觀點(diǎn)完全相反，它也是圍繞一個(gè)中心而設(shè)計(jì)的。找出了中心，然后圍繞這個(gè)中心，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本學(xué)問進(jìn)行遷移，便找到了解題的突破口。

2.找出材料與教材的相像點(diǎn)。盡管材料解析題具有“新材料、新狀況、新問題”的特點(diǎn)，但不管多新，必定與教材有不行分割的聯(lián)系。把材料中的重點(diǎn)信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相對比，確認(rèn)材料與教材的哪章、哪節(jié)相關(guān)聯(lián)，這樣便將材料與教材掛靠在一起，掛靠準(zhǔn)了，解析的大方向便明確了。

3.找出材料與設(shè)問的相關(guān)點(diǎn)，體會(huì)命題者的意圖。材料解析題是“史論結(jié)合”的典型題目。讀材料是為了回答設(shè)問，回答設(shè)問離不開材料，由于“論從史出”，結(jié)論要從對材料的理解、發(fā)掘、升華中得出。材料解析題的設(shè)問，肯定是從材料動(dòng)身的。所以，讀材料時(shí)要到處想著設(shè)問，把設(shè)問放到材料中相互對比。或從材料中找出回答設(shè)問的信息;或從設(shè)問行文的信息中重新獲得讀材料時(shí)忽視了的重要之處，然后通過分析、推斷得出結(jié)論。在找材料與設(shè)問的相關(guān)點(diǎn)時(shí)，領(lǐng)悟命題者采納這些材料的意圖至關(guān)重要。

4.審讀設(shè)問，找出不同材料解析題的不同要求。從近幾年的高考題來看，材料解析題的設(shè)問與作答主要有以下幾種：一是層層發(fā)問、逐次誘導(dǎo)的遞進(jìn)式。。即圍繞一個(gè)中心，由表及里、由淺入深，層層推動(dòng)。二是歸納評述論證式。三是’97以來消失的要求表述成文的材料題，如’97第44題“南唐烈主”題，’98“巴黎和會(huì)”題。弄清設(shè)問的不同要求，解答過程中免大的失誤

(三)答：解題的落腳點(diǎn)

1.組織答案時(shí)留意的問題;

(1)按問作答。留意針對性和詳細(xì)性。材料解析題多由幾問組成，每問詳細(xì)指向，要依據(jù)詳細(xì)要求組織答案，并依據(jù)分值來確定答案內(nèi)容的多少。

(2)克服思維定勢，堅(jiān)持論從史出。命題者有時(shí)為體現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)往會(huì)選取與教材觀點(diǎn)相左的材料，用以考查提取材料信息和把握正確觀點(diǎn)力。因此，在回答時(shí)，要克服思維定勢，對材料作詳細(xì)分從材料中提取觀點(diǎn)。

(3)堅(jiān)持辯證唯物主義、歷史唯物主義的正確觀點(diǎn)，精確?????辨別材料觀點(diǎn)誤。材料解析題所引用的材料，多是原始史料，難免擺脫封建史學(xué)家和資產(chǎn)史學(xué)家落后史學(xué)觀點(diǎn)的影響。必需根據(jù)正確的立場和觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。(4)要仔細(xì)書寫。

2.各種類型材料解析題的詳細(xì)答法：

(1)遞進(jìn)式材料題。答好第一問是解題的關(guān)鍵。答對了第一問，其它問會(huì)迎刃而解。因此，答第一問要細(xì)心，要留意對材料作多方面的考慮，既要多材料的顯性含義，又要分析材料的隱性含義，全面考慮問題的正、反面，力求精確?????。

(2)歸納式材料題?？刹杉{劃分段落的方法：先分析材料，長材料分成幾段別找出各段段意;短材料分句，找出各句的含義，這樣層層分析，有助于將材的有效信息全部提取出來。