2023小學(xué)校本培訓(xùn)計(jì)劃樣本本學(xué)年我校教師培訓(xùn)工作將秉承以往教學(xué)工作閱歷，學(xué)習(xí)兄弟單位的先進(jìn)做法并予以應(yīng)用，結(jié)合各級相關(guān)工作布署，堅(jiān)持注意實(shí)效、聯(lián)系實(shí)際、立足本校的原則，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，營造有利教師終生教育和可持續(xù)進(jìn)展的良好環(huán)境，造就師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素養(yǎng)精、教學(xué)技能全、教學(xué)根本功過硬、具有肯定教科研力量、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

1.面對全體教師，全員參加培訓(xùn)，強(qiáng)化教師“終身學(xué)習(xí)”的意識。

2.圍繞辦學(xué)目標(biāo)和特色開展校本培訓(xùn)，注意培訓(xùn)教師的科技學(xué)問和技能，提高科學(xué)素養(yǎng)，建一支能適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)特色需要的教師隊(duì)伍。

3.推動教師專業(yè)化進(jìn)展，鼓舞教師多能進(jìn)展。促進(jìn)教師專業(yè)水平、教育教學(xué)力量得到進(jìn)一步提高，向科研型、學(xué)者型過渡。

4.加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建立。發(fā)揮骨干教師的輻射、引領(lǐng)作用，提升青年教師的教改科研力量，使反思型、討論型教師的數(shù)量逐步增多、質(zhì)量逐步提高，骨干比例增大、層次提高。

二、培訓(xùn)形式

實(shí)行集中培訓(xùn)與分散分類分層培訓(xùn)相結(jié)合;傳統(tǒng)師資培訓(xùn)方式與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)相結(jié)合;“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合;重點(diǎn)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合。

1.專家培訓(xùn)。聘請教育專家和校內(nèi)外有肯定閱歷及知名度的教師，如骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級教師等，圍繞教育、教學(xué)、教改、教研進(jìn)展專題講座，幫忙教師樹立正確教育觀念。

2.溝通研討。圍繞教育教學(xué)中消失的一些帶共性、有討論價(jià)值的問題，組織教師分組研討、集體備課，在參加、體驗(yàn)、反思中總結(jié)閱歷，轉(zhuǎn)變教育觀念，通過研討、溝通，學(xué)習(xí)他人特長，提高熟悉，促進(jìn)自己提高，促整體水平提高。

3.觀摩觀賞。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多媒體，組織教師觀看有關(guān)課改、教學(xué)、師德影片。

4.組織教師外出學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)更新教育觀念，領(lǐng)悟新教材的教學(xué)宗旨。

發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

積極參與上級組織的教干、骨干教師、全員培訓(xùn);各校立足實(shí)際，做好校本培訓(xùn);周密組織培訓(xùn)活動，確保培訓(xùn)取得實(shí)效。

(一)教干培訓(xùn)：積極組織教干參與縣教體局組織的各類培訓(xùn)。

(二)骨干教師培訓(xùn)：依據(jù)縣教體局要求組織教研組長培訓(xùn)、試驗(yàn)教師培訓(xùn)、電教儀器、云空間教師培訓(xùn)、學(xué)前教育骨干教師培訓(xùn)。

(三)教師培訓(xùn)：

1.組織各學(xué)科新課標(biāo)暨教材培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)。

2.開展“每月讀一本好書”活動，鼓舞教師多讀書、讀好書，并結(jié)合自己實(shí)踐運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

3.開展“每月撰寫一篇案例、每學(xué)期一篇論文、敘事文章”等活動，提升教師根本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

4.組織教師進(jìn)展云空間理論跟帖學(xué)習(xí)。

5.組織教師進(jìn)展云空間應(yīng)用培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

6.組織教師幫對結(jié)扶培訓(xùn)，采納“互幫互學(xué)”方式，就地取材，充分利用好本校優(yōu)秀教師資源，

四、考核與治理

1.我校高度重視并仔細(xì)組織教師的培訓(xùn)工作，并對各項(xiàng)培訓(xùn)工作定期進(jìn)展檢查，對組織不力、敷衍塞責(zé)的部門將通報(bào)批判。

2.全體教師要主動、準(zhǔn)時(shí)和仔細(xì)參與相關(guān)培訓(xùn)活動。

3.獎優(yōu)罰劣。對參與縣以及街道組織的理論競賽活動成績優(yōu)秀的教師，進(jìn)展表彰嘉獎;對成績不合格的教師將連續(xù)組織學(xué)習(xí)。

【二】2023小學(xué)校本培訓(xùn)規(guī)劃樣本

一、指導(dǎo)思想

仔細(xì)貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)教師連續(xù)教育工程》，探究有效的提高教師素養(yǎng)的校本培訓(xùn)模式、方法，堅(jiān)持注意實(shí)效，立足校本的原則，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，營造有利全體教師終生教育和可持續(xù)進(jìn)展的良好環(huán)境，建立一支高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，特制定我校教師校本培訓(xùn)規(guī)劃。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

面對全體教師，以師德為首，以教育科研、教育現(xiàn)代培訓(xùn)和青年教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高全體教師的整體素養(yǎng)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目的，通過實(shí)施校本培訓(xùn)，使我校教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，樹立正確的教育觀念，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)施新課程中，了解本學(xué)科的進(jìn)展趨勢，完善學(xué)問構(gòu)造，提升學(xué)問層次，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)力量、實(shí)踐創(chuàng)新力量和教育教學(xué)科研力量，提高履行崗位職責(zé)和實(shí)施素養(yǎng)教育的力量和水平，適應(yīng)根底教育進(jìn)展的需要，成為覺悟高、觀念新、業(yè)務(wù)精、力量強(qiáng)、善創(chuàng)新的教育工。

三、培訓(xùn)的主要內(nèi)容

以師德教育為突破口，建立由學(xué)科學(xué)問和教育教學(xué)理論為主的條件性學(xué)問和以教育教學(xué)閱歷的升華為根底的實(shí)踐性學(xué)問所構(gòu)成的教師校本培訓(xùn)體系，著重是現(xiàn)代教師特別力量和素養(yǎng)的提高，如人際關(guān)系與溝通、溝通、表達(dá)力量，解決問題、教研實(shí)踐、創(chuàng)新力量等。

1、以教師專業(yè)化，教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，開展教師思想和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，依法施教，以自身良好的師德師風(fēng)、教師形象去感染學(xué)生，潛移默化，培育思想安康、行為標(biāo)準(zhǔn)的一代新人。開展“四比”活動：比師德、比作風(fēng)、比敬業(yè)、比奉獻(xiàn)，樹立“五種精神”：終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的科學(xué)精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉獻(xiàn)精神。

2、教育教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)問培訓(xùn)

依據(jù)教師實(shí)際需要和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、要求，進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育理論，使教師能用理論指導(dǎo)教育教學(xué)行為，以學(xué)科討論為主要形式，穩(wěn)固、拓寬專業(yè)根底學(xué)問，使全部的教師都較有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。

3、教育教學(xué)力量培訓(xùn)

依據(jù)教師職業(yè)和專業(yè)根本功要求，開展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，把課堂作為主要陣地，改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂構(gòu)造，提高課堂效率。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)和運(yùn)用，提高教學(xué)技能。要積極引導(dǎo)教師，運(yùn)用教育教學(xué)問題進(jìn)展實(shí)踐、討論、反思、總結(jié)，對教育信息進(jìn)展收集、處理、共享，使教師的”教育教學(xué)行為表達(dá)明確性、示范性、參加性和有效性。

4、教育科研力量的培訓(xùn)

要加大教育科研培訓(xùn)的力度，以學(xué)校課題討論或個(gè)人課題為載體，開展教育科研，進(jìn)展根本理論及方法的培訓(xùn)，為教師課題討論效勞，把教育科研和課題、日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來，在實(shí)踐中逐步提高教師的教育科研的素養(yǎng)。

四、培訓(xùn)形式

培訓(xùn)的主要形式是以校本培訓(xùn)、自我提高為主，教研培訓(xùn)、集體培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)模式，以學(xué)校為陣地，圍繞教育教學(xué)實(shí)際，培訓(xùn)和提高教師的水平。擬采納聽、說、看、思、做、寫等形式開展培訓(xùn)工作。

1、指導(dǎo)提高式

聘請教育專家、教授、教研員、校內(nèi)外名教師，如學(xué)科帶頭人、骨干教師等，圍繞教育、教學(xué)、教改、教研等問題進(jìn)展專題講座或報(bào)告，推動學(xué)校的教育教學(xué)和教研工作。安排計(jì)算機(jī)專任教師對教師進(jìn)展信息技術(shù)運(yùn)用等進(jìn)展系統(tǒng)的培訓(xùn)。

2、師徒互進(jìn)式

將優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人與青年教師、新教師結(jié)成師徒對子，每學(xué)期落實(shí)帶徒規(guī)劃和師徒雙方職責(zé)。徒弟在師傅的指導(dǎo)下得到較快的提高和成長。師徒之間要相互學(xué)習(xí)、相互幫忙，共同提高，共同進(jìn)展。

3、專題爭論、討論式

圍繞教育教學(xué)中消失的一些帶有共性的、有討論價(jià)值的問題，學(xué)校開展集中理論輔導(dǎo)，圍繞某些專題，組織討論，教師們在參加、體驗(yàn)、反思中總結(jié)閱歷，提高熟悉，使教師個(gè)體和教師群體水平都得到提高。

4、“骨干”輻射式

學(xué)校要為骨干教師供應(yīng)進(jìn)展的平臺，使一大批師德好、力量強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的優(yōu)秀教師脫穎而出。學(xué)校要對骨干教師給任務(wù)、壓擔(dān)子、搭臺子，要對骨干教師實(shí)行“優(yōu)培、重用、厚待”的政策。要求他們帶好一個(gè)徒弟，振興所在學(xué)科，影響整個(gè)學(xué)校。

5、開展“三課”式

各科組要開展過關(guān)課、討論課、示范課等活動，使各個(gè)層次的教師在說課、上課、評課的活動中得到提高。要求新教師上好過關(guān)課，有討論課題的教師上好討論課，骨干教師上好示范課。

6、以“寫”促進(jìn)式

要求全部教師每學(xué)期寫一篇教育教學(xué)教研等方面的文章交教務(wù)處。通過撰寫案例、論文、閱歷、心得、反思等，使眾多教師既能說又能寫。鼓舞教師在各種正規(guī)刊物上發(fā)表文章，學(xué)校將按有關(guān)嘉獎條例兌現(xiàn)。

五、培訓(xùn)的實(shí)施

堅(jiān)持以校本為原則，即從學(xué)校的實(shí)際動身，以學(xué)校進(jìn)展為本，立足自己的人和物，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)后能提高全體教師的素養(yǎng)，解決教育教學(xué)實(shí)際問題。堅(jiān)持以人為本的原則，從教師的實(shí)際動身，幫忙各層次的教師確定自己的進(jìn)展目標(biāo)，使他們都得到進(jìn)展和提高。使青年教師“一年入好門，站穩(wěn)講臺;三年成型，成為骨干;五年成才，能挑大梁”。骨干教師的培訓(xùn)是學(xué)校工作的重點(diǎn)和核心，要本著選好對象、培訓(xùn)骨干、講究實(shí)效的原則，采納集中培訓(xùn)、外出溝通、訪問，師徒結(jié)對等多種形式培訓(xùn)骨干教師，