第第7頁(yè)大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：排序及教學(xué)反思

大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：排序及教學(xué)反思

一、說(shuō)教材

設(shè)計(jì)意圖：

排序，在我們的生活中處處充斥了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美。孩子們?cè)谏钪杏幸饣驘o(wú)意識(shí)地會(huì)發(fā)覺(jué)生活中存在一些排序的現(xiàn)象。如：吃飯的碗和盤(pán)子周邊的美麗的花邊;裙子袖口和裙邊的花邊;衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案而我們老師正是孩子發(fā)覺(jué)、運(yùn)用和制造這種有規(guī)律的美的引導(dǎo)者。

幼兒學(xué)習(xí)排序可以為幼兒建立初淺的數(shù)學(xué)概念做好預(yù)備。幼兒學(xué)習(xí)排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特征或者規(guī)律排列順次。大班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色、形體和數(shù)量等特征差異排序的數(shù)學(xué)閱歷，可以更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)根據(jù)物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以?xún)?nèi)正逆排序，初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關(guān)系。新《綱要》提出在幼兒的生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，老師引導(dǎo)幼兒在游戲和玩樂(lè)中初步接受和學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序，并鼓舞幼兒將之應(yīng)用于生活。

依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)技能，并結(jié)合《綱要》精神，我為幼兒選擇的教學(xué)活動(dòng)為按物體的特定規(guī)律排序，并設(shè)定在大班第二學(xué)期進(jìn)行。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

(1)鼓舞幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較發(fā)覺(jué)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。

(2)加強(qiáng)幼兒對(duì)排序操作活動(dòng)的愛(ài)好，逐步進(jìn)展幼兒的思維、觀測(cè)、比較和初步的判斷推理技能。

分析：

目標(biāo)(1)為認(rèn)知目標(biāo)，重在鼓舞幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較，發(fā)覺(jué)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。其中發(fā)覺(jué)和學(xué)習(xí)物體遞增遞減的排序規(guī)律是本次活動(dòng)的新知識(shí)點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分。

目標(biāo)(2)是技能和情感目標(biāo)，重在激發(fā)幼兒對(duì)排序活動(dòng)的愛(ài)好，掌控排序操作的方法，進(jìn)展幼兒的排序技能。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：鼓舞幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較發(fā)覺(jué)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)遞增遞減的排序規(guī)律，并學(xué)習(xí)排序。

為了解決重難點(diǎn)，我以布置新家為切入點(diǎn)，預(yù)備了各種形象、有趣的教具。通過(guò)各種形象有趣的排序活動(dòng)的操作，讓幼兒學(xué)習(xí)排序并激發(fā)幼兒對(duì)排序活動(dòng)的愛(ài)好。大班的幼兒喜愛(ài)一些具有挑戰(zhàn)性的操作，在活動(dòng)中借助一些啟發(fā)性的、具有探究性的問(wèn)題，讓幼兒自主探究排序的方法，從中找到排序的規(guī)律。

四、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

1、知識(shí)閱歷預(yù)備：已經(jīng)有根據(jù)物體某一特征規(guī)律進(jìn)行排序的閱歷：如根據(jù)物體的顏色規(guī)律的排序、長(zhǎng)短規(guī)律、寬窄規(guī)律、高矮規(guī)律的排序等等。

2、物質(zhì)預(yù)備：新家藍(lán)圖，幼兒分組操作材料：鋪地磚(藍(lán)白泡沫毯)、串彩鏈(長(zhǎng)短寬窄顏色不同的長(zhǎng)條手工紙)、圍圍墻(四種顏色的炮彈玩具)、種樹(shù)(高矮品種不同的樹(shù))遞增遞減排序示范卡片三張、雪花片、黑白序列的排序圖樣、黑白方塊假設(shè)干。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

1、第一環(huán)節(jié)：老師出示新家的藍(lán)圖，提出今日活動(dòng)的要求。徑直引出主題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2、第二環(huán)節(jié)：老師介紹裝修的材料，提出裝修的要求。幼兒自主探究物體簡(jiǎn)約的排序規(guī)律，進(jìn)行分組操作。

⑴鋪地磚：根據(jù)藍(lán)白顏色改變規(guī)律排序。

⑵圍圍墻：根據(jù)炮彈顏色及節(jié)數(shù)規(guī)律排序。

⑶做彩鏈：依據(jù)紙條長(zhǎng)短、寬窄、顏色的不同有規(guī)律串彩鏈。

⑷種樹(shù)：根據(jù)樹(shù)的外形、高矮不同規(guī)律排序。

在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，可以讓幼兒敏捷地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，幼兒可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況來(lái)選擇不同活動(dòng)材料進(jìn)行操作，這也便于老師的分層指導(dǎo)及因材施教。;.;.教.案..來(lái)自:;;在幼兒的自主操作、同伴間的探究溝通和師生的共同小結(jié)的活動(dòng)中，重點(diǎn)目標(biāo)的第一層次得以解決。

3、第三環(huán)節(jié)：老師出示三張遞增、遞減規(guī)律排序的卡片，(卡片1：蝴蝶不變，小花逐一增多;卡片2：蝴蝶不變，小花逐一減削;卡片3：蝴蝶逐一減削，小花逐一增多)。幼兒通過(guò)觀測(cè)、比較，發(fā)覺(jué)圖形遞增、遞減排序的規(guī)律。然后幼兒用不同色調(diào)的雪花片，學(xué)習(xí)按物體數(shù)量的遞增和遞減的規(guī)律排序。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀測(cè)、比較、發(fā)覺(jué)、操作等方法解決了重難點(diǎn)目標(biāo)，這訓(xùn)練了幼兒進(jìn)行初步判斷和推理的技能。

4、第四環(huán)節(jié)：觀賞黑白序列，老師出示黑白序列，讓幼兒觀測(cè)查找序列中黑白兩色是以幾個(gè)為一組進(jìn)行排列，知道黑白兩色也可組成許很多多有趣的序列。鼓舞幼兒設(shè)計(jì)運(yùn)用已有的排序知識(shí)設(shè)計(jì)一條黑白配小毛巾。幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的黑白配小毛巾，說(shuō)明排序規(guī)律。這一環(huán)節(jié)通過(guò)觀賞、觀測(cè)分析、和設(shè)計(jì)表述等方法，使活動(dòng)的重難點(diǎn)目標(biāo)得以突破提升。

5、活動(dòng)延伸：觀測(cè)家里、大自然中具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，讓幼兒相互溝通。讓幼兒帶著問(wèn)題觀測(cè)生活，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活情景之中并進(jìn)行再運(yùn)用，有利于培育幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好，促進(jìn)其制造技能的進(jìn)展。

六、說(shuō)教法學(xué)法

大班幼兒具有肯定的動(dòng)手操作技能，新舊知識(shí)遷移的技能，這些技能為本節(jié)

課的學(xué)習(xí)做好了充分預(yù)備。遵循新課程所提倡的基本理念，本節(jié)課采納了如下教法和學(xué)法：

1、情景引入法：

課堂上通過(guò)生動(dòng)的談話(huà)、演小品等情境，使幼兒提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，產(chǎn)生探究新知的欲望。

2、觀測(cè)法：

活動(dòng)中通過(guò)安排幼兒觀測(cè)兩種范例圖，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)兩種簡(jiǎn)約的排序規(guī)律，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。

3、自主探究法：

幼兒在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)提供學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗(yàn)和探究按顏色、外形等規(guī)律特征進(jìn)行排序的士制作過(guò)程。

說(shuō)反思

首先，老師為幼兒提供了他們?cè)谏钪惺熳R(shí)的情境。在教學(xué)中，老師以布置新家引題，讓孩子作為幼兒園的小主人布置新家，由于孩子都有參加裝修自己的家的閱歷，所以孩子的愛(ài)好很快被激發(fā)。羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟識(shí)、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依靠性、被動(dòng)性就會(huì)越大，只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，才會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。

其次，老師著重在引發(fā)幼兒已有閱歷的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。在活動(dòng)中，幼兒的第一次操作，就是引發(fā)幼兒的已有閱歷，幼兒根據(jù)顏色、數(shù)量、長(zhǎng)短、寬窄、高矮等特征進(jìn)行排序，幼兒在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上更加簡(jiǎn)單接受新知識(shí)。

再次，老師在教學(xué)中著重幼兒查找操作材料的過(guò)程，并視之是數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。讓幼兒在排序操作中，從眾多繁復(fù)多樣的材料中篩選出可供排序的材料，正是表達(dá)了數(shù)學(xué)知識(shí)自身的嚴(yán)密性和關(guān)系改變的繁復(fù)性，并培育了幼兒思維的精確性與變通性。

最末，創(chuàng)設(shè)開(kāi)展多種排序活動(dòng)，援