rd學(xué)習(xí)題認知過程第一章認知過程一、單項選擇題1（ )是一切知識和經(jīng)驗的基,是正常心理活動的必要條件A。感覺BC.知覺D2.個體覺察出最小刺激量的能力稱為（ A。差別感受性B。差別感覺閾限C.絕對感受性D.絕對感覺閾限3。剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度稱為（ A.閾限B.絕對感受閾限C。差別閾限D(zhuǎn).相對閾限同一感受器受不同刺激物的作用時感受性會發(fā)生變化這一現(xiàn)稱為( 。A.感覺對比BCD。聯(lián)覺如果用眼睛注視一朵綠花約一分,然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻那么白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是（ 。A.正后象BC.視覺適應(yīng)D“月明星稀”是感覺的（ ）現(xiàn)象A.適應(yīng)B.對比(完整word版)中學(xué)教育知識與能力《中學(xué)生學(xué)習(xí)心理》章節(jié)習(xí)題認知過程(完整word版)中學(xué)教育知識與能力《中學(xué)生學(xué)習(xí)心理》章節(jié)習(xí)題認知過程C.后象D。錯覺7。具有音樂造詣的人聽音樂時會產(chǎn)生相應(yīng)的視覺.這種現(xiàn)象屬( 。A.感覺BCD.聯(lián)覺8(2014年真)小丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得冷,渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象( 。適應(yīng)B.對比C.聯(lián)覺D9?？匆娨幻婕t旗，人們馬上能認出它，這時的心理活動( A.感覺視覺CD在熱鬧的聚會上或逛自由市場時，如果你與朋友聊天，朋友說話時的某個字可能被周圍的噪聲覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么,這是知覺的（)在起作用。AB.整體性CD.理解性學(xué)生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的（ )A.選擇性BC.恒常性D.理解性注意的兩種最基本的特性是（ A.指向性與選擇性B。指向性與集中性指向性與分散性集中性與緊張性13（2011年真題）王銘在吵鬧的教室仍能專心讀書。這是（ A。選擇性注意B.分配性注意C。無意注意D.有意注意14.(2012年真題）王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而入，同們不約而同地把目光投向了學(xué)生的這種心理活動屬于（ 。B.C.D.15（2013現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?(）ABC.注意的穩(wěn)定D16。楊柳被教室窗外小鳥吸引，不能專心聽講，屬于（ A.注意分配注意廣度CD17.注意轉(zhuǎn)移比較困難的情況( A.事先有注意轉(zhuǎn)移的信號B。后繼的活動吸引力大C。先前的活動吸引力大D。后繼的活動意義重大18。人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)稱為（A。感覺B。知覺C。記憶D.注意19。馬麗曾經(jīng)發(fā)生過一次比較嚴重的車禍，每當(dāng)她坐車出現(xiàn)急剎車的情況或聽到比較急促的剎車聲時她都會感到十分緊張與害怕仿佛再經(jīng)歷了當(dāng)年的恐怖車禍。這種記憶屬( )。A。形象記憶B。邏輯記憶C。情緒記憶D.動作記憶20。人們游覽過長城后，在頭腦中留下了生動的長城形象，這種記憶是()。B.C.D.21（A。邏輯記憶言語記憶C.情緒記憶D22A.感覺記憶BCD23。工作記憶是正在工作的、活動著的記憶，它的信息容量一般為(）.A。2~7個組塊C。5～7D.沒有限度24在個體無法意識的情況下過去經(jīng)驗對當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生的無意識影響是（ )。A。外顯記憶B。內(nèi)隱記憶C.D.程序性記憶25.知識和日常生活常識的記憶屬( A.陳述性記憶B.邏輯記憶C.形象記憶D。程序性記憶26。對彈琴、騎車等活動進行操作的記憶( A。長久性記憶B.陳述性記憶CD27。下面不屬于記憶過程的( A.識記BC.再認和再現(xiàn)D.復(fù)述28.小明在學(xué)習(xí)“三角形”這一概念時，聯(lián)系之前學(xué)過的“角”的概念弄清楚三角形的意義，最后將它納入自己的知識系統(tǒng)，保留在記憶中這種記憶方法屬( ）.A.無意識記BC.機械識記D29最早采用無意義音節(jié)作為實驗材料對記憶進行系統(tǒng)研究并提著名的“遺忘曲線”的心理學(xué)家( )。A.奧蘇貝爾B.阿特金森CD.班杜拉30.一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果較好，中間部分遺忘多，這是受（ ）因素的干.消退和干擾抑制BC.前攝和干擾抑制D。前攝和倒攝抑制31。學(xué)習(xí)程度達( ）,學(xué)習(xí)效果最好A。50％0％C。150％D.200％32.某同學(xué)讀書10遍剛剛好能背誦下來他需要再( 遍才能到最好的效.A。5B.10C.20D.1533。對學(xué)習(xí)材料的首尾部分記憶效果好，中間遺忘多，這種現(xiàn)象稱為().A.首因效應(yīng)BCD.雙重記憶34。由于考試緊張而引起的遺忘屬( A。干擾說BC.壓抑說D.消退說35.許多人利用早晨和晚上的時間學(xué)習(xí)記憶其效果優(yōu)于白.這因為早上和晚上所受的( 的干擾.A。前攝抑制B。雙重抑制C.單一抑制D.倒攝抑制36（2014年真題讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)性質(zhì)相似的材料隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好這是由于受到（ 。A.倒攝抑制B.前攝抑制C。分化抑制D.延緩抑制教師幫助學(xué)生建立良好的知識網(wǎng)絡(luò),這種做法依據(jù)的記憶理論( ）.A。提取失敗說B。動機說C。消退說D.同化說根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲,防止遺忘最重要的措施是（ )A.過度復(fù)習(xí)B。及時復(fù)習(xí)C。分散復(fù)習(xí)D.復(fù)習(xí)方式多樣化39。思維是人腦對客觀事( ）反A。間接的、概括的B。直接的C。表象的D.內(nèi)在聯(lián)系的40.醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、血液、心電圖等檢查資料，就能診病人的身體情況和病因，這體現(xiàn)了思維具有（ ).A.間接性B.概括性CD41。古人通過對每次看到“月暈”就要“刮風(fēng)，地板“潮濕”就要“下雨得出“月暈而風(fēng)礎(chǔ)潤而雨的結(jié)論這體現(xiàn)了思維具( AB.概括性CD42.新手在剛開始學(xué)開車時會在頭腦中一邊思考油門、離合和剎車動作步驟，一邊進行實際操作。這屬于（ )。A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象思維D.邏輯思維43。畫家在創(chuàng)作時總會在頭腦中先思考所要創(chuàng)作的作品形象,然后據(jù)這一形象進行創(chuàng).這屬于（ 。A.直觀動作思維BC。抽象思維D.邏輯思維44能夠超越生活經(jīng)驗的局限把握事物本質(zhì)和規(guī)律的思維（ )A.直觀動作思維B。形象思維C.D。直覺思維在休息時突然對問題答案做出了一種猜測,并利用這種猜測成功地解答出。分析思維BC.發(fā)散思維D.輻合思維為了解決教師布置的一道物理難題,某學(xué)習(xí)小組5名學(xué)生進行“頭腦風(fēng)暴，最終集思廣益解決了難這種思維方式屬于（ ）.ABC.發(fā)散思維D47。學(xué)生運用語法知識學(xué)習(xí)英語，這種思維方式屬( A.發(fā)散思維輻合思維C。再造性思維D.創(chuàng)造性思維有一位營銷員在某家飯店觀察歐洲人飲茶時發(fā)現(xiàn)，由于歐洲人鼻由此，他發(fā)明了一種斜口杯，風(fēng)靡全歐洲。他運用的思維方式是(。A。發(fā)散思維B.輻合思維C。再造性思維D。創(chuàng)造性思維學(xué)生掌握數(shù)的概念把數(shù)分為實數(shù)和虛數(shù)又把實數(shù)分為有理和無理數(shù)，有理數(shù)又可分為整數(shù)、小數(shù)和分數(shù),這屬于（ 。AB.思維的概括過程C.思維的分類過程D50在思想上把事物的本質(zhì)屬性特征抽取出來并區(qū)別于其他屬性特征的思維過程稱作（ 。AB.分類C.抽象D51。思維形式的最基本單位( A。概念BCD52.下列不屬于影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素的是（ )A.智力B.動機C.D.敏感性53。在創(chuàng)造性思維的過程中，靈感出現(xiàn)于（ )A.準備期B.醞釀期CD.驗證期54.（ A。桑戴克B.皮亞杰C。馬斯洛D。阿特金森55。皮亞杰認為,（ )是個體對世界的知覺、理解和思考的方式是認知結(jié)構(gòu)的起點和核心。ABC.表征D個體將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，從而加強和豐富主體的作。這是圖式的（ )過程。AB.同化C.順應(yīng)D皮亞杰認知發(fā)展階段理論將嬰兒到青春期的認知發(fā)展分成四個段，其正確順序是（ 。A.④①②③BCD.③④②①A.感知運動階段B。前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段59.（2013年真題)趙明能根據(jù)A大于B，B大于C，則A大于C的原理，推出A、B和C的關(guān)系。比如，小張比小李高，小李比小王高，則張最高。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論 ,趙明的認知發(fā)展處于哪個階段?( ）A.感知運動B。前運算C.具體運算D60兒童不能從他人的角度來考慮問題只能從自己的角度觀察和考慮問題,并深信自己的觀點和他人的想法一致。這種思維的特點( A.自我中心主義B.直觀形象性C。知覺的集中性D.不可逆性61。隨著兒童年齡的增長,他們能逐漸接受別人的意見,并獲得長度、體積、面積和重量的守恒概念。這表明兒童已經(jīng)達到了認知發(fā)展階段的（ ).A.感知運動階段B.前運算階段C。具體運算階段D。形式運算階段62。根據(jù)皮亞杰的觀點，可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標(biāo)志)A.感知運動階段B。前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段63.皮亞杰認為影響認知發(fā)展的因素中，( )是智力發(fā)展的內(nèi)在動力。A。成熟B。練習(xí)和經(jīng)驗C。社會性經(jīng)驗D.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過64。最近發(fā)展區(qū)是( 。現(xiàn)有水平即將達到的發(fā)展水平C。鄰近發(fā)展階段的過渡狀態(tài)D.以上都不對65.最近發(fā)展區(qū)的概念是由（ ）提出的。A。皮亞杰BC。桑戴克D.苛勒66。問題是給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服( ).A。既定疑點B。理論假設(shè)C。刺激情境D.給定途徑67。下列不屬于問題解決特點的是(A.目的性B.認知性C.序列性D問題解決的關(guān)鍵階段( A。發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題CD解鎖密碼箱時每一位密碼都有0~9個數(shù),那么把所有數(shù)字組合一個個進行嘗試直到找到打開密碼箱的正確密碼.這一過程是在采用( 解決問題。算法C.爬山法D。逆向搜索法70魯班看到鋸齒狀的草葉而發(fā)明了鋸這類創(chuàng)造活動的心理影響制是（ 。A。功能固著B。定式C。原型啟發(fā)D.負遷移71.“磁生電”問題中，人們長時間被“靜磁"局限了頭腦，直到法拉人們的表現(xiàn)體現(xiàn)( )的心理狀態(tài)A.思維定式B.C.D。遷移二、辨析題（判斷正誤，并說明理由)1。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。關(guān)系。影響。

2。感覺相加等于知覺。3。注意穩(wěn)定性的標(biāo)志是活動在某一段時間內(nèi)的高效率.4（20145。內(nèi)隱記憶往往被人意識不到,更容易被遺忘，因此不重要。6。艾賓浩斯提出的遺忘曲線表明，遺忘量與時間存在倒U形曲線在對學(xué)習(xí)材料進行記憶加工時，信息的位置會對記憶效果產(chǎn)生10。(2013年真題)心理定式對問題解決只有消極作用。11。思維越靈活，相關(guān)的知識經(jīng)驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設(shè)。三、材料分析題1。閱讀下列材料，回答問題。一位熱情且熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí),決定給學(xué)生提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始時,他對教室進行了一番還擺上了花草等植物，使教室充滿了生機。問題：請你判斷,這一學(xué)習(xí)環(huán)境將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？2.閱讀下列材料,回答問題。在實際的教學(xué)中，王老師給學(xué)生布置了大量的課外作業(yè)，還做出了“漏一補十"“錯一罰十"的決定。問題:你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析.3。閱讀下列材料，回答問題。在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生小方的回答問題：小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答?為什么？請根據(jù)思維的原理進行分析。一、單項選擇題1。A【解析】感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映,是認知的起點,是一切知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)。2.C【解析】感官所能覺察的最小、最弱的刺激量叫作絕對感受閾限，而個體能夠覺察這種微弱刺激量的能力叫絕對感受性。3。B【解析】考查絕對感受閾限的含義。4。A【解析】考查感覺對比的概念，易與感覺適應(yīng)概念混淆。是負后象.B7。D【解析】一種感覺引起了另一種感覺的現(xiàn)象叫作聯(lián)覺.題干中是由聽覺引起了視覺。8.C【解析】一種感覺引起了另一種感覺的現(xiàn)象叫作聯(lián)覺.小丹聽到刮竹子的聲音覺得冷，屬于聯(lián)覺.9。D【解析】知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物各個10。D【解析】知覺具有理解性,這使得個體在進行知覺活動時能根據(jù)以往的經(jīng)驗主動對知覺對象進行解釋,從而使其具有一定的意義。A【解析】知覺的選擇性是人在知覺客觀世界時，總是有選擇BAC【解析】無意注意也稱不隨意注意，是指沒有預(yù)定的目的、也不需要付出意志努力的注意。這是典型的注意分配現(xiàn)象。C【解析】注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而于分心,即注意的分散。17【解析】注意的轉(zhuǎn)移是指當(dāng)環(huán)境或任務(wù)發(fā)生變化時，注意從一個對象或活動轉(zhuǎn)到另一對象或活動上。注意轉(zhuǎn)移是有條件的，主要有：對原活動的注意集中程度、新注意對象的吸引力、明確的信號提示、個體18。C【解析】記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。中。B的記憶.題干中“在頭腦中留下了生動的長城形象21題干中體驗的是“怕”的情緒，所以是情緒記憶。A【解析】感覺記憶又叫瞬時記憶，是指外界刺激在極短時間記憶。7±25~924。B【解析】內(nèi)隱記憶不容易受到干擾,會在無意識中影響人對當(dāng)前任務(wù)的加工情況.25.A【解析】知識和日常生活常識的記憶是有關(guān)事實的記憶，所以屬于陳述性記憶。26。C【解析】程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認識技能和運動技能的記憶。D個環(huán)節(jié)。D解、弄清事物本身意義的基礎(chǔ)上所進行的識記。C【解析】艾賓浩斯以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了解釋遺忘規(guī)律的曲線，即“艾賓浩斯遺忘曲線D【解析】前攝抑制是先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)材料的回憶的50%，150【解析】實驗證明，過度學(xué)習(xí)達到150%時，學(xué)習(xí)的效果最好。33。C【解析】系列位置效應(yīng)是指在系列學(xué)習(xí)中，處在不同位置的記憶材料回憶效果是不同的。C【解析】壓抑說認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起過去可能就能想起來。C36。A【解析】后學(xué)習(xí)的材料對保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用稱為倒攝抑制。先學(xué)習(xí)的效果不如后學(xué)習(xí)的效果好,說明受到了后面材料的干擾。A【解析】提取失敗說認為遺忘是因為缺乏相關(guān)線索，有了線索。B及時復(fù)習(xí)。39。A【解析】思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映,它所反映的是客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。4041。B得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論，這體現(xiàn)了思維的概括性。42。A【解析】直觀動作思維是以實際行動作為支柱的思維過程。B【解析】具體形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。C【解析】抽象邏輯思維不直接依賴所感知事物的具體形象，因而能夠超越生活經(jīng)驗的局限。45。B【解析】直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。46。C【解析】發(fā)散思維是沿著不同方向探索問題的答案，也叫求異思維?！邦^腦風(fēng)暴”就是通過人們討論進行的發(fā)散思維.C【解析】再造性思維也稱常規(guī)性思維，是指人們運用已獲得題的思維方式。D【解析】創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的性思維的表現(xiàn)尤其典型。類的思維過程。50。C【解析】抽象是在頭腦中提煉出各種事物與現(xiàn)象共同的、本質(zhì)的特征，舍棄個別的、非本質(zhì)的特征的過程。51.A【解析】概念是人腦反映客觀事物共同的本質(zhì)特性的思維形式，包括內(nèi)涵和外延兩個方面，它是思維形式的最基本單位。52。5354。B【解析】瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論。55。A【解析】皮亞杰認為，圖式是人類認識事物的基礎(chǔ)，圖式的形成和變化是認知發(fā)展的實質(zhì).56。B【解析】圖式的變化是通過同化和順應(yīng)兩個過程完成的。同化主要是指個體對環(huán)境的作用;順應(yīng)主要是指環(huán)境對個體的作用。57前運算、具體運算和形式運算四個階段。永久性”概念，即當(dāng)物體從嬰兒的視野中消失時,他能知道并非是客體不存在了，而是被藏在某個地方。的經(jīng)驗為中心理解和觀察世界。這體現(xiàn)了兒童的自我中心性。C62。D63。D在動力。64.C【解析】最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)。65。B【解析】蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)的概念,說明了兒童發(fā)展的可能性。66。C【解析】問題是個體不能用已有的知識經(jīng)驗直接加以處理并因此感到疑難的情境。67.D【解析】問題解決是在一定的目的指引下，通過一系列心理加工活動進行的，因而具有目的性、認知性和序列性特點。68。C【解析】提出假設(shè)是問題解決的關(guān)鍵階段，能否有效提出假設(shè)，受個體思維的靈活性和已有知識經(jīng)驗的影響。69。A【解析】算法策略是將所有可能的針對問題解決的方法都一一列舉出來并精心嘗試，直到最終從根本上解決問題。70。C【解析】原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。71.A【解析】思維定式是使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。思維定式的影響有積極的，也有消極的。二、辨析題錯誤?！窘馕觥扛杏X是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映?！窘馕觥扛杏X是知覺的基礎(chǔ),沒有感覺就沒有知覺。知