廢舊材料在戶外游戲中對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的價值〔〕:

摘要：在戶外進展游戲活動時，教師要給幼兒提供不同種類的廢舊材料以及所需要的場地，在游戲中充分利用材料，引導幼兒使用搜集到的廢舊材料，進而發(fā)散幼兒的創(chuàng)造性思維。從廢舊材料的搜集、廢舊材料在戶外游戲中的運用，以及幼兒在使用廢舊材料中所凸顯出來的創(chuàng)造性這一維度的開展等方面，闡述廢舊材料在戶外游戲中對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的價值。

關鍵詞：廢舊材料；戶外游戲；幼兒；創(chuàng)造性

除了戶外大型玩具和教師帶著下的集體戶外游戲等，越來越多的幼兒園把廢舊材料融入到戶外游戲中。廢舊材料不僅豐富了戶外游戲的材料，讓幼兒可以一物多玩，發(fā)散幼兒的創(chuàng)造性思維，而且發(fā)揮了廢舊材料的余熱，具有環(huán)保價值。尤其是把廢舊材料運用到戶外體育游戲和戶外建構游戲中，表達了?綱要?中指出的"指導幼兒用身邊的廢舊物品和材料制作手工藝品開展其他活動";。

一、可被利用的廢舊材料的搜集

〔一〕可利用的廢舊材料

在組織戶外游戲時，為了鍛煉幼兒的鉆、跑、爬、跳等才能，經(jīng)常會用到廢舊輪胎、飲料瓶和繩子做的器械，布做的跳袋，也會用到飲料瓶和PVC管做成的高爾夫球棒、用廢報紙做的高爾夫球，以及用瓶子和鐵絲或者是繩子做成的拉力器等。我們也把廢舊材料運用到戶外建構游戲中，比方把紙杯當做建構材料建構?？梢岳玫膹U舊材料多種多樣，包括塑料制品，金屬制品，橡膠制品以及繩子和布等這些日常生活中最常見的材料，把這些材料搜集起來就能給幼兒們創(chuàng)造出無限的樂趣。

〔二〕廢舊材料搜集方式

有人說幼兒園教師就是一個"垃圾搬運工";，這個說法非常符合幼兒園教師在廢舊材料搜集時的形象，別人都是把無用的垃圾扔掉，幼兒教師總有一雙慧眼把可再利用的廢舊材料從垃圾堆中區(qū)分出來，進展搜集然后充分利用。廢舊材料的搜集還有另外一種方式，由家長提供出自己家中不需要的材料，拿到幼兒園進展二次改造，重復利用。兩種方法都比擬簡單有效。

二、廢舊材料在戶外游戲中如何運用

用廢舊材料自制體育器械，可以讓幼兒充分地鍛煉自己的身體，在游戲中到達每日體育活動時間保證1小時的要求。也可以把廢舊材料運用到戶外建構游戲中，充分發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的合作精神，使廢舊材料融入到戶外游戲中，發(fā)揮出更大的作用。

〔一〕自制戶外體育器械

自制戶外體育器械在幼兒園的晨間活動中有不可替代的作用，瓶子、繩子、易拉罐和輪胎的使用頻率較高。比方，把6個易拉罐用膠帶纏到一起，做成梅花樁，把梅花樁一個一個排列起來，讓幼兒跳躍到梅花樁上，鍛煉幼兒對間隔的觀察力和判斷力，使幼兒的大肌肉群得到鍛煉。

〔二〕戶外建構游戲材料

建構游戲是指幼兒利用各種建構材料進展建筑和建構活動。戶外建構游戲的材料是多樣的，廢舊材料在建構游戲中的位置是不可取代的。比方，對于小班的幼兒，可以用各種形狀和顏色的廢舊紙盒做積木進展建構；對于中班的幼兒，可以用廢舊的紙杯或者紙碗進展建構；對于大班的幼兒，可以用雪糕棍進展建構等。

三、幼兒在操作廢舊材料時的創(chuàng)造性表達

〔一〕幼兒可以充分發(fā)揮自主性

把廢舊材料用到戶外活動中，保證了材料的充足。假設給幼兒提供充足的材料，就有利于發(fā)揮幼兒的自主性，按照幼兒自己的想法利用廢舊材料進展體育活動情境創(chuàng)設，從而到達鍛煉自己攀、爬、跑、跳各項才能的開展，在戶外建構游戲中，可以發(fā)揮自主性探究材料的構造特征，并結合材料特征自己創(chuàng)造多種玩法。

〔二〕幼兒給材料賦予實際意義

廢舊材料是每個家庭中必要的可再生的平安又衛(wèi)生的廢品，這些材料在每個家庭中已經(jīng)沒有了實際的用途，但是把這些廢紙盒、廢瓶子、廢棍棒等提供應幼兒，幼兒就把這些材料變成了好用的器械，比方把塑料瓶和棍棒連接在一起就變成了門球桿，把紙盒一個一個疊放在一起，就變成了好玩的積木。幼兒給這些本來廢置不用的材料賦予了實際意義，不僅豐富了幼兒的戶外游戲材料，也發(fā)散了幼兒的創(chuàng)造性思維和想象力。

〔三〕廢舊材料對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的價值

自制器械更具直觀性和形象性，可以更大限度地激發(fā)幼兒的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，可以活潑幼兒的思維。如在一次戶外建構游戲中，一個幼兒用幾個方形盒子建構了一只小鳥，雖然是方形的盒子，但是從某個角度看確實像一只小鳥。在體育游戲中，幼兒們會把梅花樁當成石頭，把奶粉桶連接在一起的器械當成小橋幼兒的心智與創(chuàng)造是"玩";出來的，讓幼兒玩玩具，有助于強化幼兒的想象力和創(chuàng)造力，有了這些廢舊材料自制的器械和玩具，加上幼兒們給這些東西賦予的實際意義，幼兒們的創(chuàng)造性思維也有了更大的發(fā)散空間。

參考文獻：

【1】中華人