展開(kāi)思維的翅膀展開(kāi)思維的翅膀活動(dòng)

5個(gè)同學(xué)為一隊(duì)，把球從隊(duì)首傳到隊(duì)尾。游戲規(guī)則：必須按照順序，并使球接觸到每個(gè)同學(xué)的手。在最短的時(shí)間內(nèi)完成游戲的獲勝！方法之一：拋開(kāi)傳遞的方式，把手扣成圓筒狀，摞在一起，形成一個(gè)通道，讓球像自由落體一樣地從上落下來(lái)，即按了順序，同時(shí)也接觸了每個(gè)人的手，時(shí)間是0.5秒?；顒?dòng)5個(gè)同學(xué)為一隊(duì)，把球從隊(duì)首傳到隊(duì)尾。方法之一：拋開(kāi)傳

思維定勢(shì)思維定勢(shì)一個(gè)公安局長(zhǎng)在茶館里與一位老頭下棋。這時(shí)跑來(lái)一個(gè)小孩，著急地對(duì)局長(zhǎng)說(shuō)：“你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了?！薄斑@孩子是你的什么人？”老頭問(wèn)。公安局長(zhǎng)答道：“是我的兒子。”思考：吵架的兩個(gè)爸爸與這位公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系？習(xí)慣于用過(guò)去常用的思維方式來(lái)看待和解決問(wèn)題思維定勢(shì)思維定勢(shì)一個(gè)公安局長(zhǎng)在茶館里與一位老頭下棋。這時(shí)跑使我們能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。

（反應(yīng)快，省時(shí)間）思維定勢(shì)的積極作用使我們能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。（反應(yīng)快，省時(shí)間）毛毛蟲(chóng)效應(yīng)毛毛蟲(chóng)夜以繼日地繞著花盆的邊緣在轉(zhuǎn)圈，一連走了七天七夜，它們最終因?yàn)轲囸I和精疲力竭而相繼死去法國(guó)科學(xué)家約翰?法伯在一個(gè)花盆邊緣首尾相接地放了一圈毛毛蟲(chóng)，同時(shí)在離花盆3厘米的地方放了它們最?lèi)?ài)吃的松枝。毛毛蟲(chóng)效應(yīng)毛毛蟲(chóng)夜以繼日地繞著花盆的邊緣在轉(zhuǎn)圈，容易使思維僵化，不能靈活應(yīng)用知識(shí)，創(chuàng)造性也受到了阻礙。思維定勢(shì)的消極作用容易使思維僵化，不能靈活應(yīng)用知識(shí)，創(chuàng)造性也受到了阻礙。思維定

如何打破思維定勢(shì)？一、打破慣性思維二、發(fā)散思維三、逆向思維如何打破思維定勢(shì)？一、打破慣性思維

一、打破慣性思維——跳出原來(lái)的圈子一、打破慣性思維——跳出原來(lái)的圈子有兩個(gè)房間，在A房間里有三盞燈，這三盞燈的開(kāi)關(guān)都在B房間里（每一個(gè)開(kāi)關(guān)只能控制一盞燈），另外，只有進(jìn)入A房間才能看到里面的三盞燈是否亮著?，F(xiàn)在假設(shè)，你只能進(jìn)一次A房間，請(qǐng)問(wèn)你有什么辦法可以判斷出三個(gè)開(kāi)關(guān)分別控制哪三盞燈？有兩個(gè)房間，在A房間里有三盞燈，這三盞燈的開(kāi)關(guān)都在B房間里（用一筆連續(xù)畫(huà)四條線將上面九個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。用一筆連續(xù)畫(huà)四條線將上面九個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。小學(xué)生主題班會(huì)課件—展開(kāi)思維的翅膀通用版二、發(fā)散思維從一個(gè)目標(biāo)出發(fā),沿著各種不同的途徑去思考,探求多種答案的思維模式。二、發(fā)散思維從一個(gè)目標(biāo)出發(fā),沿著各種不同的途徑去思考,探求多紅磚的用途在建筑上可以蓋房子;在重量上可以壓東西、打狗、釘釘子、砸核桃、放在背包里然后背上它跑步鍛煉身體;在厚度上可以墊腳、當(dāng)枕頭;在面積上可以排一排當(dāng)乒乓球網(wǎng);在道具上可以練武功、當(dāng)?shù)窨逃闷?在顏色上可以當(dāng)標(biāo)志或粉筆功能;在形狀上可以當(dāng)立體幾何的教具：可以“磚頭”為話題，可以寫(xiě)篇作文；把磚頭扔進(jìn)水里，可以估計(jì)水有多深；可以用來(lái)練鐵頭功；紅磚的用途鉛筆的用途鉛筆不僅能用來(lái)寫(xiě)字；必要時(shí)候還能用來(lái)替代尺子畫(huà)線；還能作為禮品送朋友表示友愛(ài)；鉛筆的芯磨成粉后可以做潤(rùn)滑粉；演出的時(shí)候可以臨時(shí)用來(lái)化妝；削下的木屑可以做成裝飾畫(huà)；一枝鉛筆按照相等的比例鋸成若干份，可以做成一副象棋；可以當(dāng)作玩具的輪子；在野外缺水的時(shí)候，鉛筆抽掉芯還能當(dāng)作吸管喝石縫中的水；在遇到壞人時(shí)，削尖的鉛筆還能作為防衛(wèi)的武器等鉛筆的用途鉛筆不僅能用來(lái)寫(xiě)字；生活中的創(chuàng)意作品生活中的創(chuàng)意作品給故事創(chuàng)作幽默的結(jié)尾給故事創(chuàng)作幽默的結(jié)尾

一個(gè)老先生在街上行走，看到一個(gè)小男孩在按門(mén)鈴，但門(mén)鈴太高怎么也夠不到。心地善良的老先生停下來(lái)對(duì)小孩說(shuō)“我?guī)湍惆窗?！”于是使勁地按門(mén)鈴，整個(gè)房子的人都聽(tīng)到了門(mén)鈴聲，小孩這個(gè)時(shí)候?qū)舷壬f(shuō)：……X小孩對(duì)老先生說(shuō)了什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)結(jié)尾一個(gè)老先生在街上行走，看到一個(gè)小男孩在按門(mén)鈴，但門(mén)鈴太Z“現(xiàn)在咱們快逃吧，不然，主人該出來(lái)了?！盳“現(xiàn)在咱們快逃吧，不然，主人該出來(lái)了?！币粋€(gè)猶太商人乘出租車(chē)從一個(gè)地方到另外一個(gè)地方去。途中不巧汽車(chē)打滑，一直向前面路邊的深淵滑了下去。司機(jī)驚恐地喊道：“汽車(chē)失靈了，我控制不住了，怎么辦呀？”猶太商人忙喊：……猶太商人喊了什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)結(jié)尾?！澳阒辽賾?yīng)該把計(jì)程器先給我關(guān)上吧。”一個(gè)猶太商人乘出租車(chē)從一個(gè)地方到另外一個(gè)地方去。途中不巧汽車(chē)三、逆向思維---不走尋常路

對(duì)司空見(jiàn)慣的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。三、逆向思維對(duì)司空見(jiàn)慣的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。司馬光砸缸個(gè)常規(guī)的思維模式：“救人離水”逆向思維：“讓水離人”司馬光砸缸常規(guī)的思維模式：逆向思維：

有一家人要租房子。夫妻和6歲的孩子。他們跑了一天，好不容易看到一套不錯(cuò)的房子。于是，就前去敲門(mén)詢問(wèn)。這時(shí)，溫和的房東出來(lái)，他遺憾地說(shuō):“實(shí)在對(duì)不起，我們不租給有孩子的住戶。”夫妻聽(tīng)完后，默默地走開(kāi)了。那6歲的孩子在想:真的就沒(méi)辦法了?怎么辦呢？假如你就是那個(gè)小孩，面對(duì)堅(jiān)決“不招帶小孩的住戶”的房東，你能怎樣運(yùn)用逆向思維順利租下房子呢？這孩子精神抖擻地說(shuō):"老爺爺，這個(gè)房子我租了。我沒(méi)有孩子，我只帶來(lái)兩個(gè)大人。"房東聽(tīng)了之后，大笑了起來(lái)，決定把房子租給他們住。有一家人要租房子。夫妻和6歲的孩子。他們跑了想一想

在一個(gè)荒無(wú)人跡的河邊停著一只小船,小船只能容納一個(gè)人。兩個(gè)人同時(shí)來(lái)到河邊,兩個(gè)人都乘這只船過(guò)了河。請(qǐng)問(wèn):他們是怎樣過(guò)河的?

很簡(jiǎn)單,兩人是分別處在河的兩岸,先是一個(gè)渡過(guò)河來(lái),然后另一個(gè)渡過(guò)去。想一想在一個(gè)荒無(wú)人跡的河邊停著一只小船,小船只能容納一個(gè)人請(qǐng)你打個(gè)結(jié)規(guī)則：左右手分別拿著繩子的兩端，打一個(gè)結(jié)。注意雙手不能離開(kāi)繩子，也不能把自己的手捆在繩子里。請(qǐng)你打個(gè)結(jié)規(guī)則：左右手分別拿著繩子的兩端，打一個(gè)結(jié)。

解決生活中的許多問(wèn)題并不全由我們所擁有知識(shí)的多少而定，更重要的是要有創(chuàng)新的思維和勇氣。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，展開(kāi)思維的翅膀，自由翱翔在大千世界的廣闊天空，成為一個(gè)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)者。解決生活中的許多問(wèn)題并不全由我們所擁有知識(shí)的多少謝謝大家！謝謝大家！展開(kāi)思維的翅膀展開(kāi)思維的翅膀活動(dòng)

5個(gè)同學(xué)為一隊(duì)，把球從隊(duì)首傳到隊(duì)尾。游戲規(guī)則：必須按照順序，并使球接觸到每個(gè)同學(xué)的手。在最短的時(shí)間內(nèi)完成游戲的獲勝！方法之一：拋開(kāi)傳遞的方式，把手扣成圓筒狀，摞在一起，形成一個(gè)通道，讓球像自由落體一樣地從上落下來(lái)，即按了順序，同時(shí)也接觸了每個(gè)人的手，時(shí)間是0.5秒?；顒?dòng)5個(gè)同學(xué)為一隊(duì)，把球從隊(duì)首傳到隊(duì)尾。方法之一：拋開(kāi)傳

思維定勢(shì)思維定勢(shì)一個(gè)公安局長(zhǎng)在茶館里與一位老頭下棋。這時(shí)跑來(lái)一個(gè)小孩，著急地對(duì)局長(zhǎng)說(shuō)：“你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了?！薄斑@孩子是你的什么人？”老頭問(wèn)。公安局長(zhǎng)答道：“是我的兒子?！彼伎迹撼臣艿膬蓚€(gè)爸爸與這位公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系？習(xí)慣于用過(guò)去常用的思維方式來(lái)看待和解決問(wèn)題思維定勢(shì)思維定勢(shì)一個(gè)公安局長(zhǎng)在茶館里與一位老頭下棋。這時(shí)跑使我們能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。

（反應(yīng)快，省時(shí)間）思維定勢(shì)的積極作用使我們能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。（反應(yīng)快，省時(shí)間）毛毛蟲(chóng)效應(yīng)毛毛蟲(chóng)夜以繼日地繞著花盆的邊緣在轉(zhuǎn)圈，一連走了七天七夜，它們最終因?yàn)轲囸I和精疲力竭而相繼死去法國(guó)科學(xué)家約翰?法伯在一個(gè)花盆邊緣首尾相接地放了一圈毛毛蟲(chóng)，同時(shí)在離花盆3厘米的地方放了它們最?lèi)?ài)吃的松枝。毛毛蟲(chóng)效應(yīng)毛毛蟲(chóng)夜以繼日地繞著花盆的邊緣在轉(zhuǎn)圈，容易使思維僵化，不能靈活應(yīng)用知識(shí)，創(chuàng)造性也受到了阻礙。思維定勢(shì)的消極作用容易使思維僵化，不能靈活應(yīng)用知識(shí)，創(chuàng)造性也受到了阻礙。思維定

如何打破思維定勢(shì)？一、打破慣性思維二、發(fā)散思維三、逆向思維如何打破思維定勢(shì)？一、打破慣性思維

一、打破慣性思維——跳出原來(lái)的圈子一、打破慣性思維——跳出原來(lái)的圈子有兩個(gè)房間，在A房間里有三盞燈，這三盞燈的開(kāi)關(guān)都在B房間里（每一個(gè)開(kāi)關(guān)只能控制一盞燈），另外，只有進(jìn)入A房間才能看到里面的三盞燈是否亮著。現(xiàn)在假設(shè)，你只能進(jìn)一次A房間，請(qǐng)問(wèn)你有什么辦法可以判斷出三個(gè)開(kāi)關(guān)分別控制哪三盞燈？有兩個(gè)房間，在A房間里有三盞燈，這三盞燈的開(kāi)關(guān)都在B房間里（用一筆連續(xù)畫(huà)四條線將上面九個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。用一筆連續(xù)畫(huà)四條線將上面九個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。小學(xué)生主題班會(huì)課件—展開(kāi)思維的翅膀通用版二、發(fā)散思維從一個(gè)目標(biāo)出發(fā),沿著各種不同的途徑去思考,探求多種答案的思維模式。二、發(fā)散思維從一個(gè)目標(biāo)出發(fā),沿著各種不同的途徑去思考,探求多紅磚的用途在建筑上可以蓋房子;在重量上可以壓東西、打狗、釘釘子、砸核桃、放在背包里然后背上它跑步鍛煉身體;在厚度上可以墊腳、當(dāng)枕頭;在面積上可以排一排當(dāng)乒乓球網(wǎng);在道具上可以練武功、當(dāng)?shù)窨逃闷?在顏色上可以當(dāng)標(biāo)志或粉筆功能;在形狀上可以當(dāng)立體幾何的教具：可以“磚頭”為話題，可以寫(xiě)篇作文；把磚頭扔進(jìn)水里，可以估計(jì)水有多深；可以用來(lái)練鐵頭功；紅磚的用途鉛筆的用途鉛筆不僅能用來(lái)寫(xiě)字；必要時(shí)候還能用來(lái)替代尺子畫(huà)線；還能作為禮品送朋友表示友愛(ài)；鉛筆的芯磨成粉后可以做潤(rùn)滑粉；演出的時(shí)候可以臨時(shí)用來(lái)化妝；削下的木屑可以做成裝飾畫(huà)；一枝鉛筆按照相等的比例鋸成若干份，可以做成一副象棋；可以當(dāng)作玩具的輪子；在野外缺水的時(shí)候，鉛筆抽掉芯還能當(dāng)作吸管喝石縫中的水；在遇到壞人時(shí)，削尖的鉛筆還能作為防衛(wèi)的武器等鉛筆的用途鉛筆不僅能用來(lái)寫(xiě)字；生活中的創(chuàng)意作品生活中的創(chuàng)意作品給故事創(chuàng)作幽默的結(jié)尾給故事創(chuàng)作幽默的結(jié)尾

一個(gè)老先生在街上行走，看到一個(gè)小男孩在按門(mén)鈴，但門(mén)鈴太高怎么也夠不到。心地善良的老先生停下來(lái)對(duì)小孩說(shuō)“我?guī)湍惆窗?！”于是使勁地按門(mén)鈴，整個(gè)房子的人都聽(tīng)到了門(mén)鈴聲，小孩這個(gè)時(shí)候?qū)舷壬f(shuō)：……X小孩對(duì)老先生說(shuō)了什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)結(jié)尾一個(gè)老先生在街上行走，看到一個(gè)小男孩在按門(mén)鈴，但門(mén)鈴太Z“現(xiàn)在咱們快逃吧，不然，主人該出來(lái)了?！盳“現(xiàn)在咱們快逃吧，不然，主人該出來(lái)了?！币粋€(gè)猶太商人乘出租車(chē)從一個(gè)地方到另外一個(gè)地方去。途中不巧汽車(chē)打滑，一直向前面路邊的深淵滑了下去。司機(jī)驚恐地喊道：“汽車(chē)失靈了，我控制不住了，怎么辦呀？”猶太商人忙喊：……猶太商人喊了什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)結(jié)尾?！澳阒辽賾?yīng)該把計(jì)程器先給我關(guān)上吧?！币粋€(gè)猶太商人乘出租車(chē)從一個(gè)地方到另外一個(gè)地方去。途中不巧汽車(chē)三、逆向思維---不走尋常路

對(duì)司空見(jiàn)慣的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。三、逆向思維對(duì)司空見(jiàn)慣的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。司馬光砸缸個(gè)常規(guī)的思維模式：“救人離水”逆向思維：“讓水離人”司馬光砸缸常規(guī)的思維模式：逆向思維：

有一家人要租房子。夫妻和6歲的孩子。他們跑了一天，好不容易看到一套不錯(cuò)的房子。于是，就前去敲門(mén)詢問(wèn)。這時(shí)，溫和的房東出來(lái)，他遺憾地說(shuō):“實(shí)在對(duì)不起，我們不租給有孩子的住戶?！狈蚱蘼?tīng)完后，默默地走開(kāi)了。那6歲的孩子在想:真的就沒(méi)辦法了?怎么辦呢？假如你就是那個(gè)小孩，面對(duì)堅(jiān)決“不招帶小孩的住戶”的房東，你能怎樣運(yùn)用逆向思維順利租下房子呢？這孩子精神抖擻地說(shuō):"老爺爺，這個(gè)房子我租了。我沒(méi)有孩子，我只帶來(lái)兩個(gè)大人。"房東聽(tīng)了之后，大笑了起來(lái)，決定把房子租給他們住。有一家人要租房子。夫妻和6歲的孩子。他們跑了想一想

在一個(gè)荒無(wú)人跡的河邊停著一只小船,小船只能容納一個(gè)人。兩個(gè)人同時(shí)來(lái)到河邊,兩個(gè)人都乘這只船過(guò)了河。請(qǐng)問(wèn):他們是怎樣過(guò)河的?

很簡(jiǎn)單,兩人是分別處在河的兩岸,先是一個(gè)渡過(guò)河來(lái),然后另