眾里尋他千百度——以《驛路梨花》為例學(xué)寫懸念以《驛路梨花》為例學(xué)習(xí)懸念課件+教案+測試以《驛路梨花》為例學(xué)習(xí)懸念課件+教案+測試眾里尋他千百度以《驛路梨花》為例學(xué)習(xí)懸念課件+教案+測試以《這個女人不是人

九天仙女下凡塵兒孫個個都是賊偷得蟠桃獻(xiàn)娘親舉座皆驚滿堂喝彩既驚且怒拍手叫好這個女人不是人九天仙女下凡塵兒孫個個都是賊偷得蟠桃獻(xiàn)娘親舉文似觀山不喜平

懸念就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細(xì)的情景?，F(xiàn)代漢語中叫做“賣關(guān)子”，有的也叫做“埋下伏筆”。文似觀山不喜平懸念就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底文似觀山不喜平

曲折生動引人入勝文似觀山不喜平曲折生動引人入勝心專一，不回讀。圈重點，提綱領(lǐng)。略讀文章引懸念心專一，不回讀。略讀文章引懸念圍繞懸念，復(fù)述故事，講出精彩。略讀文章引懸念圍繞懸念，復(fù)述故事，講出精彩。略讀文章引懸念文中涉及到哪些人物？這些人物各自為小茅屋做了什么事？略讀文章引懸念文中涉及到哪些人物？這些人物各自為小茅屋做了什么事？略讀文章誰才是茅屋真正的主人？略讀文章引懸念

誰才是茅屋真正的主人？略讀文章引懸念誰才是茅屋真正的主人？略讀文章引懸念解放軍戰(zhàn)士瑤族老人

梨花

一群哈尼族小姑娘“我”和老余誰才是茅屋真正的主人？略讀文章引懸念解放軍戰(zhàn)士層層設(shè)疑，引懸念。一波三折，多起伏。層層設(shè)疑，引懸念。如果小說直接從十多年前解放軍戰(zhàn)士建造小茅屋講起，一直講到現(xiàn)在，好不好？跳讀文章設(shè)懸念跳讀文章設(shè)懸念倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前巧用倒敘，設(shè)懸念。環(huán)環(huán)相扣，引深思。巧用倒敘，設(shè)懸念。神秘的小茅屋驛路梨花主人到底是誰

雷鋒精神？？？探究題目存懸念神秘的小茅屋探究題目存懸念題目含蓄，存懸念借物喻人，韻悠遠(yuǎn)。題目含蓄，存懸念

“多年的寫作經(jīng)驗使我覺得，一篇作品能否給人留下較深刻的印象，關(guān)鍵在于作品有特色和新意?！薄岸嗄甑膶懽鹘?jīng)驗使我覺得，一篇作品能否層層設(shè)疑引懸念巧用倒敘

設(shè)懸念題目含蓄存懸念

層層設(shè)疑引懸念

“懸念是構(gòu)建情節(jié)最有活力、最具張力、最富魅力的藝術(shù)元素?！睂W(xué)以致用寫懸念“懸念是構(gòu)建情節(jié)最有活力、最具張力、最

下節(jié)語文課，老師突然檢查古文背誦，那么長的一篇，我還沒背熟。課間，我連作業(yè)都不寫，一直在背書。課上，我的同桌被老師抽到了，他背得不熟，老師讓他下了課去辦公室。又有許多同學(xué)被叫了起來。等了半天，老師也沒抽到我。學(xué)以致用寫懸念下節(jié)語文課，老師突然檢查古文背誦，那么溫馨提示：運用課堂所學(xué)的設(shè)置懸念的方式，改寫片段，并為這個片段擬定一個富有懸念的小標(biāo)題。學(xué)以致用寫懸念溫馨提示：運用課堂所學(xué)的設(shè)置懸念的方式，改寫片段，并為這個片課后推薦閱讀歐亨利《麥琪的禮物》莫泊桑《項鏈》課后推薦閱讀歐亨利《麥琪的禮物》主題閱讀主題閱讀眾里尋他千百度驀然回首那人卻在燈火闌珊處眾里尋他千百度親愛的同學(xué)們，再見！親愛的同學(xué)們，再見！眾里尋他千百度——以《驛路梨花》為例學(xué)寫懸念以《驛路梨花》為例學(xué)習(xí)懸念課件+教案+測試以《驛路梨花》為例學(xué)習(xí)懸念課件+教案+測試眾里尋他千百度以《驛路梨花》為例學(xué)習(xí)懸念課件+教案+測試以《這個女人不是人

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