精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)推進(jìn)教育信息化提高教育質(zhì)量——市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育信息化建設(shè)和應(yīng)用典型案例實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進(jìn)教育信息化。2012年9月5日，劉延?xùn)|副總理(時(shí)任國務(wù)委員)，在全國教育信息化工作電視電話會(huì)議上提出:“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極推進(jìn)教育信息化建設(shè)的工作，圍繞“三通兩平臺(tái)”建設(shè)做文章，重點(diǎn)打造“優(yōu)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，積極嘗試，成效顯著?！皟?yōu)質(zhì)資源班班通”實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用班班通多媒體成為鏈接課堂與生活的橋梁。實(shí)驗(yàn)小學(xué)共有37個(gè)班級(jí)，教室全部安裝了多媒體設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、投影儀等,信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種常規(guī)行為。通過優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和信息技術(shù)手段，使班級(jí)的課堂教學(xué)豐富多彩，為課堂走向生活提供了無限可能，極大地提高了課堂教學(xué)效益，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。班班通多媒體使低年級(jí)課堂生動(dòng)直觀。心理學(xué)家皮亞杰指出，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。課堂教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透，多媒體輔助教學(xué)能更好的做到這一點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于受年齡和認(rèn)知水平的限制，其抽象思維剛剛開始發(fā)展，如果教師在課堂教學(xué)時(shí)單純依靠語言文字來進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會(huì)感到難以理解，這時(shí)，就要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把枯燥無味的、抽象的推理變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫面，活躍課堂氣氛，化難為易，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。語文和數(shù)學(xué)教師對(duì)班班通多媒體使用得心應(yīng)手。張老師在教授一年級(jí)語文下冊(cè)《練習(xí)四》的時(shí)候，需要孩子們掌握一些小動(dòng)物的叫聲，新授前，老師先讓孩子們通過觀看視頻欣賞大自然中多種動(dòng)物的叫聲，直觀地引入課題，整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，喚醒了學(xué)生的有意注意，學(xué)生一直被課件和教材吸引著，潛移默化地認(rèn)識(shí)了擬聲詞，與小動(dòng)物交上了朋友，更加了解、喜愛小動(dòng)物，課堂教學(xué)效率大大提高?？梢?，多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動(dòng)的畫面，悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認(rèn)識(shí)與教學(xué)之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識(shí)的奧秘。邱老師巧用多媒體輔助學(xué)生識(shí)字，解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識(shí)字。邱老師為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，利用課件充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí),第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時(shí)也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請(qǐng)（請(qǐng)坐），然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記字方法。這樣識(shí)字很容易，印象又深刻，還不易混淆多媒體不受時(shí)空限制，隨時(shí)都能把課文的情境以各種形態(tài)展示給學(xué)生，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。例如在教授低年級(jí)口語交際《學(xué)會(huì)作客》時(shí)，老師借助多媒體課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四種情境：“到別人家門口該怎么做”、“見到主人該怎樣說”、“受到主人招待該怎樣說”、“跟主人告別時(shí)該怎樣說”，結(jié)合四種活動(dòng)場(chǎng)景，要求學(xué)生以小組為單位，選擇自己感興趣的兩個(gè)活動(dòng)，展開小組模擬演練。整堂課，教師沒有過多的話語，留給學(xué)生更多的是廣闊而又開放的思維與實(shí)踐的時(shí)空。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境提供給學(xué)生多彩生動(dòng)的畫面，學(xué)生身臨其境，興趣盎然，他們樂意去思考、去研究、去嘗試。他們的自主探索能力和創(chuàng)新精神也從中得到了有效的鍛煉和提高，整個(gè)課堂充滿了生命的活力。高年級(jí)使用多媒體教學(xué)能夠拓展學(xué)習(xí)空間，有效突破重難點(diǎn)。比如在課文朗讀訓(xùn)練時(shí)，配上音樂就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生充沛的感情。在教學(xué)《水》時(shí)，給學(xué)生播放缺水的視頻，更能形象地幫助學(xué)生理解缺水的痛苦，增強(qiáng)節(jié)約用水的意識(shí)。學(xué)習(xí)課文《西湖》時(shí)，文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境是許多學(xué)生未曾見過也難以想象的,教學(xué)中只出現(xiàn)課文插圖,很難喚起學(xué)生的感覺美,教師應(yīng)用多媒體對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理,向?qū)W生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著名景點(diǎn),刺激他們的視、聽覺神經(jīng),讓他們領(lǐng)略西湖的無限風(fēng)光,學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的熱情與效果可想而知。學(xué)習(xí)《南沙群島》一課時(shí)，教師在課前鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)上查閱有關(guān)南沙群島的資料，下載相關(guān)圖片，教學(xué)時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地展示了大量南沙群島的文字、音像等資料，大家對(duì)美麗的南沙群島也有了更加清晰、全面而深刻的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)《圓的面積》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A的面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程這一重難點(diǎn)，老師利用課件形象生動(dòng)地剪、拼動(dòng)畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫32份、64份……形像生動(dòng)的活動(dòng)過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣?！睂?shí)踐證明，運(yùn)用班班通多媒體，充分發(fā)揮其豐富的教學(xué)功能，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的有效方法之一，起到了“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生自主探索能力的提高?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”凸顯了校本研訓(xùn)和家校共育的魅力“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”是一個(gè)提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量為目的、以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為服務(wù)對(duì)象的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的社交平臺(tái)，為教師在網(wǎng)絡(luò)上開展教學(xué)和教研活動(dòng)、為教師和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)提供支撐。還是一個(gè)具有匯聚優(yōu)質(zhì)資源能力的“資源超市”，使教師和學(xué)生有更豐富的優(yōu)質(zhì)資源可用。利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，實(shí)施校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。一是搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。利用周三教研活動(dòng)，組織教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新課程理論和各地課改經(jīng)驗(yàn)，觀看各學(xué)科名師的課堂教學(xué)錄像。為了擴(kuò)大教師的學(xué)習(xí)交流空間，我們組織教師開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，利用個(gè)人成長(zhǎng)博客、教研組博客、名師博客等建立開放、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，為教師參與教研提供更為便捷的方式，加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。例如，教師利用個(gè)人博客上傳豐富多彩的教學(xué)資源，如教學(xué)案例、反思論文、微課、課件、課堂實(shí)錄、教研圖片等，教師之間互相瀏覽學(xué)習(xí)、評(píng)論交流。二是提供實(shí)踐平臺(tái)。本學(xué)年，圍繞課程改革、優(yōu)秀教學(xué)資源評(píng)比和“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，我們利用自動(dòng)錄播教室組織各學(xué)科教師開展公開教學(xué)，人人“曬課”；同時(shí)組織各學(xué)科“研討課比賽”即“賽課”活動(dòng)。每學(xué)科每年級(jí)推薦一位老師，每學(xué)段三位教師，上午集中“賽課”觀摩，下午緊緊圍繞課堂建模進(jìn)行集中評(píng)課研討。無論是“曬課”、“賽課”，還是評(píng)課，都可以利用直播和點(diǎn)播的方式聽課觀摩和評(píng)課研討，老師們受益匪淺。特別是青年老師，還可以拷貝自己的“曬課”、“賽課”的錄像，自己反復(fù)觀看、反思與改進(jìn)，憑借這種鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，快速成長(zhǎng)。借助“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，構(gòu)建家校共育大平臺(tái)。一名教育家曾經(jīng)說過“小學(xué)教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是學(xué)校一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能發(fā)揮充分的功效?！比欢趯?shí)際工作中，面對(duì)家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系本、電話聯(lián)系等傳統(tǒng)家校溝通方式，家庭與學(xué)校之間、家長(zhǎng)與教師之間的溝通卻常常未能達(dá)到及時(shí)有效，而班級(jí)QQ群、微信群的建立將家校溝通的即時(shí)互動(dòng)時(shí)空大大拓展，將家校溝通引入到一種新的網(wǎng)絡(luò)模式。借助QQ群和微信群等“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)經(jīng)營家長(zhǎng)，為學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育起到了橋梁和紐帶作用，為參與教育的教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者互相聯(lián)系提供了一個(gè)新的渠道?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”既是信息傳送臺(tái)，又是談話窗，還是分享站，還是呼救圈等等。低年級(jí)班級(jí)QQ群使家校共育方便又快捷。低年級(jí)教師尤其是班主任平時(shí)工作忙碌而瑣碎，學(xué)生年紀(jì)小，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師想與家長(zhǎng)多多交流和溝通，但畢竟精力有限，不能做到一一家訪或電話聯(lián)系；同時(shí)，家長(zhǎng)們迫切的想了解孩子的在校情況，卻又出于對(duì)老師的理解而“愛在心，口難開”。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)猶如一座美麗的彩虹橋，使家校聯(lián)系更及時(shí)，形式更多樣。孩子們剛?cè)雽W(xué)時(shí)，班主任老師就第一時(shí)間建立“班級(jí)QQ群”并向家長(zhǎng)公布，鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)加入班級(jí)QQ群進(jìn)行交流溝通，入群后把群名片更改為孩子的姓名便于管理。由于低年級(jí)孩子年紀(jì)小，表達(dá)能力差，很多時(shí)候老師布置的任務(wù)或是一些重要通知，孩子們無法準(zhǔn)確傳達(dá)給家長(zhǎng)，老師們就及時(shí)統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)的手機(jī)號(hào)碼并建立“班級(jí)飛信群”，充分利用飛信的群發(fā)功能，實(shí)現(xiàn)“一條短信通全班”，解決了及時(shí)、全面?zhèn)鬟_(dá)通知的困難。當(dāng)學(xué)校安排緊急活動(dòng)、下發(fā)緊急通知時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用更是不言而喻。班主任很享受這種交流：“每次坐在電腦前，構(gòu)想好的話題涌現(xiàn)在腦海，手指輕快地跳躍著，一條小小的卻又飽含愛意的信息就可以進(jìn)行問題解答、節(jié)日問候、心靈溝通，感覺情意濃濃。在班級(jí)QQ群中，部分家長(zhǎng)處于一直在線狀態(tài)，老師可以隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通或留言，由于聊天內(nèi)容的公開性，對(duì)于其他家長(zhǎng)來說也是一種教育和借鑒。當(dāng)學(xué)?；虬嗉?jí)舉行各種活動(dòng)時(shí)，班主任會(huì)第一時(shí)間上傳照片或視頻，幫助家長(zhǎng)了解孩子們的在校情況，并及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這對(duì)形成良好的班風(fēng)起到了很大的推動(dòng)作用。現(xiàn)在班級(jí)QQ群也成了家長(zhǎng)們互相交流成功家教經(jīng)驗(yàn)、上傳育兒優(yōu)秀文章、相互學(xué)習(xí)和借鑒的一塊寶地，通過互動(dòng)交流，家長(zhǎng)之間可以學(xué)習(xí)到現(xiàn)代家庭教育的新理念、新知識(shí)、新方法，提高家庭教育實(shí)效，使家庭充滿幸福和溫馨。高年級(jí)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，家校聯(lián)系更有針對(duì)性。我校四年級(jí)五班的班主任黃老師將任課教師與家長(zhǎng)的QQ群建立之后，就有54名家長(zhǎng)及時(shí)主動(dòng)加入，通過網(wǎng)絡(luò)QQ群組建了一個(gè)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的龐大社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，方便了一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的聯(lián)系，使之成為一個(gè)社會(huì)意義上的教育團(tuán)體，開啟了家校共育的征程。開學(xué)初，班主任就將學(xué)期的作息時(shí)間、一日常規(guī)、班級(jí)計(jì)劃、家庭教育的經(jīng)典文章、教育專家的經(jīng)典教育理論、國家的義務(wù)教育政策、典型的教育時(shí)政新聞等等，定期發(fā)到家校QQ群空間，實(shí)踐證明，卓有成效。有一次，黃教師在群里轉(zhuǎn)發(fā)了一篇《靜一靜，等待花開》的文章，家長(zhǎng)們看過文章之后產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，紛紛留言評(píng)論交流，表示平日對(duì)孩子的教育中經(jīng)常操之過急，沒能靜下來傾聽孩子們的真實(shí)想法，也常常忽略學(xué)生自身發(fā)展的客觀規(guī)律等等。這個(gè)QQ群平臺(tái)不僅是教師與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)，也是家長(zhǎng)們相互交流督促的平臺(tái)。作業(yè)情況如何？生活小主人當(dāng)?shù)迷趺礃?？孩子教育有什么?jīng)驗(yàn)分享？如何提高孩子英語成績(jī)？為什么最近數(shù)學(xué)考試似乎不理想……每天看著家長(zhǎng)們聊得熱火朝天，老師常常暗自高興。通過觀察，黃老師發(fā)現(xiàn)能把重心放在孩子教育上的家長(zhǎng)少之又少，不是因?yàn)楣ぷ髅?，而是缺乏家教的理念。部分家長(zhǎng)總覺得自己文化水平不高，輔導(dǎo)不來，也有少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的事。針對(duì)這種情況，黃老師工作之余經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行QQ對(duì)話，交換意見，節(jié)錄對(duì)話曉雪的媽媽19:41:32：曉雪數(shù)學(xué)最近較差，都只有80多分。黃老師19:41:53：先別著急。曉雪的媽媽19:42:34：90分以下是極少出現(xiàn)的，最近兩次都是80多分。黃老師19:42:53：數(shù)學(xué)老師很負(fù)責(zé)，我們也會(huì)交流，原因有很多，希望能給孩子一些時(shí)間來適應(yīng)教材的深入和老師教學(xué)風(fēng)格的不同。但是，請(qǐng)你們相信，每一個(gè)老師和家長(zhǎng)的心愿是一樣的。曉雪的媽媽19:45:09：是的，可能以前兩位老師是很溫柔的，現(xiàn)在的老師則嚴(yán)厲一點(diǎn)，她沒有適應(yīng)。我也正在找原因，想辦法。黃老師19:45:32：不妨讓孩子自己來分析失分的原因，是知識(shí)點(diǎn)的不理解還是審題失誤，或是課堂上的不適應(yīng)？曉雪的媽媽19:46:09：是，我好好跟她勾通一下。黃老師19:47:20是的。這一點(diǎn)我們都感受到了。邱老師自己也分析過了。原來低年級(jí)的老師肯定會(huì)溫柔一些，但隨著年級(jí)的升高，教師的變化，我們要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)。這是一種本領(lǐng)。到初中和高中，這種情況會(huì)更明顯。黃老師19:48:20：相信孩子，她們會(huì)適應(yīng)的，老師也會(huì)調(diào)整教學(xué)方法和溝通方式的。曉雪的媽媽19:48:57：黃老