(湖光中學)校本教研總結(湖光中學)校本教研總結

201*---201*學年第一學期湖光中學

校本教研總結

（生化組）

1校本教研工作總結

校本教研是以學校在新課程實施過程中所面臨的教學實踐為討論對象，以學校教育者為討論主體，以促進學生、教師、學校共同進展為主要目的，通過“自我反思，同行互助，專業(yè)引領”等形式開展的一種實踐性教學討論活動。

隨著新一輪課程改革的推動，越來越多的教師意識到，教師的職責不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，不僅僅是擔當“人類靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷的成長和進展。教師這門職業(yè)是一門專業(yè)化的職業(yè)，需要進展特地的、持續(xù)不斷的學習和訓練。而成為專業(yè)化教師的最好途徑就是參加討論，對自己的日常教育教學行為和學生的學習進展系統(tǒng)、標準、嚴謹?shù)奶骄俊Ｄ壳?，在國?nèi)外教育領域，“教師作為討論者”已經(jīng)成為一個重要的共識，是教師教育進展的方向和教師本身進展的方向。“教師作為討論者”需要教師在日常工作中，對新課程教育教學進展反思，需要教師同事或同伴之間相互的合作和幫忙，需要校外專業(yè)討論者的專業(yè)引領，也就是說，對新課程校本教研提出了需求。

課程改革的推動、新教育觀念的建立是一個苦痛的、漫長的過程，盡管在課程改革實施當中，對新的課程標準和新教材進展了仔細的解讀，初步了解了它們的特點及實施要領，但這無疑是表層次的。課程改革實施中，會遭受原先估量不到或者估量缺乏的困難與難題。例如，如何在教學中處理好學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的關系？如何組織有效的小組合作學習？如何組織學生開展有意義的探究活動？在大班額下，如何針對學生的共性差異？在教學中，如何轉變學生的學習方式？如何適當?shù)脑u價學生？如何評價

教師的教學？如何形成家庭教育與學校教育的合力？如何開發(fā)校本資源？如何組織綜合實踐活動？┉┉這些操作層面上的問題需要校本教研來解決。在學校領導和教育處的指導下，我們科組每個教師都積極參與學校和科組組織的教研活動，結合新課程的特點，確立了“高效課堂”為主題的教研活動。積極參與理論學習、集體備課、同課異構式上課、評課、總結反思等系列活動，完成了教研活動的規(guī)定內(nèi)容。

一、通過校本教研，大大提高了理論水平。

校本教研是教師自身進展內(nèi)存的必定要求和最正確途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的共性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，把握多媒體技術幫助教學，注意學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。二、通過校本教研，切實提高了課堂教學水平。

在活動中，我們進展了集體備課、上課和交互式評課，雖然我們的課不算是很完善，還存在或多或少的毛病，但這些都是表達我們真實課堂教學的課。同一個主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與缺乏之處，在分析他人之課，改良自己之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，我們的課堂教學水平也在不斷的改良之中，對提高自己的課堂教學水平起著很大的幫忙。我個人認為，對自己教學最有幫忙的課其實就是同事之間的真實的課，惟有真實的課堂教學，才會有扎實的教學質量，也才能真正促進學生的進展。名師的課，我們要學的是他的教學理念，做秀的課，我們要學的僅僅是他的一些教學把戲；我們現(xiàn)在真正需要的就是這種校本教研形式的課。一句話，真實是課堂教學的生命力所在。因此，校本教研是提高教學水平最為直接、最為有效的途徑。三、通過校本教研，有效促進了自身專業(yè)的進展。

校本教研是教師進展業(yè)務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。大家在教研活動中暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發(fā)教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神奇的外衣，更加平民化、群眾化，不知不覺中，教研已成為了教學中不行或缺的重要內(nèi)容，每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，成為了眾多教師才智的結晶。通過校本教研活動，促進了我們生化教研組打造高效課堂的步伐，如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。通過我們生化教研組的研討，我們已經(jīng)開頭試著通過以下四種渠道打造高效課堂：

渠道一教師充分備課和學生預習相結合，打造高效課堂。渠道二立足教學目標，處理好重點、難點的教學，打造高效課堂。渠道三注意溝通與合作，建立和諧的師生關系，打造高效課堂。渠道四：多種形式并舉，奇妙激活反應，打造高效課堂。

四、拓展教學資源，注意校本課程開發(fā)

從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。在教學中，我們通過觀看并體會到，學生聽課留意力不集中有三個方面的緣由，一是學生根底差，聽不懂，沒興趣；二是學生已懂的學問，教師翻來覆去講，學生乏味；三是學生已有學問和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學生的思維共鳴。

總之，新課程改革理念指導下的化學校本教研工作，要求我們對傳統(tǒng)的教研思想、教研方式、教研內(nèi)容、教研目標進展全方位的重建，我只是在這條路上邁出了一小步。我們深知這是一條困難的路，但是，我必需迎難而上！這也是時代給予我們生化教研工的責任。

擴展閱讀：(湖光中學)生化教研組校本教研總結

201*---201*學年其次學期湖光中學

校本教研總結

（生化組）

我校生化教研組的全體教師本學期在加強教研組建立、提高教師素養(yǎng)、進展校本教研的方面取得了肯定的成績，現(xiàn)總結如下：一、全面貫徹教育方針，堅持教書育人，努力提高學生的思想素養(yǎng)。

在教學過程中，教師已接收了新的教學理念，在教學過程中，做到了“一切為了學生，為了學生的一切”。新課程提倡的是一種“對話文化”。在這種“對話文化”里，教師與學生不是傳統(tǒng)教育中的那種對象性的主客體關系，而是一種交往關系，一種意義關系，是一種“我”與“你”的公平關系。學生在這種公平關系下，更加樂學，更加善學。因此，各年級各班的教學成績都有所提高。

二、“課內(nèi)比教學”活動順當完成，取得了階段性成果。

4月初，生物和化學組“課內(nèi)比教學”順當完成，4位教師給全部同仁展現(xiàn)了他們精彩的教學藝術。至此，生物和化學組扎實開展“課內(nèi)比教學”活動取得了階段性成果?！凹殹弊稚献鑫恼?，“實”字上下功夫，后面的這段時間，我們將根據(jù)學校統(tǒng)一部署，進展量化評分、資料歸檔等工作。回首這幾個月“課內(nèi)比教學”活動的開展狀況，我們組做出了很多新的嘗試和探究，總結了珍貴閱歷。

第一是生物教學常規(guī)工作井然有序，“課內(nèi)比教學”活動開展的有聲有色，尤為重要的是，我們很好的將“課內(nèi)比教學”活動與常規(guī)教學結合起來，沒有將活動變成形式，也沒有由于活動影響教學，而形成了一種良性的互動，共贏的局面；

其次是“課內(nèi)比教學”活動都有詳細的可操作性的實施方案，確保了活動“一步一個腳印”的落到實處，收到實效。我們結合學校安排，自己從嚴、從高要求，每一階段的活動，要進展前期籌備，會上發(fā)動；進展過程中要根據(jù)備課、授課、說課、評課、議課的環(huán)節(jié)進展；每告一段落，要進展閱歷總結，然后開展組內(nèi)活動，教研組成員間進展溝通……每一個階段，每一個教師，都采納這樣的步驟，有條不紊地推動；

第三是在“課內(nèi)比教學”活動中，能夠全員參加,人人登臺比武，形成了“比、學、趕、幫、超”，人人講課、人人聽課、人人說課、人人評課的全員參加的局面，內(nèi)容真實，感情熱忱。這段時間來，那些精彩的課堂畫面，那些聰慧得意的學生，那些愛崗敬業(yè)的教師……讓我們每個參加者都牢記心間，感動發(fā)自肺腑，將來的路上，將連續(xù)發(fā)揚“課內(nèi)比教學”之精氣神，奮然前行。

第四是在“課內(nèi)比教學”活動中，教師語言具有藝術魅力襯托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，能使學生的心靈受到震撼，喚醒

學生沉睡的記憶。自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新，學生自主進展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。實現(xiàn)了師生角色的轉變，表達學生的主體地位，幾位教師由教學的主宰中心，轉變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的承受者，轉變?yōu)閷W習的仆人，他們不僅有教師的組織下進展共同學習的義務，而且有自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式進展共性化學習的權利。注意了學習方式的自主合作，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是根底，合作學習是方式，教師的指導是實現(xiàn)有效學習的重要條件。

“課內(nèi)比教學”是一項長期的“教育教學工程”，我們組全體成員在教研組總結會上，全都表示，將上下而求索，使學生在其中安康成長，教師在其中不斷收獲，學校在其中飛躍進展。攜幸福前行，一路花香一路歌，這是我們對教育教學的美妙祝福！

三、抓好教研組的常規(guī)治理，教學質量提高顯著。

學期開頭，就制定好教研組活動規(guī)劃，各年級的教學規(guī)劃。首先，有規(guī)劃地開展教研活動。進展業(yè)務學習，有規(guī)劃地學習新課程理念、先進學校教學改革的閱歷。學習市新課程改革的閱歷介紹等。每次業(yè)務學習都從理論到實際，按規(guī)定的學習內(nèi)容，然后集體爭論，有針對性地提出改良意見。其次，利用群體力氣。集體備課，不但備教法，還備學法；不但備教材，還備學生，并統(tǒng)一備課的形式：一是教學目標；二是課前預備；三是教學過程；四是本節(jié)課的重點和難點；五是課堂反應；六是附板書設計；最終是教學反思。實踐證明集體備課有利于提高教學質量。

四、抓畢業(yè)班復習備考