一堂示范課的啟發(fā)獲獎科研報告論文摘要：文章通過說明教師的教學(xué)風(fēng)格和自身的個性要相符合，著重論述數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活有機地聯(lián)系起來。并結(jié)合自己的實踐，詮釋教學(xué)的本真教學(xué)的自然性就是教學(xué)的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)課堂；教學(xué)風(fēng)格；教學(xué)自然；教學(xué)藝術(shù)

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【案例】在一個初春的上午，教室里一片安靜，所有的同學(xué)都凝神靜氣——他們在測自己的脈搏。今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“數(shù)據(jù)的收集和整理”。

“時間到！”老師一聲令下，學(xué)生全都松了一口氣，教室里一下子喧器了起來。片刻之后，老師微笑著提出一個問題：“現(xiàn)在，你，我們好多同學(xué)都知道了附近同學(xué)的脈搏，可是對全班同學(xué)的脈搏情況還不了解，大家覺得該怎么整理我們剛才測得的數(shù)據(jù)才能讓別人了解呢！”

“把數(shù)據(jù)全寫在黑板上不就行了?！?/p>

“那多煩??！”

“可以像選班級干部一樣，寫下數(shù)據(jù)，在后面畫‘正。”同學(xué)們很容易聯(lián)想到選班級干部時“唱票”的方法。

一片附和聲中，有學(xué)生提出異議：“可還是煩啊！再說脈搏71次和72次也沒什么差別?！?/p>

“那怎么辦??？”……

課堂氣氛很活躍，學(xué)生一會兒喜，一會兒憂，完全沉浸在思考中。

“……你們知道飛天第一人的楊利偉在太空的脈搏是一分鐘多少嗎？”老師似乎提了一個與本課毫無相關(guān)的問題，“思維活躍分子”開始積極討論楊利偉，可很快的，同學(xué)們都開始安靜下來聽講，“所以不是只要學(xué)好課本知識就能像楊利偉叔叔那樣飛上天空的，還得有非常好的身體素質(zhì)才能遨游太藍天，為祖國的航天事業(yè)做貢獻呢？……”

這是一位剛走上工作崗位不久的老師的課，看得出她在課前是潛心鉆研、精心設(shè)計的。所有聽課老師聽后都覺得清新，自然。可有時我在聽課后卻會感覺累：上課的老師累，學(xué)生累，聽課老師更累！究其原因是不自然，這種不自然主要源于以下以下幾方面的原因：

一、教師的教學(xué)風(fēng)格和自身的個性不相符合

教學(xué)風(fēng)格是教師在長期教學(xué)實踐中逐步形成的、一貫的教學(xué)觀點、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨特結(jié)合，表現(xiàn)在教學(xué)語言、教學(xué)風(fēng)度和教學(xué)機智等方面。教師的教學(xué)風(fēng)格、價值觀念往往對學(xué)生有潛移默化的影響。教師自身的人格特點、性格特征決定了每個教師關(guān)于教育的理想和教學(xué)風(fēng)格是與眾不同的。

自己上學(xué)時一些老教師是用方言上課，回憶起來總是那么生動、詼諧、幽默，與現(xiàn)在統(tǒng)一的用普通話上課所無法達到的境界。印象中數(shù)學(xué)老師馮菀惠是個天真的老太，一直梳著江姐式的發(fā)型，她上課時語言簡潔、精練，我們回答準確時她夸獎我們的總是那句“非常好！”我們聽著從她嘴里發(fā)出的發(fā)自內(nèi)心的聲聲贊譽，極為受用，上課尤其認真，以期得到她真誠的賞識。我剛工作時我的指導(dǎo)教師清一色的四川普通話，可每次聽她的課，宛如欣賞自貢評話。在詼諧、幽默中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科可算是難得的享受?；叵肫饋?，正是因為她們已經(jīng)形成了和自身性格融為一體的獨特的教學(xué)風(fēng)格，才使她們的課自然、流暢，回味無窮，讓我至今記憶猶深。

二、數(shù)學(xué)知識沒有真正和學(xué)生的生活有機地聯(lián)系起來

教育源于生活，但在我國當(dāng)前，由于追求升學(xué)率的影響，教學(xué)知識沒有真正和學(xué)生的生活有機地聯(lián)系起來，科學(xué)知識是從哪里來的，用于何時何地，怎么用，用得怎樣等，都不得而知。

案例中，由于老師選擇現(xiàn)實的、與學(xué)生緊密聯(lián)系的“選班級干部”、“一分鐘脈搏數(shù)”等生活中的實例，再現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的自然背景，學(xué)生興趣盎然，經(jīng)歷了“探究（問題情境）合作（建立模型）自主（反思、應(yīng)用）”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。聯(lián)系生活自然地貫穿于整個過程，并巧妙地與發(fā)生的神舟8號發(fā)射成功的新聞相聯(lián)系，適時地對學(xué)生進行愛國主義教育，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，既縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，又讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義和價值，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、教師的教學(xué)沒有遵循學(xué)生的認知規(guī)律

如果說過去教師備課主要著眼于如何教，那么今天教師備課的出發(fā)點和歸結(jié)點必須是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。這就要求教師備課時，要充分地研究學(xué)生的思維特點、儲備知識及與教材之間的關(guān)系，努力尋找教師與學(xué)生、教材與學(xué)生的契合點，真正地把教和學(xué)結(jié)合起來。只有當(dāng)學(xué)生獲得了滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，教學(xué)才會成為師生共同創(chuàng)造的過程。

四、怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中自然性走向藝術(shù)性

1、向名家、大師學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)自己曾聽過著名專家和學(xué)者。學(xué)習(xí)他們沉穩(wěn)老練、居高臨下、深入淺出、詼諧幽默、鎮(zhèn)定自如、精辟深刻、生動形象、妙語連珠的講學(xué)風(fēng)格。這些名家、大師風(fēng)格各異、各具特色。有的思路清晰、條理分明、質(zhì)樸嚴謹；有的教學(xué)語言精煉、板書及黑板畫美觀（徒手畫圖堪稱一絕）；有的擅教平面幾何，以分析透徹、推理嚴密而著稱；有的機智靈活，擅長巧解數(shù)學(xué)題。這些優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)姿，連同他們的音容笑貌，都深深地銘記在我們腦海中，他們的成功經(jīng)驗，成為我們教學(xué)生涯中受用不盡的財富。

2、求同共性、個性彰顯

在學(xué)習(xí)和實踐一定時間、程度之后，要形成自身教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)過自己的思考和探索，就可按自己的教學(xué)思路、表達方式進行教學(xué)，進入形成某些教學(xué)特色的提高階段。如：（1）對教材內(nèi)容的處理有一定創(chuàng)造性。（2）教學(xué)方法比較靈活。教學(xué)手段較新。（3）能力培養(yǎng)的策略和做法行之有效。（4）十分熟悉教材體系，對教法的研究也較深入。（5）語言表達能力較強。數(shù)學(xué)語言嚴謹、精練，課堂教學(xué)用語流暢、生動、形象，富有幽默感，對學(xué)生有吸引力，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

總結(jié)：總之教學(xué)看似簡單，但想要教出“匠”味來，著實需要