本文格式為Word版，下載可任意編輯——國培計劃簡報第二期"國培計劃（2022）'陜西省中小學教師網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓工程

楊斜鎮(zhèn)中心校校本研修簡報

第二期

201４年年111月月919日

楊斜鎮(zhèn)中心校

"國培計劃（2022）'陜西省中小學教師網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓工程實施方案

楊斜鎮(zhèn)和麻池河鎮(zhèn)本次加入國培計劃（2022）'陜西省中小學教師網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓工程100人，在平臺上的學習學科分別有中小學語文、中小學數(shù)學、中小學英語、中學體育與健康、音樂、生物、物理、化學等學科，學校給每位教師都配有液晶電腦，拉有光纖或?qū)拵暇W(wǎng)，保證了每位教師順利完成國培學習。結(jié)合國培工程實施方案，特制定研修實施方案。

一、組織機構(gòu)組長：王尚民張占良成員：牛再槽于曉剛張濤謝亞鵬李俊明董立勛教研組：中學語文、數(shù)學、英語、物理、綜合；小學語文、數(shù)學。

二、研修內(nèi)容（一）總體說明

本工程采用任務驅(qū)動、分段引導的主題研修方式，從以"單元教學實踐技能訓練'為主題的引領(lǐng)性研修，過渡到自定主題的自主性研修。

引領(lǐng)性

研修

概述概述在引領(lǐng)性研修階段，每位參訓教師自主選擇一個自己本學期執(zhí)教的單元作為研修內(nèi)容。工程組以"單元教學實踐技能訓練'為主題，設計五個研修階段。每個階段均采用任務驅(qū)動的方式，安排不同的主題任務包，供參訓教師根據(jù)自己的實際狀況選擇完成。

階段階段安排安排第一階段第一階段其次階段其次階段第三階段第三階段第四階段第四階段第五階段第五階段熟悉家園結(jié)伴研修師德為先規(guī)劃發(fā)展以學定教設計教學因材施教實施教學以評促教優(yōu)化教學自主性研修

概述概述在自主性研修階段，工程學校或區(qū)域可根據(jù)本校（區(qū)域）實際，制訂研修計劃，確定校本研修主題，創(chuàng)立學校（區(qū)域）網(wǎng)絡研修社區(qū)；圍繞本校（區(qū)域）設計的研修任務，提供本校（區(qū)域）課程（或網(wǎng)上選擇相應的課程、工具、資源），組織開展線上和線下相結(jié)合的混合研修活動。研修網(wǎng)工程組同時推薦"綜合實踐、改進教學'主題的任務包，提供相關(guān)研修支持。

（二）各階段研修安排各個階段的研修主題、學習時長、學習目標、學習任務如下表所示。

1.引領(lǐng)性研修

階段主題階段主題（學時）

（學時）

學習時間學習時間（周）

（周）

學習目標學習目標任務名稱任務名稱任務簡介任務簡介

引領(lǐng)性

研修

80學時

第一階段熟悉家園結(jié)伴研修（10學時）

第1周熟讀工程方案及考核要求；創(chuàng)立個人空間，參與研修團隊，體驗網(wǎng)絡研修，熟悉平臺操作（全體學員必做）

T1：完善個人空間提問題、交朋友、訪導師。在研修社區(qū)中，構(gòu)建個人空間教師工作坊學校社區(qū)區(qū)域研修社區(qū)，完成傳照片、共享日志、上傳資源、參與工作坊、加入網(wǎng)絡破冰等活動

其次階段師德為先規(guī)劃發(fā)展（10學時）

第2周把握基本的自我診斷方法，學會制訂個人教學問題改進計劃或工程研修計劃；提升師德素養(yǎng)

（從33個任務中選取取11個完成）

T2-1：自測職業(yè)幸福，制訂調(diào)適計劃

運用教師職業(yè)倦怠檢測量表，自測職業(yè)幸福，撰寫心理自我調(diào)適計劃

T2-2：制訂本工程個人研修計劃

選擇一個自己本學期執(zhí)教的教學單元作為本次研修內(nèi)容，熟讀方案，對照引領(lǐng)性研修分階段任務安排，制定自己分階段研修目標及預期成果，撰寫一份本工程個人研修計劃

T2-3：制訂教學問題年度改進計劃

運用自我診斷SWOT工具表，找出急需解決的教學短板，制訂教學問題年度改進計劃

第三階段

以學定教

設計教學

（20學時）

第36周把握基于單元的有效備課的方法與策略。

確切制定教學目標；通過繪制單元教學知識結(jié)構(gòu)圖，厘清核心知識，了解本單元最應讓學生把握的核心知識與方法；把握學情調(diào)研與分析的基本方法（從33個任務中選取11個完成）

T3-1：制訂教學目標（適合初職教師）

用文字表述一個單元或一節(jié)課（自己在其次階段選定的重點研修單元或其中的某一課）的教學目標

T3-2：繪制知識結(jié)構(gòu)圖（適合一般教師）

依據(jù)教材，繪制單元（即自己在其次階段選定的重點研修單元）知識結(jié)構(gòu)圖，標明本單元最應讓學生把握的核心知識與學習方法

T3-3：進行學情分析（適合骨干教師）

圍繞該單元（即自己在其次階段選定的重點研修單元）的教學內(nèi)容，進行學情分析，完成單元學情分析表

第四階段

因材施教

實施教學

（20學時）

第711周把握基于單元的有效上課的方法與策略。

能夠?qū)φ疹A設的教學目標，反思自己的教學；知道課堂觀測的不同維度，能夠重點觀測核心知識的講授是否得當；能夠利用微課解決學生的盲點

（從33個任務中選取取11個完成）

T4-1：撰寫教學反思（適合初職教師）

依據(jù)備課（即第三階段研修內(nèi)容）時提煉的教學目標，對照本人上課狀況，反思是否達成了預設的教學目標，撰寫一篇單元教學反思

T4-2：填寫課堂觀測表單（適合一般教師）

觀看本組其他學員的課堂實錄（或研修網(wǎng)提供學科課例），圍繞"教師如何教、學得如何'等方面，重點觀測本課在核心知識的講授方面是否得當，填寫課堂觀測記錄表

T4-3：拍攝"微課'（適合骨干教師）

依據(jù)備課（即第三階段研修內(nèi)容）時進行的學情分析，針對如何解決學生的某個盲點，設計并錄制完成一段"微課實錄'

第五階段

以評促教

評價教學

（20學時）

1217周

其中：

1617周

為階段總結(jié)把握基于單元的有效上課的方法與策略。

能夠依據(jù)教學目標T5-1：編制作業(yè)題（適合初職教師）

依據(jù)備課時自己提煉的教學設計，編制一節(jié)課的作業(yè)題

設計作業(yè)題；能夠圍繞教學內(nèi)容，編制單元測試卷；能夠本著因材施教的原則，設計單元教學的情感、態(tài)度、價值觀檢測表（從33個任務中選取11個完成）

T5-2：編制單元測試卷（適合一般教師）

依據(jù)備課時自己繪制的單元知識結(jié)構(gòu)圖（即第三階段研修內(nèi)容），圍繞該單元的教學內(nèi)容，編制一份單元測試卷

T5-3：設計學習情感/行為態(tài)度問卷或檢驗表（適合骨干教師）

依據(jù)備課時（即第三階段研修內(nèi)容）自己所作的學情分析，設計一份學生學習情感或行為態(tài)度問卷或檢驗表

考核小計

060分040分

2.自主性研修自主性研修修（學員可加入學校組織的研修學習或選擇工程組推薦的任務包學習）

階段主題階段主題（學時）

（學時）

學習時間學習時間（周）

（周）

任務說明任務說明學校開展自主研修第1834周學員加入學校組織的研修學習，依據(jù)學?？己朔桨高M行考核。參訓學校根據(jù)本校實際，確定校本研修主題，制訂研修計劃，設計研修任務及考核方案；圍繞學校設計的研修任務，提供校本課程（或網(wǎng)上選擇相應的課程、工具、資源），組織開展混合研修活動。

階段主題階段主題（學時）

（學時）

學習時間學習時間（周）

（周）

學習目標學習目標任務任務考核考核工程推薦任務：

第六階段綜合實踐改進教學第1834周通過案例研習，樹立單元"備課上課評價'的系統(tǒng)設計、實施理念，并把握利用評價反饋改進教學、指導學生的策略。

本階段設置1個任務，要求學員完成。

學習課程：在"課程'的"選課中心'，勾選自己想學習的必修課程和選修課程。學習時間不少于450分鐘。

加入活動：選擇加入一項"學?；顒?、"區(qū)域活動'或"工程組活動。

完成作業(yè)：完成1份作業(yè)。

作業(yè)互評：評價系統(tǒng)推送的5篇作業(yè)。

加入答疑：參與本階段答疑。

依據(jù)工程區(qū)域所設計的考核方案，由區(qū)縣或校出息行考核三、研修方式

網(wǎng)絡研修與自我研修相結(jié)合。本次國培學習以學校教研組為單位，采用網(wǎng)絡研修與校本研修整合的研修方式，基于教師實際教學情境，結(jié)合學校校本研修工作，將網(wǎng)絡遠程學習和現(xiàn)場研修實踐相結(jié)合，引導教師在體驗中學習、在實踐中改進、在研修中提升。

學員在網(wǎng)上學習專家們的先進理念，通過專家的引領(lǐng)，逐步內(nèi)化為自己的東西；在學校教研活動時間積極探討交流。理論聯(lián)系實際，不斷反思自己的教學行為和教學方式，努力探求適合學生的教學方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

四、研修措施與階段安排：

１．熟悉平臺。

２．參與工作坊，明確考核及學習要求，開展學習。

３．兩周一次學情通報會。

４．２０１５年4月，催促后進學員完成后期學習任務，各工作坊撰寫總結(jié)，學?？偨Y(jié)國培得失與總結(jié)。

五、考核評價1.學員考核本次研修學員的考核分為任務學習與拓展學習兩項。

任務學習為必做項，占比60%，以考核任務成果和課程學習狀況為主，全體參訓學員每個階段必需至少完成一個任務才能合格。

為幫助參訓教師借本次工程之機，逐步實現(xiàn)常態(tài)化網(wǎng)絡研修與校本研修，本次考核在任務學習的基礎(chǔ)上增加"拓展學習'這一考核項。

拓展學習為選做項，占比40%，以考核教師借助社區(qū)開展互動交流與協(xié)作學習等行為產(chǎn)生的學習積分為主，每10個積分累計轉(zhuǎn)換成績1分，最高折合40分。

具體考核細則如下：

任務

學習

060分

階段

任務安排

分值

說明

總數(shù)

必需完成數(shù)

階段一

1

1

5分

工程組根據(jù)繁雜難易程度為每階段的任務賦予不同的分值，每個任務包括"課程學習'、"參與活動'、"提交作業(yè)'、"互評作業(yè)'等具體要求，詳情見平臺的任務設置。

階段二

3

1

12分

階段三

3

1

14分

階段四

3

1

15分

階段五

3

1

14分

拓展

學習

040分

說明：

1.拓展學習積分包括：貢獻積分、活躍積分和魅力積分，每10個積分累計轉(zhuǎn)換成績1分；

2.學員每天的積分有上限，最多為40積分/天。

3.學員在工程期間的總積分無上限，但最多可轉(zhuǎn)換成績40分。

貢獻積分

寫作業(yè)：2個積分/1篇

傳資源：2個積分/1篇

寫日志：2個積分/1篇

發(fā)問答：1個積分/1篇

活躍積分

看課：1個積分/20分鐘

評分（作業(yè)、資源）：1個積分/1次

評論（課程、作業(yè)、日志、問答）：1個積分/1次

關(guān)注同伴：0.1個積分/1次

加入答疑：2個積分/1次

參與活動：1個積分/1次

魅力積分

作業(yè)、日志被評論：1個積分/1次

作業(yè)被推優(yōu)：20個積分/1次；

資源被推優(yōu)：2個積分/次（被學友評分為10分）；1個積分/次（被學友評分為8分）；

資源被下載：1個積分/1次

2.學校學科工作坊主考核：采用百分制，60分合格。

坊主成績由兩部分構(gòu)成：一是本人的工作狀況得分，占比50%；二是本坊成員的平均得分，占比50%。

坊主本人的工作狀況得分（總分值100分）如下表所示：

考評維度

考評指標

得分細則

研修組織力參訓率（10分）

學員參訓率達到95%以上：計10分；85%-94%：計8分；70%-84%：計6分；50%-69%：計4分，50%以下不記分合格率（10分）

學員合格率達到95%以上：計10分；80%-95%：計8分；60%-79%：計6分；50%-59%：計4分；50%以下不得分指導力計劃總結(jié)(10分)撰寫研修計劃，計5分；撰寫研修總結(jié)，計5分作業(yè)指導（20分）

點評學員的研修作業(yè)，每篇2分，最多16分推薦學員的研修作業(yè)，每篇1