本文格式為Word版，下載可任意編輯——命若琴弦—史鐵生教案

高中語(yǔ)文小說(shuō)《命若琴弦》是史鐵生的代表作，下面是我給大家?guī)?lái)的高中語(yǔ)文《命若琴弦》教案2篇，夢(mèng)想對(duì)你有扶助。

高中語(yǔ)文《命若琴弦》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)與技能：把握文章的情節(jié)脈絡(luò)，自主走進(jìn)文本語(yǔ)言，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的人生哲理。

2、過(guò)程與方法：研討交流，學(xué)會(huì)篩選重要的文本信息，揣摩人物的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立目標(biāo)，追求過(guò)程，自強(qiáng)不息，奮斗不止。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入理解本文富含哲理性的探討語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解體驗(yàn)"生命的意義在于過(guò)程'。

一、視頻導(dǎo)入，引出課題

播放視頻片斷《邊走邊唱》(前兩分鐘)，要求關(guān)注人物的語(yǔ)言。指出電影是根據(jù)史鐵生的小說(shuō)《命若琴弦》改編的。(出示課題)

二、走進(jìn)文本，整體感知

1、快速欣賞課文，簡(jiǎn)要概述故事。

2、小說(shuō)陳述了一個(gè)命運(yùn)故事。"千弦斷，琴匣開(kāi);琴匣開(kāi)，買藥來(lái);買得藥，看世界;看世界，天下白。'

三、深入文本，研討交流

分析老瞎子的心理變化，并分析變化的理由。要求從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。

未斷弦企盼、充實(shí)(22節(jié))

千弦斷興奮、沖動(dòng)(齊讀2327節(jié))

斷弦來(lái)失落、絕望(指名朗讀60-61節(jié))

情感體驗(yàn)：回憶你努力去做一件事，告成后的感受。

人通常在什么處境下會(huì)萬(wàn)念俱灰?

探究變化理由。(分組議論)

2、老瞎子知道藥方是一張白紙后，有沒(méi)有將真相報(bào)告小瞎子，他是如何說(shuō)的?(分角色朗讀對(duì)話7087節(jié))

3、你如何對(duì)付老瞎子的做法?假使是你，會(huì)怎樣做?(分組議論，派代表發(fā)言。)

4、老瞎子的話對(duì)小瞎子起作用了嗎?請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。

文章的結(jié)尾和開(kāi)頭幾乎一樣，這樣安置有什么意義?(分組朗讀88-90節(jié)和1-2節(jié))

5、老瞎子沒(méi)有看到"天下白'，卻悟出了命若琴弦。你是否也悟出了其中的含義?結(jié)合文中富含哲理性的探討語(yǔ)句來(lái)談?wù)摗?/p>

四、超越文本，暢談感想

1、出示西西弗斯的拓展材料，議論從中得到什么啟示。

2、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，暢談感悟。

五、終止全文

命若琴弦，弦牽你我!讓我們一起記住史鐵生的話：心弦有兩個(gè)點(diǎn)一頭是追求，一頭是目的。讓我們拉緊生命之弦，彈奏人生歡快的樂(lè)章!

六、布置作業(yè)

1、閱讀《安于途中》，聯(lián)系課文和生活實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感，寫(xiě)出你對(duì)生命的感悟。

2、了解，聯(lián)系他的生平體驗(yàn)，斟酌他為何能將故事寫(xiě)得如此震撼人心?

板書(shū)設(shè)計(jì)

命若琴弦

史鐵生

過(guò)程

人生

追求目的

琴弦

過(guò)程

高中語(yǔ)文《命若琴弦》教案篇2

【教學(xué)設(shè)想】

1.關(guān)于文本

讀完全文后，在我腦海中留下了這樣幾句話：

"咱們不是叫化子，咱們有手藝。'

"咱這命就在這幾根弦上，'

"七十歲了再瘋還有什么意思?'

"記住，人的命就像這琴弦，拉緊了才能彈好，彈好了就夠了。'

以上幾句話，一是表示了卑微生命保有的尊嚴(yán)，"咱們不是叫化子，咱們有手藝';一是點(diǎn)領(lǐng)略卑微生命存活的原動(dòng)力，"命就在這幾根弦上';一是喊出了卑微生命底線的崩潰，"七十歲了再瘋還有什么意思';一是透露了卑微生命存在的意義，"命像這琴弦，拉緊了才能彈好，彈好了就夠了'。這里面包含著兩層深意：

第一，拉緊生命之弦。"一根琴弦需要兩個(gè)點(diǎn)才能拉緊。心弦也要兩個(gè)點(diǎn)──一頭是追求，一頭是目的──你才能在中間這緊繃繃的過(guò)程上彈響心曲'，從有尊嚴(yán)地活著到身心俱疲地死去，可能發(fā)生在一瞬間。其中，"夢(mèng)想'是這一過(guò)程的"催化劑'與"轉(zhuǎn)化酶';無(wú)論如何，一個(gè)人在任何處境下，不成失去"夢(mèng)想'這一生命之禮：這是收獲自苦難的碩果。

其次，過(guò)程──生命的精華所在。"人的命就像這琴弦，拉緊了才能彈好，彈好了就夠了。'是呀，目的本來(lái)就是沒(méi)有的。人的一輩子就是要被一個(gè)虛設(shè)的目的拉緊，于是生活中叮叮當(dāng)當(dāng)才有了生氣，重要的是從那繃緊的過(guò)程中得到快樂(lè)：這是老瞎子用一輩子心血領(lǐng)悟出的生命精華。這是本文要向讀者透露的關(guān)鍵信息。

2.關(guān)于

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬仰的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的"寫(xiě)作之夜'，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而充實(shí)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他一如既往地斟酌著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了"我'如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的根本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，如故苦苦追索人之為人的價(jià)值和光芒，如故堅(jiān)強(qiáng)地向存在的蕭瑟地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)強(qiáng)地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種士氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所情況遇的警醒和關(guān)切。(華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2022年度優(yōu)良成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞)

以殘缺之軀，卑微之力傳達(dá)人性之美，生存之道及生命之光，是本文獨(dú)特的視角，也是最能打動(dòng)人心之處。

3.關(guān)于學(xué)生

面對(duì)這樣的作品，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難首先在于情感的滲透與共情。心理學(xué)上提倡"共情',只有處于同樣的處境境遇下才能感同身受。好多溝通都務(wù)必有過(guò)相應(yīng)的體驗(yàn),才能夠理解,才會(huì)有效果。在文本學(xué)習(xí)中，可能得提倡：先要"動(dòng)情',而后才有"共情';先要"可憐',而后才有"共情';先要理解，而后才有崇敬。──這點(diǎn)是告成處理教材的關(guān)鍵。

其次個(gè)問(wèn)題是：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。這個(gè)問(wèn)題可分成三個(gè)層次。一是教師向?qū)W生表示文本的方式。二是學(xué)生閱讀的習(xí)慣及才能培養(yǎng)。三是教師與學(xué)生共同探討文本的落腳點(diǎn)。

以上兩個(gè)問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)必先解決的關(guān)鍵。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

生朗讀以下這段話：

"可能人在路上，這就是人生。不管你容許不容許，我們出世后學(xué)會(huì)的第一件事情就是走路，此后我們就走在了路上。我們一輩子走在兩條路上，心靈之路和現(xiàn)實(shí)之路，這兩條路彼此補(bǔ)充彼此豐富，心靈之路指引現(xiàn)實(shí)之路，現(xiàn)實(shí)之路充實(shí)心