教學(xué)方法與典型案例分析物理教學(xué)中怎樣落實(shí)課程三維目標(biāo)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的亮點(diǎn)之一就是在物理課程基本理念的基礎(chǔ)上，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度確定了物理課程的三維目標(biāo)。對物理課程的三維目標(biāo)如何理解，特別是在課堂教學(xué)中怎樣落實(shí)三維課程目標(biāo)，這是擺在我們廣大物理教師面前的一個嶄新的課題。課程的三個維度既有各自的內(nèi)涵，又存在著密切的聯(lián)系，它們是從不同側(cè)面對課程總目標(biāo)的解析，同時(shí)任何一個維度都不可能獨(dú)立于其他維度而加以貫徹，必須以一個有機(jī)的整體滲透到課程實(shí)施的每一個環(huán)節(jié)之中。具體地來說，知識與技能需要在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下和學(xué)習(xí)過程中得到落實(shí)，而方法的形成、過程的體驗(yàn)則必須以知識為載體，在學(xué)習(xí)知識的過程中才能形成自身的情感態(tài)度與價(jià)值觀。三者互相滲透，相輔相成，是一個統(tǒng)一的整體。那么，在課堂教學(xué)中怎樣落實(shí)三維課程目標(biāo)呢？讓我們看一看《測定物質(zhì)密度》一課中的幾個教學(xué)片段，也許對大家會有所幫助。教學(xué)片段：“測物質(zhì)的密度”一課中液體密度的測定板書：問題：如何鑒別物質(zhì)？四、測量物質(zhì)的密度．ρ=m/V 2.1.實(shí)驗(yàn)原理：量筒的正確使用測液體的密度教師：通過自學(xué)我們已經(jīng)知道了量筒的使用方法， 并且懂得了如何來進(jìn)行讀數(shù)。下面我們將要利用這個（指板書）原理測供定生活中幾種常見的液體的密度。 老師為同學(xué)們提的液是牛奶、 醫(yī)用酒精和醬油。先請同學(xué)們猜一猜這三種體的密度是比水的密度大呢還是比水的密度??？（有的猜比水大，有的猜比水?。W(xué)生：教師：究竟誰的猜想是正確的呢？讓我們首先通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)際測一測三種液體的密度。 請同學(xué)們先商量一下， 你們組想測三種液體中的哪一種液體的密度，商量好后，請大家參照屏幕上提出的三點(diǎn)要求來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。老師還需要幾位同學(xué)當(dāng)小助手，幫助老師分發(fā)器材和收集數(shù)據(jù)，誰愿意？（教師確定助手，各組確定課題，助手分發(fā)器材，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）教師：現(xiàn)在小助手已經(jīng)把各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集上來了，讓我們來看各小組測得的液體密度的大小與我們看各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（大屏幕顯示）剛才的猜想一致嗎？學(xué)生：不完全一致。教師：在這三種液體中，哪一種液體的密度在前面的學(xué)習(xí)中我們就 已經(jīng)知道了？ 學(xué)生：酒精。教師：是多少？ 10×0.學(xué)生：8kg/m。33．教師：從表格中的數(shù)據(jù)可以看出我們測得的酒精的密度都跟標(biāo)準(zhǔn)值有組小差異。下面就請測定酒精密度的兩個怎匯報(bào)一下自己的實(shí)驗(yàn)過程，看看他們是 樣做的。匯報(bào)。學(xué)生：（第一小組：兩位同學(xué)上臺）一位演示操作過程，一位講解實(shí)驗(yàn)過。程法是：我們組是先測體積后測質(zhì)量。具體做,mV再將酒首先用量筒測出酒精的體積，然后用天平稱出燒杯的質(zhì)量 杯mmm就等于，則酒精的質(zhì)量精倒入燒杯中用天平稱出它們的總質(zhì)量 總總=m/V，ρm最后根據(jù)密度的定義式－計(jì)算出酒精的密度。 杯（第二小組匯報(bào)）我們組是先測質(zhì)量后測體積。即利用天平先學(xué)生： m，然后將部分酒精倒入量筒測出酒精的體測出燒杯和酒精的總質(zhì)量 總1mV，再用天平稱出燒杯和燒杯中剩余酒精的質(zhì)量積，則酒精的密度總2。m（mV=ρ/－為）總總21教師：兩種實(shí)驗(yàn)方案相比，哪一種更好一些呢？學(xué)生：我認(rèn)為第二種實(shí)驗(yàn)方案更好一些，實(shí)驗(yàn)誤差較小。這是因?yàn)榈谝环N方案先測酒精的體積， 后測酒精的質(zhì)量，由于量筒中不可避免地從而使計(jì)算出的酒精密度偏小，導(dǎo)致質(zhì)量測量值偏小，殘留了一些酒精， 誤差較大。教師：作完實(shí)驗(yàn)后要注意反思我們的實(shí)驗(yàn)過程，對測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要進(jìn)行認(rèn)真分析， 找出誤差產(chǎn)生的原因，并進(jìn)一步改進(jìn)和完善我們的實(shí)驗(yàn)方案。 下面讓我們來觀察一下用牛奶和醬油作實(shí)驗(yàn)的小組所得到的數(shù)據(jù)。哪一小組測得的密度值較準(zhǔn)確？學(xué)生：第三小組測得的牛奶的密度較準(zhǔn)確一些，因?yàn)樗麄冞M(jìn)行了多次測量，并且用平均值作為測量結(jié)果。教師：為什么要取平均值？學(xué)生：因?yàn)槿∑骄悼梢詼p小誤差。教師：非常好！那么，就請同學(xué)們算一算牛奶和醬油密度的平均值。3醬油密度的平均值為;牛奶密度的平均值為1.02g/cm學(xué)生：（計(jì)算）3。1.22g/cm通過剛才的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了如何測量液體的密度。教師：下面請同學(xué)們運(yùn)用所掌握的知識和技能測量形狀不規(guī)則的固體的密度。案例分析：使學(xué)生明確了測量上述片段中教師選擇了“三種”液體作為測量對象，密度的原理，學(xué)會了量筒的使用，進(jìn)一步熟悉了天平的使用，掌握了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作技能，從知識與技能的維度來看，學(xué)生的收獲是很大的。學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)際測量的過程，從過程與方法的維度來看，學(xué)會了記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，會用科學(xué)術(shù)語描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，知道了通過求平均值減小誤差的方法，這些通過親身經(jīng)歷探究的過程，在實(shí)際運(yùn)用中總結(jié)出的方法，比起紙上談兵被動接受所獲得的方法無疑要強(qiáng)得多。上述片段中最精彩的部分在于學(xué)生的評估與交流。學(xué)生在介紹自己研究過程的時(shí)候是多么的滿懷喜悅，充滿自信，而在評價(jià)其他的小組方案的時(shí)候，又是那么的鐵面無私，m出它的，說的有條有理，敢于提出與別人不同的見解，這些都是情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到的體驗(yàn)與收獲。教學(xué)片段：“測定物質(zhì)的密度”一課中“固體密度的測定”教師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們合作得很好，研究的氣氛很濃，相信同學(xué)們的．匯報(bào)一定會非常精彩。為了加強(qiáng)直觀，使同學(xué)們聽得明白，匯報(bào)時(shí)請帶上你們的實(shí)驗(yàn)器具，匯報(bào)時(shí)注意說明以下三點(diǎn)：第一，你們小組測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是多少？第二，你們小組在測體積過程中遇到了什么困難，你們是怎樣解決的？第三，給你們測量體積的方法取一個名字。另外，我們請兩位同學(xué)記錄各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（學(xué)生舉手。教師確定）。測形狀不規(guī)則的固體的密度3因?yàn)檫@個胡蘿卜的 1.15g/cm我們測出的胡蘿卜的密度是。第 1組：中的一體積太大了，量筒裝不下，因此，我們只取其在用量筒測小塊，先用天平測出它的質(zhì)量VVm密體積，然后用質(zhì)量就得到了它除以體積的度。我們采用的這種方法叫做“采樣法”。教師：這種方法還有沒有可進(jìn)一步完善的地方呢？學(xué)生：它們所取的胡蘿卜太小，若盡可能大一些，則測得的質(zhì)量和體積會更準(zhǔn)確些，但前提是胡蘿卜的體積和質(zhì)量應(yīng)在量筒和天平的測量范圍內(nèi)。3。我們先用天平測出組：我們測出的蠟燭的密度是0.816g/cm第2m現(xiàn)蠟燭，在用量筒測量蠟燭的體積時(shí)發(fā)蠟燭的質(zhì)量 塊金屬是漂浮在水面上的，于是我們用一根細(xì)線將一水拴在蠟燭的下方，然后將金屬塊全部浸入量筒 的V接著我們將金屬塊與蠟燭全部浸入量, 中，測出金屬塊與水的總體積 1VVV求出蠟燭 ,筒的水中，測出金屬塊與蠟燭和水的總體積再用 減去,122．Vρ=m/V ρ，我們給的體積計(jì)算出蠟燭的密度，最后根據(jù)密度的定義式自己的實(shí)驗(yàn)方法取了一個名字，叫做 “下墜法”。3。首先用天平測出蠟 g/cm組：我們測出的蠟燭的密度是 0.871 第3m，然后在蠟燭中穿入鐵絲，再放入盛水的量筒里測出它的體燭的質(zhì)量V，但是，這個體積中含有鐵絲的體積。為了減小誤差，所用的鐵絲積 。越細(xì)越好，并且插入蠟燭越淺越好。我們的這種方法叫 “下壓法”3。前面兩個小組測 g/cm第4組：我們組測出的蠟燭的密度為 0.882m，然后再測出出的蠟燭的體積誤差較大。我們也是先測出蠟燭的質(zhì)量V，但是發(fā)現(xiàn)蠟燭在水中不能下沉，所以我們就用酒精代替蠟燭的體積=m/VρV求出蠟燭的，再用公式水，然后把蠟燭放入量筒測出它的體積 密度。我們給這種方法叫 “代替法”。教師：第四小組同學(xué)的想法很好，可以使蠟燭在液體中下沉。但是要注意蠟燭與酒精有一定的相溶性， 如果能找到一種既能使蠟燭下沉，又和蠟燭不相溶的液體那就更好了，也就是說，液體的密度要盡可能小 于固體的密度，且固液不相溶。 3。我們首先把蠟燭切0.876第5組：我們測出的蠟燭的密度是Vg/cm，然成一個長方體，用刻度尺測出它的長、寬、高，并算出它的體積 ，mρ=m/V利用上述數(shù)據(jù)即可算出蠟燭后用天平測出它的質(zhì)量， 再根據(jù)的密度。 教師：你們的實(shí)驗(yàn)名字是什么？ 測量法和計(jì)算法學(xué)生：。最科學(xué)探究是沒有止境的，教師：沒有最好，有只 好?？茖W(xué)的發(fā)展就是一個從實(shí)踐到認(rèn)識再到實(shí)踐再認(rèn)識的過程。 ．3。組：我們小組測的是大頭針的密度，它的密度為 7.82g/cmm然后將這些大頭針全部放入50枚大頭針的質(zhì)量，我們首第6先用天平測出 V，再利用密度的計(jì)算公式求盛有適量水的量筒中，測出大頭針的體積 的方法。出大頭針的密度。實(shí)驗(yàn)中我們運(yùn)用了“積少成多”教師：第六小組把測量長度時(shí)運(yùn)用的積少成多的方法遷移到本節(jié)課 的學(xué)習(xí)，這種把新與舊知識聯(lián)系起來的方法值得提倡。學(xué)生：我們記錄了全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，算的的胡蘿卜密度的平均 33，大頭針密度的平值是 1.135g/cm，蠟燭密度的平均值是0.873g/cm37.83g/cm。均值是 案例分析：上述教學(xué)片段，由于教師巧妙地選取了具有不同特征的物體作被測物質(zhì)，很自然的激起學(xué)生的思考，比如說如何選取測量的樣本，如何測形狀不規(guī)則物體的體積，學(xué)生通過親歷實(shí)驗(yàn)和深入的思考，進(jìn)一步明確了質(zhì)量和體積的關(guān)系，加深了對密度公式內(nèi)涵的理解，認(rèn)識到密度是物質(zhì)的基本屬性之一，形成了對密度知識深層次的理解，實(shí)現(xiàn)了知識與技能的教學(xué)目標(biāo)。該片段更為精彩的是方法教育，突出體現(xiàn)了過程與方法目標(biāo)，老師有意識地選取了胡蘿卜、蠟燭和大頭針作為被測物品，讓學(xué)生測定它們的密度，這就為學(xué)生采用不同的測量方法埋下了伏筆，使學(xué)生在實(shí)踐中下墜法、采樣法、摸索出了不同的測量方法。比如，學(xué)生自己總結(jié)命名的等等，并且通過交流讓下壓法、代替法、積少成多法、測量法、計(jì)算法大家分享成果，我想由學(xué)生自己總結(jié)出的這些方法，對每位學(xué)生甚至每位老師都是一種很好的方法教育。．學(xué)生采用的這些方法的確很有創(chuàng)意，有些可能是老師在備課時(shí)也未曾想到的。比如將量筒里面的水換成酒精來測量蠟燭