..省2005年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷〔B〕1：屬于二級(jí)課程的是〔〕A：學(xué)校課程B地方課程C：必修課程D：選修課程2：制藥學(xué)校課程的三大因素是〔〕A：社會(huì)、知識(shí)、教育制度B：政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力水平C：社會(huì)、知識(shí)、兒童D：社會(huì)、生產(chǎn)力、教育3：馬卡連柯提出的〞平行教育影響“是指〔〕A：知行統(tǒng)一原那么B：尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原那么C：教育影響的一致性和連貫性原那么D：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原那么4：青年初期的年齡階段指的是〔〕的是歸因于〔〕A：能力B：努力C：運(yùn)氣D：任務(wù)難度屬于〔〕A：同化性遷移B：重組性遷移C：順應(yīng)遷移D：逆向遷移A：教師職業(yè)道德的根本原那么B：教師職業(yè)道德的C:教師職業(yè)道德的根本標(biāo)準(zhǔn)D:教師職業(yè)道德的根本范疇9：教師堅(jiān)持正確職業(yè)行為方向的保證是〔〕A：廉潔從教B：熱愛學(xué)C：銳意創(chuàng)新D：依法執(zhí)教10：教育行政復(fù)議的受理主體是〔〕11;屬于教育規(guī)章的文件是〔〕A：學(xué)校體育工作條例B：未成年人保護(hù)法C：中國教育改革和開展綱要D：教育督導(dǎo)暫行規(guī)定12：一份試卷中包含的題型數(shù)量應(yīng)該是〔〕CD點(diǎn)靈活而定13：一切組織教學(xué)的措施都必須效勞于〔〕A：維護(hù)課堂秩序B：實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)C：執(zhí)行課堂教學(xué)方案D：提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率14：對(duì)倔強(qiáng)學(xué)生可以采取的矯治方法是〔〕A：認(rèn)知調(diào)整B：行為矯治C：情緒疏導(dǎo)D：談話溝通A：班委會(huì)是否建立起來B：是否有良好的班級(jí)文化C:：是否有良好的學(xué)風(fēng)D：是否有經(jīng)常性的班級(jí)活動(dòng)的而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱“是A：教學(xué)方法B：教學(xué)設(shè)計(jì)C：教學(xué)媒體D：教學(xué)研究17：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是〔〕穩(wěn)固新教材18：教師根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑地掌握知識(shí)，開展智力的教學(xué)方法是〔〕A：愉快教學(xué)法B：情景教學(xué)法C：嘗試教學(xué)法D:成功教學(xué)法19：以評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的平均狀況為基準(zhǔn)，然后把評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)叫〔〕A：絕對(duì)評(píng)價(jià)B：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C：相對(duì)評(píng)價(jià)D：自身評(píng)價(jià)A：從互聯(lián)網(wǎng)上查詢B:從有關(guān)的書籍中去查詢C;從書報(bào)廣告中去查詢D：從專家訪談中去查詢1：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括〔〕A：先進(jìn)的教育理念B：良好的語言表達(dá)能力C：教育教學(xué)能力D：研究能力E：管理能力2：幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德的常用而有效地方法有()A:說服B：暗示C：典范示范D：群體約定E：價(jià)值辨析3：對(duì)教師職業(yè)道德產(chǎn)生影響的精神文化因素是A：政治思想狀況B：科學(xué)文化C：傳統(tǒng)道德D：文學(xué)藝術(shù)E：社會(huì)風(fēng)氣4：教育執(zhí)法包括〔〕A：教育行政措施B：教育行政處分C：教育行政強(qiáng)制執(zhí)行D：教育行政救濟(jì)E：教育行政復(fù)議5：課堂教學(xué)根本階段的程序安排方式有〔〕A：漸進(jìn)式B：開門見山式C：交替式D：情感式E：邏輯式..A：教學(xué)觀察技能B：口語表達(dá)技能C：板書技能D：設(shè)計(jì)課堂教學(xué)技能E：體態(tài)表達(dá)技能7：中學(xué)生的社會(huì)需要包括〔〕A：自我實(shí)現(xiàn)的需要B：社交需要C：情感需要D：歸屬需要E：自尊需要8：以下表述中正確的選項(xiàng)是〔〕A：學(xué)生管理也是學(xué)生自己的事情B：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三者之間管理功能的整合C：學(xué)生必須完全接受教育的指導(dǎo)D：學(xué)生還不具備自我管理的能力E：學(xué)校的全體員工都肩負(fù)管理學(xué)生的責(zé)任9：以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法包括()A:參觀法B：演示法C：實(shí)驗(yàn)法D：實(shí)習(xí)法E：練習(xí)法10：教學(xué)研究常用的方法有〔〕A：觀察法B：調(diào)查法C：實(shí)驗(yàn)法D：資料研究法E：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法皮亞杰提出來的?！病?：赫爾巴特的?普通教育學(xué)?被視作教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)5：認(rèn)知方式只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏6：學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，但學(xué)習(xí)所引起的行為7：波斯納提出的教室成長公式是：經(jīng)驗(yàn)＋反思：成8：教室職業(yè)道德范疇是指教室在職業(yè)活動(dòng)中按照一定的職業(yè)道德原那么和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我鍛煉和自我改造以及所形成的道德品質(zhì)和所到達(dá)的道德境界。9：銳意創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的迫切需要，是由教10：教育政策比教育法更具時(shí)代性?！病?1：所有教育法律條文都是法律標(biāo)準(zhǔn)?！病?2：教學(xué)技能就是教師在教學(xué)中形成的習(xí)慣性的教13：教師在教學(xué)中對(duì)變化技能的應(yīng)用，目的是使學(xué)14：校園建筑應(yīng)具有教育性?！病?6：教學(xué)方法一旦形成之后，不會(huì)隨著社會(huì)的變化17：影響學(xué)生新的學(xué)習(xí)或后繼學(xué)習(xí)的主要因素是學(xué)18：講授法效果的好壞取決于教師講話的多少。論中占有核心的20：運(yùn)用測驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是編制量表。2：簡述教學(xué)的一般任務(wù)。1：小張以優(yōu)異的成績大學(xué)畢業(yè)后，順利分配到某市高級(jí)中學(xué)任教。在教學(xué)過程中，他利用在大學(xué)學(xué)到的知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)就掌握了高中的教學(xué)方法，他所講的課深受學(xué)生喜愛。但小張上課時(shí)最難忍受的是個(gè)別學(xué)生部認(rèn)真聽課。他想起自己在中學(xué)、大學(xué)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課的勁頭，就時(shí)常對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽課的學(xué)生采取不許進(jìn)教室，甚至罰站等方式來懲罰他們。試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)小張的做法進(jìn)行分2：某市中學(xué)教師王某在課堂上提出“讀書是掙大錢娶美女“的觀點(diǎn)被媒體披露后，輿論嘩然。迫于輿論壓力，該中學(xué)按照該市教育局的要求，報(bào)省教育廳同意后，依據(jù)教師法的有關(guān)規(guī)定對(duì)王某實(shí)施解聘。該市教育局還發(fā)通報(bào)要求所屬中學(xué)不得再聘王某當(dāng)教師，王某認(rèn)為市教育局的處理不合法，遂向市中級(jí)人民法院。(1)請(qǐng)分析法院做出上述判決的主要法律依據(jù)。(2)學(xué)校如何采取措施標(biāo)準(zhǔn)王某的言行。會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。〞請(qǐng)你從.實(shí)用文檔.培養(yǎng)學(xué)生的角度談?wù)剬?duì)上述的“四個(gè)學(xué)會(huì)〞的理解.。河南省2007年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷〔A〕1.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是A：了解和研究學(xué)生B：做好個(gè)別教育工作C：組織和培養(yǎng)班集體D：統(tǒng)一各方面教育力量結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的根本要求文件時(shí)A：教學(xué)大綱B：教學(xué)方案C：課程D：教材參數(shù)書、布置作業(yè)，并由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)A：個(gè)別教學(xué)制B：道爾頓制C：分組教學(xué)制D：設(shè)計(jì)教學(xué)法A：感知運(yùn)算階段B：前運(yùn)算階段C：具體運(yùn)算階段D：形式運(yùn)算階段5.通過練習(xí)而形成的符合法那么的活動(dòng)方式6.通過列提綱或利用圖形整合知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略是〔〕A：復(fù)述策略B：精細(xì)加工策略C：組織策略D：資源管理策略7.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為A：強(qiáng)迫性B：焦慮性C：恐懼性D：抑郁癥A：歷史繼承性B：時(shí)代同步性C：藝術(shù)創(chuàng)造性D：未來開展性9.社會(huì)主義道德的根本原那么是〔〕A：忠于職守B：全心全意為人名效勞C：集體主義D：忠誠于人民的教育事業(yè)A：教育行政法規(guī)B：教育法律C：地方性教育法規(guī)D：教育法規(guī)義務(wù)教育的國家是〔〕A：英國B：德國C：法國D:：日本A：交際技能B：操作技能C：心智技能D：言語技能13.教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最A(yù)：講解操作要領(lǐng)B：講解相關(guān)的書本知識(shí)C：指導(dǎo)學(xué)生觀察D：激發(fā)學(xué)生的興趣問題行為的關(guān)鍵是〔〕A：端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的B：建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)與班風(fēng)C：樹立正確的學(xué)生觀D：改善學(xué)生的人際環(huán)境15.學(xué)生管理的終極目的是〔〕16.教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是〔〕A：自動(dòng)教學(xué)機(jī)B：程序教學(xué)機(jī)器C：電影和電視D：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)A劉京海B：李吉林C：邱學(xué)華D：倪谷音19.聚集學(xué)生作品樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的A：檔案評(píng)價(jià)法B：專題作業(yè)法C：測驗(yàn)法D：實(shí)驗(yàn)法20.當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的根本理念是〔〕A：選拔適合于教的學(xué)生B:培養(yǎng)拔尖人才1.制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有〔〕A:對(duì)學(xué)生的研究B：對(duì)社會(huì)的研究C：對(duì)教2.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)得外部條件有〔〕D：態(tài)度定勢E：道德認(rèn)可A：教師職業(yè)道德適用的針對(duì)性B：教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性C：教師職業(yè)道德功能的多樣性D：教師職業(yè)道德行為的典范性E：教師職業(yè)道德影響廣泛性和深遠(yuǎn)性D：權(quán)威性E：戰(zhàn)略性5.依照順序，教學(xué)技能訓(xùn)練的分解原那么要求A：將教學(xué)技能體系分解成單一的教學(xué)技能逐一訓(xùn)練B：由簡到繁掌握根本動(dòng)作C：把根本動(dòng)作聯(lián)合成簡單的技能操作D：把假設(shè)干簡單的技能合成完整的技能教學(xué)E：吧假設(shè)干單一的教學(xué)技能復(fù)原成教學(xué)技能..〕A：自檢B互檢C：班干部檢查D：班集體檢查E：班主任抽檢A：外顯性B：內(nèi)隱性C：直接指向性D：破壞性E：叛逆性A：演示法B：講演法C：講述法D：實(shí)驗(yàn)法E：講讀法10.新授課不可缺少的因素是〔〕A：組織教學(xué)B：檢查復(fù)習(xí)C：學(xué)習(xí)新的教材D：穩(wěn)固新教材E：布置課外作業(yè)16.傳授新知識(shí)的問答法是以學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備和心17.各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì)，又有注入性質(zhì)。18.嘗試教學(xué)的方法特點(diǎn)是教師先講解然后學(xué)生嘗19.目標(biāo)教學(xué)時(shí)依據(jù)美國教育學(xué)家布盧姆的“教學(xué)20.按評(píng)價(jià)的方式，教學(xué)評(píng)價(jià)方法科分布為自我評(píng)簡述高中德育目標(biāo)的根本要求。2.目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理模式。3.測驗(yàn)的效度是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過屢次測量所得結(jié)4.循序漸進(jìn)原那么就是指教學(xué)要求按照學(xué)生認(rèn)識(shí)6.態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反響本感受到或意識(shí)到自己教育理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而得到精10.后定法的法律效力優(yōu)于前定法的法律效力?！病车呐Γv課深入淺出，生動(dòng)形象，效果很好。他為人正直，工作認(rèn)真，他看到不認(rèn)真聽課的學(xué)生就非常生氣，經(jīng)常采取不許進(jìn)教室，甚至罰站、罰跑步，有時(shí)還訓(xùn)斥家長，要求家長采用嚴(yán)厲手段管教。校長屢次做他的工作，但他不以為然。試運(yùn)用所學(xué)習(xí)得教師職業(yè)道德知識(shí)對(duì)張老師的做法進(jìn)行分析。2.某校學(xué)生甲和乙因貪玩上網(wǎng)，上學(xué)遲到了半個(gè)小時(shí)。班主任老師非常生氣，對(duì)他們進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)并責(zé)令他們寫檢查，不準(zhǔn)進(jìn)教室上課。倆個(gè)學(xué)生陳王老師不注意跑到學(xué)校附近洗澡，結(jié)果學(xué)生甲溺水而死。請(qǐng)問：王老師應(yīng)負(fù)什么法律責(zé)任？說明理由。對(duì)照傳統(tǒng)學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)別，分析制度化教試結(jié)合實(shí)際論述在教學(xué)中如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括。為什么教育要以人為本？你認(rèn)為在教育過程中應(yīng)如何一單項(xiàng)選擇題2007年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷〔A〕參考答案..題號(hào)123456789答案CABDBCDCCA題號(hào)答案BACABDCBAD二多項(xiàng)選擇題題號(hào)答案題號(hào)答案三判斷題1ABD62ABC7ABCDE3ABCDE8E4ABCD95ABCDE題號(hào)123456789答案×√×××√×√√√題號(hào)答案×√√×√√√×√×③個(gè)性心理素質(zhì)和能力方面的根本要求：不怕困難、④個(gè)性化或者差異性或?qū)W生是具有個(gè)人不同興趣、愛⑤不恰當(dāng)?shù)膽土P會(huì)降低學(xué)生的內(nèi)在懲罰機(jī)制〔1分〕⑥不恰當(dāng)?shù)膽土P會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓抑心理，從而阻礙智五案例分析題②張老師違背了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)的根本道德③張老師違背了尊重家長這一教師職業(yè)的根本道德④張老師違背了熱愛學(xué)生這一教師職業(yè)的根本道德..的行為是導(dǎo)致學(xué)生甲死亡的一個(gè)條件，應(yīng)負(fù)一定的法為不是導(dǎo)致學(xué)生甲死亡的必然原因，因此不負(fù)刑事責(zé)六論述題①網(wǎng)絡(luò)教育一方面指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育中，改變了②區(qū)別。形式上：傳統(tǒng)學(xué)校教育是“金字塔形〞的等級(jí)制教育，網(wǎng)絡(luò)教育是“平等的開放式教育〞；選擇上：傳統(tǒng)學(xué)校教育的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的是掌握在他人手中的“篩選制度〞，而網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇〞；年齡上：傳統(tǒng)學(xué)校教育是較嚴(yán)格意義上的“年齡段教育〞，而網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育〞，或者是“無年齡段教育〞；時(shí)空上：傳統(tǒng)學(xué)校教育存在時(shí)空限制，而網(wǎng)絡(luò)教育是跨時(shí)空的③制度化教育的弊端。劃一性：制度化教育通過統(tǒng)一的課程、固定的教材、封閉性：制度化教育依據(jù)自身的標(biāo)準(zhǔn)，形成對(duì)其他系①教育的對(duì)象是人：教育是以影響人的身心開展為直②教育活動(dòng)的順序進(jìn)行和卓越有成效，必須建立在遵③在教育過程中以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的合理要求，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)省2007年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷〔B〕1,實(shí)現(xiàn)人的全面開展的惟一方法是〔〕A：學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合B：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相教育與素質(zhì)教育相結(jié)合2.主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從課程方案的預(yù)期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程方案的實(shí)際結(jié)果的課程評(píng)價(jià)模式是〔〕A：目的游離評(píng)價(jià)模式B：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式C：過程評(píng)價(jià)模式D：CIPP評(píng)價(jià)模式A：導(dǎo)向原那么B：因材施教原那么C：疏導(dǎo)原那么D：平行影響原那么A：認(rèn)知方式B：認(rèn)知過程C：認(rèn)知風(fēng)格D：學(xué)習(xí)策略5.個(gè)體在學(xué)習(xí)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心A：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B：學(xué)習(xí)需要C：學(xué)習(xí)期待D：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力6.建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的〔〕A：認(rèn)知策略B：精細(xì)加工策略C：組織策略D：資源管理策略7.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略是〔〕D：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)8.教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是〔〕A：典范學(xué)習(xí)B：理論學(xué)習(xí)C：社會(huì)實(shí)踐D：職業(yè)實(shí)踐9.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根本依據(jù)是〔〕A：統(tǒng)治階級(jí)的利益B：動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一C：教師的道德品質(zhì)D：教師的道德行為A：教育行政法規(guī)B：教育法律C：地方性教育法規(guī)D：教育法規(guī)11.正確表述限制民事行為能力人的年齡是〔〕12.課堂教學(xué)中的主導(dǎo)語言室〔〕A：獨(dú)白語言B：朗讀語言C：對(duì)話語言D：書面語言13.教學(xué)技能應(yīng)圍繞的中心是〔〕A：系統(tǒng)的教育理論B：現(xiàn)代教育理論C：教學(xué)實(shí)踐D：教師本人的教學(xué)技能現(xiàn)狀..14.人一生的開展水平取決于受鼓勵(lì)的程度，在所有鼓A：選擇B：輔導(dǎo)C：布置D：編排E：批改A：教師鼓勵(lì)B：目標(biāo)鼓勵(lì)C：環(huán)境鼓勵(lì)D：自我鼓勵(lì)15.以下表述中正確的選項(xiàng)是〔〕A：經(jīng)歷越多，越有利于學(xué)生進(jìn)步B：獎(jiǎng)勵(lì)適應(yīng)度C：只要學(xué)生犯錯(cuò)誤，就應(yīng)該嚴(yán)加懲罰D：懲罰總是給學(xué)生帶來消極心理效應(yīng)A：以講授為B：教師從頭講到尾C：強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用D：把學(xué)生看成是知識(shí)的容器A：教師的語言表達(dá)水平B：講授內(nèi)容層次清楚C講授內(nèi)容系統(tǒng)完整D講授內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性18.以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教A：愉快教學(xué)法B：成功教學(xué)法C：嘗試教學(xué)法D：情境教學(xué)法19.成功教學(xué)法主張對(duì)學(xué)生實(shí)施〔〕A：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)B:絕對(duì)性評(píng)價(jià)C：終結(jié)性評(píng)價(jià)D：堅(jiān)決性評(píng)價(jià)20.采用頻繁的反響和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地A：形成性評(píng)價(jià)B：終結(jié)性評(píng)價(jià)C：診斷性評(píng)價(jià)D：相對(duì)性評(píng)價(jià)〕A：傳道授業(yè)解惑者B：研究者C：示范者D：朋友E：管理者2.心智技能與操作技能相比，具有以下特點(diǎn)〔〕A：對(duì)象具有觀念性B：執(zhí)行具有內(nèi)潛性CD具有多樣性E：結(jié)構(gòu)具有簡縮性A：轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神B：關(guān)心教師集體，聽從領(lǐng)導(dǎo)安排C：努力豐富自己的創(chuàng)造力D：積極研究和探索前沿科學(xué)E：博采兼納相關(guān)知識(shí)A：學(xué)術(shù)解釋B：行政解釋5.課后作業(yè)設(shè)計(jì)包括作業(yè)題的〔〕A：講課時(shí)間B：實(shí)驗(yàn)時(shí)間C：作業(yè)時(shí)間D：復(fù)習(xí)檢測時(shí)間E：預(yù)習(xí)時(shí)間〕A：自學(xué)能力B：自理能力C：自治能力D：自護(hù)能力E：自愛能力8.班級(jí)常規(guī)管理需建立反響系統(tǒng)采取的反響方式有A：個(gè)別討論反響B(tài)：班干部反響CD：家長反響E：各科任教師反響9.如果教學(xué)的任務(wù)是傳授新知識(shí)，一般的教學(xué)法主要A：練習(xí)法B：講授法C：談話法D：演示法E.：讀書指導(dǎo)法A：觀察法B：調(diào)查法C：實(shí)驗(yàn)法D：資料研究法E：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法1．重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力度培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心〕3.教學(xué)過程中的內(nèi)部開展動(dòng)力是教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成〔〕5.影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為7.在試誤學(xué)習(xí)中，任何刺激與反響的聯(lián)結(jié)一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，這符合學(xué)習(xí)的效果律。人、對(duì)社會(huì)的義務(wù)過程中所形成的道德責(zé)任感和自我〕12.實(shí)物和標(biāo)本是最真實(shí)的教具，所以在課堂教學(xué)中用實(shí)物和標(biāo)本進(jìn)行演示，達(dá)成直觀的效果要優(yōu)于教具。13.教學(xué)目標(biāo)表述的額操作性指的是，要指出實(shí)現(xiàn)14.中學(xué)團(tuán)小組的成立，要經(jīng)上級(jí)團(tuán)體組織批準(zhǔn)。15.學(xué)生的問題行為多半起源于心理失常所造成的行為..17.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的具體陳述應(yīng)該是對(duì)學(xué)生18.發(fā)現(xiàn)法就是讓學(xué)生尋找人類尚未知曉的事物?！病?9.非指導(dǎo)性教學(xué)法充分關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，它可以使學(xué)習(xí)者的整個(gè)身心都沉浸在自發(fā)學(xué)習(xí)中。20.按評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為定量評(píng)價(jià)和定a簡述影響個(gè)體開展的因素及其作用。學(xué)生喜愛，曾獲得過省級(jí)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。但近年來隨著多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，學(xué)校要求教學(xué)中必須使用多媒體進(jìn)行教學(xué).馬老師對(duì)這種要求不以為然，校長早他談話并要求他學(xué)習(xí)電腦、網(wǎng)絡(luò)和多媒體體。〞試運(yùn)用所學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德知識(shí)對(duì)馬老師的做法和說法進(jìn)行分析。一單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，連續(xù)兩次跳級(jí)，比一般學(xué)生提前倆年畢業(yè)，拿到了初中畢業(yè)證。今年初，其父母因意外交通事故被撞成重傷，需要在家長期休養(yǎng)。其弟尚年幼，無人照顧，責(zé)任田也無人耕種，且家中經(jīng)濟(jì)比較拮據(jù)。因此，父母做出決定，暫不讓王海繼續(xù)上高中，讓他留在家中照顧父母和弟弟，并耕種責(zé)任田。等家境好轉(zhuǎn)后，在繼續(xù)上學(xué)。學(xué)校見其成績優(yōu)異，執(zhí)意不肯讓其棄學(xué)回家。對(duì)其父母聲稱：王海雖拿到了初中畢業(yè)證，但只接受了7年義務(wù)教要求，如果讓其中斷學(xué)習(xí)，就違反了義務(wù)教育法，學(xué)校擔(dān)不起這個(gè)責(zé)任。因此學(xué)校要求其父母克服暫時(shí)困難，繼請(qǐng)說明理由1比照分析赫爾巴特的傳統(tǒng)教育理論與杜威的現(xiàn)代教2結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劷處熑绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。？題號(hào)123456789答案BACBBDCDBD題號(hào)答案BACDBDDCAA二多項(xiàng)選擇題題號(hào)答案題號(hào)答案三判斷題1ABCDE6ABD2ABE7ABCD3E8ABCD495ADABCDE題題號(hào)123456789答案√×√×√√×√√√題號(hào)答案××√×××√×√×..①遺傳，也叫遺傳素質(zhì)，是指后代從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)。它是人的身心開展的前提，為個(gè)②成熟是指個(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都到達(dá)比較為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制〔1③環(huán)境泛指個(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心開展的一切外部因素。它為個(gè)體的開展提供了多種可能，包括機(jī)④學(xué)校教育是有目的有方案有組織的對(duì)學(xué)生施加影響⑤個(gè)體主觀能動(dòng)性是推動(dòng)人本身開展的決定性因素。①含義：因材施教原那么是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差異的教學(xué)，②貫徹要求：第一、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教第二、采取有效措施，使有特殊才能的學(xué)生得到充分③應(yīng)用提問；有變式練習(xí)、說明實(shí)際問題、進(jìn)行推理④分析問題；有要素分析提問、關(guān)系分析提問和組織⑥評(píng)價(jià)提問；有正誤判斷提問、價(jià)值判斷提問和風(fēng)格五、案例分析題①馬老師的做法是錯(cuò)誤的〔2分〕②馬老師違背了銳意創(chuàng)新這一教師職業(yè)的根本根據(jù)義務(wù)教育法相關(guān)規(guī)定，王海因成績優(yōu)異，提根據(jù)未成年人保護(hù)法的相關(guān)規(guī)定，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)為有特殊天賦的為成人年人的健康開六論述題③傳統(tǒng)教育理論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的中心地位，但易造成脫離生活和無視學(xué)生的主體作用；現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)生活經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值和學(xué)生的主體作用，但無視系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)〔7分〕①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境〔4分〕創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。②注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造〔5分〕保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的典范。③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略〔4發(fā)散思維訓(xùn)練：推測與假設(shè)訓(xùn)練：自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練：頭..①和諧社會(huì)是指社會(huì)的各個(gè)局部，各個(gè)要素處于一種平正義，誠信友愛，充滿活力，安定有序，人與自和諧相處的社會(huì)〔3分〕2、我國年齡木年的?學(xué)記?是世界上第一部闡述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的?論演況家的教育?早約學(xué)相長〞(表達(dá)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)?？丝涿兰~斯1632年的?大教學(xué)論?是近代第一部系統(tǒng)闡述教育問題的專著。他提出了班級(jí)授課制。4、美國杜威的?民本主義與教育?強(qiáng)調(diào)“兒童中心〞，提出了“做中學(xué)〞的方法，首創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派〞。5、蘇聯(lián)贊可夫的?教學(xué)與開展?把學(xué)生的“一般開展〞作為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)與回屬。6、美國布魯納的?教育過程?的主要思想是構(gòu)造主義和創(chuàng)造法的教學(xué)方法。7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的?給教師的建議?、?把全部心靈獻(xiàn)給孩子?，其著作被稱為“活的教育學(xué)〞和“學(xué)校生活8、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教禮、易、年齡)。其貫串了儒家思想。11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心開展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的開展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是過錯(cuò)的，由于人接收環(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過程。12、我國普通中學(xué)的雙重義務(wù)是：培育各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力氣；為高一級(jí)學(xué)校輸送及格新生。13、我國全面開展教育的組成局部是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技巧教育。14、“雙基〞是指系統(tǒng)的科學(xué)文化根底知識(shí)和根本技能想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維才能是17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主意“以美育一些根本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。20、任務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭予以保證的公民教育。責(zé)任教育是一種強(qiáng)迫性教育。21、教師是教育工作的組織者、引導(dǎo)者，在教導(dǎo)進(jìn)程24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素展的主體、建立取決于教師的教育水平。27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和控制社會(huì)經(jīng)28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本門路。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須保持以教學(xué)為主，全面部署的原那么。，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校造就未來人才的31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原那么：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)期性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接收性結(jié)合。..32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)記智力開展的程度。教學(xué)過程中要把把握知識(shí)和開展智和只器重知識(shí)傳授的本質(zhì)教育論(英國斯賓塞)都是過33、赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一36、兩種對(duì)峙的教學(xué)方式思想是啟示式和注進(jìn)式。我們應(yīng)該倡導(dǎo)啟發(fā)式，反對(duì)注進(jìn)式。37、教學(xué)的根底組織情勢——課堂教學(xué)。⑧討論法；④讀書指導(dǎo)法。⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。(4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：創(chuàng)造法。(5)以感情陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。準(zhǔn)確。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，捉住要害。(3)結(jié)構(gòu)公正。上課有高度打算性、組織性、效力高、51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又滿意理活動(dòng)，它包括：心理過程、個(gè)性心理。含才能、氣質(zhì)和性情。54、心理是人腦的性能，腦是心理的器官。人的心理的本質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。55、神經(jīng)系統(tǒng)的根本活動(dòng)方法——反射。56、意識(shí)是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的根本特性：自覺的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。如。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)根本方面。42、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培育進(jìn)步的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品格形成與否的要害，也是權(quán)衡一個(gè)人思想品德程度高低的主要標(biāo)記。德行過程是沿著知、情、意、行的／頃序開展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開始，即思持之以恒、導(dǎo)之以行〞。品德的源泉和根底。44、德育原那么：社會(huì)主義方向性原那么；從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身的原那么；知行統(tǒng)一的原那么；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原那么；正面教育與紀(jì)律束縛相結(jié)合的原那么；依附積極因素，戰(zhàn)勝消極因素的原那么；尊敬信賴和嚴(yán)厲要求學(xué)生相結(jié)合的原那么；教育影響的一致性和連貫性原那么。45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原那么。46、德育的途徑：思想政治課是特殊的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最根本途徑。47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。49、全面懂得和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的條件和根底。其中觀察法是一種最根本的了解方法。50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和精良的班風(fēng)，這是權(quán)衡班集體是否形成的主要標(biāo)記之一。57、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科。：尊敬需要、自我實(shí)現(xiàn)須要。60、動(dòng)機(jī)發(fā)生的條件：內(nèi)在條件是須要，外在條件是62、興趣的品質(zhì)特征：偏向性(又稱指向性)、淵博性、穩(wěn)固性(又稱持久性)、效能性。..使學(xué)生64、耶克斯——多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。65、成績結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競爭型、個(gè)別化型。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。66、成敗回因理論以為，學(xué)生常將勝利或失敗歸因于四個(gè)方面：能力、盡力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。68、感到是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映；知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感到是知覺的根底，知覺是感覺的整合。69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變更和化學(xué)都是、整體性、懂得性、恒常性。71、注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組意注意)、隨意后注意(有意后注意)。73、思維是人腦對(duì)客觀事物的實(shí)質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反響。間接性與概括性是思維的兩大根作思維、形象思維、抽象邏輯思維。(2)根據(jù)是否遵守邏輯規(guī)矩分：非形式邏輯思維、形式發(fā)散思維(求異思維)。較、抽象與概括、(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。(4)檢驗(yàn)假設(shè)(通過理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè))。78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的門路。對(duì)解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。79、定勢是指心理活動(dòng)的一種預(yù)備狀況(心理傾向亢又80、遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。一種知識(shí)技能的控制增進(jìn)另一反之為負(fù)遷移。81、理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。82、想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工面創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特別形式的思維。感性資料是想象的根底，實(shí)踐活動(dòng)是推進(jìn)想象的原因和動(dòng)力。內(nèi)容的新)根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：空想、夢想、夢想。創(chuàng)造性。腦中的反映。它包括識(shí)記、即對(duì)輸入住處的編碼、儲(chǔ)存、提取的過程。信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶。87、保持是穩(wěn)固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。88、遺忘：對(duì)識(shí)記過的資料不能再認(rèn)與回想，或者表現(xiàn)為過錯(cuò)的再認(rèn)與回想。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘過程不均衡，有“先快后慢〞的特點(diǎn)。89、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時(shí)光上的接近)、類似性聯(lián)想(性質(zhì)上類似)、比較律(性質(zhì)上、特色上形成對(duì)照)、因果律(因果關(guān)系)。迅速性、持久性、正確性、籌備性(指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需的知識(shí)，是提取的運(yùn)用特性)。91、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法那么的活動(dòng)方法。練習(xí)是操作技能形成的根本道路。92、知識(shí)為活動(dòng)提供定向根據(jù)，而技能把持活動(dòng)的履行。93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會(huì)涌現(xiàn)成績提高的暫停頓現(xiàn)象。94、能力是直接影響活動(dòng)的效力、使活動(dòng)順利完成的“熟能生巧〞，才干促進(jìn)能力的開展。95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高等表現(xiàn)形式。96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會(huì)性的需要相聯(lián)系的。根本情緒分為：快活、悲哀、害怕；..情緒按強(qiáng)度的連續(xù)時(shí)間可分為：心情、豪情與應(yīng)激。。趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。四種典范類型與氣質(zhì)類型刑?應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)；強(qiáng)、均衡、機(jī)動(dòng)型為多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈巧型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。101、性格是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的牢固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性情形成得晚，表現(xiàn)在后。性情是個(gè)性中的核心局其改造大體分為三個(gè)階段：(〞醞釀籌備階段(1999年2、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處：(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)代替過往的教學(xué)籌劃(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，重視科學(xué)探(5)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了開展性的評(píng)價(jià)觀，著重學(xué)生的全面開展，關(guān)注教師的成長。(6)課程治理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)履行國度、處所、學(xué)校三級(jí)育的課程改革是實(shí)行素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。是本次課程改革的根本理念。(1)提倡全人教育。增進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康開展，培養(yǎng)畢生學(xué)習(xí)的欲望與能力，處置好知識(shí)、能力、以及情緒、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系。戰(zhàn)勝課程過火重視知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。尊敬學(xué)生的奇特性和具體性。(3)表達(dá)新時(shí)期的價(jià)值觀。新課程的根本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的開展。5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基〞，精選對(duì)學(xué)生畢自我意識(shí)正確；人際關(guān)系和諧；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完全。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者〞尺度、“未來新人類〞103、心理咨詢：精力剖析法——弗洛依德；行為改正法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性格緒法——艾利斯。生學(xué)習(xí)與開展必備的根本知識(shí)與技巧，轉(zhuǎn)變目前課程現(xiàn)象。新課程改造方案明白了課程構(gòu)造的綜合性(低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個(gè)原那么。(1)整體設(shè)計(jì)九年一貫的任務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)表達(dá)層次性、多樣性、選擇性。(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科范疇的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技巧教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)效勞與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。(3)恰當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程系統(tǒng)中所占的比重，發(fā)與實(shí)行，形成國家課程、地方課程、校本課程并行(1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)〔2)教學(xué)過程是師生交往、連續(xù)開展的過程。(3)構(gòu)建充滿性命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。(4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理利用。8、新課程從“文本課程〞走向“體驗(yàn)課程〞。教師由教主體性，交往的根本屬性是互動(dòng)性與互惠性。9、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變過往的那種單純接收式的學(xué)習(xí)方式。10、新課程的評(píng)價(jià)體系，要求既關(guān)注成果，更器重過程的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)開展為核心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反響、鼓勵(lì)等成效。要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要表達(dá)多樣化、多維化。..(1)構(gòu)建“三級(jí)課程〞的管理框架(國度、處所、學(xué)校)。(2)開拓“自*F而上〞的課程治理渠道。倡導(dǎo)一種以“自上而下〞為主、以“自下而上〞為幫助的課程管理方(3)采用“抓大放小〞的原那么。13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變更，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。14、新課程的核心理念：以學(xué)生的開展為本，為了每個(gè)孩子的開展，為了中華民族的振興。16、新課程的三維目的系統(tǒng)：知識(shí)與技巧，過程與方法，感情、態(tài)度與價(jià)值觀?！熬⒔逃曌呦颉懊癖娊逃?。換。19、改變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)生在教師指點(diǎn)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核1、一名及格的國民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)?統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)高深的專業(yè)知2．教學(xué)過程的根本規(guī)律是什么?用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。3、遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些?(1)不重要和未經(jīng)溫習(xí)的輿輕易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢〞的特點(diǎn)。(4)消退說認(rèn)為不經(jīng)溫習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完整遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝克制、倒攝抑制引起遺忘。(5)遺忘還受動(dòng)機(jī)和情感的影響。4、怎樣在教學(xué)進(jìn)程中集中學(xué)生的注意力?(1)注意喚起學(xué)生的隨便注意，進(jìn)步學(xué)習(xí)的自覺性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境〞，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)厲要求學(xué)生。(2)正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)呆板。(3)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替應(yīng)用。習(xí)的合作者、領(lǐng)導(dǎo)者、(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識(shí)與技能，而且還有源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以體系方式為主流的，其設(shè)計(jì)思想重要是以行動(dòng)主義作為根本的。23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告知學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。24、研究性學(xué)習(xí)：問題為載體、探究為核心、綜合為、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。開展地、實(shí)事求是地看問題。(2)應(yīng)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、自動(dòng)性。(4)施展定勢的積極作用，克制定勢的消極作用。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。6、師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)是什么?我國社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特色有哪些?師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。7、班主任工作的根本義務(wù)和具體方式各是什么?班主任工作的根本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。具體方法是：全面懂得和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育親密配合，同一各方面的教育氣力；做好班主任工作的規(guī)劃和總結(jié)。8、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么?自我意識(shí)正確；人際關(guān)系和諧；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情感積極穩(wěn)固；人格結(jié)構(gòu)完全。簡述馬斯洛的人格理論?要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自..16、注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類?10、根據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激(1)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容與方法的新鮮性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興致，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)把持動(dòng)機(jī)水平。(4)充足應(yīng)用反響信息，有效進(jìn)行賞罰，(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥當(dāng)組織學(xué)習(xí)比賽。(6)正確指導(dǎo)成果歸因，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)盡力。11、簡述馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說的主要內(nèi)成了人的片面開展；(2)機(jī)器大產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面開展的根底和可(3)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面開展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面開展的惟一途12、教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原那么有哪些根本要(1)依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)適當(dāng)腕。(2)直視手腕的應(yīng)用必需與教師的講授親密配合。(3)重視運(yùn)用語言直觀。教師要善于運(yùn)用活潑形象的語言，輔助學(xué)生掌握知識(shí)。13、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)(1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主(2教師要對(duì)教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。(3)教師要尊重學(xué)生的主體位置，充足施展其學(xué)習(xí)自動(dòng)(4)把施展教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺積極性正14、怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?(3)在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段15、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；)培養(yǎng)開展學(xué)生的直覺思維的能力；(4)促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。注意的品質(zhì)特征有：注意的范疇；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨便后注意(有意后注意)。17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?(1)記憶的迅速性。這是記憶的速度和效力特點(diǎn)。(2)記憶的持久性。這是記憶的堅(jiān)持特征。(3)記憶的正確性。這是記憶的正確和準(zhǔn)確特征。(4)記憶的籌備性。這是記憶的提取和運(yùn)用特征。輔助學(xué)生1)考試焦慮是考試時(shí)常見的一種心理現(xiàn)象。假設(shè)面臨主要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂。(2)考試焦慮有一個(gè)最正確值，處于這個(gè)值時(shí)，測驗(yàn)后果最好，過低或過高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到克制，最常見的問題是過度考試焦慮。考試焦慮的改正可通過以下方法。①自負(fù)訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的主要性，擺正測驗(yàn)的地位，不要把考試看成是至高無上的東西。②進(jìn)行放松訓(xùn)練或體系聰敏等，放松練習(xí)有意念放松放松法。③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法下降。19、為什么說教育在人的開展中起主導(dǎo)作用?(1)教育是一種有目標(biāo)的培育人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的(2)教育，特殊是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。20、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在擅長制訂教學(xué)方案，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合(2)具備語言表達(dá)能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并擅長聯(lián)合姿勢、表情、手勢，使語言對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；(4)具備自我調(diào)控能力，對(duì)于呈現(xiàn)的新情形，教師能及時(shí)剖析調(diào)劑，使工作到達(dá)最優(yōu)化的水平。那么。教育者要善于依附和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思斷提高。①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品格中的積極..②擅長創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)氣力；要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)長處，戰(zhàn)勝毛病。22．如何應(yīng)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)后果的互動(dòng)關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?(2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)(3)控制評(píng)分的藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到勝利感；(4)使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，獲得真正的勝利。23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)?注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集①要造就學(xué)生普遍而穩(wěn)固的興致；②要增強(qiáng)意志力的錘煉，培養(yǎng)中求靜〞的本領(lǐng)；④要斟酌學(xué)生的個(gè)別差異有針對(duì)性地培養(yǎng)良好注意品24．影響印象形成的因素有哪些?〔〕和〔〕〔教育社會(huì)現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)4、教育規(guī)律是〔〕的高度概括，但它不即是教育規(guī)8、狹義教育既是〔〕有時(shí)可以作為〔〕的同義語應(yīng)(1)自然特征：包括社會(huì)刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)(2)社會(huì)特征：人們能說明其在正式社會(huì)結(jié)構(gòu)中明確地位的信息，肯定其社會(huì)角色，然后再從他的社會(huì)角色來預(yù)言其行為，確定其對(duì)于我們的意義，確定我們行(3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的人際關(guān)系特征和智力特征來對(duì)別人進(jìn)行歸類，并據(jù)此為自己的行為進(jìn)行明確的方向。25．請(qǐng)論述青少年人際來往的開展特色，并談?wù)勅绾螌?duì)青少年進(jìn)行人際交往教育?際關(guān)系的開展：①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；②在情緒、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的模③在師生關(guān)系方面，他們開端評(píng)價(jià)教師的好壞，有自己愛好和不愛好的教師。人際來往的教育：①人際來往的根本原那么：互相接納，社會(huì)交流，保護(hù)自尊,傳奇外傳脫機(jī)外掛，情境把持。②人際關(guān)系的樹立：第一印象，自動(dòng)交往，移情理解。教會(huì)培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是七藝：包括三科〔奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、奴隸社會(huì)、禮、樂、射、御、書、數(shù)；斯巴達(dá)、雅典；騎士、教會(huì)；文法、修辭、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩〕11．影響人的開展的因素主要有___、__、__培養(yǎng)人的__，是對(duì)受教育者的一個(gè)__?！操|(zhì)量規(guī)格的__?！矚w宿〕14.機(jī)器大產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)供應(yīng)了人的全面開展的__和___；社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面開展的___，__是實(shí)現(xiàn)人的全面開展的唯一道路?！哺?、可能；社會(huì)條件；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合〕15．教育目的的個(gè)人本位論以為，教育目的是由人的天性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的天性、本能的高度開展，成為健全開展的人，其代表人物是___、等人?！脖R梭、洛克〕16.教育目的的社會(huì)本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)..要求來肯定，教育目的除社會(huì)需要以外無其它目的，其代表人物有___和__?！埠諣柊吞亍⑼繝柛伞?7.馬克思主義認(rèn)為確立教育目的應(yīng)根據(jù)___和__18．體育的內(nèi)容是___、___、__、___、___、__、___人本主組織形式是___、___、___、___、___。〔田徑、體操、球類、游泳、軍事體育；體育課、早操、課間操、課外體育錘煉、活動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、活動(dòng)比賽〕19．美育的任務(wù)是__、___、___?！彩箤W(xué)生具有準(zhǔn)確的審雅觀和感受美；鑒賞美的知識(shí)和能力；造就學(xué)生表示美、創(chuàng)造美的能力〕20．美育的途徑是___、___、___?！餐ㄟ^各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過大自然實(shí)施美育；通過曰常生活實(shí)施美育。21．智育的任務(wù)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化__，培養(yǎng)__，開展學(xué)生的___?！哺字R(shí)、根本技能校培養(yǎng)及格新生和__的雙重?fù)?dān)務(wù)?！矠樯鐣?huì)輸送勞動(dòng)主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)24．廣義的教育制度即__，是指一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)其公民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切__和___?！补窠逃贫?、教育設(shè)施、有關(guān)規(guī)章制度〕25．狹義的教育制度即__，簡稱學(xué)制。__是全部26．樹立學(xué)制的根據(jù)是___、__、___、__；的身心開展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)〕27．中國第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制公布于___年，稱為__。28．中國履行的第一現(xiàn)代學(xué)制是__年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的__。表達(dá)了“中學(xué)為體，__〞的精力是?！?903年、癸卯學(xué)制、西學(xué)為用〕_學(xué)制，第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了制，又稱__或新學(xué)制。這個(gè)學(xué)制一直沿用到全國解31．新中國的第一次學(xué)制改革是在___年。〔1951使＞＞中斷定了“___〞的方針和“___〞、“____〞的具體原那么。〔兩條腿走路、三個(gè)聯(lián)合、六個(gè)的對(duì)象，又是自我教育和開展的_34．學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在__、___、___三35．學(xué)生年紀(jì)特征是指青少年學(xué)生在必定社會(huì)和教育條件下不同年紀(jì)階段所形式的一般的__、__的生36．教師的根本任務(wù)是__。具體任務(wù)包括___、___、___。〔教書育人、搞好教學(xué)、做好思想品德教育工作、關(guān)心學(xué)生的身材和生涯〕37．教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是__、___、___、__?！昌嬰s性、創(chuàng)造性；持續(xù)性、廣延性；長期性、間接___作用?！差I(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)作用〕39．教師是人類文化知識(shí)的___，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和開展起___作用?！矀鬟f者、承前啟后的橋梁〕40．教師的素養(yǎng)包括___、___、___。〔思想品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)〕41．教學(xué)是___共同組成的雙邊活動(dòng)?！步處煹慕?2．教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面開展教育、實(shí)施教育目的的___。教學(xué)是學(xué)校工作的__，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以___，全面部署?！哺就緩?、中心環(huán)務(wù)，國家教育主管局部制訂的有關(guān)教學(xué)和教育的__。學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)導(dǎo)性文件是___。__是教學(xué)大綱的具45．教學(xué)過程是教師根據(jù)社會(huì)的要求和___，指點(diǎn)學(xué)生有目的、有規(guī)劃地掌握系統(tǒng)文化科根底知識(shí)和___，開展學(xué)生的___，形式科學(xué)世界觀及培養(yǎng)__。教學(xué)過程是一種__?！矊W(xué)生身心開展的特點(diǎn)、根本技能、智力和體力、道德品質(zhì)的過程、特別的認(rèn)識(shí)46．在近代教育史上，對(duì)于把握知識(shí)和開展認(rèn)識(shí)能力的問題，__和___曾有過長期爭辯。主張教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授那么是無關(guān)緊要的學(xué)派是____。主張教學(xué)的主要任務(wù)是在于傳授對(duì)實(shí)際生涯有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力那么無須特殊訓(xùn)練的學(xué)派是__?！残问浇逃?.者、實(shí)質(zhì)教育論者、形式教育論者、本質(zhì)教育論〕64．德育過程是對(duì)學(xué)生___、__、___、__反響了教學(xué)的__規(guī)律?！步逃浴?8．教學(xué)原那么是教學(xué)必須遵守的___。〔根本要49．兩種對(duì)峙的教學(xué)方法系統(tǒng)是___和____。50．教學(xué)的根本組織形式是___。它是由17世紀(jì)捷克教育家__提出來的。中國在__年，清政府在北51．課的類型分為__和___?！矄我徽n、綜合課〕52．課的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成局部以及各局部進(jìn)行先后次序和時(shí)間分配，它包括__、___、___、___、___幾局部?！步M織教學(xué)、檢討溫習(xí)、講解新教材、穩(wěn)固新教材、安排課外作業(yè)〕53．教學(xué)的幫助形式有___、___、___。〔個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)〕54．教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)是___、___、___、___、___?！矀湔n、上課、課外作業(yè)的安排與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成就的檢討與評(píng)定〕55．一節(jié)好課的根本請(qǐng)求是___、___、___、___、___、___、__。〔教育目的明白、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)公正、方法適當(dāng)、語言藝術(shù)、板書有序、56．學(xué)業(yè)成就的檢討與評(píng)定的方式有__、和__。57．考試一般有___、___和__三種〔學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)測驗(yàn)〕58．學(xué)業(yè)成就評(píng)定的方法一般有__、__。等級(jí)記分制記分法、等級(jí)記分法、文字等級(jí)記分法、數(shù)字等59．德育是教育者培養(yǎng)受教育者_(dá)_的活動(dòng)，它一般包括__、___、___三個(gè)方面?！财返隆⒄谓逃?、思想教育、道德品質(zhì)教育〕表達(dá)象〕61．德育過程是教育者依據(jù)一定社會(huì)的德育要求和__，把一定社會(huì)的品德轉(zhuǎn)化為___的過程。德育過程差異__的過程?！彩芙逃咂返滦纬珊烷_展的規(guī)律，受教育者品德、學(xué)生思想品德形成〕德育受教育者已有的品德根本的抵觸〕63．德育過程的四個(gè)要素包括教育者_(dá)__、___、__?！步逃?、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法〕65．德育原那么是學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的___。德育原那么起源于實(shí)踐，是德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的__。我國孔子曾提出過循循善誘、___原那么，英國洛克提出___，法國的盧梭提出___，德國赫爾巴特提出__，美國的杜威提出__的原那原那么、自然成果原那么、愛的原那么、教學(xué)的教育性原那么、社會(huì)化活動(dòng)〕66．中小學(xué)常用的德育方法有___、____、___、____、____、___?！舱f服教育、模范示范、實(shí)際錘煉、陶冶教育、領(lǐng)導(dǎo)自我教育、品德利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種___、___、___的教育活動(dòng)。〔有目的、有籌劃、有組織〕68．課外校外教育的組織形式有___、___、___?！踩罕娦曰顒?dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)〕69．課外校外教育的特點(diǎn)是___、___、___。70．三結(jié)合教育指的是___、___、___?！布彝ソ逃?、社會(huì)教育、學(xué)校教育〕71．班主任是全班學(xué)生的___、___、___，是學(xué)校引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作和治理工作的得力助手和骨干氣力，是接洽各科任課教師、學(xué)生集體的__，也是溝通學(xué)校與__及社會(huì)教育力氣的橋梁。班主任的根本任務(wù)是__、___?！步M織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級(jí)、教好學(xué)生〕72．了解和研究學(xué)生常用的方法有__、____、___、___、___、___、___、___、___等?！部疾旆ā⒁暡旆?、丈量法、問卷法、談話法、試驗(yàn)法、調(diào)查法、拜訪法、書面資料剖析法〕73．班主任的工作方法有___、___|___、___、___?！踩媪私夂脱芯繉W(xué)生、組織和培養(yǎng)班級(jí)體、做好個(gè)別教育工作、全面懂得同一各方面教1.杜威所主意的教育思想被稱作是A.存在主義教育思想;B.要素主義教育思想;C.適用主義教育思想;D.永恒主義教育思想2.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描寫和概括，從而奠定了它的理論根底的教育家是A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾..3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是由于()。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力;B.教師的知識(shí)、才能是不一樣的;C.教育活動(dòng)中要遵守人的身心開展的一般規(guī)律;D.教育活動(dòng)完整受到人的遺傳素質(zhì)的制約4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門練習(xí)的科學(xué)研究者親密協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研討對(duì)象，通過合作研究，再把研究成果利用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法()。A.觀察法;B.讀書法;C.文獻(xiàn)法;D.舉動(dòng)研究法5.馬克思主義教育學(xué)在教育來源問題上保持()。化論6.必須把教育擺在優(yōu)先開展的戰(zhàn)略位置思想的提出始自黨的()。A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指()。A.教育制度;B.學(xué)校教育制度;C.教育體制;D.學(xué)校引導(dǎo)度8.修訂的?中華國民共和國任務(wù)教育法?公布于()。學(xué)開端進(jìn)行的學(xué)制試驗(yàn)是()。A.六三制;B.雙制度;C.分支型;D.五四制10.馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面開展的人的途徑和方法是()。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育;C.開展網(wǎng)絡(luò)教育;D.高級(jí)學(xué)校擴(kuò)招11.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種()。BCDAB.師范學(xué)校呈現(xiàn)得早;C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)光早;D.說不明白1