農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題及解決策略初探〔〕:

摘要：學(xué)生的開展在小學(xué)科學(xué)課程研究和進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面至關(guān)重要。中國教育普及程度不斷進(jìn)步，國民受教育時(shí)機(jī)進(jìn)一步擴(kuò)大，但是由于受地理、經(jīng)濟(jì)等多種因素的影響，農(nóng)村學(xué)?？傮w開展較為緩慢，對于一些學(xué)科沒有做到足夠的重視。作為教育工作者，我們應(yīng)更加重視農(nóng)村教育，優(yōu)化教學(xué)途徑，鼓勵(lì)學(xué)生多參與體驗(yàn)活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)展學(xué)科知識(shí)的探究，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活奠定良好的根底。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；問題；解決策略

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心以及對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的根底?？梢钥吹?，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是落實(shí)"以學(xué)生為本";教育理念的根本保證。但是，由于受當(dāng)前多種因素影響，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)存在許多問題，教學(xué)效果不盡如人意。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題

〔一〕教師自身存在的問題

農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，缺乏專業(yè)化專職科學(xué)教師。小學(xué)科學(xué)課程涉及物質(zhì)、生命、地球和宇宙等領(lǐng)域，對教師的學(xué)科素養(yǎng)要求較高，但是在農(nóng)村學(xué)校專業(yè)教師比擬欠缺，多由其他科目教師兼任。這局部教師參與培訓(xùn)或觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)很少，導(dǎo)致他們不重視該學(xué)科的教學(xué)和科研，安于現(xiàn)狀，缺乏應(yīng)有的教育激情。同時(shí)，這些教師科學(xué)素養(yǎng)"先天缺乏";，對教育教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不能有效地開展科學(xué)教學(xué)。

〔二〕科學(xué)課程教學(xué)設(shè)備相對落后

在國家的大力支持下，農(nóng)村學(xué)校的校舍和校園環(huán)境有了很大的改善，教學(xué)設(shè)備也得到了局部更新。但是由于資金缺乏，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有實(shí)驗(yàn)室科技園，沒有科學(xué)圖書館，沒有多媒體絡(luò)設(shè)備等等，使得教學(xué)活動(dòng)的開展受到一定程度的限制。

〔三〕教材內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際情況相脫節(jié)

隨著政府對農(nóng)村教育投入的加大，農(nóng)村教育狀況得到顯著改善。但是，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生受環(huán)境的影響，大局部學(xué)生沒有受過良好的教育，學(xué)習(xí)起點(diǎn)比擬低，而且由于信息閉塞，所學(xué)知識(shí)面比擬窄，科學(xué)素養(yǎng)普遍偏低，對一些學(xué)科概念一無所知。這使得科學(xué)課程內(nèi)容與科學(xué)素養(yǎng)教育的要求不相適應(yīng)，與農(nóng)村實(shí)際情況相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中苦不堪言，教師也非常為難。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)施行策略

〔一〕糾正認(rèn)知偏向，進(jìn)步對重點(diǎn)科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

科學(xué)教師應(yīng)盡一切可能進(jìn)步小學(xué)義務(wù)教育階段科學(xué)課程的地位。首先，科學(xué)教師自己應(yīng)該關(guān)注這個(gè)問題，并為課堂評(píng)估做準(zhǔn)備。其次，教師要在科學(xué)教育和教學(xué)方面獲得一些科學(xué)成果，努力成為學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)家長對科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家長鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生理論。

〔二〕多渠道進(jìn)步科學(xué)教師綜合素養(yǎng)

教師素質(zhì)是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的種種才能以及教育教學(xué)效果的綜合。所以，小學(xué)科學(xué)教師要努力進(jìn)步自身的綜合素養(yǎng)。詳細(xì)來說，我們可以充分利用教科書CD輔助教學(xué)，認(rèn)真研讀，以此加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。我們還要搜集省級(jí)質(zhì)量等級(jí)評(píng)估專家講課視頻，明確教學(xué)策略，同時(shí)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，深化理解，不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)，寫出自己的經(jīng)歷感受，和同事討論，共同進(jìn)步。

農(nóng)村與城市的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)施存在一定差距，但農(nóng)村小學(xué)教育是獨(dú)特的，因此農(nóng)村科學(xué)教師要擅長深挖教學(xué)資源，如學(xué)校資源、田野資源、家庭資源等等，充分利用這些資源開展理論活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，增長學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。例如，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)只裝備了一些儀器和教學(xué)工具，加上材料內(nèi)容的不斷變化，相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)都會(huì)嚴(yán)重影響科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。針對這一實(shí)際問題，科學(xué)教師可以在保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的前提下，做到資源的整合和再利用，為學(xué)生提供科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

〔三〕結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，靈敏運(yùn)用教材

充分利用本地區(qū)特色資源，對教材進(jìn)展二次加工?？茖W(xué)課呈現(xiàn)的內(nèi)容包羅萬象，具有普遍性，適宜城市學(xué)生的內(nèi)容較多，而對于農(nóng)村學(xué)生來說選擇性比擬小。因此，科學(xué)教師要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，大膽地修改、交換以及創(chuàng)編一些教學(xué)內(nèi)容，靈敏地運(yùn)用教材開展教學(xué)活動(dòng)，以適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校的教育程度也得到了大幅進(jìn)步。在教學(xué)過程中，我們雖然面臨著一些不可抗拒的因素，但是我們科學(xué)教師可以在教學(xué)施行的過程中充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，在理論中進(jìn)步對科學(xué)課的認(rèn)識(shí)，深挖農(nóng)村特色資源，對教材進(jìn)展科學(xué)合理的二次加工，以此進(jìn)步自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)程度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活奠定良好的根底。

參考文獻(xiàn)：

【1】王磊.淺談農(nóng)村小