以專題教育社區(qū)打造《QQ農(nóng)場》課程學(xué)習(xí)交流平臺 【案例摘要】

《QQ農(nóng)場》是縉云縣團(tuán)結(jié)小學(xué)依托之江匯教育廣場專題教育社區(qū)空間平臺和學(xué)校植物種植實(shí)踐基地開設(shè)的一門以“互聯(lián)網(wǎng)+種植實(shí)踐”為特色的綜合實(shí)踐活動拓展性課程。圍繞一個種植實(shí)踐活動專題，在植物種植實(shí)踐基地“QQ農(nóng)場”，學(xué)生們積極參與土地整理測量、植物種植管理、植物生長觀察、種植成果收獲、種植設(shè)施觀察、感受種植技術(shù)等實(shí)踐活動；在專題教育社區(qū)“QQ農(nóng)場”，學(xué)生們利用“社區(qū)資源”自主學(xué)習(xí)課程知識，進(jìn)入自己的社區(qū)小組開設(shè)種植實(shí)踐專題活動，在專題活動中撰寫植物知識日志、種植日志、收獲日志、活動成果，在社區(qū)的相關(guān)相冊中上傳活動照片，與其他同學(xué)開展學(xué)習(xí)交流活動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+種植實(shí)踐”的綜合實(shí)踐活動組織方式，使學(xué)生收到了良好的學(xué)習(xí)效果，引起了新華社記者、中國少年先鋒隊(duì)《輔導(dǎo)員》雜志記者等媒體以及省市教研員、大專院校專家等的關(guān)注，吸引了一批又一批省級骨干校長培訓(xùn)班、省骨干教師培訓(xùn)班等團(tuán)隊(duì)到校學(xué)習(xí)交流。一、案例背景早在2008年，縉云縣團(tuán)結(jié)小學(xué)搬入現(xiàn)在的新校園。學(xué)校本著“讓逐漸遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)勞動的農(nóng)村孩子重獲植物種植實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的接班人”的出發(fā)點(diǎn)，把校園內(nèi)預(yù)留的一畝“教職工宿舍建設(shè)用地”開發(fā)成學(xué)生“植物種植實(shí)踐基地”，并在這一實(shí)踐基地內(nèi)搭建塑料大棚、添加滴灌等現(xiàn)代種植技術(shù)設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生開展植物種植實(shí)踐活動。因?yàn)橛辛诉@一植物種植實(shí)踐基地，2010年，學(xué)校根據(jù)“依托網(wǎng)絡(luò)拓展農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間”的“數(shù)字校園”建設(shè)思路，把學(xué)生的“種植實(shí)踐活動”與“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流”活動相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在參加植物種植實(shí)踐活動的同時，上網(wǎng)查詢所種植的植物的相關(guān)知識，利用“網(wǎng)易博客”建立學(xué)科主題社區(qū)，在社區(qū)內(nèi)撰寫相關(guān)的植物知識日志、種植日志、觀察日志、收獲日志等，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流活動。 學(xué)校的植物種植實(shí)踐基地，因?yàn)橛辛恕盎ヂ?lián)網(wǎng)”的融入，被正式命名為“QQ農(nóng)場”。12012年，這種“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+種植實(shí)踐”的活動方式得到了上級教育主管部門的認(rèn)可，學(xué)校植物種植綜合實(shí)踐活動學(xué)科主題社區(qū)《陶園》在教師自制多媒體教育軟件評比中獲省級一等獎，國家級二等獎。2015年，在浙江省深化義務(wù)教育課程改革工作的推進(jìn)過程中，學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的植物種植實(shí)踐活動課程化。根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的植物種植實(shí)踐活動的實(shí)際需求，學(xué)校老師先后開發(fā)了《親親植物》、《信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代種植技術(shù)探秘》、《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)》等與“互聯(lián)網(wǎng)+種植實(shí)踐”活動相關(guān)的課程，組織學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)活動。2017年，浙江教育資源公共服務(wù)平臺推出了“專題教育社區(qū)”空間的應(yīng)用實(shí)踐活動。這一空間專門為專題化學(xué)習(xí)交流活動而打造，功能版塊較為齊全。學(xué)校充分認(rèn)識到“專題教育社區(qū)”空間的內(nèi)在優(yōu)勢，在浙江教育資源公共服務(wù)平臺申請創(chuàng)建了專題教育社區(qū)空間“QQ農(nóng)場”，將早期的“植物種植實(shí)踐活動”學(xué)習(xí)交流平臺從各個班的班級空間搬遷到“QQ農(nóng)場”專題教育社區(qū)空間，開發(fā)了基于“QQ農(nóng)場”專題教育社區(qū)的“互聯(lián)網(wǎng)+種植實(shí)踐”拓展性課程《QQ農(nóng)場》，依托“QQ農(nóng)場”專題教育社區(qū)空間開展“QQ農(nóng)場”拓展性課程的教學(xué)活動。二、實(shí)踐舉措1.“QQ農(nóng)場”社區(qū)小組的創(chuàng)建與命名在“QQ農(nóng)場”專題教育社區(qū)，學(xué)校老師為參加“QQ農(nóng)場”專題教育社區(qū)學(xué)習(xí)交流活動的每個班級的學(xué)生建立一個“社區(qū)小組”，并根據(jù)該班級學(xué)生的意愿為社區(qū)小組命名。2.“QQ農(nóng)場”社區(qū)小組的查找與加入希望參加“QQ農(nóng)場”專題教育社區(qū)學(xué)習(xí)交流的同學(xué)，利用自己的學(xué)習(xí)空間賬號在“之江匯教育廣場”登錄后，查找并申請加入“QQ農(nóng)場”專題教育社區(qū)空間，再申請加入自己班級所在的“社區(qū)小組”。3.“QQ農(nóng)場”專題教育社區(qū)資源的發(fā)布 為方便學(xué)生開展《QQ農(nóng)場》拓展性課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校老師還把《QQ農(nóng)場》課程教材分課發(fā)布在“QQ農(nóng)場”專題教育社區(qū)空間的“社區(qū)資源”中，供大家2自由選擇學(xué)習(xí)；為了給學(xué)生提供相關(guān)的課程學(xué)習(xí)成果的撰寫、制作樣例，學(xué)校老師還把優(yōu)秀的學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果也發(fā)布到“社區(qū)資源”中讓大家參考。4.課題化的“互聯(lián)網(wǎng)+種植實(shí)踐”活動的組織 在“QQ農(nóng)場”植物種植實(shí)踐基地，每年的春季和秋季，學(xué)校分別組織學(xué)生開展一次課題化的“植物種植”專題實(shí)踐研究活動。在活動開始時，各班參加《QQ農(nóng)場》拓展性課程學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的學(xué)生根據(jù)本地的實(shí)際，確定幾種準(zhǔn)備開展種植實(shí)踐研究的植物，每位學(xué)生自由選擇其中的一種植物參加實(shí)踐研究。參加同一種植物種植研究的同學(xué)組建成一個實(shí)踐小組，并在“QQ農(nóng)場”專題教育社區(qū)空間中自己班級所在的社區(qū)小組內(nèi)創(chuàng)建一個相應(yīng)的“小組活動”。種植實(shí)踐研究活動開始了，參加課程學(xué)習(xí)的學(xué)生首先通過上網(wǎng)查詢、查閱資料等途徑，了解所要種植的植物的知識，在自己所在種植小組的“小組活動”中點(diǎn)擊“我也寫一篇”，撰寫該植物的“知識日志”，與其他同學(xué)分享。在了解所種植的植物的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，種植小組的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，到學(xué)校種植實(shí)踐基地“QQ農(nóng)場”開展實(shí)際的種植管理、植物生長狀況觀察等實(shí)踐活動。在種植實(shí)踐活動結(jié)束后，學(xué)生們再登錄到“QQ農(nóng)場”專題教育社區(qū)空間的“小組活動”中，撰寫種植日志、觀察日志等，發(fā)布活動照片，與其他同學(xué)交流分享自己的活動所得。到植物種植實(shí)踐活動的收獲階段，學(xué)生們在收獲種植實(shí)踐勞動果實(shí)、總結(jié)形成課程學(xué)習(xí)活動成果的同時，又在《QQ農(nóng)場》專題教育空間的“種植活動”中撰寫“收獲日志”、“成果日志”等，開展成果分享活動。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生撰寫優(yōu)質(zhì)植物知識日志、種植日志、觀察日志、收獲日志、成果日志的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)各類“優(yōu)秀日志”在學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，學(xué)校還于學(xué)期末在“QQ農(nóng)場”專題教育社區(qū)首頁推出“優(yōu)秀日志”比賽項(xiàng)目，組織開展各類“優(yōu)秀日志”評選活動。這樣，從植物種植實(shí)踐活動的準(zhǔn)備階段開始，一直到活動結(jié)束，“之江匯專題教育社區(qū)”空間“QQ農(nóng)場”一直伴隨著參加《QQ農(nóng)場》拓展性課程學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的學(xué)生?！禥Q農(nóng)場》專題教育社區(qū)空間為學(xué)生們的植物種植實(shí)踐活動提3供了有效的知識學(xué)習(xí)、成果展示和互動交流的平臺，有效地提高了學(xué)生《QQ農(nóng)場》拓展性課程學(xué)習(xí)實(shí)踐效果。三、成效與反思依托專題教育社區(qū)空間“QQ農(nóng)場”開展的以“互聯(lián)網(wǎng)+種植實(shí)踐”為特點(diǎn)的拓展性課程《QQ農(nóng)場》的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，有效地提高了學(xué)生撰寫各種日志的能力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的意識與能力，使學(xué)生親身體驗(yàn)了植物種植勞動的艱辛與收獲的快樂，提升了學(xué)生綜合運(yùn)用語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)等知識解決實(shí)際問題的能力。除此之外，依托專題教育社區(qū)空間“QQ農(nóng)場”開展的《QQ農(nóng)場》拓展性課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，還給地處農(nóng)村的縉云縣團(tuán)結(jié)小學(xué)及該校的孩子們帶來了許多意想不到的驚喜：2017年，應(yīng)昌睿等同學(xué)完成的課程學(xué)習(xí)成果《走近太空植物，體驗(yàn)科技種植——太空黃番茄的種植實(shí)踐研究報告》榮獲市級一等獎，并入選省優(yōu)秀綜合實(shí)踐活動成果案例。陳思彤同學(xué)的課程學(xué)習(xí)成果《QQ農(nóng)場》電子板報作品榮獲市級評比一等獎，省級評比優(yōu)秀獎。學(xué)校的《QQ農(nóng)場》課程還起引了中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)刊《輔導(dǎo)員》雜志記者的關(guān)注，并于2017年7月在該雜志上刊登了《縉云縣團(tuán)結(jié)小學(xué)：打造農(nóng)村少先隊(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+種植實(shí)踐”活動模式》的專題報道。 2018年1月10日，省教育廳教研室綜合實(shí)踐活動教研員方凌雁老師到校專題開展“互聯(lián)網(wǎng)+種植實(shí)踐”特色課程《QQ農(nóng)場》的開發(fā)與實(shí)施情況調(diào)研活動。2018年4月，新華社記者到學(xué)校開展“互聯(lián)網(wǎng)+種植實(shí)踐”專題調(diào)研活動，并于5月11日在“新華社客戶端”發(fā)表了《團(tuán)結(jié)小學(xué)：一畝地“種出”新花樣》的專題報道。 “QQ農(nóng)場”還迎來了一批又一批來自全省各地的校長和骨干教師們的學(xué)習(xí)交流活動?？N云團(tuán)結(jié)小學(xué)以之江匯專題教育社區(qū)空間打造《QQ農(nóng)場》課程學(xué)習(xí)交流平臺的成功實(shí)踐，為學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”活動的組織開展提供了一個優(yōu)秀的范例，這種教學(xué)組織方式，可以推廣到更多的綜合實(shí)踐活動等課程的教學(xué)活動中。4【案例點(diǎn)評】 以之江匯專題教育社區(qū)空間打造《QQ農(nóng)場》課程學(xué)習(xí)交流平臺的實(shí)踐得到了多方的好評： 該校張瑞良校長對學(xué)?！禥Q農(nóng)場》課程學(xué)習(xí)活動成效作了如下的分析總結(jié)：“植物種植實(shí)踐活動課程很多學(xué)校都有，但是，把學(xué)生的植物種植實(shí)踐活動與互聯(lián)網(wǎng)空間的學(xué)習(xí)、展示、交流有機(jī)地融合在一起，現(xiàn)在還很少有學(xué)校這樣做，這是我們在信息技術(shù)2.0時代‘互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)’實(shí)踐方面的一種成功的嘗試。我們的做法不需要高深的技術(shù)，也不需要過多的設(shè)備，是幾乎所有學(xué)校在組織開展綜合實(shí)踐活動教學(xué)時都可模仿的教學(xué)模式?！薄啊ヂ?lián)網(wǎng)+種植實(shí)踐’活動平臺的搭建，開創(chuàng)了農(nóng)村少先隊(duì)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展少先隊(duì)實(shí)踐活動的新模式。”中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)刊《輔導(dǎo)員》雜志在報道中作出了這樣的評價。“1畝地‘種出’了新花樣